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1、XX市普通中小学教学管理规范吉林市一般中小学教学管理规范(2017年版） 第一部分 学校教学管理系统及其职责 学校教学管理系统： 教学管理是学校管理的一个重要组成部分，是学校管理的核心。学校的教学管理系统，由“决策机构”、“限制机构”、“执行机构”三部分组成:学校的教学决策机构，包括校长、副校长(教务会议、校务会议、教代会议及负责人等);学校的教学限制机构，包括教务主任、副主任及教学管理人员、教学协助部门的主要负责人;学校的教学执行机构，包括年级组长和各学科教研组长、备课组长等。 学校教学管理任务： 不断端正教学工作的指导思想，全面贯彻党的教化方针，依据课程改革的要求，转变教化思想，教化理念，
2、以提调高国民素养为宗旨，培育学生社会责任感、创新精神、实践实力为重点，培育德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。依法规范办学行为，加强对教学过程的全程管理，依据实施新课程的须要建立教学的管理制度，从宏观和微观上加强对教学工作的限制和监督，保证教学工作的良性运行，促进和推动老师仔细完成教学任务，不断提高教学质量。 建立健全良好的教学秩序，为老师和学生创建良好的教学条件和学习环境。调动老师和学生教与学的主动性和主动性，激励老师创建性地工作，激发学生主动主动地学习、完善教学行政管理机制，建立健全教学管理制度，建立精确、翔实的教学数据库，做好教学评估。落实上级教化行政部门制定的课程安排，科学、合理
3、的制定本校课程实施安排。 完善老师培训制度，提高老师信息技术与课程整合的实力，为老师专业发展和终身学习供应有利条件。学校教学管理基本内容 教学工作行政管理 教学工作的行政管理，是对教学工作进行的教务管理。横向包含对有关教学方面的人事、财务、设备资料和档案的管理，纵向包含对教学工作的安排、实施、检查、总结等全过程的管理。 教学工作安排管理： 教学工作安排管理有两个含义:一是依据安排管理教学，二是管理各项教学工作安排。如制定并管理学年和学期的学校教学工作安排，教化科研工作安排，教研组工作安排，试验工作安排等。教学工作组织管理： 教学工作组织管理，即对学校工作系统和机构的管理。如对教务(教育)处、教
4、化科研处(室)、教研组、备课组等管理，对各个教务机构(教研活动室、图书室、阅览室、试验室、语音室、微机室、电教室、档案室、医务室、文印室等)管理。 教学工作队伍管理： 教学工作队伍的管理，即对老师和全体教务人员的管理。既包含对他们的业务工作方面的管理又包含对他们的政治思想、道德素养、文化素养、身体素养和心理素养方面的管理。 教学工作常规管理： 教学工作的常规管理，是对日常教学工作的管理。包含对备课、上课、作业批改、辅导等日常教学工作的管理，也包含对每周、每月、每学期、每学年的教学和教研活动、总结、评估等常规工作的管理，还包含对教学平安工作的管理。 教学工作质量管理： 教学工作的质量管理是教学管
5、理的基础和归宿。教学质量管理有两个方面的含义:一是指对老师和学生教与学的质量管理;二是指通过质量管理的方法，加强对教学工作的检查、分析、综合、推断和论证。通过质量管理，对教学工作进行质量监控。 学校教学管理职责： 1、校长教学工作职责 (略) 教学副校长工作职责 (略) 3、教务(教育)主任工作职责 (略) 4、年级组长教学工作职责：在校长、教学校长、教务(导)处主任的领导下开展工作，组织全年级老师抓好该年级学生的思想教化，协调该年级的教学管理工作。其教学工作主要职责是: 第一、依据学校教学工作安排、要求，结合实际，拟定本年级的工作安排，并常常检查各项安排的实行状况;学期、学年结束，刚好写出本
6、年级教学工作总结。其次、定期召开本年级任课老师例会、学生座谈会等，分析本年级学生思想动态，抓好学困生转化工作;实行有效措施，加强组织纪律，保证教学工作顺当进行。第三、加强本年级老师之间的团结协作，深化了解本年级教学管理、教学活动的实际状况，刚好与班主任及有关老师交换工作看法，做好班级管理工作，指导班主任开好家长会。第四、抓好年级组的教学常规管理和检查，组织好年级组的日常工作;仔细完成教化、教学方面的临时性工作;抓好年级组内的考勤等工作。 第五、协调各学科老师开展好课外活动，帮助教务(导)处抓好各项工作的检查评比。 5、教研组长教学工作职责：第一、明确各年级的教学任务、课程标准基本要求和主要内容
7、。组织老师学习教学理论，钻研课程标准和教材，探讨教学方法和学习方法。其次、依据学校教学安排，制定本学科教研工作安排。督促指导备课组老师制定教学安排。第三、加强教研组老师队伍建设，组织有关老师参与各级业务部门的学科教研、科研、培训等活动。第四、定期开展本学科教研活动，检查指导组内老师的备课、授课等教学常规工作。第五、审定各年级的考试命题和评分标准，做好实体分析，制定改进和提高措施，解答本学科疑难问题。第六、指导各年级老师分析教学状况和学生的学习质量，做好材料汇总整理与分析工作，帮助改进教学方法。第七、组织学生参与相应的学科活动，督促检查课外活动的开展状况。第八、帮助教务(导)处支配老师任课、调课
8、与代课工作。 6、备课组长教学工作职责：第一、组织本备课组的老师仔细钻研课程标准，熟识教材。组织集体备课，制定并保证教学进度安排的实施落实。其次、了解本备课组老师的教学状况，组织本备课组老师开展教学探讨，改进教学方法，不断提高教学质量。第三、组织本备课组老师观课议课，沟通阅历，取长补短，共同提高。第四、指导本备课组老师科学预留作业，做好课后辅导工作。第五、组织本备课组老师做好阶段性测验的命题，评卷和质量分析工作。第六、组织本备课组老师主动开展课外活动。第七、帮助教研组长督促检查本备课组老师按时完成学校的各项教学任务。 7、老师教学工作职责：第一、依据学校和学科教学工作安排，制定个人教学工作安排
9、。其次、钻研课程标准和教材，结合学生实际支配好教学进度，做好教学设计。第三、注意提高课堂教学效率，培育学生综合实力。第四、作业与练习要有代表性和典型性，做到分层设计，难易适度，份量适当，刚好批改，恰当点评。第五、做好课后辅导，指导学生学会自主学习，组织学生开展课外活动。第六、做好命题、监考、评卷和质量分析工作，做好学生评价工作。第七、主动参与教科研活动，主动担当学校交给的教学任务。第八、树立终身学习观念，不断提高自身教化教学素养。第九、树立“以人为本”的教化理念，敬重学生，激励创新，建立和谐的师生关系，引导学生关注生活、关注社会。 第十、做好教学工作反思与总结，不断改进教学工作。 其次部分地区
10、教学管理制度 一、 教学常规管理 (一) 制定教学安排 第一，学期初，教学校长领导教育处要依据教化行政部门及教研部门的工作部署，从学校详细状况动身，制定学校的学期教学工作安排。其次，合理支配学校的教学工作，制定详细规章制度，建立正常教学秩序，落实教学任务、提高教学质量。第三，老师依据学校的教学工作安排，结合实际制定个人教学工作安排。主要内容包括:教学目标、教学资源分析、学生基本状况分析、教学方法设计、教学进度与课时安排以及教学评价方案等。 (二) 听、评课 1、 学校领导听、评课要求 (略) 2、 老师听、评课要求 第一、老师应主动参与听课活动，不仅要听本年级的课，还应跨年级、跨学科听课，并仔
11、细记好听课记录。其次、学校可依据自己的详细状况确定老师听课节数，一般每学期不少于15节。第三、主动参与评课活动，相互沟通，共同提高。 (三) 备课 备课是教学起始环节，是上好课的前提和先决条件。因此，老师应在备课上下功夫，不上无打算的课。备课内容 备课一般包括备课标、备教材、备教法、备学生、备学法、备环节。第一、备课标:驾驭本学科的学问体系、学段要求和各章节在教材中的地位;把握重点章节和重点内容。其次、备教材:深化钻研教材，结合教材特点及学生实际，确定一堂课的三维目标以及教学重点、难点。并能够创建性地运用教材，广泛收集教学资料，补充内容要相宜。第三、备教法:探讨和选择教学方法。老师应遵循教化规
12、律，依据教材内容和学生的实际，设计出科学、合理、优化的教学过程，体现学生的主体地位，培育初步的创新精神。还要探讨如何把教学内容转化为学生的学问技能和思想观点，留意探讨多种教学方法的最佳结合，有效地为教学目标服务。第四、备学生:老师必需了解学生已有的学问技能水平、爱好爱好和认知须要;思想状况和学习实力;思维方法和学习习惯;年龄特点和特性差异等。以便从学生的实际动身，既面对全体，又因材施教，增加教学的针对性、有效性。第五、备学法:关注学生的学习方法，将学法指导渗透到学习的各个层面，提高学生的自主学习实力。第六、备环节:依据教学内容、学生实际和学生的认知规律，细心设计教学环节。对教学方法、教具、学具
13、运用、问题设置、基本训练、演示试验、板书设计和作业布置等环节都应周密考虑，细心支配。开发教学资源，使之充分地为教学目标服务。 备课要求：第一、提倡超前备课，授课内容至少提前一周备完。 其次、备课时应先反思前一学段的教学效果、分析存在问题，思索弥补方法，为下一节课的教学供应阅历指导。第三、集体备课发挥集体才智和创建性，相互启发，取长补短，提高备课质量。集体备课要做到定时间、定内容、定中心发言人。确定教学内容、教学进度、教学目标、重点、练习和基本作业，要留有空间，体现特性、弹性施教。第四、个人备课体现特性。立足班级实际，分析学生差异，选择切实可行的教学策略，突出教学重点与难点。(四) 教案设计 教
14、案书写方式，因人而宜。熟识教材、阅历丰富的老师可写简案;青年老师、新老师应写详案。依据学校实际，教案可形式多样，体现好用性。编写教案要重视教学思路，在时间安排、提问设计、活动支配、课堂练习等方面要细心考虑，把教学内容和德育教化、平安教化、实力培育有机结合起来，努力设计出有创意、具特色、富于指导性的精品个案来。没有教案或教案不完备，不得实施教学。每课(专题)的教案一般应列出教学目标、课时安排、教学内容及其重点和难点、教学方法和学习方式、教学步骤、练习与作业、板书设计等。(五) 课堂教学 上课是教学的中心环节，是提高教学质量的关键。老师要根据国家课程标准的要求，保证课堂教学质量，提高课堂教学效率。
15、第一、教学目标明确。能依据课程标准、教材和学生实际来确定教学目标和教学重、难点，创建性地运用教材。其次、教学内容精确。老师对学科的内容、应用及相关的学问有透彻的理解。老师教授给学生的学问应当是科学的，精确无误的，而且能够因势利导，在教学过程中落实课标的要求，教学效果好。第三、教学结构合理。教学时间安排合理，教学环节设计恰当，有利于学生的学习和思索。第四、教学氛围和谐。老师应为学生创设一个民主、同等、愉悦、宽松的学习氛围，激发学生学习爱好和进取心，培育学生自信念，体验成就感。第五、教学方法敏捷。老师要依据学科、教学内容和学生的不同特点，选择教法、学法、教具和学具。要能够恰当地选择，并娴熟地应用现
16、代化教学技术手段协助教学，激发学生学习爱好。第六、学习方式多样。要有意识地培育学生良好的学校习惯，探究恰当的学习方式，主动提倡自主、合作、探究的学习方式。注意学生学习过程和方法的知道，使之在学习过程中提高各种实力。第七、激励评价为主。最大程度调动学生的主动性，确定成果，发扬优点，改正缺点，让评价成为激励学生不断发展的动力。第八、驾驭教学艺术。老师语言要清楚、规范、精确、生动，富有启发性和感染力;教态要亲切、自然;板书设计要清楚、工整、布局合理。第九、遵守教学常规。严格执行课时安排，不擅自变更进度;提前恭候学生进入教室，遵守师生课堂礼仪常规;老师在授课期间不无故离开老师，不会客，不提前下课，不拖
17、堂，不处理与教学内容无关的事物，要关闭手机等通讯工具;重视教学卫生，留意学生读写坐立姿态，强化落实“三个一”要求:眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远，胸离课桌一圈远;随堂老师要负责督促学生仔细做好眼保健操;严格执行“减负”规定，科学合理支配学生作息时间，学生在校学习时间不超过六小时。 作业布置与批改 作业是教学工作的一个重要组成部分，是课堂教学的持续。通过作业，不仅可以进一步巩固课堂教学的持续。通过作业，不仅可以进一步工作课堂教学的效果，还可以刚好了解学生对学问驾驭的程度和运用学问的实力，并以此来调整改进教学工作，提高学习质量。第一、依据课程标准和教材要求，作业的布置要有针对性、敏捷性、多样性、实
18、效性。其次、作业量适当，难易应适度。小学一、二年级各学科和其他年级当天没有教学任务的学科不得留置书面课外作业。 严谨布置惩处性作业。依据教学须要留置的课外作业，每天的单科书面课外作业时间，小学三、四年级不超过15分钟，小学五、六年级不超过20分钟。第三、依据因材施教的原则，提倡分层设置作业，激励弹性作业。第四、除写、算性作业外，加强口头和时间性作业。第五、老师要刚好仔细批改作业，要求学生刚好更正作业中的错误，进行检查，并做好作业讲评。对学习困难的学生要努力做到面批面改。第六、对学生完成作业状况，如次数、时间、书写质量、正确率等都应作记录和等级评价，评语要以激励为主，在此基础上提出希望。 课外辅
19、导 辅导是教学的必要补充，是贯彻因材施教的一个重要措施，是实行分类指导、提优补差必不行少的一环。老师应在分析学生学习状况的基础上，确定分类辅导对象，增加辅导的针对性，注意对学生进行学习方法的指导。辅导形式多种多样，重点应抓好两头。对学习轻松的学生要加强培育(指导阅读有关课外读物，布置一些难度较大的习题，或定期组织有关科技活动等)，发展其特长;对学习困难的学生应热忱关怀，针对存在问题(学习看法、学问驾驭、智力缺陷或学习方法等)刚好补课，耐性指导，帮助其克服学习上的困难。 总之，辅导要坚持因材施教、发展特性的原则，重在个别辅导和分类指导，坚决不允许占用学生休息时间搞全班性补课，加重学生负担。 (八
20、) 学生成果考查 考试是对学生学问实力的综合检查，是完成教学任务的一种手段。对老师驾驭教学状况，总结阅历教训，改进教学工作，提高教学质量有很大意义。第一、明确考试目的要求，严格限制考试次数。统一考试每学期只进行期中、期末两次，须由学校统一组织。老师可依据教学重点和学生薄弱点进行有针对性地随堂检测。加强课堂教学信息反馈，提高教学效率。其次、考前要制定科学的复习安排。要给学生上好复习课。复习要突出学问的内在联系，对所学学问进行综合归纳，帮助学生加深对学问的理解和记忆，进一步巩固技能技巧，形成综合运用的实力。第三、做好命题工作。老师要严格根据课程标准和教材的要求全面考察学生的学问和技能发展状况。应当
21、突出考试的激励、反馈、调整和改进功能，试题的难易度要符合学生实际，不出偏题、怪题。考试内容要细心选择，由教学校长把关，未经教学校长把关的命题不得用于考试。第四、统一考试应严格执行监考制度，客观反映教与学的水平。第五成果评定要客观公正。既要有统一标准又要做到敏捷驾驭，看答题思路，激励学生的独特见解和创新精神，重视对学生分析和解决问题实力的培育。第六、考试后要进行班级、年级和学校三级质量分析，总结阅历，找准问题。弥补学生学问与技能方面的不足，并对学生刚好进行反馈。忠告年级要留意引导学生自我评价，正确相识自己学习中的优缺点，反思自己的学习方法，明确今后的努力方向。第七、努力进行考试方法的改革。老师可
22、通过口试、开卷、试验(实践)操作、综合性学习考察等多种考评方式，全面评价学生发展状况。对于成果不满足的同学，可进行二次补考。第八、坚决杜绝考试后排名次，按成果给学生排序的现象发生。 老师教学工作总结 教学工作总结是老师总结的重要组成部分，是接着提高教学水平，促进自身成长的基础和保证，其主要内容包括: 1、教学安排完成状况。2、学生学习状况。3、教研、教改方面的主要阅历和体会或教改试验报告。4、存在的问题和改进看法。5、撰写教学论文状况。 教科研管理工作制度 教研工作的要求 教学探讨是教学工作的重要组成部分，是探究改进教学方法的有效途径，是提高教学质量、促进老师专业化成长的重要手段。 第一、学校
23、要组建教研机构，形成学校教研网络，制定教学探讨制度。其次、学校制定教学探讨方案，各教研组要确定探讨专题，制定探讨安排。第三、学校要组织开展教研活动。围绕教研专题组织论坛、沙龙、探讨课、汇报课、观摩课等多种形式的探讨活动，并定期进行成果沟通与展示。第四、学校要针对老师实际须要指导教研工作，发挥管理人员与名师的引领作用，切实解决教学中的问题。提高教学探讨水平。第五、学校要建立嘉奖机制，对优秀教研组和老师，优秀探讨成果予以嘉奖。 科研工作要求 教化科研是学校教学管理工作的重要组成部分，教科研工作有机结合，是促进老师专业化发展，提高老师素养的有效途径，也是提高学校教学工作整体品质的重要标记。第一、建立
24、教化科研室，成立教化科研组织机构，制定教化科研管理制度。其次、制定与教研相辅相成的科研工作规划和年度安排。规划要有长远性，整体性、阶段性;年度安排要体现目的性、层次性、可操作性。第三、组织课题探讨活动。定期召开开题会，培训会，结题会、成果沟通会。第四、课题探讨要档案规范。探讨轨迹清楚、文字影像资料完备、数据统计、分析精确、记录刚好。第五、学校要召开年度工作总结会，刚好总结工作进展状况，弥补不足，推广阅历，嘉奖先进。 第三部分评价 学生评价 一、 评价的意义: 学生评价是学校教化评价的核心。其基本目的是促进教化对象生动、活泼、主动的发展。科学的评价对于学生的成长和发展有着主动的，不行替代的作用。
25、 二、 评价的原则: (一)发展性原则。评价要关注学生的全面发展，注意学生发展过程，提高综合素养，培育学生创新精神和实践实力。 (二)过程性原则。评价要关注学生成长历程，把日常评价、成长记录与学科测试结合起来，把书面测试与平常作业、课堂表现、情景测验、行为视察、试验操作等结合起来，实现评价方式多样化。(三)激励性原则。评价要最大程度调动学生的主动性，确定成果，表彰先进，树立榜样，使学生发扬优点，改正缺点，让评价成为学生不断发展的动力。(四)科学性原则。评价要遵循教化规律与学生身心发展规律，建立科学的评价体系，运用科学的评价方法，在反映学生学业成果的同时关注学生潜能，彰显学生特性，发挥学生特长。
26、努力获得学生德、智、体、美诸方面素养的全面信息，关注学生个体差异及特长发展，扩大评价的涵盖面。(五)多元性原则。体现评价主体的多元化:变更过去单独由老师评价学生的状态，激励学生本人、同学、家长等参加到评价中;体现评价方式的多元化;采纳学生自评、互评、家长评、老师评等多种评价方式;体现评价内容的多样性:关注学习过程与方法，情感看法和价值观等非学业内容的评价。 三、 评价内容及标准 小学生综合素养评价主要包括操行表现评价、学业发展评价和特性特长评价等三项内容。 (一)操行表现评价:比照小学生守则、小学生日常行为规范，可从学生的道德品质、公民素养、学习实力、沟通与合作、运动与健康、审美与表现六个方面
27、进行评价。可参照吉林市人民政府督查室下发的吉林市小学生综合素养评价手册。(二)学业发展评价:比照各学科课程标准中列出的学习目标和各个学段学生应当达到的目标，学生学业达成与发展的状况。(三)特性特长评价:学生特性特长形成与发展的状况及学生在体育、科技、艺术竞赛和各类学科素养竞赛获奖状况。四、 评价方式、方法: (一) 评价方式 1、形成性评价，包括课堂教学即时评价和单元测试评价。(1)课堂教学即时评价:老师在课堂教学中对学生在学习目标或学习习惯、学习方法、情感看法和合作学习等方面的详细表现，给以刚好的确定、表扬、激励或订正。(2)单元测试评价:以各学科课程 标准为依据，结合单元学习内容，采纳书面
28、、口试或实践活动等方式来检测学生对每单元基础学问和基本技能的学习状况。2、终结性评价，是对学生一学期学习的综合性评价，包括形成性评价成果、期末学科测试成果、总结性评价成果三者相加，最终形成终结性评价并以等级形式呈现。(二)评价方法 1、日常评价。班主任、学科老师要在教化活动的全过程中，坚持定性分析与定量分析相结合，采纳多样的、开放式的评价方法，了解每位学生的学习爱好与习惯、学习状况与发展、学习特点与潜能等状况，对学生达到的学科和学段目标进行随机评价，以促进学生全面发展。2、建立学生成长记录。成长记录中要收集能够反映学生学习过程和结果的资料，包括学生的自我评价、最佳作品、社会实践记录、体育与文艺
29、活动记录，老师、同学的视察和评价，来自家长的信息，期末考试和单元测试的信息等。成长记录要典型、客观、真实。 课堂教学评价 一、 评价的意义 课堂教学评价是与课堂教学有关的测量与评价的总称，是指为促进学生学习和改善老师教学而实施的，对学生的学习过程与结果以及老师的教学所进行的测量和评价。课堂教学评价是促进学生成长、老师专业化发展和提高课堂教学质量的重要手段。 二、 评价的原则 (一)导向性原则。课堂教学评价体系应具有良好的导向作用，通过评价项目的内容的选取和教学分布，老师明白课堂教学的最终目的是为了学生驾驭学问。渐渐形成实力，并能引导广阔老师依据课程标准钻研教材，探讨教学和学法，加强和重视教学探
30、讨，不断提高教学质量，因而它具有导向性。(二)科学性原则。评价的科学性既指教学内容的选择、分析和补充符合现代教学原理，教学方法的选择和运用、教学过程的组织和绽开遵守教化心理学的客观规律，促进学生身心的健康发展。有利于实施素养教化，有利于学生创新精神和实践实力的培育，有利于学生分析问题和解决问题实力的提高。(三)时效性原则。课堂教学是受肯定时空限制的，老师要在有限的时间内依据教学目标确立的教学内容，运用各种教学手段和恰当的方法，使学生在学问、实力、品德等方面都有提高，这样老师必需细心策划，尽量发掘单位时间的最大潜力，发挥出最高的教学效率，提高教学质量。(四)多元性原则。多元性原则指在课堂教学评价
31、中，应当从多种角度、运用多种方法对课堂教学的过程和结果进行评价。包括评价内容的多元性;评价主体的多元性;评价方法的多元性。(五)客观性原则。从课堂实际动身，对老师的教和学生的学赐予客观的价值推断。做到评价标准客观、评价方法客观、评价看法客观。不带主观性和倾向性。不感情用事，不歪曲事实，否则将导致教学决策的失误，更易影响教学主动性。客观性是评价课堂教学最基本的要求。 (六)发展性原则。发展性原则是指课堂教学评价着眼于促进学生发展，侧重于视察和衡量学生的表现，着眼于促进老师教学水平的不断提高，激励老师转变观念，进行课堂教学的改革。强调以人为本，在重视指标量化的同时，更加关注质性评价的作用。 三、
32、评价的内容和标准(见表格) 评价要素 评价 内容 评价标准 权重 老师 教学目标 教学目标明确，三维教学目标相互渗透，相互整合。 5 教学重点、难点突出，符合教材内容和学情。3 教学过程 创建性的运用教材，合理有效的开发课程资源。 10 教学方法敏捷、多样。 5 面对全体，因材施教，充分体现引导者、组织者、合作者、促进者的作用。5 擅长组织教学，形式奇妙，能吸引学生。5 体现“双主体”的教学思想，注意学生自我获得学问的过程。6 评价方法多样，能发挥评价的激励作用。5 教学实力 教学基本功过硬，讲求教学艺术。4 组织教学，擅长调控，刚好处理生成问题。6 教具运用得当，突出重难点。2 信息技术与课
33、程整合效果好。 1 特色教学 老师有自己的教学风格，学生体现特性差异。 5 学 生 学习情感 课前打算充分，课上留意力集中，思维活跃。4 主动参加学习活动，参加面广。6 学习方式 擅长倾听，清晰表达，独立思索，合作学习，动手操作。10 学习实力 本薄整齐，书写规范，姿态正确。3 自主预习，整理信息，发觉问题。5 学习效果 达成教学目标，在原有基础上有提高。5 正确进行自我评价与评价他人。5 四、 评价的方法 (一)量表评价法:是课堂教学评价中最常采纳的方法，它是事先确定好须要进行的指标，并给出评价的等级，在评价过程中，评价者比照课堂教学的实际状况，逐项给出相应的等级评定。(二)课堂视察法:探讨
34、者带着明确的目的，凭借自身感官及有关协助工具(视察表、录音、录像设备)干脆(或间接)从课堂上收集资料，并依据资料做相应的探讨，从而对老师的课堂教学作出评价。如师生交往方式、提问次数、问题类型及学生对问题的反应等诸多方面。(三)具体记录法:听课记录是重要的教学资料，是教学指导与评价的依据，应全面、详细、具体。其中可以包括情景创设、老师点拨与引导、师生的双边活动、教法选择、学法运用、练习设计、教学反馈、课堂的亮点与失误等，还可包括听课者的评析与建议。(四)试题测试法:针对当堂教学的双基，出简洁的口试或笔试检测试题，依据学生驾驭的程度和正确率，对老师的教和学生的学做出一种有依据的评价，并刚好进行矫正。