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1、22、天上的街市天上的街市教学设计天上的街市教学设计一般教学目标1给三个字注音（含“笼”字异读）。（1）缥pio缈mio灯笼lng箱笼lng2说明三个词（含“珍奇”的活用）。缥缈：隐隐隐约，若有若无。定然：必定、肯定。珍奇：宝贵而奇异；形容词性短讯活用为名词性短语，本文宝贵而奇异的商品。3解说本文“物品”改为“商品”的理由。“物品”运用范围比“商品”广泛，“商品”更能体现“街市”的特点。4概述神话故事“牛郎织女”。重点教学目标5运用课文中“多层联想”的写法，描写一段画面，且解说“多层联想”的层级；改写一段课文中的文字，且比较解说课文更加合理的理由。一、导入生：（全体静听闻名歌手乌兰齐齐演唱天上
2、的街市的录音）。师：（示范朗诵天上的街市）同学们再来三遍。生：（齐诵）师：有什么感觉？有什么问题？生：天上尽然如此好玩。生：激烈，开心。生：写得特别好玩，不知道为什么？师：哪位能说明？生：善用比方。师：举例说说。生：似乎闪着多数的明星；似乎点着多数的街灯。师：不错。你们能再写一个比方吗？二、新授师：下面来谈谈缘由。先看第一段，诗人先说地上的“街灯明白”，由此联想到“天上的明星”；再从“天上的明星现了”联想到“点着的多数的街灯”。从地上的街灯到明星，再到天上的街灯，是不是两层虚写，两层联想啊？生：是的。师：你们的回答没有经过思索。请读一读第一段，再想一下。生：是两次虚写，都是一层联想。师：请详细
3、说说。生：第一次，从地上的街灯到天上的明星；其次次，从天上的明星到天上的街灯。师：对。都是从实写到联想，都是虚写。没有从虚写（联想）到再虚写（再联想）。再看其次段，“缥缈的空中”是实写吧？由此的第一次联想（虚写）是什么？生：定然有漂亮的街市。师：这叫第一层联想。后面像不像第一段那样，不接着联想，停下来实写？生：不像。接着联想，接着虚写。师：对。联想的什么？生：街市上陈设的一些物品。师：这叫其次层联想。但“物品”似乎不精确，应当改为生：商品。师：为什么？生：因为这是在街市上。生：有街市就有商店，有商店就有商品，而不是一般的物品。生：对。物品，范围大了；商品，是街市中商店中的。师：好！联想要合理嘛
4、。联想有没有又停下来？生：接着联想。师：联想的什么？生：定然是世上没有的珍奇。师：“珍奇”，工具书上是“宝贵而奇异”的意思。文中是这个意思吗？生：宝贵而奇异的东西。师：原来是形容词短语，现在是名词性短语。什么语法现象？生：形容词用如名词。师：好。“定然是世上没有的珍奇”这一句是第三层联想。正好其次段就此结束。请问这一段联想的思路是什么？生：层层联想。师：详细写出来。生：（一学生上黑板写）1.街市2.物品3.珍奇师：从实写“那缥缈空中”起先，联想到“漂亮的街市”。这里有点突然，空中怎么会有街市呢？生：第一段结尾写到“点着多数的街灯”。师：哦。有街灯就可能有街市。街灯哪里来的？生：天上的明星现了。
5、师：对。“明星现了”是实写，接着（板书）1.街灯2.街市3.物品4.珍奇。加上第一段的“街灯”，共四层联想，层层相连。这一层层怎么合理地连起来的呢？生：依据前面事物相关的特点联想出另外一个事物来，一个接着一个地联想下去。师：对。（边总结边板书）明星现了1.街灯（街上）2.街市（大街上的市场）3.物品（天上的街市中）4.珍奇。可以用八个字概括这种写法：“前后相关，层层联想”。三、巩固师：下面请根据这种写法阅读三四段，参照黑板上线型图再画一幅图。生：（边读课文边画图）师：哪位同学先说？生：先看到的是天河，然后联想到“不甚宽广”，接着联想到“牛郎织女”，又联想到“骑着牛儿子来往”，最终联想到他们提着
6、灯笼在天街上闲游。师：四层联想。每次联想有什么依据？生：从河联想到“不甚宽广”，从“不甚宽广”联想到隔着河的“牛郎织女”，从“牛郎织女”又联想到他们“骑着牛儿子来往”，然后从他们“骑着牛儿子来往”联想到“提着灯笼”在天街上“闲游”。师：从天河的“不甚宽广”联想到隔着河的“牛郎织女”，后面与前面有什么相关？生：有个牛郎织女的神话故事。师：哦。生：还是请老师讲好，我们表达不够精练。师：不过，我讲过以后，你们要用精练的文字出来。生：好。师：古代有个叫做牛郎的孤儿，在嫂子只给他九头牛却要领回十头牛而特别懊丧之际，得到高人指引，在伏牛山发觉一头生病的老黄牛，即被打下凡的金牛星。牛郎悉心照料，将它带回家来
7、。后来经过老牛指引，找到下凡的仙女沐浴游玩的地方。相识了织女，坠入爱河，并生有龙凤二胎。后被王母娘娘发觉，织女被带回天界。老牛告知牛郎，它死之后把皮做成鞋，即可腾云驾雾。牛郎因此飞上天界，即将与织女团聚，又被王母娘娘头上银簪所变的银河挡住去路。可天界喜鹊为之感动，化作鹊桥，二人得以团聚。王母娘娘有些动容，后命每年农历七月初七，两人可在鹊桥会面。之后，每年七夕牛郎就把两个小孩放在扁担中，上天与织女团聚。生：好。师：秦观鹊桥仙纤云弄巧一词写到这个神话故事。下阕是“柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路”“两情若是久长时，生：又岂在朝朝暮暮”。师：只要提到天河，就可以联想到两边的生：牛郎织女。师。只要是牛
8、郎，就可以联想到他过去放牛的事。现在就可能联想到他和织女生：骑着牛儿来往。师：他们俩人“定然在天街闲游”是怎么联想出来的？生：既然是牛郎织女的神话故事，既然王母允许他们定时相聚，也只（就）可以联想出他们在天街上闲逛。生：天上的星星的形态与亮光，与他们提着的灯笼相像。师：也不错。但主要是由“闲游”联想出来的。也就是说，层层相关的内容主要在牛郎织女的故事中；或者说牛郎织女的神话故事为诗人的“多层联想”供应了丰富的背景。下面我们总结一下，第三四段的几层联想。大家画一个线型图吧。生：（一学生上黑板作业）1.天河2.不甚宽广3.牛郎织女4.骑牛来往5.闲游6.提着灯笼师：谁上来修改，把相关内容的补上去？
9、生：（一学生上黑板修改）1.天河（河有宽窄）2.不甚宽广（银河阻隔）3.牛郎织女（牛郎放牛）4.骑牛来往（允许会面）5.闲游（天街闲逛星星）6.提着灯笼四、迁移师：现在朗诵课文。一二组读“1”“3”“5”层联想，“2”“4”“5”“6”层联想，我读起先的实写。我们一齐感觉一下多层联想的效果。（朗读）“你看，那浅浅的天河”生：（交替诵读三四段）师：我们能不能用这种“多层联想”的方法口述一段景物？比如古代有个诗句叫“江上数峰清”，意思是安静的江水犹如镜面一般，清楚地倒映出几座山峰。大家就以这诗句为题，先写后说。生：（举手）老师，开头我不会。师：哦，我忘了。开头是实写，然后是虚写，即一层层联想。比如
10、“镜子一般的江水倒映着清楚的几座山峰”。生：（写作）师：大家相互沟通一下。生：（沟通）师：哪位先来？生：一如清楚的水墨画，有浓有淡，有干有湿。墨韵飘香，沁人心脾。师：几层联想？生：三层。师：是否依据相关的特点？请上黑板边画线型图边作讲解。生：倒映着清楚的几座山峰（平面可观）1.水墨画（用墨汁作画）2.有浓有淡，有干有湿（图画美感动人）3.墨韵飘香，沁人心脾师：讲得不错。从实写到虚写的联想。而且虚写的联想有三个层次。想请你们用这种“多层联想”的方法把课文改写一下。一二组改写一二段，三四组改写三四段。生：（写作）师：沟通一下，推选代表代表小组竞赛。生：（沟通）师：起先竞赛。生：远远近近的街灯，如同
11、一条长龙一望无尽，好像天上的银河落到地上，把整个世界映照得犹如白昼。师：不错。请上来边板书边讲解联想的层级，同时解说层级之间的相关性。生：远远近近的街灯1.长龙一望无尽（夜晚亮而长）2.银河落到地上（闪亮）3.世界映照得犹如白昼。五、小结师：好。同诗作第一段相比有什么不同？生：诗作只有一层联想，“远远的街灯明白，似乎是闪着多数的明星”。师：假如我们把诗作第一段改为两句“远远的街灯明白，似乎天上点着多数的街灯”，行不行？生：也行，但“点着”就不须要了。师：是的。总不如课文自然与合理。现在小结一下吧。我们主要学习了诗歌“多层联想”的写法。但也不要遗忘一些与之相关的不离不弃的学问点啊。（略）【设计思
12、索】咋一看，本课是进行“多层联想”的写作训练，其实是一次“以语文学问为中心”的综合性阅读教学活动。试想，不通过阅读理解怎能析出“多层联想”的写作学问呢？这与单纯传授学问的传统教法不一样，而是让学生从文本阅读中发觉写作学问。发觉学问只是第一步，还须要“巩固”学问，即其次步。如何“巩固”？不是重复记忆，也不是单纯讲解，而是运用学问阅读下文（三四段）。第三步是“迁移”学问，将“多层联想”的写作学问运用到作文实践中。最终，评价写作内容，尤其是与课文比较评价。为什么又回到课文？终归是阅读课。如此，以语文学问为重点教学目标引领全课，同时连带起一系列学问点（字词、神话故事），构成了一条轻重结合、主次相融的线
13、索。这也是一种教学理念的追求：通过“以语文学问为中心”的教学设计，达到“以学生发展为中心”的教学目的。天上的街市教案 天上的街市教案教学目标：1学习诵读诗歌2分析理解诗歌中联想和想象3理解诗中作者追求光明和志向的感情 教材分析：天上的街市是诗人郭沫若1921年创作的一首现代格律诗。诗人由现实中街灯联想到天上的明星，再由天上的明星联想到街灯，进而想象天上的街市，想象天上漂亮的景色，想象天上街市里的珍奇，想象过着华蜜生活的牛郎织女。通过对天上美妙生活的描绘，表现了诗人旧时代黑暗现实的痛恨，对志向生活的憧憬，激发人们为实现这一志向而奋斗。因此，这首诗使那个时代的读者很自然的通过对比相识现实的黑暗，激
14、起对志向的憧憬并为之而奋斗。今日，我们学习这首诗仍旧有新的意义。教学重点：1理解诗人对志向生活的憧憬和追求。2.学习本文自然的联想和丰富的想象。教学难点：体会本文语言的朴实、节奏的和谐。教学方法：朗读教学法教学工具：配乐录音教学课时：一课时 教学过程：一、导人新课同学们，曾有人说：“幻想是为了弥补不足的现实。”天上的街市就是郭沫若幻想下的产物，下面我们就来一起学习这篇课文。 二、作者简介1.作者简介：郭沫若(18921978)，原名郭开贞，笔名沫若，四川省乐山县人。中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家，闻名的社会活动家。1914年赴日本留学，原学医。1918年起先新
15、诗创作，五四时期主动从事反帝反封建的革命文化运动。他是我国新诗歌运动的奠基者。他在中国文坛上骁勇地驰骋了60多年，他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。1978年6月12日病逝于北京。2.文学成就：他的第一部诗集女神，歌颂十月革命，指责帝国主义，斥骂中国反动派，赞美叛逆的英雄，以狂飙突进和雄壮雄伟的精神，开创了一代革命诗风，他是我国新诗歌运动的奠基者。他创作的历史剧，无论是抗战时期的还是解放后的作品，都成为教化人民打击敌人的有力武器。收在塔橄榄海涛抱箭集归去来等集子中的小说、散文，或控诉当时黑暗的社会现实，或记录作者思想跃进的历程，保存了中国革命史的一些资料。 三、写
16、作背景这首诗写于20年头初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地牛封建的中国，照旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实，诗人感到悲观和苦痛，他痛恨黑暗的现实，憧憬光明的将来。在绚丽星空的诱发下，写下了这首充溢浪漫色调的闻名诗篇天上的街市。 四、熟识诗歌，指导朗读1请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。这首诗的感情基调是美妙、安静、自由、清爽而略带丝愁闷。2这种感情基调的诗歌应怎样朗读?朗读季节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔软、舒缓。3放录音。听完录音后，再请学生依据听录音的印象试读。老师范读，再明确这首诗的节奏和重音的划分。天上的街
17、市远远的街灯明白，你看，那浅浅的天河，似乎闪着多数的明星。定然是不甚宽广。天上的明星现了，那隔着河的牛郎织女，似乎是点着多数的街灯。定能够骑着牛儿来往。我想那缥缈的空中，我想他们/此刻，定然有漂亮的街市。定然在/天街闲游。街市上陈设的些物品，不信，/请看那朵流星，定然是/世上没有的珍奇。是他们提着灯笼/在走。 五、分析、解读全诗（一）先出示联想、想象的定义。联想：是由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间或具有因果关系或具有相像关系.想象：就是在原有感性形象的基础上创建出新形象的过程。 （二）讲解第一节诗。（1）诗人远望，望到了什么？想到了什么？诗人远望街灯若隐若现，和天上闪闪耀烁的明星很相
18、像，由此而产生联想。接着诗人又仰视苍穹，看到那闪耀不定的明星，于是自然而然地联想起远处若隐若现的街灯。 （2）这节诗中有两处运用了联想，找同学来说说。街灯联想到明星。明星联想到街灯。 （3）在第一节诗中运用了哪些动词？这些动词用得如何？请细致揣摩。写街灯用了“明”和“点”；写明星用了“闪”和“现”。因为街灯是人使它亮的，所以用“点”；而星星原来就存在，只是随着天色的昏暗而渐渐看清，所以用“现”。街灯亮后不会有明显改变，所以用“明”，而星星却是不停地闪耀，所以用“闪”。 （三）讲解二、三、四节诗。（1）其次节描写的天上的街市是怎样的？而现实又是怎样的？街市：旺盛、光明、富有现实：荒芜、黑暗、贫困
19、形成对比：反映了作者对现实的不满，对美妙生活的憧憬。 （2）第三节描写的街市是怎样的？现实又是怎样的？街市：自由现实：不自由形成对比，抒发作者的苦痛与悲愤，对自由的憧憬。 （3）第四节写带牛郎织女团聚，那牛郎织女的故事是怎样的呢？深深相爱着的牛郎织女被王母娘娘划出的天河相隔着，只有每年农历七月七日才能鹊桥会面一次。 （4）写天上是如此的美妙，牛郎织女的生活是如此华蜜，流露出诗人怎样的心情？（请结合时代背景理解）对黑暗的憎恶，对光明自由华蜜生活的憧憬和追求。 （5）文中“定然有漂亮的街市。”，“定然是世上没有的珍奇”，“定然是不甚宽广”，“定然在天街闲游”都用“定然”这个词，为什么要这样写？作者
20、坚信这样的世界时存在的，对美妙的将来充溢了信念。 （6）“不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。”“朵”作为流星的量词，有什么妙处？朵，原来形容花，这儿形容流星像花儿一样绚烂漂亮。 六、总结全诗1本诗通过由远远的街灯产生联想和想象描绘了天上的街市及美妙的生活，表现了作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、华蜜、欢乐生活的憧憬和追求，激发人们为实现这一志向而奋斗。2让学生试着背诵全诗，并每组请一位同学上黑板默写。 七、拓展延长观赏诗歌中的联想和想象。联想是由一个事物想到另一个事物的心理过程，表现在诗歌中往往就是比方的修辞。想象是在原有学问、信息的基础上重新创建出一个新形象。诗人贺知章由柳叶联想到春
21、风，由春风联想到剪刀，联想自然、贴切又新奇，成为千古名句。现代诗人顾城八九岁时抬头看树枝，见树枝高而直，从而产生一个新颖的想象。诗歌中的联想和想象往往是一首诗的亮点，精彩点。请学生说一说，由“灯”还能联想到什么？以“我想那飘渺的空中，定然?”开头，再写四句小时。请同学自由探讨，写在小纸条上，然后上黑板展示。 观赏诗歌的意境意是诗人在诗中抒发的思想感情，境是诗中所描绘的画面。意境是诗人要表达的思想感情和诗中所描绘的生活图景有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界。卞之琳先生的断章，通过几个画面，即在桥上看漂亮风景的人，在楼上看由桥上人和四周景色形成的漂亮风景的人等等，让观赏这首诗的人感受到一种赏心
22、悦目的美，沉醉在那种美的意境。请一个同学来整理一下，观赏一首诗从哪些方面入手。八、布置作业背诵这首诗，有感情地朗诵。 板书设计：天上的街市街市现实第一节：夜晚的景色-漂亮迷人其次节:旺盛、光明、富有荒芜、黑暗、贫困第三节：自由不自由第四节：牛郎织女团聚环境压抑想象、联想对比、烘托 实施建议：引导学生回顾本课教学内容，由学生总结归纳，老师适当补充强调。让学生再次明确本课重点、难点，学有所得。 天上的街市人教七上7教学目标：1、使学生了解诗中运用联想和想象的特点，对学生进行联想和想象力的训练。2、通过朗读使学生理解诗歌的意境。3、培育学生为实现美妙的志向而努力奋斗的思想感情。重点、难点：培育学生联
23、想和想象的实力；理解诗歌所表达的思想感想。课时安排：一课时教学设想：这首诗中对志向的追求，对黑暗社会的不满是通过联想和想象表达出来的。培育学生联想和想象力，就能拓展学生思维，使其学问迁移变异。学生学习程度参差不齐。但思维活跃这一共同点是普遍存在的，调动学生学习的主动性，让他们驰骋想象。在朗读训练的同时，通过对个别字词的点拨，学生便会发觉遣词造句的真谛所在，从而加深对思想内容和诗的意境的理解。达到了这些目标，学生的素养就会得到不同程度的提高。教学过程一、导入新课同学们：电视连续剧西游记中孙悟空大闹天宫的情节你们肯定有很深的印象吧？莫非天上真的有天门，有宫殿，有玉皇吗？没有。那是作者依据现实状况进
24、行联想和想象出来的，它表达作者的一种志向和追求。这节课我们来学习天上的街市这首诗，表达了作者怎样的思想感情追求。（板书课题）。二、读正文前的提示，要求学生：1、理解什么是联想和想象？联想是由一事物想到另一事物的心理过程，想象是在原有的感情形象的基础上创建出新的形象的过程。2、了解作品、作者以及写作背景。三、范读课文，要求学生：1、用“/”划出节奏，用“、”标出重音。2、指出哪些是联想，哪些是想象。3、找两位同学把读读写写的字、词的注音与说明写在黑板上。其他同学写在书上。四、跟录音齐读第一节，然后回答：1、作者是怎样产生联想的？提示：由街灯联想到明星，又由明星联想到街灯，构成回环往复的互喻。2、
25、诗人为什么会有此联想？明确：“远远”望去街灯隐隐隐约，蒙蒙胧胧与对“星星”的视觉相像。3、街灯为何会明？明确：一个“点”字照应了前文，“闪”又奇妙回答了街灯为何能明。点灯必有点灯人，有人就世界，有世界就有生气。同时也表明后面几节想象中的街市、天河、牛郎织女均为人活动的场所和志向中的生活。一个“点”字心照不宣。其人物思想情趣、内心感受、志向追求就不言而喻了。五、指三生分别朗读（24）节：1、诗人由街灯联系到天上的明星，天上究竟怎样？作者又是如何表现的呢？明确：诗人进一步地想象，用肯定确定的语气回答：街市“定然”漂亮；物品“定然”珍奇。表明诗人坚信人间志向的世界，必定会实现。2、诗中的“牛郎织女”
26、与传闻中的“牛郎织女”有何不同？为什么？明确：诗人故事翻新，变悲剧为喜剧。借以表达对志向的追求和对自由华蜜的憧憬。3、“你看”“不信”在诗的结构和意境上起何作用？明确：在结构上“你看”揭开想象新的一页，“不信”照应“你看”表明不是现象，而是实实在在；在意境上增加亲切感和真实感。4、为何诗人修饰流星的量词不用“颗”而是“朵”？明确：“朵”一般用来修饰“花”一类的名词。诗人把“朵”移作他用，冲击人们的习惯思维，令人倍感新颖，以幻觉感受那一闪而过的流星恰似花朵那般绚丽，含蓄新颖。同时流星如花，读者仿佛嗅到了充满于星空的淡淡芳香，仿佛听到了他们的盈盈笑语。“朵”字创设的这种安静欢愉的意境，深刻地表达了
27、诗人对黑暗现实的不满和对美妙生活的憧憬。六、在理解的基础上按节奏和重点朗读，并相互评点，领悟其意境。七、全诗联想和想象的脉络：明星街市物品天河牛郎织女/志向的世界，自由的生活诗人：街灯八、李白在静夜思中由“明月”想到“家乡”；张俞在蚕归中由“罗绮者”想到“养蚕人”。你对天空有哪些遐想呢？今年天旱七十天，山村的农夫吃水非常困难。请一组的同学以此时农夫的身份对天空进行想象。今年烤烟收入低，牲猪卖不出去，天寒地冻，全家缺衣穿，请二组的同学，以这种状况下家庭妇女的身份对天空进行想象。请三组的同学以现在的身份对天空进行想象。请四组的同学以三峡水利枢纽工程某公司经理的身份对天空进行想象。每组找1-2名同学口头沟通。九、朗诵竞赛十、课外作文：我心中的天空第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页