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1、多媒体辅助教学激活幼儿园图形教学随着计算机的日益普及，多媒体辅助教学也悄然挺进了幼儿园，这是信息社会对幼儿教育提出的要求，也是当前幼教改革的需要，同时它又以独特的图形、图像、文本、声音、动画等多种媒体信息刺激孩子的感官，通过形象生动的画面、悦耳动听的音乐等充分展示知识的形成过程，培养了孩子的思维能力，进一步提高了孩子的综合素质。一、利用多媒体教学，激发孩子参与活动的兴趣。 孩子活泼好动，好奇心强，易于接受新鲜事物。如,幽雅动听的音乐，鲜艳夺目的色彩，美丽斑斓的图画，都能吸引孩子的注意力。而多媒体的运用便可以提供这种生动、形象、直观、感染力强的活动信息，唤起孩子的好奇心和求知欲，进而使孩子对所学
2、内容产生浓厚兴趣 。例如：我们在“复习几何图形”的活动中，我们开展了游戏活动“设计小猫咪咪的家”（运用各种几何图形给小猫咪咪设计建造美丽的家）。在活动中，孩子们手握鼠标任意点击，将各种几何图形进行自由组合，在这样自然宽松的氛围中，孩子们的兴趣非常的高。在孩子们独立活动的基础上，我们也允许他们两人或多人合作进行相互协商讨论，共同完成各自不同的“小猫咪咪的家”。这些“各具特色的家”真是很有特点哦：有楼房、城堡、公园等，形式多种多样，令人耳目一新。其实就是这样简单的图形进行的创造性组合，在孩子们的眼里是那样的不同寻常。二、利用多媒体教学，提高教学活动效果。利用多媒体辅助教学虽然需要投入大量的时间和精
3、力，然而课前的精心设计和准备，却能极大地提高课堂的教学效果。教师只要点按鼠标，就能在短时间里直观、形象地演示活动的发展过程，揭示概念。例如：几何图形是幼儿园数学教育的重要组成部分，虽然孩子在日常生活中已积累了一些感性经验，但空间观念是十分抽象的，对那些稍复杂的图形（椭圆形、梯形等）特点，孩子容易混淆，为了使他们能很快地了解这些图形的特点，我们通过多媒体图形的设计，让图形的某些部分出现闪烁，强化视觉效果，增加信号对孩子头脑的刺激。如：梯形的一组对边是平行的，另一组对边是不平行的，活动时我们就将这两组对边分别出现不同颜色的闪烁，加深孩子对梯形特点的认识，提升概念。三、多媒体教学创设情境，让孩子主动
4、参与。电教媒体以形象、表象等表达教学活动内容，把教学内容创设为情景，化为具体可感、生动形象的画面，让幼儿通过感知获得丰富的感情素材。由于电教媒体具有形声画文并茂、视听结合、动静相宜、画面逼真、感染力强等特点，使孩子们产生共鸣，从而达到人人主动参与，个个在情景中理解的活动效果。如：在几何娃娃过生日的活动中，第一环节：我们让孩子观察了解几何图形：屏幕上分别出现长方形、圆形、三角形、椭圆形、半圆形等，然后让孩子说出这些图形的名称，而后让孩子动手操作鼠标，找出彼此想像的图形，找对了图形娃娃会跟着鼠标来到指定地方，找错了则不予理睬。第二环节：几何图形娃娃“捉迷藏”。幼儿操作鼠标，找出隐藏在大的图形里的小
5、图形娃娃，并说出是什么图形，有几个。第三环节：给图形娃娃送生日礼物。幼儿操作鼠标，用各种几何图形娃娃拼摆出各种物体作为礼物送给图形娃娃。活动中孩子参与的积极性非常的高涨，充分体现了他们的主动性、积极性和创造性。一、 多媒体辅助教学的交互性 多媒体计算机辅助教学的交互性有利于激发孩子的学习兴趣和认知主体作用的发挥。人机交互、立即反馈是计算机的显著特点，是任何其他媒体所没有的。多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。在传统的教学中，一切都是由老师决定，从教学内容、策略、方法、步骤、甚至幼儿做的练
6、习，都是由教师事先安排好的，幼儿只能被动的参与这个过程，孩子处于被灌输的状态。而在多媒体计算机这样的交互式学习环境中，幼儿可以按照自己已有的知识经验来选择所要学习的内容，可以选择适合自己水平的内容来练习。例如我们在开展数学活动各种各样的几何图形这一教学活动中，运用了多媒体计算机课件：首先，让每个图形都以自己独特的形象出现：比如有的象太阳一样升起（圆形），有的象小山一样蜿蜒起伏(三角形),有的象五星红旗在空中飘扬（长方形），动静结合的画面，配上合适的音乐，极大的调动了孩子的学习兴趣。活动中孩子们对这些图形特别感兴趣，他们根据自己已有的知识经验，在老师的引导下，进行了大胆的操作：他们用鼠标单击屏幕
7、中的某个图形，即可进入到自己想参与的内容之中。孩子在这样的交互式学习环境中有了主动参与的积极性。为让每个幼儿巩固练习，根据每位孩子的个体差异水平，设置了图形闯关的游戏。游戏中能力强的幼儿很快就能顺利闯关；能力一般的幼儿则必须自己动脑筋通过努力才能体验到成功的乐趣；而能力弱的幼儿虽然在老师的引导帮助下才能闯关，但也从中增强了自己的自信心。这样，不同能力的幼儿在不同程度上都获得了不同的发展。多媒体教学技术的运用让老师摒弃旧的、单向传输的教学方式，运用爽心悦耳、生动有趣的教学方式，让孩子“亲自去体验、去感受、去发现、去创造、并从中获得乐趣、获得信心、获得成功、受到教育”，大大提高了提升了活动的效果与
8、质量。多媒体技术在教学中可以轻易地实现事物的分类、剖析、归纳、总结，修改流程，展现过程。，其中隐藏着思维的方法，可以培养幼儿的正确思维；同时通过多种思维的方式引导幼儿打破单一的习惯思维，充分发挥联想，进而增强创造性思维能力。例如：多媒体对于几何图形可以任意缩放并展示图形的组合，分析图形的各种组合方式，这对于孩子是一个很好的思维方法的训练。同时，组合形成的图案有的是常见的，有的不是常见的，有的是自然界存在的，有的是自由想像的，这对幼儿的创新能力又是一个很好的培养。原来最令人头疼的几何图形讲解，现在鼠标一点，屏幕上不断变换的画面，形象直观地印刻在孩子们的脑海中。通过这样的活动我们深有感触：“借助于
9、这些现代化的手段，活动中的重点和难点就很容易突破了，而传统的活动方式半天讲不透的知识，借助信息技术，一下子就让孩子明白了，学会了。”总之，信息技术走进幼儿园，走进孩子们的生活，是时代发展的需要，也是幼教改革的需要。在基础教育课程改革的新道路上，我们只有努力按照新的课程标准指导教学，积极转变教育、教学观念，引导孩子采用新型的学习方式，在“玩”中学，在“学”中玩，在“操作”中知事理，让孩子主动地学习，才能用丰富的内容，创造多彩的课堂，才能培养具有创新精神和实践能力的一代新人。它在某种程度上真正体现了“幼儿是活动的主体”这一教育原则，“让孩子成为活动的主人”变成现实。我们相信，随着幼教观念的不断更新，信息技术将会以幼儿园教育教学中不可缺少的一部分很快的融入其中，成为幼儿教育中一朵绚丽的奇葩。