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1、一年级语文松鼠和松果教学设计一年级下册松鼠和松果教学设计 松鼠和松果教学设计 【教材分析】 引松鼠和松果是义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）一年级下册第10课。课文是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习，我们要让学生了解到，在向大自然索取的同时，肯定不要遗忘回报大自然。只有这样，我们才能恒久拥有一个美妙的家园。 【学生分析】 由于以往的教学把识字和朗读放在重点，所以本班学生对朗读和识字驾驭得比较好。学生能够利用以前学过的字识记新生字，在朗读中也能够进行学问的迁移。 低年级的学生对新颖的事物有很大的新奇心，也很喜爱小动物，所以本课的内容很
2、适合学生。 【教学目标】 、相识聪、活等个生字。会写以、后等个字。 、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。 、情愿参与植树活动或树林认养活动。 【设计思路】 依据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读上。识字目标明确、方法多样，朗读有目的、有步骤地进行。让学生主动探究地学习，在学习中学会合作沟通，增加合作意识，并培育学生动手、动脑、动口的实力和在生活中发觉学习的实力、收集资料的实力。培育学生质疑、释疑的实力和创新意识。 【教学时间】课时。 【教学流程】 一、导入 师：上一节课，我们学习了两只鸟蛋，通过学习，我们知道了要爱惜环境，爱护小动物。在动物界中，也有一些动物小卫士，他们爱
3、护着自然界的平安。今日，老师就让大家相识动物小卫士之一的小松鼠。你对这种小动物有哪些了解？（出示课件，观看影片介绍。） （和以前的内容相联系，调动学生学习的主动性。） 板书：松鼠和松果。学生齐读课题。 师：看到这个课题以后，你们想到了什么？ （培育学生质疑、设疑的实力。） 二、初读课文，整体感知，识记生字 、自由读课文，留意本课所要学习的生字。借助拼音读正确、读流利。让学生思索，这篇课文写了什么内容？ （利用上学期所学的拼音自学生字，整体感知课文内容。） 、借助拼音，指名当小老师领读生字。 （让学生有学习主子的意识，调动学习主动性。） 一年级下册松鼠和松果教学设计04 松鼠和松果教学设计 【学
4、习内容分析】 这是一篇写松鼠的童话。课文叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林，维护生态平衡的故事。这个故事美丽生动，深受学生的宠爱，也很有教化意义。 【学生分析】本班学生的特点活泼开朗，喜爱朗读。在以前的教学中，我们始终把大声朗读和识字作为教学重点，学生有朗读爱好。一部分学生朗读清楚洪亮，自信，识字也很快。但也有少数学生不够大胆，朗读识字有肯定的困难，须要老师的激励和帮助。此外，低年级学生对新颖的事物有很强的新奇新，特别喜爱小动物。信任他们会特别喜爱这篇课文。 【教学目标】、相识聪、活等1个生字，会写以、后等个生字。 、正确流利的朗读课文。学习复述这篇童话。 、懂得树木是人类的好挚友，有珍惜
5、树木，爱惜树木的情感。 【教学重点】识字、朗读课文。 【教学时间】课时。【教学媒体】生字卡片、录音机、投影片。 【教学设想】在教学设计中，依据低年级学生的特点，把识字和朗读作为教学重点，穿插进行。识字目标明确，方法多样，朗读有目的、有步骤的进行。激励学生主动学习，在学习中学会合作沟通、增加合作意识。培育学生动手、动脑、动口实力。 第一课时教学目标、相识文中的个生字，读准字音。 、正确通顺的朗读课文。 教学过程一、导入新课同学门，你们相识小松鼠吗？谁知道有关小松鼠的学问？（同学自由介绍。例如：小松鼠尾巴弯弯的，可以当着陆伞；小松鼠喜爱吃松果）其实，松鼠还是造林的能手呢。他们冬天把松果贮存在地下，
6、春天来了，小松果长出小松树，慢慢的成为松树林。你们知道为什么小松鼠要种小松树？今日，我们就来读松鼠和松果这篇课文。（板书课题） （教学设计说明：课前和学生开心的沟通，不仅使孩子们了解了小松鼠的有关学问，而且，为孩子们创建了轻松开心的学习氛围。） 二、初读课文，读通顺、读流利 、自由读激励学生借助拼音读正确，读通顺。遇到读不通的地方，问问同学或老师。老师巡察，激励和帮助读书慢的孩子。 设计说明：把读书的时间还给学生，培育学生自主读书的实力。激励学生大胆去问，让他们敢于沟通、擅长沟通。让他们感觉到，老师是他们的挚友，是帮助他们的好伙伴。从而形成民主同等的师生关系。 一年级下册松鼠和松果教学设计06
7、 松鼠和松果教学设计 【教学目标】 、相识聪、活等个生字，会写以、后等个字。 、在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确流利有感情的朗读课文，并能复述童话。 、情愿参与植树活动或树木认养活动。 【教学重点】 读文理解小松鼠的聪慧活泼，有感情的朗读课文，复述故事。 【教学打算】 课件、生字卡片。 【教学课时】 两课时。 【教学过程】第一课时一、导入新课、猜谜语： 师出示谜语：形态像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。问：猜猜这是什么动物？ 生：小松鼠。 师：今日我们学习一篇与小松鼠有关的童话故事。 、启发谈话： 师：你们喜爱小松鼠吗？谁能说说他是什么样的？（板书：松鼠）你们对小松鼠有哪些了解
8、？（板书：松果）小松鼠和松果之间会发生什么事？ 二、初读课文，学习生字 、老师范读课文，学生初步感知课文内容并在课文中画诞生字。 、生借助拼音朗读课文，读准字音，读通句子，并标出自然段。 、检查生字驾驭状况： 电脑出示生字，说说你在哪见过他们？你是怎样记住的？ 生：开火车认读生字。 生：用编儿歌的方式识记生字。（聪：小聪慧，耳朵灵。会听课，总用心。意、忽、总；意有心，忽有心。在心底，总有心。） 、检查课文朗读状况： 指名分自然段朗读课文。 三、品读课文，体会感情 、学习课文第一自然段： 电脑出示图，问：你们看小松鼠在森林里干什么？ 想象：假如你是小松鼠，在这么漂亮的森林里，看着绿油油的松树，吃
9、着香甜的松果，你想说些什么？你的心情又会怎样呢？ 师：那么就让我们带着这种兴奋的心情来读第一自然段。（指导读第一自然段） 、学习课文其次、三自然段： 师：小松鼠一边玩一边吃着香甜的松果，突然，它眨挤眼睛，想起来了（电脑出示文字：假如光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！） 生：自由读读这个句子。 一年级下册松鼠和松果教学设计05 松鼠和松果教学设计 【学习目标】 、相识聪、活等个生字，会写更、以等个字。 、正确、流利、有感情地朗读本课，并能复述这个童话。 、感受文中美的因素，培育环保意识，使学生情愿参与植树活动或树木认养活动。 【教学过程】第一课时一、激趣导入 、猜谜语脑袋圆圆、眼睛
10、圆圆，满身绒毛，尾巴像伞。 、板书课题，指导读题松sng是平舌，鼠sh是翘舌。 、看了课题，你有什么问题吗？想知道什么呢？ 二、熟读课文，初步感知 、听老师读同学们边听边想你知道了什么？ 、学生自由朗读课文要求：读通读顺。老师巡察，相机指导。 、朗读反馈指导。 三、自读感悟 、练读自己最喜爱的部分。 、汇报沟通： 指名读第一段。说说读这段时是什么心情，怀着这种心情朗读课文。 谁喜爱其次段？指名读。留意读出思索的语气。 谁喜爱第三自然段？说说读第三自然段时是什么心情。用担忧的语气朗读课文。（生试读师指导师范读生练习指名读齐读） 指名读第四、五、六自然段。指导学生视察插图想象，并读出喜悦的语气。
11、其实每一段都很美，课文缺了哪一段都不是一篇完整的文章。让我们捧起书，从头到尾有感情地读一遍。 四、实践活动画将来 、学了这篇文章，你喜爱小松鼠吗？为什么？ 、小松树埋下的松果已经长出了一棵棵挺立的小树，请大家用画笔让小松树章得更加高大吧。 其次课时一、认字 、初步感知 出示生字词： 聪慧活泼突然挤眼睛假如办法总有一天以后 自由认读，不会的看拼音，也可问同学。 同桌之间检查。 、巩固练习 给带点字交个挚友，组成新的词语 认读生字练习：全体同学把卡片摆放好，老师或学生读生字，全体同学赶快从卡片中找到生字并举起来。 嬉戏： 一年级下册松鼠和松果教学设计03 松鼠和松果教学设计 【教学目标】 、相识聪
12、、活等个生字。会写以、后等个字。 、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。 、情愿参与植树活动或树林认养活动。 【教学时间】课时。 【教学流程】 一、导入揭题 今日，我们要来相识一位动物小卫士松鼠。（老师板书：松鼠） 你对这种小动物有哪些了解？松鼠最爱吃松果了，（老师板书：松果）学生齐读课题。 那它们之间会发生什么故事呢？ 二、初读课文，整体感知 、由读课文，留意本课所要学的生字。要求： 借助拼音读正确、读流利。 思索：这篇课文写了个什么故事？ 、指名当小老师领读生字 、自主选择生字进行学习，并读出该字所在的句子，老师随机选择句子进行指导朗读，并实行多种方法进行练读。 例： 读：假如
13、光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！ 用假如说一句话。以：讲解字形、间架、笔顺、笔画，并练写。 、指名认读生字 三、再读课文，理解内容 、自由读课文。把课文读正确、读通顺。 、指名分段读课文。 、选择自己喜爱的自然段进行练读 例如：其次自然段的练读可以采纳师生分角色朗读的方法进行。老师读陈述的句子，学生读心里想的句子；或者学生读陈述的句子，老师读心里想的话。 、小组之间采纳互读或者齐读或者组长指名朗读等方式练读。 、质疑解疑： 松鼠、松果、松树之间有什么关系？ 你喜爱小松鼠吗？为什么？可以让学生自由提问，自主回答，老师引导。 、再读课文，把你所体会到的用朗读体现出来。 、戴上头饰表
14、演。（松树、松果、松鼠） 四复述课文 、老师出示提示吃松果想松树种松果长松树 、小组之间复述后全班沟通。 五、指导书写 意和总中心字底的写法。 六、扩展练习 、师：以后这里会是怎么样的呢？ 一年级下册松鼠和松果教学设计07 松鼠和松果教学设计 【教材简说】 这是一篇写松鼠的童话。课文叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这个故事让学生体会到，人类在向自然索取时，肯定不要遗忘回报自然，只有这样，我们才能恒久拥有一个美妙的家园。 【学习目标】 、相识聪、活等个生字，会写以、后等个字。 、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。 、情愿参与植树活动或树木认养活动。
15、【教学重点】理解小松鼠的聪慧之处。 【教学难点】理解小松鼠为什么要吃一个埋一个。 【抓一点，析深刻，论透彻】 我们认为松鼠和松果这篇课文应抓住小松鼠的聪慧进行教学。为了突破这一点，应重点分析小松鼠为什么要吃一个，埋一个？这一问题。为了解决这个问题，我们认为应当让学生体会到：小松鼠这样做的目的是为了让更多的小松鼠有松果吃；是为了让家园更漂亮。并让学生想像其他的小动物看了会怎么做，经过小动物的努力，将来的家园会怎样。经过这样的教学，我们信任肯定会突破这一关键点。 【教学建议】 、识字写字 采纳多种方法识字：编儿歌、做动作、小组合作等。 、朗读感悟 本课是一篇活泼好玩的童话，应当让学生感受和体会朗读
16、课文时轻愉快泼的基调。尽量避开抽象的指导，让学生在听和读中感悟。 、实践活动 画将来绘画展。 让学生想像以后会是什么样子呢？并把它画下来。可以画小松鼠住的这片松树林的将来，也可以画自己居住的地方的将来。 【教学设计】 一、猜谜揭题 出示谜语，让学生猜一猜。板书课题：松鼠和松果。 二、初读课文，学习生字 三、朗读感悟 、学习课文第一自然段： （出示课件）说说小松鼠在森林里干什么? 想像假如你是小松鼠，在这么漂亮的森林里，看着绿油油的松树，吃着香甜的松果，会说些什么? 、学习课文其次、三自然段： 出示描写小松鼠的心理活动的句子。探讨：读了这句话，大家知道了什么?想到了什么? 一年级下册语文松鼠和松
17、果教学实录 导读：这是一篇关于松鼠的童话。课文叙述了两只具有环绕意识的小松鼠植树造林，维护生态平衡的故事。下面是我为大家搜寻整理的小学一年级教学实录，欢迎阅读参考，希望能给大家带来帮助! 通过这个故事我们详细体会到，人类在向自然索取的时候，不要遗忘回报社会和自然。只有这样，我们才能恒久拥有一个美妙的家园。 本课教学目标是相识“从”、“活”等十一个生字。会写“以、后”等六个字。并在此基础上正确流畅地朗读课文，并能复述这个童话。让学生通过学习情愿参与植树活动或树木认养活动。 本教材内容丰富，文章具好玩味性、学问性、教化性，重点是识字教学。而学生均是六七岁左右的孩子。班额大，年龄小，学生自我约束实力
18、较差，但尽管如此，识字教学这一教学重点环节是不容忽视的。 为了达到比较好的识字教学效果，我采纳了多种识字教学形式，例如猜谜、看动画听故事、做嬉戏填松果、小组开火车、集体开火车等等形式，极大地调动了学生学习生字的主动性，从而提高课堂识字效率。例如我以猜谜形式引入课题-松鼠和松果，让学生对本课的课题有了初步的感知，通过读课题，让学生读清：“松”和“鼠”的平翘舌读音;接着让学生以便看动画课件一边听老师读课文，不但深深吸引了学生的留意力而且让学生对课文内容也会有肯定的感知;初此之外我还设计了课件： 出示文章中认读生字出现过的句子，让学生找出句子中出现的认读生字加深了学生的识字印象;这个环节之后的嬉戏：
19、小松鼠埋松果又让学生的识字爱好再次高涨，不仅对学生是一种识字训练，也达到了训练的目的，提高了识字实效性。 本次课程整个教学流程详细如下：打算：画松果，写卡片; 画小黑板田字格; 画土坑(小黑板); powerpoint课件; 一、导入 1.猜谜：形态像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。 引出松鼠(显示松鼠图片) 可爱的松鼠生活在树林里，靠吃松果为生。我们今日要讲的就是松鼠和松果的故事(出示课题) 2.读课题指名读-齐读(订正发音) 二、初读课文 1.看动画，听老师读课文，提问：松鼠和松果发生了什么事情呢?(整体感知) 2.请同学们打开课本，仿照刚才老师读的语气，自由地读一读课文。 留意
20、找出新的生字词，多读几遍，读准字音，读流利。 3.小松鼠们听说同学们都很聪慧，他们带着自己最爱吃的松果来看大家了，同学们欢迎他们吗?出示画有松果的卡片。 聪活泼突然眨如总以办法 谁先来读一读松果上的生字挚友呢?(显示卡片) 指名读，老师相机订正读音 开火车读，现在我们的火车又要动身了，我的火车谁来开? 齐读(去掉拼音) 4.现在我们先把这些松果放在一边，一起来找找下面的句子中都藏了哪些生字挚友。生字挚友在和我们捉迷藏，他们躲在课文的句子里，同学们能不能找出他们呢? 出示a：松鼠聪慧活泼，学会了摘松果吃，他们高兴奋兴地走进大森林，摘了一个又一个。谁来读读这一句，并说说这句话中，有哪些字是我们这节
21、课要相识的生字挚友。指名读，齐读，指名找诞生字。(23人) 出示b：突然，松鼠眨挤眼睛，想起来，假如光摘松果，不栽松鼠，总有一天，一颗松鼠也没有了!谁来读读这句话，并把动作做出来，指名读，指名找诞生字。 出示c：没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠他们吃什么呢?到哪去住呢?请一个声音嘹亮的同学大声读读这段话，并找诞生字“以”出示d：老师读：对，松鼠有了办法，每次摘松果，吃一个，就在土里埋一个。小松鼠有了办法，我们兴奋吗?来!谁来用兴奋的语气读读这句话?这段话中的生字挚友是谁?主、意 5.除了在课文里，见到这些字，你还在哪些地方见到这些字呢? 商标、街上、报纸上
22、以后，我们要多看、多学，这样我们就会在课外记住许很多多的生字! 6.嬉戏：好了，我们来放松放松，做个嬉戏吧!小松鼠们没有学过汉字和拼音，它们不知道写上汉字的松果应当埋在哪个坑里，所以想请一(4)班的同学来帮一下忙，谁情愿帮帮忙啊?(出示有土坑的小黑板) 三、再读课文，以读代讲，感知课文内容。 多亏同学们帮忙，小松鼠终于放心地把松果埋到相应的土坑里，现在，我们再来读一读课文中你最喜爱的段落句子，读出喜爱的语气，并说你为什么喜爱。 指名读说缘由齐读。 四、最终，我们来学写一个生字“意”。 留意“心”的书写方法指导。教记字口诀：立日加心就是“意”。 学生书写，并在田字格中描红。 一年级下册松鼠和松果
23、教学设计02 松鼠和松果教学设计 【课前透视】 这篇童话故事主要写两只小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。文章语言轻愉快泼，深受儿童宠爱，通过读文学生领悟到我们在向大自然索取时，肯定不要遗忘回报，只有这样我们才能拥有一个美妙的家园。 一年级学生对新颖事物新奇心强，又特别喜爱小松鼠，所以课文内容剧烈的吸引着他们。另外学生以前有肯定的识字和朗读基础，老师可以引导学生进行方法迁移，培育他们自主识字和阅读实力。 【教学目标】 、相识聪、活等个生字，会写以、后等个字。 、在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确流利有感情的朗读课文，并能复述童话。 、情愿参与植树活动或树木认养活动。 【教学重点】 读文理解
24、小松鼠的聪慧活泼，有感情的朗读课文，复述故事。 【信息资料】 、课件或挂图、生字卡片。 、学生绘画用具及搜集的有关小松鼠的资料。 【课时】两课时。第一课切入举偶、猜谜语。猜猜这是什么动物？（出示谜语：形态像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子）今日我们学习一篇与小松鼠有关的童话故事。 、启发谈话。你们喜爱小动物吗？谁能说说他是什么样的？（板书：松鼠）你们对小松鼠有哪些了解？（板书：松果）小松鼠和松果之间会发生什么事呢？ 对话平台 一、自学（敬重学生特性须要，激发主动识字的愿望） 、学生自由读文，思索：遇到不相识的字怎么办？自己想方法解决。 、指名读文，重点评价字音；再用自己喜爱的方式读文，
25、读准字音。 （识字实力是学生独立阅读的基础，老师引导学生用自己喜爱的方法或适合的方法识字，逐步养成独立识字的实力。） 二、识字（字不离词，词不离句，引导学生创建性的学习生字词） 、出示生字词：说说你在哪见过他们？你是怎样记住的？ 、结合文中句子认读词语，老师相机引导。 聪、活泼：读文中的句子。我们同学中谁是这样的孩子？ 假如、总：读文中的句子。你还能用假如说句话吗？ 三、朗读（充分读文感知，体会小松鼠的情感改变，使学生受到情感熏陶。） 、重点指导自然段：从哪里看出小松鼠聪慧活泼？学生思索读文。 一年级语文松鼠和松果说课稿（人教版） ( )教学目标 依据 要求和教材特点，结合 年级学生的认知水平
26、，我制定了如下教学目标 ： 1、学问目 ：使学生通过本 的学习，相识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个生字。 2、实力目 ：通过识字、阅读等活动，培育学生独立识字的实力、朗读实力、语言表达实力和想象实力，初步培育学生简要复述 文的实力。 3、情感目 ：通过感悟 文内容，使学生相识到植树造林，合理利用自然资源的重要性，培育学生的环保意识。 (二)教学重难点 识字，指导学生正确、流利、有感情地朗读 文，培育学生的环保意识。 二、说教材 依据 年级学生的相识实力和特性特点，我以“引导学生自主识字、合作沟通、边读边悟”的教学方法为主，细心组织学生开展趣味性、互动性的语文活动，培育学生的各种实
27、力。本 教学始终与日常生活实际亲密联系，让学生感受到语文学问的生活性，激发学生主动参加环保，维护生态平衡的主动性。教学中充分发挥字词卡片和多媒体的作用，突出重点，突破难点，提高 堂效率。 三、说教学程序 围绕本 时的教学内容，我设计了以下几个教学环节。 ( )激情导入，绽开教学 猜谜语是学生最喜爱的 项活动。开 时，我给学生出了这样 则谜语：树上树下采果欢，大大尾巴真好看。高高跳下不受伤，只因带了着陆伞。(打 小动物)学生很快就猜出来了， 齐爱好盎然地大声喊：“松鼠!”我紧接着激励同学们：“真聪慧!那你知道松鼠最喜爱吃什么吗?”学生立刻又齐声回答：“松果!”老师随即在黑板上贴出松鼠和松果的图片
28、。这样，很快就引出了 题。 这样的导入充分激发了学生的爱好，调动了学生学习的主动性，使学生能以饱满的热忱投入到下 步学习中。 (二)初读 文，自主识字 松鼠和松果之间会发生什么故事呢?最有新奇心的孩子们已经迫不及待地要打开 本了。于是，我快速带领大家走入 文中。这 教学环节是分四个步骤进行的： 首先，学生借助拼音自读 文，初步感知 文内容，思索沟通 文主要写了 件什么事。 接着，学生用自己喜爱的方式再读 文， 出自然段序号，画出文中的生字。 然后，小组合作学习，探讨沟通识记生字的方法。 最终，老师检查学生初读 文的状况。方法有指名认读带音节生字词，脱音节开火车认读，全班齐认读，在认读的过程中，
29、同学们相互订正错误读音。老师重点强调了“泼”的读音，它在“活泼” 词中读轻声，单独时读 声。还比较了“摘”和“栽”这两个字，学生通过拼读音节，看图片和做动作演示，区分了它们的读音和字义。 在组织沟通记字方法时，我激励学生大胆创 ，学生争先恐后地举手发言。大家的方法有利用熟字加偏旁，减偏旁来记字，音近字、形近字比较记忆，还有的用换偏旁、换部件、编字谜的方法来记字。其间，我还引导学生将“聪”字进行分解编成了 首小儿歌：“小挚友，上 听讲要用心，耳朵仔细听，眼睛细致看，嘴巴大胆说，心儿细细想，人人都夸你聪慧。”以此来帮助学生记忆这个字。 在识字的过程中，学生已经能够将前后学问进行联系，并且积累了 些
30、识字方法，培育了学生独立识字的实力。 为了巩固学生对生字的驾驭，我又采纳了分段读文，做识字嬉戏的方式使生字在不同的情境中复现，加深了学生对生字的记忆。 (三)感情朗读，边读边悟 疏通了生字障碍，朗读 文就简单多了。这 环节是分这几步来进行的： 首先，老师范读 文，让学生感受和体会朗读 文时轻松活泼的基调。要求学生仔细听，体会小松鼠的情感改变。 二步，学生分组朗读，要求同学之间相互帮助，读准字音，反复练习，读得流利。激励大胆提出不懂的问题，小组探讨解决，必要时，可请老师参加小组探讨。 三步，师生交换读。学生提出自己最喜爱或感受最深的句子，大屏幕显示，与老师交换读。要求学生仔细听老师范读，再仿读。
31、老师听学生朗读，依据状况提示学生留意，然后再范读，学生再读。在交换读的过程中，老师相机引导学生联系重点词句谈谈自己的理解和感受。这几个句子作了重点指导： 1、每个松果都那么香，那么可口。(从“那么那么”和“香、可口”谈理解和体会。) 2、假如光摘松果，不栽松树，总有 天， 棵松树也没有了!(读好感叹的语气) 3、没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠他们吃什么呢?到哪儿去住呢?(读好怀疑忧虑的语气，体会小松鼠的情感改变。) 4、将来，这里会是 片更茂密的松树林。(用自信的语气去读) 在交换读的过程中， 件随机出示 文插图，生动活泼的动画情景，不仅使学生兴致倍增，
32、还帮助了学生对 文的理解。通过读、看、想、议，学生了解到松鼠喜爱吃松果，但光摘松果，不栽松树，松树总有 天会没有的。没有松树，将来的松鼠孩子们就没有东西吃，没有地方住。我还启发学生想象松树也像人 样，也有 定的寿命，也会老，会生病死亡。于是，学生对只摘松果，不栽松树的后果相识得更加深刻。 依据学生提出的疑问， 件又出示画面，松果里有松子，埋在地下就长出了小松树，以此来帮助学生对松鼠想出的“每次吃松果，吃 个，埋 个”这个好办法的理解。然后学生探讨松鼠想出的办法好在哪里。通过视察、探讨，学生相识到这样做既可以满意松鼠自己的须要，也为大森林的长盛不衰，为子孙后代的生活打下了基础。 以后的松树林会是
33、什么样子呢?同学们经过丰富的想象，描绘出了 幅幅树木郁郁葱葱，各种动物安家立业的森林景象。 多好的 个环保教化的素材呀!学生将 文与生活实际相联系，从中受到了启发，体会到了人类在向自然索取时， 定不要遗忘回报自然，只有这样，我们才能恒久拥有 个美妙的家园! 指出：阅读是学生、老师、文本三者之间进行对话的过程。要求语文教学应激发学生学习爱好，提倡自主学习、自悟学习、自得学习，强调了要重视学生情感、看法、价值观的正确导向。在以上环节的教学中，通过师生互动、生生互动、边读边悟，激发了学生主动参与植树造林的活动，维护生态环境的愿望，让学生在实力和情感方面都得到了发展，落实了 程 准提出的阅读要求。 四
34、步，学生有感情地朗读 文，练习方式有自由读、接力朗读、全班齐读。然后练习简要复述这个童话，学生先在小组内练习，可边看 文插图边复述，然后选代表在全班复述，初步培育学生复述 文的实力。 通过以上几个环节的教学，突破了本 的重难点，真正体现了老师的主导作用和学生的主体地位。 (四)实践活动、拓展延长 绘画也是学生最宠爱的活动。本节 ，我设计的实践活动是“画将来”，让学生想 想，画 画，可以画想象中的小松鼠住的这片松树林的将来，也可以画想象中自己最熟识的 个地方的将来。 语文是实践性很强的学科，设计这项活动的目的是使学生将语文与生活相联系，同时也培育学生的想象实力和动手实力。 (五)板书设计 这节
35、的板书设计就是在黑板上松鼠和松果这两张图片之间写上“吃”和“埋”两个字，“埋”字下边打上箭头，贴上松树的图片，表示埋下 个松果，就可以长出 棵松树。整个板书图文并茂，生动活泼，简洁明白。 总之，在以上整个教学过程中，学生表现出深厚的学习爱好和剧烈的主动参加意识，老师采纳敏捷多样的教学方式进行教学，学生运用“自主识字、合作沟通、理解探究、感受体验”的方式进行学习，突出了学生的主体地位，培育了学生动脑、动口、动手的实力。丰富多彩的多媒体 件协助教学，既活跃了 堂气氛，又突破了教学的重难点，使识字与阅读 成为了学生最大的乐趣，将有限的 堂延长到了无限的生活中，体现了 程 准提倡的大语文观。 一年级语
36、文下册松鼠和松果教案 【教学目标】 1、认知“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个生字。 2、正确流利的朗读课文。学习复述这篇童话。 3、懂得树木是人类的好挚友，有珍惜树木，爱护树木的情感。 【教学重点】 识字、朗读课文。 【教学时间】 2课时。 【教学媒体】 生字卡片、录音机、投影片。 【教学设想】 在公开课教案中，依据低年级同学的特点，把识字和朗读作为教学重点，交叉进行。识字目标明确，方法多样，朗读有目的、有步骤的进行。激励同学主动学习，在学习中学会合作沟通、增加合作意识。培育同学动手、动脑、动口实力。 第一课时 教学目标 1、认知文中的11个生字，读准字音。 2、正确通顺的朗读课文
37、。 教学过程 一、导入新课 同学门，你们认知小松鼠吗?谁知道有关小松鼠的学问? (同学自由介绍。例如：小松鼠尾巴弯弯的，可以当着陆伞;小松鼠喜爱吃松果) 其实，松鼠还是造林的能手呢。他们冬天把松果贮藏在地下，春天来了，小松果长出小松树，慢慢的成为松树林。你们知道为什么小松鼠要种小松树?今日，俺们就来读松鼠和松果这篇课文。 (板书课题) 设计说明：课前和同学开心的沟通，不只使小挚友们了解了小松鼠的有关学问，而且为小挚友们独创了轻松开心的学习氛围。 二、初读课文，读通顺、读流利 1、自由读： 激励同学借助拼音读正确，读通顺。遇到读不通的地方，问问同学或老师。 老师巡察，激励和帮助读书慢的小挚友。
38、设计说明：把读书的时间还给同学，培育同学自主读书的实力。激励同学大胆去问，让他们敢于沟通、擅长沟通。让他们感觉到，老师是他们的挚友，是帮助他们的好伙伴。从而形成民主同等的师生关系。 2、老师范读： 请同学们留意听老师朗读的语气和停顿。 设计说明：这篇课文比较长，平舌音比较多。低年级同学对语言的感觉还不那么强，一些同学朗读的停顿和语气还不够好。老师的范读有利于同学朗读实力的形成，激发同学的朗读爱好。 3、同学仿照老师的语气读课文。 4、同桌为一小组，相互帮助，力争把课文读通顺。 设计说明：同桌之间的相互合作，有助于同学合作实力的形成。 5、老师指名读课文，适时指导。 6、男女生分小组朗读课文：
39、老师听读同学朗读的语气语调，为下节课指导感情朗读做打算。 三、识生字 1、老师出示课文中的生字： 组织同学圈一圈，读一读。 2、同学自俺检测： 把不认知的生字在书上圈一圈，读一读。 3、老师出示生字： 组织同学沟通识字方法。 4、同学写生字卡片，老师指导。 5、同学用卡片相互检测，相互帮助。 设计说明：这局部的识字教学的设计，充足以同学为主，培育同学的自主识字实力。同学自身圈，自身检测、自身写卡片老师是想让同学明白，识字是自身的事，也是欢乐的事。老师在识字教学中，是同学学习活动的组织者，爱好的激发者。 四、依据同学的表示，做褒扬，总结全课 其次课时 教学目标 1、复习和巩固所学的生字，能娴熟认
40、读。 2、流利有语气朗读课文，展示扮演。 3、正确书写6个汉字。 教学过程 一、复习生字 1、同桌用生字卡片进行复习： 相互帮助。 2、老师检测： 读句子： 读了这篇课文以后，俺更喜爱松鼠了。 假如明每天气晴，俺们春游去。 小明聪慧活泼，俺们都喜爱他。 二、指导有语气朗读 1、突然，松鼠想起来了，假如光摘松果，不栽松树，总有一天，山上光秃秃的，一棵松树也没有了! 2、没有了松树，没有了森林，那么以后，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠，他们怎么办呢?他们吃什么? 指导方法： 老师范读，同学体会小松鼠的担忧和担心，仿照读，并加上适当的表情和动作。 三、分小组扮演 指名到前面展示朗读自身喜爱的段落。 四、写字指导 老师重点指导“心”字底的写法，激励同学自身看清田字格的结构，自主写字。 五、扩展活动 以后的大森林会是什么样呢? 动手画一画，和老师同学说一说。 一年级语文松鼠和松果教案学案 教案、学案一体化设计 课题松鼠和松果课时2课时设计人 教学目标设计1相识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个字。2在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述童话。3初步感受回报自然、植树造林的重要，情愿参与植树，认养树木等活动。教学方法设计依据低年级学生的学习特点，我把重点放在识字和朗读上。识字应当目标明确、方法多样，朗读要有目的、有步骤地进行。