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1、2022年匆匆教学设计教学教案贴出一份赏读教案，与老师们沟通：匆忙教学设计教材分析：匆忙一文是朱自清先生早期的作品。文章以哀婉的笔调抒写了一个旧时代文人处于一个动乱的年头里，面对“逃走如飞”的匆忙时间而产生的那种无奈与怅惘。文章用语讲究：一是巧用修辞，将空灵而又抽象的时间化为可视可感的物象。二是句式的整散结合，加上口语叠词的运用，读来很有音乐的节奏美，高雅至致。设计理念：语文学习的重要途径就是读，充分地读，潜心读，赏读出文字的“情味”来，赏读出自己的情思来。并在赏读的过程中自觉、自然地积累语言，学习运用语言。学习目标：1、学会本课6个生字，正确读写下列词语：饭碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸2、娴熟地、入
2、情入境地朗读课文。背诵自己喜爱的自然段。3、了解作者对时间消逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。4、感受课文的语言美，领悟并学习运用作者的表达方法。学习重点：1、感受语言美，领悟作者的表达方法。2、积累语言，学习运用语言。教学打算：1、布置学生查阅资料，了解朱自清生平及其文学成就。2、收集惜时、伤时的古代诗词、名言、警句。第一课时一、介绍作者及其文学成就，引发学生阅读的热忱。师：今日，我们来读一篇散文：匆忙。知道作者是谁吗？对于朱自清，你知道些什么？（学生自由谈）（1）朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能满贮着那一种诗意，文学探讨会的散文作家中，除冰心女士外，
3、文章之美，要算他了。（郁达夫中国新文学大系散文二集导言）（2）朱自清的胜利之处是，擅长通过精确的视察，细腻的抒写出对自然景色的内心感受。（林非现代六十家散文札记）投影对于朱自清文学特色的评价：老师归纳：朱自清散文特色：诗意的语言，细腻的感受。（板书）二、初步赏读，读出语言的韵味美。1、老师引导：课前朗读匆忙时，你是否也能感受到朱自清散文的这种风格呢？再来读一读吧，感受感受。希望你也如作者有一颗敏感的心。出示自读要求：出声读，留意标点仔细读，难读之处反复读，读出自己的理解，读出文字的韵味。2、学生练读。3、刚才同学们自由朗读，看同学们仔细投入的样子，就知道你们肯定读得不错。现在我们来展示沟通一下
4、。第一次请5位同学开火车接读课文（每人读一段）。4、师生评价，也包括读书者自我的评价。这是一段开放的教学环节。估计评价时学生肯定会谈课文的内容是什么，它主要是表达出一种什么样的情意来，于是我们便应当怎么读，如音调轻一点，节奏慢一点等等，学生还会自告奋勇地示范读。两个留意点：（1）在某正确的看法被认可后可让学生在下面自由练读，以读出文字的韵味来。（2）在学生谈到文章表达的情感时，老师可作必要的指引：我们最好不要说文章表达出了什么样的情感，我们可以这样说，充满在文字间的是一种什么样的心情？留意，老师说的是心情，而不是情感。情感是剧烈的，外显的，而心情则是淡淡的，隐隐的。关于文章的心情，沟通中必需让
5、学生把握：对时间匆忙消逝，而自己却一无成就，作者内心有一种淡淡的伤感与惆怅。假如学生简洁地认为这是一篇劝人惜时的文章，那么老师便要和学生探讨：你为什么会产生这样的感觉？作者是劝人还是自己的一种省觉？从而让学生明白是作者并未想劝人，他只是纯自我的一种审问与真情表明，而作者的真情感染了我们，于是我们也与作者一起自我审问，因“伤时”而“惜时”。5、其次次再请5位同学接读课文。放背景音乐：一段哀婉的萨克斯曲。三、默读赏析，品察文字的诗意美。1、作者为什么能够把这种心情表现得如此细腻呢？默读课文，看看作者在表达上有什么特殊之处？哪些语句深深打动了你？出示要求：默读课文，画画，批批，品出文字的漂亮。2、学
6、生默读，读读品品批批。其次课时一、引入美文须美读。课文中的一些语言你肯定特别喜爱，选择自己最喜爱的，再读一读。二、沟通读书心得指名读自己喜爱和感受深刻的句段，并自由地谈谈自己读书的所思所感和所得。针对学生的见解，老师相机作品评，作引导，作补充，作订正，老师要求学生在读中品，在品中读，反复读，读出文字的情味来。重点句子有四处：（1）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。我们的日子为什么一去不复返呢？是有人偷了他们罢，那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢，现在又到了哪里呢？（2）洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；静默时，便从凝然的双眼
7、前过去；我觉察他去的匆忙了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又起先在叹息里闪过了。（3）像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。（4）过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雾，被初阳蒸融了；2、除了刚才我们说的这些以外，这篇文章还有什么妙处呢？我们还要细致品尝一下，请大家再次默读课文，划出你喜爱的句子，然后有滋有味地朗读画出的句子。谁能把自己划的句子读出来，说出自己喜爱的理由。老师和其他同学评议并示范。三、积累运用，享受语言的
8、创建美。1、这么多的好语言，假如我们不把它积累下来，那可就太惋惜了。选择一段你最喜爱的背背吧。2、课堂练笔：作者对空灵的时间描写可谓别出心裁，（如上面读书心得沟通中的重点句子（2）、（3）、（4），你也能仿照着写出几句话来吗？试试吧，或许你一时的灵感会带给你一天的好心情。3、练笔沟通，师生评议。学生创建性的表现要给以表扬，假如不足，老师可做仿写示范。自我评价：朱自清先生的这篇散文文字美，意象美，本课教学的指导思想便是紧紧围绕“美”字而绽开：一、读出美。为了引导学生以一种主动的心向去读，在课始阶段，向学生介绍朱自清的人品与文品，从而让学生感受到，今日朗读是与大师的对话，阅读也便“情欣欣而意切切”
9、了。二、品出美。对于这篇美文，我们不是让学生停留在泛泛的附和几声“美”上，而是要求学生真正地潜心阅读，赏析作者是怎样表现出美来的？是句式的整齐铺排（如开头的排比句，给人一种音乐的节奏美）；是修辞的新奇而贴切（日子如轻烟，如薄雾诗意的物象，让人触手可及）；是叠词的运用（静默、伶伶俐俐情意的缠绵尽显其中）学生沟通自己的读书感悟时，一方面我们要敬重学生的读书体验，适时加以激励，同时还须针对课堂情境，针对学生的见解，相机作品评，作引导，作补充，作订正，并要求学生在读中品，在品中读，反复读，读出文字的情味来。三、表现美。学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是引起一时一地的同感，更重要的是积累语言，运用语言。所以在反复读、熟读的基础上，还要求学生顺势把文章的精彩句段背下来，化文本语言为自己的语言，并于仿写练习中，表现美，创建美。匆忙教学设计一文由chinesejy教化网搜集整理，版权归作者全部,转载请注明出处!