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1、咏鹅的教学设计 教案教学设计咏鹅教学设计之七 教学目标： 1、引导体会诗的情趣，指导有感情地背诵古诗。 2、会认鹅、向天、白毛、绿水、红掌、清波，学会向、白、毛。 3、逐步培育对古诗的爱好。 教具：课件、实物投影。 教学过程 一、古诗导入 1、小挚友，今日老师给大家带来了一位新挚友。看看这位新挚友的装扮和我们大家有什么不一样？（出示诗人形象） 2、介绍诗人：他是古时候的人，他生活在一千多年以前的唐代，叫_？请大家拼拼音节，看谁最先拼出他的名字？（出示名字和音节）指名一人拼。 【设计意图：相识一位新挚友，激起学生爱好。】 二、初读古诗 （1）有一天，骆宾王正在河边玩，突然他望见了_？（出示鹅，练
2、习说话：他望见了漂亮的大白鹅在愉快地游来游去）是啊！他望见这些漂亮的大白鹅，喜爱极了！于是他便写了一首诗来夸夸大白鹅。题目就叫咏鹅（出示咏鹅）咏是夸的意思，咏鹅就是_ （2）接下来老师学着骆宾王的样子来咏鹅。师范读。（你觉得老师读得怎么样？） （3）要读得好听,首先要读准词语的音。（再听老师咏鹅，听清哪些字读翘舌音） （4）显红绿水、红掌清波（后鼻音）鹅、向天、白毛、再听老师读，听清这些词念什么？先自由读,再请小老师教大家读，然后师点词生认读。 （5）单独出示词认读。（同桌互读、开小火车读）（词的意思有没有不懂的地方？出示图理解绿水、红掌、清波、向天） （6）记忆认词。（老师要考考小挚友的记忆
3、力，给你6秒钟的时间，请你记这些词，看谁记得最多？） （7）请同桌相互念念这一首诗，留意把音读准。 (8)小挚友们读得真准，古诗光是会读，不算稀奇，还要读出诗的味道来。留意诗的停顿很重要，听老师来有味道的读诗，留意哪些地方须要停顿。 为什么鹅、鹅、鹅要说三个？出示停顿的地方（学生试读-指名读-齐读） 【设计意图：从图到字再到整首古诗，抓住时机进行语言文字的训练，为下文学习埋下伏笔。读出诗的味道，又让学生趣味盎然。接着督促学生形成良好的学习习惯。在学习儿歌的阶段中，培育学生有仔细听记的习惯。在整体感知语言以后，要求学生能够读读划划，相识词语，再比照课后的要求检查自己的驾驭程度。词的大量认读是现语
4、教材的一个明显特点，在此处设计敏捷多变的形式，使词语的认读不显枯燥，又有实效。】 三、理解诗意 1、小挚友学会了有味道地读古诗，现在请你有味道地背一背这首诗。（自由背、指名背、齐背） 2、谁情愿回家背给妈妈听。师扮演妈妈的角色，进行师生对话式背诵（随机理解前两句诗意）。 （1）看图片理解曲项的意思。（曲项向天歌就是鹅弯曲着颈项朝天歌颂。） （2）向天歌它可能会唱些什么呢？ 3、孩子，你学得真不错。请你找出后两行诗中描写颜色的词（白毛、绿水、红掌），这些颜色是写什么的？我手上有只大白鹅，请你给这两只大白鹅正确地涂上颜色。 （1）给大白鹅涂色（红掌、白毛、绿水）。 （2）反馈（实物投影出示学生练习
5、，理解后两行诗意。） 4、小结：白白的毛浮在绿绿的水上，红红的脚掌拨动着清清的水波。多美的画面啊！难怪骆宾王要咏鹅- 【设计意图： 一幅切合诗意的图画，能使古诗教学直观化。涂色练习这一环节让学生动动手、涂涂色，激发爱好，寓教于乐，削减了很多繁琐的讲解。同时，化诗为画，画中领悟，不仅有利于学生理解古诗内容，更有利于入情入境，突破难点。】 四、写字指导 这首古诗中还有三个生字要请我们小挚友自己学习。请大家拼拼音节，看看笔顺，想想意思。 （1）出示田字格中三个生字（向、白、毛）。你学会哪个字？指名拼读音节。 （2）指导书写向、毛。 （3）老师给大家三分钟时间写字。写完的同学给字找个挚友。 【设计意图
6、：课后的三个生字是要求学会的，实力训练的重点依旧在自己学会。让其会自己看向、白、毛在田字格中的位置，自己会体会笔顺，自己会临写和校正。让学生自由选择的权利，显得开放自主。】 五、课后延长 像这样美丽的古诗，唐代还有很多，李老师介绍一本好书给大家唐诗三百首，请课后去读读这本书。 【这节课，主要选用自学探究式教学方法，采纳多媒体、探讨、绽开想象等多种教学手段，使学生主动参加到探究过程中，培育学生创新意识和自学实力。】 咏鹅教学设计之六 教材简析： 咏鹅是我国唐代诗人骆宾王7岁时的作品。全诗共四句，分别写鹅的样子、游水时漂亮的外形和轻快的动作，表达了诗人对鹅的宠爱之情。 教学理念： 语文课程标准把喜
7、爱阅读放在阅读教学阶段目标的第一条。一年级的阅读教学应把让学生能朗读课文并感受阅读的爱好作为起步阶段阅读教学的第一要求，实行多种手段让每一个学生都喜爱读书，主动地读书，把读书当成一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践感受语言的特点和阅读的乐趣。 教学目标： 1、学会3个生字：白、毛、水，相识5个字。 2、知道鹅的漂亮和可爱，激发学生酷爱动物，酷爱大自然，酷爱生活的情感。 3、能带表情有节拍地朗读，达到熟读成诵。 教学流程： 一、创设情境，揭示课题。 1、师：同学们喜爱猜谜语吗？下面听老师说一则谜语：头戴一顶红帽子，身披一件白袍子，脚穿一双红鞋子，唱起歌儿伸颈项。学生猜。 老师以一则谜语作为开头
8、，引出本课的学习内容，以激起学生的学习情趣。 2、师：这节课我们就来学习古诗（板书课题）咏鹅。这首诗是唐代文学家骆宾王的作品，骆宾王非常聪慧，7岁就能作诗，我们一起来学这首诗。 二、层层递进，整体输入。 1、读一读，说一说，初步感知大意。 老师：请同学们赶快把书打开，看看7岁时的骆宾王是怎样写鹅的？ 读后请同学们说说你知道了什么？ 师：大白鹅呀，大白鹅，你弯着长颈项朝天叫着，似乎在唱着快乐的歌，一身雪白的羽毛，浮在碧绿的水面上，你用红红的脚掌，在清清的水中划动着。这是一只多美的大白鹅呀！我们怎样读，才能读出对大白鹅的感情呢？ 2、读一读，听一听，感知古诗韵律。 出示图、文。（一幅大白鹅图画，白
9、鹅的头上颈项上，身子上和脚部分别贴着这首古诗的四个句子。） 老师：每首古诗都有肯定的韵律节拍，只有根据它的节拍读才能理解得好，请仔细听录音朗读，细致体会。 师：听了录音，你感悟出它的节拍了吗？请自己练习读。 请学生有节奏地在全班朗读。 每一首古诗都有肯定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再次意境，体验情趣。但刚学古诗的一年级小学生不懂这些，靠老师的讲解很难收到志向的效果。因而让学生从听中感悟，从仿照练读中得到自悟。 3、读一读、演一演、画一画领悟古诗情趣。 师：大白鹅看着蓝天白云、在清清的水面上唱歌游玩。特殊快乐。骆宾王看这幅有白有绿，有红有青，有动有静的画面，会在怎样的感情中吟出这
10、首诗呢？我们把他这种感情读出来好吗？ 生：小组读、同桌读者、指名配乐朗读。 师：你们谁情愿当大白鹅，表演给大家看？谁情愿做骆宾王，一边欣赏一边低吟小诗？ 生：学生到前面戴着头饰进行表演。然后全班一起边演边背。 师：你们喜爱这一只大白鹅吗？请你按诗的内容给你手中的白鹅图（课前打算好的）涂上颜色。 三、识记生字，培育实力。 1、学生画出诗中要求记住的生字。然后用自己喜爱的方法记住这些字。 2、小组探讨，汇报识字方法。 3、练习用字组词，说话。 在学生读一读、说一说、演一演、画一画、记一记的整个学习活动中，时时体现出学生自主的实践活动。伴随着学生的活动，老师适时调控，使学生的身心始终处在高度的兴历和
11、激烈之中。 四、巩固练习。（略） 1、找挚友读生字。 2、男女生轮读古诗。 3、背诵古诗竞赛。 咏鹅教学设计之四 教学目标： 1、识字与拼音结合，利用自己喜爱的方法识记6个生字。 2、带表情、有节拍地朗读，达到熟读成诵。 3、知道鹅的漂亮和可爱，激发学生酷爱动物，亲近自然，酷爱生活的情感。 教学打算： 1、打算多媒体课件或挂图，字词卡片。 2、学生打算手工材料或彩色画笔。 教学流程： 一、引入 1、猜谜语，激趣导入。（头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子，脚蹬一双红鞋子，唱着歌儿伸颈项。） 2、创设情景，图画展示，老师描述：骆宾王真聪慧，7岁就能做诗，你们今年也七岁了，聪慧的孩子，让我们一起来学习咏
12、鹅这首诗吧。齐读课题。 二、初读课文 1、读一读。留意读准字音。 2、圈一圈。圈出不相识的字，想方法学会。 3、找一找。把最喜爱的一行诗多读几遍。 三、识字 1、同桌互查字音。 2、找挚友嬉戏。问：谁是我的好挚友？学生用生字回答。 3、请一名学生当老师领大家读。 4、你还有哪些字不相识？请别人帮忙。 四、熟读课文 1、朗读。把你喜爱的诗句或全诗读给大家听，并请小伙伴们评一评。 2、师范读。借助图画，引导学生视察从什么地方看出白鹅漂亮，抓住表示动作和颜色的词，体会用词的精确性。 3、生练读、指名读、同桌读、挑战同学读。 4、读全诗，配上美丽的音乐，学生有感情朗读全诗。 五、表演 分角色戴头饰进行
13、表演。师生共同评价。 六、练习 1、读字练习。男女生轮读、接读。 2、画一幅漂亮的白鹅图。 咏鹅教学设计之二 教学目标 1、引导体会诗的情趣，指导有感情地背诵古诗。（语感目标） 2、会认鹅、向天、白毛、绿水、红掌、清波，学会向、白、毛。（技能目标） 3、逐步培育对古诗的爱好。（情感目标） 教具：课件、实物投影。 学具：写字本、彩笔及填空图。 教学过程 一、古诗导入 1、小挚友，今日老师给大家带来了一位新挚友。看看这位新挚友的装扮和我们大家有什么不一样？（出示诗人形象） 2、介绍诗人：他是古时候的人，他生活在一千多年以前的唐代，叫-？请大家拼拼音节，看谁最先拼出他的名字？（出示名字和音节）指名一
14、人拼。 二、初读古诗 （1）有一天，骆宾王正在河边玩，突然他望见了-？（出示鹅，练习说话：他望见了漂亮的大白鹅在愉快地游来游去）是啊！他望见这些漂亮的大白鹅，喜爱极了！于是他便写了一首诗来夸夸大白鹅。题目就叫咏鹅（出示咏鹅）咏是 夸的意思，咏鹅就是- （2）接下来老师学着骆宾王的样子来咏鹅。师范读。（你觉得老师读得怎么样？） （3）要读得好听,首先要读准词语的音。（再听老师咏鹅，听清哪些字读翘舌音） （4）显红绿水、红掌清波（后鼻音）鹅、向天、白毛、再听老师读，听清这些词念什么？自由读-小老师教大家-师点词生认读。 （5）单独出示词认读。（同桌互读-小火车读）（词的意思有没有不懂的地方？出示图
15、理解绿水、红掌、清波、向天） （6）记忆认词。（老师要考考小挚友的记忆力，给你6秒钟的时间，请你记这些词，看谁记得最多？） （7）请同桌相互念念这一首诗，留意把音读准。 (8)小挚友们读得真准，古诗光是会读，不算稀奇，还要读出诗的味道来。留意诗的停顿很重要，听老师来有味道的读诗，留意哪些地方须要停顿。 为什么鹅、鹅、鹅要说三个？出示停顿的地方（学生试读-指名读-齐读） 三、课间操（小挚友们读得真有味道，老师带着大家去看鹅吧！） 四、理解诗意 1、小挚友学会了有味道地读古诗，现在请你有味道地背一背这首诗。（自由背-指名背-齐背） 2、谁情愿回家背给妈妈听。师扮演妈妈的角色，进行师生对话式背诵（随
16、机理解前两句诗意）。 （1）看图片理解曲项的意思。（曲项向天歌就是鹅弯曲着颈项朝天歌颂。） （2）向天歌它可能会唱些什么呢？ 3、孩子，你学得真不错。请你找出后两行诗中描写颜色的词（白毛、绿水、红掌），这些颜色是写什么的？我手上有只大白鹅，请你给这两只大白鹅正确地涂上颜色。 （1）给大白鹅涂色（红掌、白毛、绿水）。 （2）反馈（实物投影出示学生练习，理解后两行诗意。） 4、小结：白白的毛浮在绿绿的水上，红红的脚掌拨动着清清的水波。多美的画面啊！难怪骆宾王要咏鹅- 五、写字指导 这首古诗中还有三个生字要请我们小挚友自己学习。请大家拼拼音节，看看笔顺，想想意思。 （1）出示田字格中三个生字（向、白
17、、毛）。你学会哪个字？指名拼读音节。 （2）指导书写向、毛。 （3）老师给大家三分钟时间写字。写完的同学给字找个挚友。 六、课后延长 像这样美丽的古诗，唐代还有很多，李老师介绍一本好书给大家-唐诗三百首，请课后去读读这本书。 一年级教案:咏鹅的教学设计 中国古诗贵在意境，意就是指诗人主观的思想感情，境就是指诗人所描摹的客观事物。意境即诗人的思想感情和他所描摹的客观事物相结合而达到的一种完备和谐的艺术境界。而能否引导学生进入这个艺术境界，就意味着能否使学生体会到古诗的美，鉴于此，在咏鹅这首诗的教学过程中，主要设计了以下三个环节： 一、由画入境，感知全诗大意。导入新课后，老师首先配乐范诗，然后展示
18、白鹅戏水的画面，通过引导学生看体现诗意的画面，启发学生绽开想象，在视觉活动和想象中进入古诗意境，在意境中使学生享受到古诗的美。从而培育学生有感情吟诵，理解了诗的大意。 二、品诗画图结合，体会诗情画意。这一环节主要是依据学生喜爱画画的特点进行设计。在学生粗略理解诗意的基础上，进行配乐作画，并介绍自己的画，这样学生就在不知不觉中走进诗的意境之中，即享受了美，又弄懂了诗意，而且培育了学生手脑并用实力，绘画实力、想象实力和口语交际实力。 三、用自己喜爱的方式，表达诗情画意。 考虑到学生的特性差异问题，设计这个环节，让学生用自己喜爱的方式(如朗诵、跳舞、描述大白鹅的美等)表达对白鹅的宠爱之情，更有利于充
19、分发挥学生的自主性。当不用不同的方式表达出自己的情感时，就更生动、更形象，更能产生一种直观的效果，特别适合低年级学生的特点，激发他们的学习爱好，活跃课堂气氛，体现了跨学科综合性学习的课改思路。 通过这三个环节，学生不仅可以驾驭这首古诗该驾驭的内容，而且还走进了诗的意境。通过语文课和艺术课的融合，使学生享受到了古诗的美，陶冶了情操，熬炼了动脑、动口、动手实力，还培育了学生的想象实力和创新实力，熬炼了口头表达实力，学会了有感情吟诵，从而实现了古诗的教学目的。 一年级上咏鹅教学设计 教学目标： 1、识字与拼音结合，利用自己喜爱的方法识记6个生字。 2、带表情、有节拍地朗读，达到熟读成诵。 3、知道鹅
20、的漂亮和可爱，激发学生酷爱动物，亲近自然，酷爱生活的情感。 教学打算： 1、打算多媒体课件或挂图，字词卡片。 2、学生打算手工材料或彩色画笔。 教学流程： 一、引入 1、猜谜语，激趣导入。(“头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子，脚蹬一双红鞋子，唱着歌儿伸颈项。) 2、创设情景，图画展示，老师描述：骆宾王真聪慧，7岁就能做诗，你们今年也七岁了，聪慧的孩子，让我们一起来学习咏鹅这首诗吧。齐读课题。 二、初读课文 1、读一读。留意读准字音。 2、圈一圈。圈出不相识的字，想方法学会。 3、找一找。把最喜爱的一行诗多读几遍。 三、识字 1、同桌互查字音。 2、“找挚友”嬉戏。问：谁是我的好挚友?学生用生字回
21、答。 3、请一名学生当老师领大家读。 4、你还有哪些字不相识?请别人帮忙。 四、熟读课文 1、朗读。把你喜爱的诗句或全诗读给大家听，并请小伙伴们评一评。 2、师范读。借助图画，引导学生视察从什么地方看出白鹅漂亮，抓住表示动作和颜色的词，体会用词的精确性。 3、生练读、指名读、同桌读、挑战同学读。 4、读全诗，配上美丽的音乐，学生有感情朗读全诗。 五、表演 分角色戴头饰进行表演。师生共同评价。 六、练习 1、读字练习。男女生轮读、接读。 2、画一幅漂亮的白鹅图。 咏鹅说课设计之一 一、说在前面 悠悠岁月，上下五千年。中国浩如烟海的古诗词，有着如此绚丽的文化，博大而精深。唐时就有人人会吟诗的风尚。
22、古诗文的朗朗上口，使人易诵易记，它那富有音乐性的节奏，至今，仍焕发出不息的艺术生命力。 新课程标准如是说：1、诵读优秀诗文，留意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段）。-全日制语文课程标准。2、相识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化才智。-课程总目标。3、诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽。- 一、二年级阶段目标中的阅读目标。 咏鹅这是一首儿童非常熟识的古诗，不少孩子在幼儿时就会诵读。放在课文的第一篇，让其读读、背背、看看图、做做动作，自解其意，培育学生学习古诗的爱好。 二、说教材 这首诗从一个七岁儿童的眼光看鹅游水游戏的神态，写得极为生动活泼。 首
23、句连用三个鹅字，表达了诗人对鹅非常宠爱之情。这三个鹅字，可以理解为孩子听到鹅叫了三声，也可以理解为孩子看到鹅在水中游戏，非常欣喜，兴奋地连呼三声鹅、鹅、鹅。 次句曲项向天歌，描写鹅鸣叫的神态。曲项二字形容鹅向天高歌之态，非常准确。鹅的高歌与鸡鸣不同，鸡是引颈长鸣，鹅是曲项高歌。 三、四句写鹅游水游戏的情景：白毛浮绿水，红掌拨清波。浮拨两个动词生动地表现了鹅游水游戏的姿态。白毛红掌绿水等几个色调艳丽的词组给人以显明的视觉形象。鹅白毛红掌，浮在清水绿波之上，两者相互衬托，构成一幅漂亮的白鹅嬉水图，表现出儿童时代的骆宾王擅长视察事物的实力。 本课教学目标定为： 1、引导体会诗的情趣，指导有感情地背诵
24、古诗。（语感目标） 2、会认鹅、向天、白毛、绿水、红掌、清波，会写向、白、毛。（技能目标） 3、逐步培育自学古诗，自吟古诗的爱好。(情感目标） 三、说教法 一堂好的语文课应充分体现十六个字：书声朗朗、争论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，这节课，主要选用自学探究式教学方法，采纳多媒体、探讨、绽开想象等多种教学手段，使学生主动参加到探究过程中，培育学生创新意识和自学实力。 四、说学法 向学生传授学法。让学生会学是教学这节课的真正目的、依据教材和学生认知水平，主要向学生渗透自学的方法，让学生学会读书。通过学生的读读、想想、议议等活动，调动学生主动思维，在整个教学过程中，不仅让学生学学问，
25、更重要的是让学生学才智。 五、说教学程序 相识一位新挚友，激起学生爱好。 从图到字再到整首古诗，抓住时机进行语言文字的训练，为下文学习埋下伏笔。读出诗的味道，又让学生趣味盎然。 接着督促学生形成良好的学习习惯。在学习儿歌的阶段中，学生有仔细听记的习惯。在整体感知语言以后，要求学生能够读读划划，相识词语，再比照课后的要求检查自己的驾驭程度。老师依旧要重视孩子已经形成的学习词语的方式，不要用强硬的形式让孩子去认记词语。词的大量认读是现语教材的一个明显特点，在此处设计敏捷多变的形式，使词语的认读不显枯燥，又有实效。 课后的三个生字是要求学会的，实力训练的重点依旧在自己学会。让其会自己看向、白、毛在田
26、字格中的位置，自己会体会笔顺，自己会临写和校正。让学生自由选择的权利，显得开放自主。 课间操内容与诗有关，形式学生喜爱。有调整课堂气氛的作用。 对话式：采纳师生扮演不同角色背诵这首古诗，可以减轻学生思想压力，并能引导他们去主动思维。在背诵古诗的过程中，寓教于嬉，寓庄于谐。把背诵的检查跟理解诗意和语言训练结合起来了。 图画式：诗歌绘声绘色地描写了白鹅玩水的情景。鹅的叫声，鹅掌划动的水声，在空中传送；白的鹅毛，红的鹅掌，澄澈的绿水，相映成一幅色调艳丽的白鹅戏水图。 一幅切合诗意的图画，能使古诗教学直观化。涂色练习这一环节让学生动动手、涂涂色，激发爱好，寓教于乐，削减了很多繁琐的讲解。同时，化诗为画
27、，画中领悟，不仅有利于学生理解古诗内容，更有利于入情入境，突破难点。 展示熟识的古诗插图，请学生点击喜爱的古诗进行朗诵。进一步激起孩子学古诗的热忱。 快欢乐乐学古诗咏鹅阅读教学设计 教材简析： 咏鹅是我国唐代诗人骆宾王7岁时的作品。全诗共四句，分别写鹅的样子、游水时漂亮的外形和轻快的动作，表达了诗人对鹅的宠爱之情。 教学理念： 语文课程标准把喜爱阅读放在阅读教学阶段目标的第一条。一年级的阅读教学应把让学生能朗读课文并感受阅读的爱好作为起步阶段阅读教学的第一要求，实行多种手段让每一个学生都喜爱读书，主动地读书，把读书当成一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践感受语言的特点和阅读的乐趣。 教学目标
28、： 1、学问目标：相识本课的10个生字，会写7个字。 2、实力目标：指导学生能根据诗的节拍正确、流利、有感情地朗读课文，并诵读课文，自主积累古诗。 3、情感目标：引导学生观赏鹅的形象、颜色、姿态，感受鹅的美妙形象，使学生产生对鹅的宠爱之情，受到美的教化，激发学生学习古诗的爱好。 教学打算： Flash课件，录音机，图片。 教学过程： 一、读一读，说一说，感知古诗大意。 1、引趣导读。 师：同学们，今日老师给大家带来一位新挚友，你们想知道它是谁吗？请你们先猜个谜语，猜对了，它就会跟大家见面。（谜语：头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子，脚登一双红鞋子，唱着歌儿伸颈项） （设计意图：猜谜语是低年级学生最
29、喜爱的语文活动，本课以猜谜语作为开头，引出本课的学习内容，以激发学生的学习爱好。） 师：你们是怎么猜出来的？ 师：你们说得真棒！唐朝的时候，有位大诗人叫骆宾王，他从小就喜爱小动物，有一天，他到池塘边漫步，看到鹅在水中游泳唱歌，他特别兴奋，就写下了一首诗，这首诗就是我们这节课要学习的古诗咏鹅。（板书课题，读课题） （设计意图：通过简介作者迁移爱好，引入自读古诗） 2、感知诗意。 播放课件。 师：同学们，这首诗所写的内容就是这幅图画，请大家一边看一边想：你看到了什么？听到了什么？ 师：古诗是怎样描写这幅画的？ 师：谁能完整地把你看到的、听到的画面连成几句话？ （设计意图：借助多媒体课件，调动学生视
30、觉、听觉感受，形象感知诗中描绘的景色，从而让学生进入古诗所描绘的情境中。这样 ，不仅激发了学生的学习爱好，而且为后面各环节的教学做好了铺垫。） 二、读一读，听一听，感知古诗韵律。 师：读好一首古诗，必需读出节拍，读出重音，读出感情。请大家先读一读，然后把你认为自己读得最好的一行诗、一句诗或整首诗读给同桌听。 师：大家想不想听老师把整首古诗读一遍呢？ 师：老师读得好不好？信任你们也能读得这么好。请大家自己练习读。 全班同学有节奏地朗读。 竞赛读。 师：谁有信念读好这首古诗？ （设计意图：每一首古诗都有肯定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣。但刚学古诗的一年级小学生不懂
31、这些，靠老师的讲解很难收到志向的效果。因而让学生从听中感悟，从仿照练读中得到自悟。） 三、读一读、演一演、画一画，领悟古诗情趣。 观赏好听的歌曲和漂亮的画面。 师：观赏完以后，你们觉得大白鹅可爱吗？你们喜爱吗？骆宾王喜爱大白鹅，就写下了这首诗。那你们想用什么方式来表达自己对大白鹅的宠爱呢？比如画一只漂亮的大白鹅、背诵有关鹅的儿歌、跳天鹅舞、讲鹅的故事等等。请同学们先在小组内练习，然后各小组派代表上台表演。 （设计意图：在学生读一读、说一说、演一演、画一画、记一记的整个学习活动中，时时体现出学生自主的实践活动。伴随着学生的活动，老师适时调控，使学生的身心始终处在高度的兴历和激烈之中。） 一年级上
32、册咏鹅教学设计 教学目标 1、引导体会诗的情趣，指导有感情地背诵古诗。(语感目标) 2、会认鹅、向天、白毛、绿水、红掌、清波，学会向、白、毛。(技能目标) 3、逐步培育对古诗的爱好。(情感目标) 教具 课件、实物投影。 学具 写字本、彩笔及填空图。 教学过程 一、古诗导入 1、小挚友，今日老师给大家带来了一位新挚友。看看这位新挚友的装扮和我们大家有什么不一样?(出示诗人形象) 2、介绍诗人：他是古时候的人，他生活在一千多年以前的唐代，叫-?请大家拼拼音节，看谁最先拼出他的名字?(出示名字和音节)指名一人拼。 二、初读古诗 (1)有一天，骆宾王正在河边玩，突然他望见了-?(出示鹅，练习说话：他望
33、见了漂亮的大白鹅在愉快地游来游去)是啊!他望见这些漂亮的大白鹅，喜爱极了!于是他便写了一首诗来夸夸大白鹅。题目就叫咏鹅(出示咏鹅)咏是 夸的意思，咏鹅就是- (2)接下来老师学着骆宾王的样子来咏鹅。师范读。(你觉得老师读得怎么样?) (3)要读得好听,首先要读准词语的音。(再听老师咏鹅，听清哪些字读翘舌音) (4)显红绿水、红掌清波(后鼻音)鹅、向天、白毛、再听老师读，听清这些词念什么?自由读-小老师教大家-师点词生认读。 (5)单独出示词认读。(同桌互读-小火车读)(词的意思有没有不懂的地方?出示图理解绿水、红掌、清波、向天) (6)记忆认词。(老师要考考小挚友的记忆力，给你6秒钟的时间，请
34、你记这些词，看谁记得最多?) (7)请同桌相互念念这一首诗，留意把音读准。 (8 )小挚友们读得真准，古诗光是会读，不算稀奇，还要读出诗的味道来。留意诗的停顿很重要，听老师来有味道的读诗，留意哪些地方须要停顿。 为什么鹅、鹅、鹅要说三个?出示停顿的地方(学生试读-指名读-齐读) 三、课间操(小挚友们读得真有味道，老师带着大家去看鹅吧!) 四、理解诗意 1、小挚友学会了有味道地读古诗，现在请你有味道地背一背这首诗。(自由背-指名背-齐背) 2、谁情愿回家背给妈妈听。师扮演妈妈的角色，进行师生对话式背诵(随机理解前两句诗意)。 (1)看图片理解曲项的意思。(曲项向天歌就是鹅弯曲着颈项朝天歌颂。)
35、(2)向天歌它可能会唱些什么呢? 3、孩子，你学得真不错。请你找出后两行诗中描写颜色的词(白毛、绿水、红掌)，这些颜色是写什么的?我手上有只大白鹅，请你给这两只大白鹅正确地涂上颜色。 (1)给大白鹅涂色(红掌、白毛、绿水)。 (2)反馈(实物投影出示学生练习，理解后两行诗意。) 4、小结：白白的毛浮在绿绿的水上，红红的脚掌拨动着清清的水波。多美的画面啊!难怪骆宾王要咏鹅- 五、写字指导 这首古诗中还有三个生字要请我们小挚友自己学习。请大家拼拼音节，看看笔顺，想想意思。 (1)出示田字格中三个生字(向、白、毛)。你学会哪个字?指名拼读音节。 (2)指导书写向、毛。 (3)老师给大家三分钟时间写字
36、。写完的同学给字找个挚友。 六、课后延长 像这样美丽的古诗，唐代还有很多，李老师介绍一本好书给大家-唐诗三百首，请课后去读读这本书。 小学语文一年级下册教案咏鹅的教学设计 中国古诗贵在“意境”，“意”就是指诗人主观的思想感情，“境”就是指诗人所描摹的客观事物。“意境”即诗人的思想感情和他所描摹的客观事物相结合而达到的一种完备和谐的艺术境界。而能否引导学生进入这个艺术境界，就意味着能否使学生体会到古诗的美，鉴于此，在咏鹅这首诗的教学过程中，主要设计了以下三个环节： 一、由画入境，感知全诗大意。导入新课后，老师首先配乐范诗，然后展示“白鹅戏水”的画面，通过引导学生看体现诗意的画面，启发学生绽开想象
37、，在视觉活动和想象中进入古诗意境，在意境中使学生享受到古诗的美。从而培育学生有感情吟诵，理解了诗的大意。 二、品诗画图结合，体会诗情画意。这一环节主要是依据学生喜爱画画的特点进行设计。在学生粗略理解诗意的基础上，进行配乐作画，并介绍自己的画，这样学生就在不知不觉中走进诗的意境之中，即享受了美，又弄懂了诗意，而且培育了学生手脑并用实力，绘画实力、想象实力和口语交际实力。 三、用自己喜爱的方式，表达诗情画意。 考虑到学生的特性差异问题，设计这个环节，让学生用自己喜爱的方式(如朗诵、跳舞、描述大白鹅的美等)表达对白鹅的宠爱之情，更有利于充分发挥学生的自主性。当不用不同的方式表达出自己的情感时，就更生
38、动、更形象，更能产生一种直观的效果，特别适合低年级学生的特点，激发他们的学习爱好，活跃课堂气氛，体现了跨学科综合性学习的课改思路。 通过这三个环节，学生不仅可以驾驭这首古诗该驾驭的内容，而且还走进了诗的意境。通过语文课和艺术课的融合，使学生享受到了古诗的美，陶冶了情操，熬炼了动脑、动口、动手实力，还培育了学生的想象实力和创新实力，熬炼了口头表达实力，学会了有感情吟诵，从而实现了古诗的教学目的。 咏鹅教案之二 一、课文说明 咏鹅是一首古诗，用一个七岁儿童的眼光将鹅游水游戏的神态，写得极为生动活泼。全诗共四行，前两行写鹅鸣叫时的声音及神态；鹅弯曲着颈项，朝着天空叫，似乎在唱歌似的。后两行写鹅游水游
39、戏时的情景：一身雪白的羽毛，浮在绿绿的水面上，一双红红的脚掌拨动着清清的水波。表达了作者对鹅非常宠爱的情感，表现出儿童时代的骆宾王擅长视察事物的实力。 二、教学目标 1相识本课的10个生字，会写7个字。 2指导学生能根据诗的节拍正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3引导学生观赏鹅的形象、颜色、姿态，感受鹅的美妙形象，使学生产生对鹅的宠爱之情，受到美的教化。激发学生学习古诗的爱好。 三、教学打算 1多媒体课件。 2生字卡片。 3图片。 四、教学时数 2课时 五、教学过程 第一课时 （一）激发情感，导入新课。 1同学们，今日老师给大家带来一位新挚友，你们想知道它是谁吗？那请大家先猜个谜语，猜
40、对了，它才肯和大家见面。你们有信念吗？（放录音）头戴一顶小红帽，身穿一件大白袍，脚蹬一双红靴子，唱起歌来鹅鹅鹅，快快猜猜我是谁？ 2出示白鹅戏水图，（放录音）你们看，我长得美丽吗？你能说说我长得什么样吗？我在干什么？ 3（放录音）你们说得真棒！唐朝的时候，有位大诗人叫骆宾王，他从小就喜爱小动物。有一天，他到池塘边漫步，看到大白鹅在水中闲情逸致的样子，他特别喜爱，便即兴写下了一首诗咏鹅，（板书课题）始终流传到现在，你们想读读他的诗作吗？ （二）学习新课。 1比照拼音初读古诗，读准、读好10个生字：咏、曲、项、歌、毛、浮、绿、掌、拨、波。 2检查读的效果。 （1）难读字音：项 （2）易读错字音：曲
41、、拨、波 3同桌相互检查，指名读。 （1）朗读时大家肯定明白了不少问题，情愿相互说说吗？（先小组内沟通再全班沟通） （2）谁还有不懂的问题可以提出来，让同学和老师帮帮你。（学生质疑、答疑，如答不出，老师再启发引导） （3）大家说得那么好！连大白鹅也想说了，你们想听听大白鹅说些什么吗？（放录音）同学们，你们刚才说得都特别好！可是，你们知道吗？每首古诗都有肯定的韵律节拍。只有按韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣，得到深刻的理解。 4（1）你们想知道这首诗的节拍吗？请仔细听录音。（播放古诗画景，配乐朗读） （2）听了录音，你感悟出它的节拍了吗？请一边拍手打拍子一边诵读古诗。 （3）谁能有节奏
42、地读给大家听？（播放古诗画景，配乐朗读，学生评议） 5（1）现在请同学们闭上眼睛静静地听录音配乐朗读，细致地想象大白鹅游水唱歌的场面，看你的脑海中出现出一幅什么样的画面。（连放数遍录音）。 （2）你想用什么样的方式描绘出自己脑海中呈现的画面呢？（唱唐诗、跳舞、绘画、朗读、表演、语言描述等，也可合作完成） （3）播放课件，展示动态画面白鹅戏水图，巩固感知，想象的成果。 6（1）大白鹅看着蓝天白云，在清清的水面上唱歌游玩，心情怎样？作者骆宾王看到这幅有白有绿、有红有青、有动有静的感人画面，在什么样的思想感情中吟出了这首小诗？（体会朗读、练习背诵） （2）多种形式的读、背。（领读、跟读、诵读、赛读等） （三）小结。 同学们，你们朗读得真精彩，大白鹅都忍不住要夸夸你们了！（放录音）同学们，你们读得真棒！我听了特别感动！可是，聪慧的你们，能不能也像骆宾王一样，留心视察四周的事物，把自己对美妙事物的宠爱之情，用诗歌，儿歌的形式表达出来呢？ 其次课时 （一）复习。 1朗读古诗、背诵古诗。（集体、分组、个人） 2