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1、第26课皇帝的新装教案26皇帝的新装 教学目标 学问和实力： 1.了解有关童话的文学常识，理解文章蕴涵的思想内容。 2.在分角色朗读中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高语言感受力。 3.相识生活中的美和丑、真和假、善和恶。 4.了解童话想象和夸张的特点。 5.培育复述课文的实力。 过程和方法 在“说故事说人物探主题谈看法”教学过程中，培育学生学习爱好，强化学生的学习体验，驾驭分析人物、理解主题的方法。 情感看法与价值观 通过情景体验，引导学生做一个纯净无邪的人，提升价值观 重点难点 1重点： （1）学习复述课文。 （2）理解这篇童话的讽喻意义。 （3）从语言、心理描写中感知人物形象。 2难点：
2、童话想象和夸张的特点。 教学方法 1、朗读法。在感知课文内容的基础上，分角色朗读，激发阅读体验，精确把握人物形象。 2、探讨法。就情节发展、传神写法和课文主旨的解读设疑，更激励学生提出疑问，组织课堂探讨、合作探究，深化品评童话故事。 3、探究拓展法。如故事情节的增补训练，改编剧本、童话主题的多元阐解。 教具打算：多媒体CAI课件、录音机、教学磁带、投影仪教学时间：二课时。 第一课时教学过程 一、导入 说起童话，我们大家确定会爱好盎然，那么你都读过谁的童话?(学生可能说：郑渊洁、安徒生、格林等等)。童话是儿童文学的一种，这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教化。
3、童话的语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜，往往采纳拟人的手法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个自然界以及家具、玩具都可给予生命，注入思想感情，使它们人格化。 看来大家都读过安徒生的童话，也特别喜爱他的作品。小学时，我们学过他的哪篇童话?(确定会异口同声地回答卖火柴的小女孩)好，今日我们来学习他的另一篇很有特色，也确定会受大家欢迎的作品皇帝的新装。不过，我想提示大家留意：学习本文，要学会多角度、多侧面的地学习，去分析。 二、作家作品简介作者安徒生，诞生在丹麦一个贫苦的鞋匠家庭。童年生活贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说即兴诗人等。1835年起先写童话，共160余篇。在丑小鸭）、小克劳斯和
4、大克劳斯、皇帝的新装、夜等、卖火柴的小女孩、她是一个废物等篇中，作者揭露当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊，怜悯下层人民的苦难。作品想象丰富，情节生动，语言朴实。安徒生是世界闻名的儿童文学家。本文依据西班牙一则民间故事改编，描述“新装”的似有实无，以嘲弄皇帝的愚蠢可笑，贵族阶层的阿谀逢迎和虚伪透顶。揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子，深刻的解剖了当时社会的病状。三、整体感知，理清情节脉络1读准下列加点字的音：滑稽（）陛下（）头衔（）骇人听闻(）钦差大臣(） 随声附和（）炫耀（）勋章(）称职（）2、指导学生分角色朗读课文并指导简洁评析。 要求：分别担当皇
5、帝、老大臣、诚恳的官员、小孩子、其他人、旁白。 1)用一般话朗读、口齿清晰、精确表达语气。 2)听读的同学边听边在书上标出故事大致情节。 3）请学生复述课文并作简洁评析。 要求抓住重点情节、重点人物的重点语言复述，并留意仿照人物说话语气。 4)理清故事情节。 在前边阅读课文的基础上引导学生探讨，划分故事情节、层次。 3理清情节脉络 1）童话故事中的中心人物是谁? 2）贯穿全文的线索是什么？ 本文以“新装”为线索绽开情节，让不同身份的人在这场骗局中登场，充分展示了他们的性格特征。 3）请同学们依据各类人围绕新装做的事情划分故事情节、概括故事内容。 探讨并归纳 爱新装做新装穿新装展新装第一段：从开
6、头到“皇上在更衣室里。”其次段：从“有一天”到“并授予一枚可以挂在扣眼上的勋章。”第三段：从“其次天早上”到“他们不敢让人瞧出他们实在什么东西也没望见。”策四段：从“这样”到完。三、小结 阅读童话类文学作品，可以像阅读本课一样，先从情节人手，按开端发展高潮结局的依次，理清课文内容，明白层次、结构及详略，然后再做细致的揣摩、探究。 四、布置作业 1、抄写生字、词语。 2、第一课时作业代化设计（）看下面句子的含义写出词语：1）比方人或事物已坏到无法挽救。2使人听了特别震惊。3形容毫无主见，一味盲从。4忙着做各种事情。（二）给下列多音字正确的注音： 1赞扬（）称职（）称杆（）2差使（）差错（）差不多
7、（）参差（）3走着（）高着（）焦急（）着眼()（三）找出下列句中的错别字，并改正在句后的括号里。1他即不关切他的军队，也不喜爱去看戏。（）2除非为了去眩妖一下他的新衣服。（）3他就到那两个狡滑的骗子那里。（）4皇帝锡给骗子“御聘”织师的头衔。（） 其次课时教学过程：一、探究阅读 1课文怎么写皇帝爱新装的？；探讨并归纳：从治装费用、心思爱好、换衣次数三个方面详细的夸张皇帝只图穿得美丽。2请找出第一段中关键词语探讨并归纳：“为了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“也不”、滁非”、“炫耀”、“每一天每一点钟”、“都”、“总”等词。3第一段写皇帝爱新装的目的是什么？探讨并归纳：写皇帝爱穿着的嗜好，突出
8、他的昏庸无能、荒唐可笑，也写出皇帝上当受骗的缘由。为下文骗子的登场做铺垫。4两个骗子用什么手段取得了皇帝的信任？探讨并归纳：两个骗子，自称是织工，说能织出人间最漂亮的布。这就投了皇帝爱穿着的癖好。骗子还说，这种布不仅色调和图案都格外美观，而且缝出来的衣服还有一种惊奇的特性：任何不称职的或者愚蠢得不行救药的人，都看不见这衣服。这是最合皇帝心愿的。因为皇帝不仅喜爱穿得美丽，不问国家大事，而且对他的臣下也极不信任的。所以，这新装一箭双雕的功能，很快骗取了皇帝的信任。5皇帝派了诚恳的老大臣去看织布，老大臣看到了什么？他为什么不敢说真话？从课文中找出能说明这个问题的语句。探讨并归纳：他什么东西也没有望见
9、。诚恳的老大臣不敢说真话是为了保住自己的官位。课文语句：“莫非我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。莫非我是不称职的吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料。”6、皇帝又派了另外一位诚恳的官员去看织布，这位诚恳的官员看到了什么？他为什么不敢说真话？从课文中找出能说明这个问题的语句。探讨并归纳：他什么东西也看不出来。这位诚恳的官员不敢说真话也是为了保住他的乌纱帽。课文语句：“我并不愚蠢呀！这也许是我不配有现在这样好的官职吧。这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来。”7皇帝在随员陪伴下亲自来看织布，他看到了什么？皇帝为什么也不敢说真话？从课文中找出能说明这个问题的语句。探讨并归
10、纳：皇帝也“什么也没有望见”。皇帝不敢说真话是为了保住自己的皇位。课文语句：“莫非我是一个愚蠢的人吗？莫非我不够资格当皇帝吗？这可是最可怕的事情。”8皇帝亲自来看织布，那两位诚恳的官员为什么要抢先介绍？探讨并归纳：怕皇帝指责他们欺瞒皇上，以先人为主的方法，极口赞扬骗子织的衣料之美，使皇帝信任他们的汇报是真的，这样才能保住自己的乌纱帽。9跟着皇帝来的全体随员怎么评价骗子织的衣料？他们提出了什么建议？探讨并归纳：他们说：“哎呀！真是美极了！”“这布是华丽的！精致的！无双的！”他们建议皇帝用这新的、漂亮的布料做成衣服，穿着这衣服去参与快要实行的游行大典。 10两个骗子为什么要装模做样赶夜工？探讨并归
11、纳：因为他们要赶制新衣，让皇帝穿着参与游行大典。11课文怎样写两个骗子献上新衣的？探讨并归纳：用动作描写“各举起一只手”；用语言描写，用比方夸新衣的优点。12皇帝穿衣时，明明没有穿东西，为什么要在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢，又在镜子面前把身子转动了一下。探讨并归纳：这是皇帝在自欺欺人。刻画出了皇帝的丑态。13大家为什么都赞扬新衣？探讨并归纳：写出他们的阿谀奉承，自欺欺人。14皇帝穿着“新装”起先游行，老百姓为什么不敢说真话？探讨并归纳：怕招来杀身之祸或怕别人知道自己不称职，或是太愚蠢。15小孩子为什么敢于说真话？探讨并归纳：小孩子天真烂漫，无私无畏。16皇帝听到老百姓的真话，为什么有点儿颤
12、抖？又为什么摆出一副更傲慢的神气把这游行大典实行完毕？探讨并归纳：皇帝听到老百姓的真话，意识到自己受骗出丑，感到恐慌。但他为了掩饰自己的恐慌，摆出一副更傲慢的神气把这游行大典实行完毕 二、小结 本文以“新装”为线索，描写一个愚蠢的皇帝上了骗子的当，赤身裸体参与游行大典的故事，讽刺了封建统治阶级昏庸愚蠢，虚伪狡诈，自欺欺人，荒唐可笑的本性，无情鞭挞了黑暗腐朽的封建制度。它告知我们应当保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。文章运用想象和夸张的手法，反映了当时的社会生活。 三、作业 作业优化设计阅读下面语段，回答文后的问题。这样，皇帝就在那个富丽的华盖下游行起来了。站在街上和窗子里的人们都说：“
13、乖乖！皇上的新装真是美丽！他上衣下面的后裙是多么漂亮！这件衣服真令他的身材！”谁也不情愿让人知道自己什么也看不见，因为这样就会显出自己不称职，或是太愚蠢，皇帝全部的衣听从来没有获得过这样的赞扬。“可是他什么衣服也没穿呀！”一个小孩子最终叫了出来。“上帝哟，你听这个天真的声音！”爸爸说。于是大家把这孩子讲的话私自低声地传播开来。“他并没穿什么衣服！有一个小孩子说他并没穿什么衣服呀！”“他实在没穿什么衣服呀I”最终全部的百姓都说。(皇上有点儿颤抖,因为他觉得百姓们所说的话好像是真的,不过他心里却这样想:我必需把这游行大典实行完毕”因此他摆出一副更傲慢的神气。他的内臣们跟在他后面走，手中托着一条并不
14、存在的后裙。l.这段文字选自，体裁是作者_是_国家闻名的儿童文学家。2“可是他什么衣服也没有穿呀！一个小孩最终叫了出来”对这句话分析正确的是：（） A.表现小孩天真，无私无畏，敢说真话。B.表现小孩子机灵英勇。C.表现小孩子胆子大，不怕别人说他愚蠢。D.表现小孩子看出皇帝的愚蠢。3“上帝哟，你听这个天真的声音！”“天真”的原义和在文中的意思是：（） A.性格活泼、浪漫。表示小孩纯朴的特点。B.心地单纯，性情率真。表示小孩未受污染，能有志气讲真话。C.性格开朗，谈吐自然。表示小孩爸爸对孩子的夸奖。D.心地单纯，性格直率。表示小孩爸爸对孩子不懂事的掩饰。 第三课时 教学过程 一、人物分析 1、皇帝
15、是一个什么样的人，从课文找出语句来分析。探讨并归纳：（1）昏庸无能，骄奢淫逸。从开头治装费用、心思爱好、换衣次数三个方面写出皇帝爱穿着的癖好。（2）愚蠢透项。从被两个骗子投其所好，上当受骗可以看出。（3）自欺欺人。皇帝明明没有看到衣料，但怕别人说他不够资格当皇帝，便极口赞扬骗子织的衣料，并赐给骗子“御聘织师”的头衔，封他们为爵士，授予他们勋章。穿新装的时候，明明什么也没穿，还在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢，要使大家觉得他在仔细地观看他的漂亮的新装。 这里运用语言描写、神态描写、动作描写等（4）虚伪昏庸。在参与游行大典时，他听到老百姓说了真话，非常恐慌。他摆出一副更傲慢的神气，来掩饰自己 这里
16、运用语言描写、神态描写、动作描写等把皇帝的丑态刻画的淋漓尽致。 2那些大臣们又是些什么样的人，从课文找出语句来分析。探讨并归纳：大臣们都是些虚伪狡诈、自欺欺人的人。他们明明看不见衣料，却极大赞扬布料的美，并抢着向皇帝介绍衣料如何美。赞扬皇帝的新装多么合身，多么好看，多么珍贵。 刻画大臣们也运用了神态描写、语言描写、动作描写等二合作探究，理解故事的内涵： 1、这篇童话讽刺了什么，告知我们什么？ 探讨并归纳：讽刺了封建统治阶段昏庸、愚蠢、虚伪、狡诈、自欺欺人、荒唐可笑的本性，无情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告知我们应当保持天真烂漫的童心、无私无畏，敢于说真话。2童话通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造
17、形象，反映生活。课文中的皇帝、大臣、骗子的行为都极其荒唐可笑的。皇帝光着身子试穿新衣，赤身露体的在大街上游行都是极度夸张的，你认为现实中有没有这种状况？探讨并归纳：童话是生活的反映。是有其真实基础的，在封建时代，什么荒唐可笑的现象都有。昏君确是穷奢极欲，荒唐可笑；大臣们也都明哲保身，自欺欺人，阿谀逢承，被愚弄被压迫的老百姓也总是胆小怕事，人云亦云。而骗子们总是擅长投机钻营，欺瞒有术，而敢说真话的人往往反而倒霉。因此，说假话成风，荒唐可笑的现象也就有可能发生。 3、故事有什么教化意义与现实意义? 小组代表发言，老师小结 预期结果 故事中由一个小孩戳穿了骗局，揭出了真相，意在教化我们要保持烂漫的童
18、心，无私无畏，敢于说真话。 三、拓展探究 1、出示问题(用小黑板或投影仪)，学生思索，自由发言 问题一：皇帝无疑是愚蠢的，昏庸腐败的，那么骗子骗取皇帝的钱财并愚弄皇帝这一行为值不值得确定呢?为什么? 预期：有人或许会说骗得好，这样的皇帝，不骗他骗谁。而且愚弄了皇帝，也给百姓们出了一口气。有人或许会说骗子是可耻的，因为他们的动机就是骗钱，并不像一些“侠客”一样劫富济贫，伸张正义。 问题二：假如你当时在现场，你会像那个小孩一样英勇地站出来，第一个说真话么?在现实生活中，你遇到过类似状况么?你是怎么做的?说给大家听听。 预期：可能有同学说自己会站出来说真话，可能有同学会说不敢。多数同学确定都会遇到“
19、说还是不说”的状况。至于如何做，可能有些同学不会讲真话。这一问题，重要的是激励学生站出来说实话。这一环节是让学生结合身边的生活，结合自己的生活体验反思。通过这个环节的探讨，达到深刻领悟文章内涵、培育敢说真话的名贵品质的目的，同时，培育多角度思维方式，也是这一节课的重点环节，所以，老师的“导学”特殊重要。在探讨中，一要“导”学生说真话，二要“导”学生结合课文情节，结合生活实际分析。 四、老师小结 一场闹剧，以骗开场，以骗收束，围绕“新装”，刻画出封建统治阶级上层人物的荒诞、可笑，揭露他们的虚伪、愚蠢、腐朽的本质。笑声过后，留给我们的却是肃穆的思索。在现实生活中，如何保持纯真的童心，不虚伪，不说假
20、话，敢说实话，敢说真话，让我们的社会保持纯净，这就是对每个人的考验了。 五、布置作业 1、课后练习一、二、三、 2、课外阅读安徒生童话选中的丑小鸭、海的女儿、豌豆上的公主等 3选用课时作业优化设计(接课时二的阅读文)。4.文中画线的句子所用的描写方法是：（） A.外貌描写B.语言描写C行动描写D.心理描写 5对“有一个小孩说他并没穿什么衣服呀!”一句的正确理解是：（） A.出于种种缘由大家不敢说真话，只好借小孩之口来表达。B赞许小孩有志气，敢于说出别人不敢说的真话来。C责怪小孩不懂事，不该说皇帝的坏话。D讪笑小孩太愚蠢，竟说出这样的荒唐话。6皇帝上当受骗最主要的缘由是：（）A.皇帝生活奢侈，一
21、心想得到美丽的新衣。B.皇帝追求虚荣，愚蠢透项。C.骗子的计策正中封建统治者的要害。D.皇帝身边的大臣对皇帝阿谈奉承，欺瞒。 【板书设计】 皇帝的新装 (丹麦)安徒生 爱皇帝（愚蠢虚荣不称职） 做新官员（愚蠢虚荣自私） 穿装百姓（迫于皇威不敢说真话） 展小孩（天真烂漫无私无畏揭穿谎言） 第11课皇帝的新装教案第11课皇帝的新装教案教学目标：（一）有感情地朗读课文，理清故事情节。（二）品尝本文语言描写的精妙，把握作品深刻的思想意义。（三）联系现实生活，体验反思，培育敢说真话的良好品质。教学重点难点：重点：理解作品的内涵和思想，培育敢说真话的良好品质。难点：品尝精妙的语言描写。教学时数：两课时。教
22、学过程：第一课时（一）导入新课说起童话，我们大家确定会爱好盎然，那么你都读过谁的童话？小学时，我们学过安徒生的哪篇童话？（卖火柴的小女孩）好，今日我们来学习他的另一篇很有特色，也确定会受大家欢迎的作品皇帝的新装。不过，我想提示大家留意：学习本文，要学会多角度、多侧面的地学习，去分析。（二）朗读课文，整体感知1.请一名学生朗读，其余学生边听边猜想，看自己的想像和作者的想像是否有差别。（让学生谈谈自己想像的内容，老师可刚好赐予激励。）2.播放本课录音。老师可指导学生边听边圈点不理解的字词，然后借助工具书或与其他学习伙伴解决。3.指导学生圈画重要词语、句子或段落，以驾驭文章线索，推动思索。（三）探讨
23、沟通1.试用简洁的文字概括故事的线索和发展。爱织看穿揭议本文以“新装”为线索绽开情节，让不同身份的人在这场骗局中登场，充分展示了他们的性格特征。2.分角色朗读，读出各个人物不同的性格特征。（旁白一人，皇上一人，老大臣一人，诚恳的官员一人，小孩一人，其余全部角色一人。）（四）布置作业1.写生字，理解词义。2.朗读课文，做到读音精确，语速适中，能正确读出语气。其次课时（一）探究与沟通基本程序：a指导学生在文中划出自己认为精彩的、重要的词语或语段，然后进行旁批，写出自己的看法。b四人小组沟通。c全班进行沟通，探讨。在探讨过程中，对详细问题可能有争议，如找的重点语段不同、旁批的不够精确等等，老师留意引
24、导，要爱护学生的主动性。同时要留意点拨与指导，促使学生修改、完善自己的答案。1.品尝文章重点词语或语段。（1）第一位受命去看布的老大臣，第一次“把眼睛睁得特殊大”，其次次说他“眼睛越睁越大”，第三次说他“细致地看”。阅读各段，说说他三次不同“眼看”背后的心理活动。明确：第一次把眼睛睁得特殊大，一是因为大过突然，发觉自己看不见任何东西而感到恐慌，二是内心不信任这是事实，睁大眼睛想把它赶快看清晰。其次次骗子叫他走近一点看，他的眼睛越睁越大，反映出老大臣仍心存希望，希望看细致一点能发觉什么。第三次写他细致地看，主要是装腔作势，心理的活动就是决不能让人看出他看不见布料，而要表现出他在仔细观赏布料，当然
25、，并不解除他还残存“望见”的希望。应当留意的是，这三次“眼看”的文字表述不一样，各自也不能互换的。第一次要突出“特殊大”，这是突如其来的，又希望赶快有所发觉。其次次承接前面，仍心存希望，又表明仍什么都没望见，所以用“越睁越大”。第三次是在掩饰，是有意识的表演，不像头两次是自然的下意识的反应，所以用“细致地看”。从这里，要留意品尝语言的恰当运用。（2）为什么第一个说出真相的是孩子？孩子一旦说出了真相，大家就都信任了，这说明白一个什么道理？明确：第一问的回答是：孩子心灵纯净，天真烂漫，没有成年人那么多私心和顾虑，于是毫无顾忌地说出了真话。当然，这个孩子不是详细的某个人（童话塑造的对象往往是事物普遍
26、性的代表），也不是非孩子不行，大人也可以说真话，比如西班牙童话中就由那个没什么好顾虑的黑人说出了真相（见参考资料）。但是用孩子与成人世界作对比，更有揭示世俗虚伪的重要意义（参见参考资料）；这就是鲁迅说的：“不过须是孩子，才会照实的大声说出来。”其次问的回答是：首先说明这个诺言本不堪一击，不难识破，只要有一般人的正常感觉就能辨识真相，其实原来就在人们的心底，一旦有人说破，人们自然就呼应了。其次说明人们原先之所以不敢怀疑，是原本心里有“鬼”。文中有一处细微环节，就是两位“诚恳的官员”陪伴皇帝去看布料时，指着那架空织布机说：“您看这布华丽不华丽？”文中随后有一句：“因为他们信任别人肯定可以看得见布料
27、”，言下之意以为只有自己看不见布料，却又不敢说出来，因为私心制约了自己，蒙蔽了自己。再次也说明，这个谎言的制造者抓住了人们的普遍的弱点，就是都有愚蠢或不称职以及私心导致的自欺欺人的一面，所以连老百姓在内都不敢信任、不敢说破这个自不待言的真相。当然，皇帝的新装揭示的是一类社会现象，不是说全部谎言骗住大家都因为大家有私心，有的是谎言的制造者掩盖了真相，众人不了解真相导致的。但一旦真相捅破，任何谎言都是不堪一击的纸老虎。2.理解文章主题。（小组沟通，得出结论，语言不必强求一律，只要言之有理即可。）本文通过一个昏庸而又穷奢极欲的皇帝上当受骗的故事，揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行。
28、3.多侧面评议“骗子”。（1）本文除了那个愚蠢的皇帝之外，还有两个重要的人物，那就是骗子。他们为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝？小组探讨、沟通，得出结论：因为皇帝爱新装已经到了成癖的程度，对骗子所说的奇妙而又美丽的新装自然会感爱好，所以骗子看准了皇帝的心思，用织新衣来骗他，自然会行骗胜利。（2）你如何评价这两个骗子？小组探讨、沟通，老师梳理，得出结论：a骗子针对皇帝的贪图享乐，不理朝政，设下骗局，其动身点是好的，希望皇帝改过自新，治理好国家。b骗子骗皇帝，以骗对骗，只不过是以毒攻毒罢了。c作者在文章的结尾没有写骗子落人法网，实在耐人寻味，其用意可能是有意向读者放开一扇感情之门他并不痛恨那两
29、个骗子。d两个骗子也代表了社会上靠行骗为生的一种社会病态，所以作者把骗局当作一面镜子，当作一把解剖刀，剖析这种社会人生的病态。e骗子不值得确定，纯粹是为了个人捞取钱财。4.结合自身体验、反思，培育敢说真话的良好品质。（1）文中的大臣、老百姓为什么不敢说真话？现实生活中是否有类似的状况？请你就童话中小孩敢于说真话谈谈作品对我们今日有什么现实意义。全班探讨，老师梳理，明确：大臣们怕别人说自己是愚蠢的、不称职的人，为了保住自己的官职，所以不敢说真话，而老百姓或出自平安考虑，或受不良世风影响，也不敢说真话。现实生活中有类似状况。（可让学生设想一种不敢讲真话的情景：有学生可能会说到在老师面前不敢讲真话的
30、情景，老师应刚好向学生检查自己某些方面的不足，以取得学生的认可与信任。）（2）拓展性阅读训练。说真话须要志气，有时还要付出代价，假如你当时也在场，会怎样做？试结合生活阅历，探讨有关说真话的问题。探讨、沟通，老师小结：作为一个人，要敢于正视现实，应当保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。假如每一个人都多一份真诚，多一份爱，那么世界会变得更加美妙!（三）布置作业不脱离原文主题，大胆想像，为课文续写一个合理的结尾。要求：a大胆想像，勇于创新。b书写规范、工整。c字数300字左右。26皇帝的新装教学设计 26皇帝的新装教学设计教学目标学问和实力：1、了解有关童话的文学常识，理解文章蕴涵的思想内容。
31、2、了解有关童话的文学常识，理解文章蕴涵的思想内容。3、在分角色朗读中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高语言感受力。4、相识生活中的美和丑、真和假、善和恶。5、了解童话想象和夸张的特点。6、培育复述课文的实力。过程和方法在“说故事说人物探主题谈看法”教学过程中，培育学生学习爱好，强化学生的学习体验，驾驭分析人物、理解主题的方法。情感看法与价值观通过情景体验，引导学生做一个纯净无邪的人，提升价值观重点难点1重点：（1）学习复述课文。（2）理解这篇童话的讽喻意义。（3）从语言、心理描写中感知人物形象。2难点：童话想象和夸张的特点。教学方法1、朗读法。在感知课文内容的基础上，分角色朗读，激发阅读体验
32、，精确把握人物形象。2、探讨法。就情节发展、传神写法和课文主旨的解读设疑，更激励学生提出疑问，组织课堂探讨、合作探究，深化品评童话故事。3、探究拓展法。如故事情节的增补训练，改编剧本、童话主题的多元阐解。教具打算：多媒体CAI课件、录音机、教学磁带、投影仪教学时间：二课时。教学过程第一课时一、预习1读准下列加点字的音：滑稽(ji1）陛下（bi4）头衔（xian2）骇人听闻(hai4）钦差大臣(qin1）随声附和（he4）炫耀（xuan4）勋章(xun1）称职（chen4）2说明下面的词语：（l）不惜：本课指不觉得惋惜，舍得。（2）炫耀：本课指夸耀。（3）称职：能够胜任所担当的职务。称：适合。(
33、4)愚蠢：头脑迟钝、不敏捷。（5）不行救药：比方人或事物已坏到无法挽救。救药：用药救活。（6）妥当：稳妥适当。（7）华丽：漂亮而有光彩。（8）骇人听闻：使人听了特别震惊。骇：惊吓。（9）随声附和：别人说什么，自己跟着说什么。形容毫无望J见、一味盲从。附和：跟着别人说。（10）勋章：一种较高等级的荣誉证章。3自读课文，思索预习提示。二、导入1作家作品简介作者安徒生，诞生在丹麦一个贫苦的鞋匠家庭。童年生活贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说即兴诗人等。1835年起先写童话，共160余篇。在丑小鸭）、小克劳斯和大克劳斯、皇帝的新装、夜等、卖火柴的小女孩、她是一个废物等篇中，作者揭露当时社会的黑暗和金钱
34、支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊，怜悯下层人民的苦难。作品想象丰富，情节生动，语言朴实。安徒生是世界闻名的儿童文学家。本文依据西班牙一则民间故事改编，描述“新装”的似有实无，以嘲弄皇帝的愚蠢可笑，贵族阶层的阿谀逢迎和虚伪透顶。揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子，深刻的解剖了当时社会的病状。2导语本文的体裁是童话。童话是儿童文学的一种，这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教化。童话的语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜，往往采纳拟人的手法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个自然界以及家具、玩具都可给予生命，注入思想感情，使它们人格化。
35、下面请看课文皇帝的新装。三、整体感知，理清情节脉络1请根据“爱新装做新装穿新装展新装”的依次给课文分段。探讨并归纳：第一段：从开头到“皇上在更衣室里。”其次段：从“有一天”到“并授予一枚可以挂在扣眼上的勋章。”第三段：从“其次天早上”到“他们不敢让人瞧出他们实在什么东西也没望见。”策四段：从“这样”到完。2提问：课文怎么写皇帝爱新装的？；探讨并归纳：从治装费用、心思爱好、换衣次数三个方面详细的夸张皇帝只图穿得美丽。3提问：第一段写皇帝爱新装的目的是什么？探讨并归纳：写皇帝爱穿着的痛好，突出他的昏庸无能、荒唐可笑，也写出皇帝上当受骗的缘由。4提问：请找出第一段中关键词语，打算复述。探讨并归纳：“
36、为了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“也不”、滁非”、“炫耀”、“每一天每一点钟”、“都”、“总”等词。5请二、三位同学复述课文，其他同学评价。6提问：两个骗子用什么手段取得了皇帝的信任？探讨并归纳：两个骗子，自称是织工，说能织出人间最漂亮的布。这就投了皇帝爱穿着的癖好。骗子还说，这种布不仅色调和图案都格外美观，而且缝出来的衣服还有一种惊奇的特性：任何不称职的或者愚蠢得不行救药的人，都看不见这衣服。这是最合皇帝心愿的。因为皇帝不仅喜爱穿得美丽，不问国家大事，而且对他的臣下也极不信任的。所以，这新装一箭双雕的功能，很快骗取了皇帝的信任。7提问：皇帝派了诚恳的老大臣去看织布，老大臣看到了什么？他
37、为什么不敢说真话？从课文中找出能说明这个问题的语句。探讨并归纳：他什么东西也没有望见。诚恳的老大臣不敢说真话是为了保住自己的官位。课文语句：“莫非我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。莫非我是不称职的吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料。”8提问：皇帝又派了另外一位诚恳的官员去看织布，这位诚恳的官员看到了什么？他为什么不敢说真话？从课文中找出能说明这个问题的语句。探讨并归纳：他什么东西也看不出来。这位诚恳的官员不敢说真话也是为了保住他的乌纱帽。课文语句：“我并不愚蠢呀！这也许是我不配有现在这样好的官职吧。这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来。”9提问：皇帝在随员陪伴下
38、亲自来看织布，他看到了什么？皇帝为什么也不敢说真话？从课文中找出能说明这个问题的语句。探讨并归纳：皇帝也“什么也没有望见”。皇帝不敢说真话是为了保住自己的皇位。课文语句：“莫非我是一个愚蠢的人吗？莫非我不够资格当皇帝吗？这可是最可怕的事情。”10提问：皇帝亲自来看织布，那两位诚恳的官员为什么要抢先介绍？探讨并归纳：怕是帝指责他们欺瞒皇上，以先人为主的方法，极口赞扬骗子级的衣料之美，使皇帝信任他们的汇报是真的，这样才能保住自己的乌纱帽。11提问：跟着皇帝来的全体随员怎么评价骗子织的衣料？他们提出了什么建议？探讨并归纳：他们说：“哎呀！真是美极了！”“这布是华丽的！精致的！无双的！”他们建议皇帝用
39、这新的、漂亮的布料做成衣服，穿着这衣服去参与快要实行的游行大典。12.依据板书，复述“做新装”部分。其他同学评价。四、小结复述课文有三种形式：一是简要复述，抓住课文主要情节进行复述；二是具体复述，除依据课文主要情节外，还有记住一些关键词语，使复述尽量接近课文；三是创建性复述，大体技课文情节，可用自己的语言，增加生动的细微环节复述。课文“爱新装”比较简洁，可用具体复述。“做新装”比较长，可用简洁复述。五、作业1课后练习一、二、三1、2、3题。2课时作业优化设计。第一课时作业代化设计（）看下面句子的含义写出词语：1比方人或事物已坏到无法挽救。2使人听了特别震惊。3形容毫无主见，一味盲从。4忙着做各
40、种事情。（二）给下列加点字选择正确的拼音：1赞扬（）称职（）称杆（）Achen4Bcheng1Ccheng42差使）差错（）差不多（）参差（）Acha1Bcha4Cchai1Dci3走着（）高着（）焦急（）着眼()Azhao1Bzhao2Czhuo2Dzhe（三）找出下列句中的错别字，并改正在句后的括号里。1他即不关切他的军队，也不喜爱去看戏。（）2除非为了去眩妖一下他的新衣服。（）3他就到那两个狡滑的骗子那里。（）4皇帝锡给骗子“御聘”织师的头衔。（）其次课时教学过程：一、预习阅读课文，打算复述“穿新装”、“展新装”两段。二、导人。上节课，我们已经复述了“爱新装”、“做新装”两段，今日，我们
41、再来学习复述“穿新装”、“展新装”两段。三、正课1提问：两个骗子为什么要装模做样赶夜工？探讨并归纳：因为他们要赶制新衣，让皇帝穿着参与游行大典。2提问：课文怎样写两个骗子献上新衣的？探讨并归纳：用动作描写“各举起一只手”；用语言描写，用比方夸新衣的优点。3提问：皇帝穿衣时，明明没有穿东西，为什么要在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢，又在镜子面前把身子转动了一下。探讨并归纳：写皇帝穿衣时的丑态，来表现皇帝自欺欺人。4提问：大家为什么都赞扬新衣？探讨并归纳：写出他们的阿谀奉承，自欺欺人。5请几个学生复述“穿新装”一段。其他同学评价。6提问：皇帝穿着“新装”起先游行，老百姓为什么不敢说真话？探讨并归纳
42、：怕招来杀身之祸或怕别人知道自己不称职，或是太愚蠢。7提问：小孩子为什么敢于说真话？探讨并归纳：小孩子天真烂漫，无私无畏。8提问：皇帝听到老百姓的真话，为什么有点儿颤抖？又为什么摆出一副更傲慢的神气把这游行大典实行完毕？探讨并归纳：皇帝听到老百姓的真话，意识到自己受骗出丑，感到恐慌。但他为了掩饰自己的恐慌，摆出一副更傲慢的神气把这游行大典实行完毕。9请几个学生复述“展新装”一段。其他同学评价。10提问：皇帝是一个什么样的人，从课文找出语句来分析。探讨并归纳：（1）昏庸无能，骄奢淫逸。从开头治装费用、心思爱好、换衣次数三个方面写出皇帝爱穿着的癖好。（2）愚蠢透项。从被两个骗子投其所好，上当受骗可
43、以看出。（3）自欺欺人。皇帝明明没有看到衣料，但怕别人说他不够资格当皇帝，便极口赞扬骗子织的衣料，并赐给骗子“御聘织师”的头衔，封他们为爵士，授予他们勋章。穿新装的时候，明明什么也没穿，还在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢，要使大家觉得他在仔细地观看他的漂亮的新装。（4）虚伪昏庸。在参与游行大典时，他听到老百姓说了真话，非常恐慌。他摆出一副更傲慢的神气，来掩饰自己。11提问：那些大臣们又是些什么样的人，从课文找出语句来分析。探讨并归纳：大臣们都是些虚伪狡诈、自欺欺人的人。他们明明看不见衣料，却极大赞扬布料的美，并抢着向皇帝介绍衣料如何美。赞扬皇帝的新装多么合身，多么好看，多么珍贵。12这篇童话讽
44、刺了什么，告知我们什么？访归纳文章的中心思想。探讨并归纳：讽刺了封建统治阶段昏庸、愚蠢、虚伪、狡诈、自欺欺人、荒唐可笑的本性，无情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告知我们应当保持天真烂漫的童心、无私无畏，敢于说真话。13童话通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活。课文中的皇帝、大臣、骗子的行为都极其荒唐可笑的。皇帝光着身子试穿新衣，赤身露体的在大街上游行都是极度夸张的，你认为现实中有没有这种状况？探讨并归纳：童话是生活的反映。是有其真实基础的，在封建时代，什么荒唐可笑的现象都有。昏君确是穷奢极欲，荒唐可笑；大臣们也都明哲保身，自欺欺人，阿谀逢承，被愚弄被压迫的老百姓也总是胆小怕事，人云亦云
45、。而骗子们总是擅长投机钻营，欺瞒有术，而敢说真话的人往往反而倒霉。因此，说假话成风，荒唐可笑的现象也就有可能发生。14分角色朗读课文，留意语气、语调要表现出人物的性格特征。（也可以表演课本剧）四、小结本文以“新装”为线索，描写一个愚蠢的皇帝上了骗子的当，赤身裸体参与游行大典的故事，讽刺了封建统治阶级昏庸愚蠢，虚伪狡诈，自欺欺人，荒唐可笑的本性，无情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告知我们应当保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。文章运用想象和夸张的手法，反映了当时的社会生活。五、作业1课后练习其次、三4、四题。2选用课时作业优化设计。其次课时作业优化设计阅读下面语段，回答文后的问题。这样，皇帝
46、就在那个富丽的华盖下游行起来了。站在街上和窗子里的人们都说：“乖乖！皇上的新装真是美丽！他上衣下面的后裙是多么漂亮！这件衣服真令他的身材！”谁也不情愿让人知道自己什么也看不见，因为这样就会显出自己不称职，或是太愚蠢，皇帝全部的衣听从来没有获得过这样的赞扬。“可是他什么衣服也没穿呀！”一个小孩子最终叫了出来。“上帝哟，你听这个天真的声音！”爸爸说。于是大家把这孩子讲的话私自低声地传播开来。“他并没穿什么衣服！有一个小孩子说他并没穿什么衣服呀！”“他实在没穿什么衣服呀I”最终全部的百姓都说。(皇上有点儿颤抖,因为他觉得百姓们所说的话好像是真的,不过他心里却这样想:我必需把这游行大典实行完毕”因此他
47、摆出一副更傲慢的神气。他的内臣们跟在他后面走，手中托着一条并不存在的后裙。l.这段文字选自体裁是作者_是_国家闻名的儿童文学家。2“可是他什么衣服也没有穿呀！一个小孩最终叫了出来”这句话分析正确的是：（）A.表现小孩天真，无私无畏，敢说真话。B.表现小孩子机灵英勇。C.表现小孩子胆子大，不怕别人说他愚蠢。D.表现小孩子看出皇帝的愚蠢。3“上帝哟，你听这个天真的声音！”“天真”的原义和在文中的意思是：（）A.性格活泼、浪漫。表示小孩纯朴的特点。B.心地单纯，性情率真。表示小孩未受污染，能有志气讲真话。C.性格开朗，谈吐自然。表示小孩爸爸对孩子的夸奖。D.心地单纯，性格直率。表示小孩爸爸对孩子不懂事的掩饰。4.文中画线的句子所用的描写方法是：（）A.外貌描写几语言描写C行动描写外心理描写5对“有一个小孩说他并没穿什么衣服呀!”一句的正确理解是：（）A.出于种种缘由大家不敢