《初中语文试卷评讲浅谈FAD.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中语文试卷评讲浅谈FAD.doc（8页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、浅谈初中语文试卷评讲的注意点南漳县实验中学 冯安定【摘 要】试卷评讲是语文学科教学中的一项重要内容,它是对某一阶段教师教学和学生学习的一个总结,本文对试卷评讲中应该注意的一些问题进行了详细深入的阐述。 【关键词】初中语文 试卷评讲 教学效果 在实施新课程中,我们提倡打造高效课堂,如何利用有限的时间来提高学生的成绩,发挥他们潜在的能力已成为教师共同面对的一个难题。教师的课堂讲解必不可少,但要做到高效率的讲解是每一个老师应该注意的问题,我认为试卷评讲尤其重要。试卷是对学生所学结果的评价,也是对教师教学效果的反馈,它对教师下一阶段教学工作有着重要的指导意义,而且好的评讲方法能有举一反三的效果。我结合
2、自己教学实践谈谈教师在评讲试卷时应该注意的几点问题: 一、试卷评讲要注意认知的规律性 根据学生的认知规律,我们知道学生往往对一些教师强调得多的容易引起注意,而且学生的永久注意力并不是太强,所以为了提高学生的注意力,我们应该把重要的、错误率较高的题型先讲。这样可以先入为主,让学生引起重视。近年来南通市中考试卷就很好的主意了这些。试卷内容设置也是按学生学习梯度与认知规律来设置的:基础知识类的在试卷第一部分,首先考查学生对常见字的掌握、课文中名篇名句或古诗词的默写;其次是对词语的正确运用、病句分析与修改;再次是语言运用或诗词赏析。第二部分是现代文阅读,主要是考查常见的记叙文、议论文、说明文几种题材,
3、着重考查学生对文本的整体把握、写作技巧方面的分析、对语句含义的领悟、挖掘内含情感、剖析蕴藏的深刻哲理等;第三部分是文言文阅读。这样,对大多数学生来讲,是有储备与能力来完成这些题目的,只是在个别稍微深刻与全面的答题要求上,少数学生会与其他学生拉开差距。写作部分,注意是紧密联系学生生活、思想与情感的经历,让学生能从已有的生活经历和思维层次上去挖掘需要表达的主题,每个学生都能根据自己的积累与需要写出自己所需要表达的文章来。 注意阶梯式的题型,科学而合理的遵循学生心理与认知规律,能准确、全面的考查学生对知识的掌握、理解与语言的综合运用能力。如2009年初三语文期末调研试卷中说明文考试的第一道题,主要考
4、的是学生对文本的把握程度,但但大多数学生变成自己概括题,这种学生审题不清的题型要着重强调,必要时还要强调这次本题的失分率和得分率,同时以条款的形式板书在黑板上,这样才会引起他们足够的重视。下次才会少犯或不犯此类错误。 二、试卷评讲要注意语言的形象化 学生对形象化的内容比较容易接受。生动形象的课堂就像一幅画,一首旋律优美的乐曲。偶尔讲点小故事或笑话能起到事半功倍的效果,同时还调动了课堂气氛,激发了学生学语文的积极性,从此喜欢学语文。如用肢体语言表现一些知识。我发现有的学生总喜欢把“急躁”的“躁”写成“燥”,对于这样的现象,我曾在讲台前,模仿跳起来、跺脚等动作,形容“暴躁”“急躁”等情态,学生在我
5、的表演下很快记住“躁”与“燥”如何区分了。再如考到默写文天祥过零丁洋的千古名句:人生自古谁无死,留取丹青照汗青。这句话中就汗青是学生一个极高的错误点,这时教师不妨花点时间讲讲汗青的来历,古代记事以竹简代纸。制简时须用火烤去竹汗(水份),称汗青。课后在实验室还可以做个烘干实验,那就寻找到了学生感知的出发点,从而加强了记忆。 三、试卷评讲要注意知识的归纳性 学生由于经验和阅历的缺乏,有些知识点一讲就懂,一做就错,原因很简单,他不会总结归纳,教师要发挥自己指挥棒的作用,具体的帮助学生归纳整理,从而深入地理解这种题型的解题技巧。如病句常见的病例,说明文、议论文和记叙文常见的题型及解题方法等均可整理,这
6、样让同学的知识系统化,让原来纷繁芜杂的知识信息有序化,增强学生自学能力和探究能力。如在2008年中考试卷(5)中的议论文,第一题考到文章开头引用自己年轻时的经历有什么作用?只要归纳为议论文开头记叙的作用:引出论点或话题,作为论据来论证论点,激发读者的阅读兴趣或引发读者思考,发人深思。学生按这样的思路来答题,答案水到渠成。而且还增强了学生的信心。这也是学生由感性向理性发展的一个质的飞跃。还有在文言文的评讲中要特别注意结合课本知识进行评讲,不能就题论题,因为中考大纲明确规定,加点词语的解释可以从课本中找到答案,所以要老师归纳出一些文言实词和虚词的意义和用法,一些常见的文言句式的翻译方法。归纳在试卷
7、中无处不在,我相信如果长此以往学生遇到类似的题型会自觉的、有意识的运用这些解题规律。 四、试卷评讲要注意学生的合作性 学生是教师评讲试卷中的一个重要的载体,试卷中的解题方法和阅读文本中人格境界要靠学生这个载体来完成,所以学生要完全参与到其中来,不能让一个学生掉队,不能让一个学生失去塑造心灵和构建完美人格的体验。老师要让每一个学生动起来,浅显题就找一些成绩略差的学生,让他们也能感受到课堂的热烈气氛,难题找一些基础较好的学生,挖挖他们的潜力,适当的时候还可以组成小组讨论,增强学生的参与意识。学生与学生之间讨论可以让学生了解自己的学习特征,选择更有利于自己的学习方法。如别人的读题方法,一字一字的读,
8、圈圈点点的读,画重点的读等等,这些比老师的言传身教还要有教育效果。同时老师也可以就学生的一些难题进行个别辅导,这样也增强了老师和学生的合作性。同时也起到补差的效果,真可谓一举几得。当然试卷评讲还有许多注意点,但我始终认为试卷评讲是中学语文教学不可忽视的一环,试卷评讲效果的好坏,不仅关系到学生基础知识的巩固与否,而且直接影响到他们今后考试的成败。教师评讲试卷,是让学生“知其所以然”,是让学生明白“考我什么”,是将学生被动地埋头做题变为主动地审视答题,因此让学生每做一份试卷,每听一次评讲,都能巩固知识,领悟道理,开拓视野,掌握技巧,提高应考能力,这才是评讲的最终目的。初中语文评讲课如何实现高效南漳
9、县实验中学 冯安定从教十多年，我感受到要实现评讲课的高效很不容易。评讲课，因试卷评讲比授新课的工作量更大，所以在教学的过程中常被教师避繁就简，受到不同程度的忽视。出现了眉毛胡子一把抓，脚踏西瓜随意滑现象，导致讲而不透，评不到点的结果，这种随意的教学，盲目性极大，效果是可想而知的；对答案的现象也时有发生。评讲没有兼顾试题解答过程与学生的实际情况。为此，我对试卷讲评课如何实现高效作了一些探索。 我以为：评讲评讲，应当既评又讲。可先讲后评，或先评后讲，或边讲边评。讲就需先备好试卷、评讲方法和学生。评要恰到好处，注意学生的个性与基础的差异和试题的难易。具体而言，试卷讲评课如何实现高效呢？ 一、备好试卷
10、，作点试卷分析 备试卷是讲评的前提。怎样备试卷呢？那就是要做好考试统计工作，包括考点分布的统计，考查类型的统计，考试结果的统计（最高分、最低分、平均分及每题的得分率等），错误类型的统计。比如我们可以设计一份详细的得分统计表来跟踪学生掌握每个知识点的进展情况。统计表可按照试卷结构来进行设计，分为语音、词语、语病、连贯、文言文（实词、虚词、信息筛选）、翻译、诗歌、默写、各类阅读、作文等各项。每次考试过后由学生自己将得分情况分项填好。教师再加以整理统计出各项的平均分及得分率，并掌握最高分、最低分以及进步情况。并把失分最多的题作为重难点来解决。当然也可以把新近学到的内容作为重点。除此之外，教师还要把试
11、题做一遍，然后是对照参考答案，检查对错，加深试卷内容的理解把握。 二、备评讲方法 通过试卷评讲使学生达到讲一题，会一串，做一题，懂一片的效果。一份语文试卷，考查的知识点较多，从音形义、字词句段篇，听说读写都有考核。就题量而言，一般都有20多题。如果面面俱到的讲解，显然是耗时低效。在教学实践中，我们这样做： 1.努力构建自主互助课堂先“交”后教再做。 第一阶段，利用3-5分钟自主交流。教师在课堂里巡逻，不时的点拨，让学生自查自纠自悟。 第二阶段，用20分钟左右合作互动教学。对普遍答错的地方集中评讲，教师应当积极引导学生有感而发，在争鸣与讨论中，加深对知识的理解掌握。对主观题的解答，要摘取学生答题
12、的典型范例，进行剖析，扩散学生的思维，提高学生的创新能力，可以把学生自己的妙答和佳作供同学们参照，这样学生的成就感可以得到体现，学习的兴趣也会在互动中得到了培养。对重点题的评讲，教师更要开启学生的思维，把新旧知识链接起来，把文本知识迁移过来，并要指出学生答错的原因，这样重点能够得到突出，难点也能得到了破解。第三阶段，教后再做，是把该课剩下的时间还给学生，要求学生把正确的答案做出来，或丰富错题集的内容。 2.努力构建有趣快乐的课堂尽可能让学生发出笑声。 心理学家认为：大脑适度的紧张，促进大脑保持必要的兴奋状态。对答案是没有过程的结果，是“无源之水,无本之末”,这种学习方式,也只能是死记硬背和生搬
13、硬套的机械的学习方式,无益于提高效益的核心-思维能力的提高。在有限的评讲课内，要有针对性地讲授几个知识点。讲多了，效果反而更差。应当大胆地尝试正确率较高的试题，在集中评讲时，做到少讲甚至不讲，最好采取个别辅导的方式进行。对同学自己诵读自己的妙答和佳作,给他们以精神上的鼓舞,使他们的思维更加活跃,探索学习的热情更加高涨,使课堂更加生机盎然。 3.努力构建生动简洁的课堂以点代带面去评讲。 散文阅读题的评讲。读懂文本是基础，而对答案的整合和表达则是关键。读文的高效方法是“抓看盯”。即抓五段(领起段、中心段、过渡段、归旨段、结语段)看五句（总括句、总结句、过渡句、解说句、照应句）盯五词（时间词、空间词
14、、情感词、标志词、反复使用的同义词）。再结合答题模式，采用题型术语和文本内容，合理规范的表达。还要重答题技巧的归纳提升，重知识的拓展。 三、备学生 备学生就是要考虑学生的个性差异，各人的基础水平同样有高有低，再就是学生对成绩的认识，不能一味的褒奖或贬刺学生，更重要的是帮助学生纠正错误，弥补不足，从答卷上反映的问题来帮助学生，从而战胜自我。不管哪类学生，都要鼓励他们努力地实现自己想要的成绩。 四、评试卷和学生 试卷有规范和难易之说，好的试卷有广泛的知识覆盖面，信度，区分度，梯度和维度都是极其合理，可以检查学生的真实语文水平，避免“看分论人”的错误做法。 规范的试卷，始终围绕教学大纲，在考纲的范围
15、内命题。越是大考的试卷，应当越规范，难易度，区分度就会越明显，至于题型，题量和分值，都是很有讲究的，分析历年来的中考试卷，不难发现，尽管每年的试题都有变动，但都做到了一个“稳”字。 每次考试，同学中都会出现几个欢乐几个愁的现象。这种情感因素，如果不使用好，直接关系到试卷讲解的成败。合理的驾驭它，所有的学生就会保持平常的心态去看待考试成绩，也能静心地听取老师对题目的讲解。还能使失手的同学不怕考试，对下一次考试充满信心，成功的同学也会产生成就感，做到再接再厉。不会导致同学间互相忌妒，冷眼相处。为此教师对学生的评价要慎重对待，绝对不能“看分论人”。要让学生对阶段性的学习状况有理性的自我认识，明确所出现问题，并能查找出原因，而且还要确保学生的身心受到保护，积极向上的学习态度得到培养，学习方式得到变革，充分挖掘学生的潜能。只有这样，学生获得知识技能，同时感到愉悦，我们的评讲课才会高效。