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1、2022年匆匆教学设计匆忙教学设计作为一位不辞辛苦的人民老师，时常须要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是我帮大家整理的匆忙教学设计，欢迎阅读与保藏。匆忙教学设计1、找出含义深刻的句子或自己特殊喜爱的句子，谈感受和理解。、仿照作者的描述方法说写句子。、指导有感情的朗读课文。理解课文第三段的内容。仿写句子。课件播放荷塘月色片断。一、新课导入师：同学们，刚才我们观赏的是朱自清的荷塘月色的片断，大家都知道朱自清的散文文笔美丽，誰来介绍一下朱自清？介绍朱自清的资料。师：朱自清是中国闻名的作家，他的荷塘月色
2、就曾沉醉了许多人，今日我们就要来学习他的另一篇散文匆忙，板书“匆忙”。师：誰来告知我，题目“匆忙”是什么意思呢？“匆忙”就是很急，很快的意思。师：能用“匆忙”说一句话吗？生说。二、初读课文师：匆忙是篇散文，知道什么是散文吗？散文主要在抒情，有借景抒情，有借事抒情或借物抒情来表达情感。任何散文都是作者情感的抒发，心灵的倾诉和思绪的流淌，读起来很美，能美美地读一遍吗？师：你们自己读，想用什么情感读，就用什么情感读，留意不要齐读。生读课文。师：有感觉吗？读了这篇课文，你认为作者在抒发什么样的情感呢？如：伤感，无奈，懊悔等，为失去的时间而伤感。师：这篇散文写的就是时间的来去匆忙，（板：时间）古人曾说，
3、“花有重开日，人无再少年”我特殊喜爱这篇散文，读着这篇散文，我好像能触摸到作者的心灵，听到他在我耳边低语：“聪慧的，你告知我，我们的日子为什么一去不复返呢？”让我们一起来走进作者的心灵世界，一起去倾听作者的心声吧。（闭上眼，什么也别说，专心倾听。）听录音（录音少了其次段）。师：听着作者的呢喃低语，我们好像还沉醉在作者的伤感中，但这课文朗读是有缺陷的，聪慧的你，能把这段补上吗？誰来试试。生读。师：真好，真想再听一遍，誰再来试试。生读。师：听着你们动情的朗读，我好像也头涔涔，泪潸潸了，这“头涔涔，泪潸潸是什么意思呢？（头脑胀痛，泪流満面。）师：我们可以想像得到，作者在写这篇散文时，或许已泪流満面，
4、深感时间飞逝，却无力遮挽，那么，聪慧的你，能告知我，作者写这篇文章时有多大的岁数吗？（约岁），你从哪里知道的呢？（在静默里算着，八千多日子已经从我手中溜去。）师：作者在年月写下这篇散文，当时是岁，那么二十几年的时间究竟是如何溜走的呢？找一找好吗？（太阳他有脚啊，轻轻静静地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去，静默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆忙了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。）师：喜爱这一段吗？为什么？（因为这一段运用了排比和拟人的修辞手法写出了日子的来去匆
5、忙和稍纵即逝。）（这一段通过写自己的日常生活来将来无影去无踪的时间详细化了，使我们能真实地触摸到时间这个精灵，写得特形象，也特生动。）（还表现了作者为时间匆忙溜走而茫然难过。）师：我也特别喜爱这一段，我们一起来读一遍？老师读上半句，你们读下半句。三、仿写师：作者的日子是在日常生活中溜走的，我们也来回顾一下，我们的日子是如何匆忙溜走的。（播课件。）师：能仿照课文的第三段，为这段录像配上解说詞吗？动笔试一试。生动笔。沟通（个）。四、精读课文师：真兴奋大家都意识到了时间在不知不觉地消逝，作者和我们一样，难过无奈，但他又不甘心，不甘心就此虚度了青春年华，我们再来专心地倾听，作者是如何向我们诉说？师：你
6、不必整段地读，而是选择你最感爱好的句子，一遍一遍地专心读，与作者沟通，看你能听到作者在诉说什么。可以同桌沟通，一人生读。师：誰来说说，你倾听到作者在诉说什么？通过自己的朗读表达出来，（同桌听到了什么）每个人都要有不同的感受噢。如：在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆忙罢了：在八千多日的匆忙里，除徘徊外，又剩些什么呢？（对人生的思索。）如：过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？（叹息自己一事无成，虚度了年华，想要干出一番大事业。）如：我赤裸裸来到这世界，转瞬间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为
7、什么偏要白白走这一遭啊？（不甘心虚度年华）（我们都是“赤裸裸来到这世界，赤裸裸的回去罢“，这两个赤裸裸是什么意思呢？）（指没有留下什么辉煌，一事无成。）五、拓展师：老师也听出来了，作者是在自责，同时也在告知我们时间的确宝贵，我们应当好好地珍惜他。（板：珍惜）师：古今中外，多少文人墨客、哲人志士，面对短晢的人生，匆忙的岁月，都发出了很多感叹。曹操说：“对酒当歌，人生几何，譬如朝露，去日苦多。”岳飞说：“莫等闲，白了少年头，空悲切。”连老师也想说：“要做时间的主子，要学会把握时间，你才不会懊悔自己一事无成”。同学们，你们想说什么呢？（学生沟通收集到的名言警句请一两个同学到黑板上写。）结束语：这节课
8、我们通过专心的倾听，与作者作心灵的沟通，也感悟到时间来去匆忙，应好好去珍惜，才不会虚度了自己的青春年华。匆忙一去不复返珍惜时间匆忙闪过匆忙教学设计2、理解全文，学习作者是怎样详细写出了日子来去匆忙和稍纵即逝的。、朗读全文，在读中品尝字里行间作者流露的感情，在读中体会语言的美，学习语言的表达方式，积累语言。、体悟全文，感受作者关于时间匆忙的感慨，培育学生珍惜时间，利用时间的观念。学习作者运用多种修辞手法深刻、贴切地表达感情的方法。理解体会作者的思想感情，积累语言。谈话、导读。多媒体课件。语文课程标准指出：“阅读是学生的特性化行为”“应敬重学生在学习过程中的独特体验”“珍视学生独特的感受，体验和理
9、解”。在这个教学设计中，我充分敬重学生的特性，让学生选择自己喜爱的方式、选择自己喜爱的语句，读出自己的不同感受，将自己的情感、内心体验、思维方式带入阅读过程中，让学生在读书中感悟课文语言生动细腻的美，让学生在读书中获得独特的感受，体验和理解，让学生的特性在自由的阅读实践中得到飞扬。一、创设情景，导入新课以感受高尔基的散文时钟片断创设情景，引导学生理解时间易逝，导入朱自清先生的作品匆忙。二、初读感知，把握全文、出示课件，观赏配乐朗诵，你感受到些什么？（引导学生初步感受课文，形成初步相识。）、快速默读课文，看还有什么不明白的地方想一想，画一画并提出来，让我们大家共同探讨。（质疑的过程就是引导学生整
10、体把握课文的过程，阅读思索后提出问题助于读书习惯的培育。老师就学生的质疑归纳总结后提出品析、积累目标，水到渠成。）三、精读课文，品悟全文、学习第一段：请同学朗读，大家思索：你懂得了什么？学生沟通，抓住四个问句体悟写法。师生有感情共同朗读。、学习其次段：个别读课文的其次段，看你能解决哪一个问题？学生汇报，引导学生用“联系生活实际”的方法解决问题。出示课件，引导学生理解“时间的流”及“我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”师生有感情朗读。、学习第三段：自己选择自己喜爱的方式读。出示课件：“于是洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；静默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察
11、他去的匆忙了，伸手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。”总结这一段的写作方法，并体悟这种写法的好处，指导感情朗读。仿写练习：你的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的，能不能学着朱自清先生这样的写法，也抓住你身边的小事，给予时间以生命，让我们感觉一下时间是怎样从你们身边溜走的？看谁最具朱自清先生的风格。沟通。、学习第四段：引读第四段。体悟六个问句的写法，反复品尝。（引导学生联系学问的积累、实际生活的体验，感悟责任，感悟不光要珍惜时间努力学习，更重要的是成为有用的人才。）感情朗读。四、回来整体，升华相识思索探讨，全文以对比的形式开篇，反问的
12、形式结尾，为什么问而不答呢？出示课件：“你聪慧的，告知我，我们的日子为什么一去不复返呢？”引导学生深化体悟全文，升华对时间的相识。五、拓展训练，实力迁移其实，名人能写名言，我们在座的都是将来的名人，也都能写名言。读了这篇课文，大家感受肯定很深。请大家依据时间一去不复返的特点，结合自己的理解感悟，试写几句，写好后画上破折号，并写上将来的什么家，写上名字。六、课后小结匆忙教学设计31、正确认读本课“确乎、挪移、涔涔、潸潸、徘徊、遮挽、蒸融”等词语，理解生词意思；正确书写“蒸”字。2、正确、流畅地朗读课文，有感情地朗读并积累详细描写“时间匆忙，一去不返”的语句，体会作者对时间的逝去感到无奈、惋惜和不
13、甘虚度此生的思想感情。（重点）3、学习通过不同修辞、不同句式表达情感方法并尝试运用。（难点）通过检查课前预习，达成并检测学习目标1；通过自主合作学习达成学习目标2、3；通过仿写句子，完成学习目标3的检测。一、导入新课1、今日咱们来学习第10课“匆忙”（板书课题），留意写的时候不要匆忙忙忙而遗忘了中间这个长点，请大家齐读课题。2、揭示课题，理解匆忙的意思。二、检查预习（10分钟）（一）词语检查（1）小组合作读词，抽写，小组长将本组出错最多的字写到黑板上。（2）集体沟通，学写“蒸”字。A、师板演“蒸”字笔画、笔顺，B、生在练习本上写三个。同桌交换评价：正确加一颗星，美观加一颗星（3）检查读词（课件
14、出1出示词语）正确认读下列词语匆忙 一去不复返 头涔涔 泪潸潸 挪移跨过 溜走 蒸融 遮挽 徘徊A、指名读，随机正音：徊 (hui) 旋转（zhun）B、齐读。（二）借助词语感知课文大意1、将词语重新分组，自读思索（课件出2出示词语）联系课文内容想一想，每组分别是描写什么的词语匆忙 一去不复返 （时间特点）挪移 跨过 溜走 蒸融 （时间是怎样逝去的 ）头涔涔 泪潸潸 遮挽 徘徊 （作者感叹）2、把括号里的词语连起来读一读，你发觉了什么？3、小结：借助关键词语概括文章的大意,这是理清文章脉络的好方法。（三）简介作者（1）我们都知道，时间是看不见摸不着的。是谁把它定格在文字中？关于他，能简洁的说一
15、说吗？（2）请看大屏幕-（课件3出示朱自清画像、作品及特点。）（朱自清画像）他是闻名的散文家，他的散文语言简练，情感丰富，被誉为“现代散文的典范”，他一生刻苦勤勉，共出版著作百余部，代表作有大家熟识的荷塘月色背影等等。3、咱们今日学习的就是他的一篇特别美丽的散文。（四）沟通怀疑，以学定教（预设）1、预习时有同学提出了这样的一个问题“作者为什么头涔涔而泪潸潸呢？”那我们就从这个问题起先我们的品读。（课件4出示：我不禁头涔涔而泪潸潸了）2、“头涔涔”“泪潸潸”是什么意思？你怎么理解这一句话呢？（一想到时间的消逝就头痛脑胀，流汗，流泪不止。）3、你能读一读吗？（抽生读）4、方法提示：同学们，要联系上
16、下文，一边读，一边专心去感受，去与作者，与文章对话，你才能真正读懂作者为什么会因时间的消逝而“头涔涔”“泪潸潸”了。三、研读课文，感悟情感，体会表达。（28分钟）（一）自主合作，感知“头涔涔而泪潸潸” (8分钟)1、读课文13自然段，把你认为能令作者“头涔涔”“泪潸潸”的句子，圈一圈，划一划，填写好自主学习记录单。匆忙优质课教案设计自主学习记录表令作者感到“头涔涔”“泪潸潸”的句子 谈体会，感情读2、在小组内沟通自己的读书收获。每小组找准一个点进行合作学习，确定最佳展示方案，为集体展示做好打算。匆忙教学设计4匆忙一文是现代闻名作家朱自清的一篇喜闻乐见的散文。文章紧扣“匆忙”二字，以细腻的笔触生
17、动地刻画了时间消逝教材分析 的踪迹，表达了作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨的困难心情，从而警世人们应当珍惜时间和生命。六年级的学生已具有肯定的自学感悟实力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和美丽的语言，关切作品中人 学情分析物的命运和喜怒哀乐。而本文语言美丽、文辞隽永，美丽的语言中包含着作者浓郁的情感。这对于心理方面还不够成熟的六年级学生，理解起来具有肯定的难度1、会写2个生字，能正确读写下列词语：挪移、蒸融、游丝。学问与实力目标2、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的部分。3、体会作者的思想感情。1、从问题入
18、手，激发学生爱好，同时介绍作者，便于学生的理解。教学目标过程与 2、自己查找资料，自学课文，并提出自己不方法目标 能解决的问题，在读中思索、领悟，再通过小组讨论，解决问题。3、有重点的探讨学生提出的问题，相机点拨。教学重难点 情感态通过学文感悟时间匆忙，懂得要珍惜时间，不度与价值观能无所作为，同时体会到散文的语言美。 目标 重点 理解课文中含义深刻的句子。 难点 领悟作者对时间消逝，光阴虚度的无奈1 学生是学习和发展的主体，老师是学习活动主动的组织者和引导者。以学生自读自悟，自学探究为基础，提倡自主合作教学策略探究的学习方式，充分发挥师生双方的主动性和创建性。 与 设计说明2架设生活与文本之间
19、的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培育学生的知情行意。3、让朗读成为学生学习的重要手段。在读中思索，在读中探究，在读中感悟。教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间） 老师活动 学生活动 设计意图1、同学们，请你们大胆猜想一下。你的一生能活多少天？按80岁计算，能有多少天呢？你们现在已经过了多少天？过去的日子你留下了什么？你又什么感受？2、课件1播放时钟的滴答声，学生保持宁静，侧耳倾听。 引起学生对时间飞逝的思索，创设学习情境，引起学生的学习爱好。 培育学生的语文概括实力和发觉问题的实力。3、课件2展示一个人的不同一、激趣时期的照片：儿时的照片青年时期导入（3）。的照片
20、中年时期的照片。 通过资二、初步料沟通，拓宽 （没有背景声音，速度改变：感知课文1、学生谈此学生的学问 慢-渐快-快）(5)。时此刻的感受。面，加深对文（老师引导，顺势章历史背景的 4、课件3时钟的清楚的滴答三、精读板书课题 ： 匆了解。 品悟(23) 声伴随照片的中速呈现。 匆）老师依据学生的介绍，将朱四、配乐2、事先支配学生自主学习朗读，加深对自清的生平简介呈现在屏幕上，并且课前预习，学生介的权利和机文本的理解伴有男中音的旁白。另外，随着学生会，培育良好绍朱自清 (3)。 的介绍，将朱自清的代表性作品名呈的阅读习惯。 现，同时作品名旁附有相关的典型意五、课后义的插图。 让学生延长，拓展阅充
21、分地自读、1、请你以自己喜爱的方式读这读(3)。 揣摩、细细品篇文章，专心去体会，看看你能知道味后沟通，就什么，发觉什么？2、 沟通文章内容及特点。（大家读得真细致，这篇文章写于1922年，当时，正值新文学运动期间，中国文坛刚刚起先用白话文写文章，所以有些字词和现在的不太一样，但是，只要你能专心去读，专心体会，能深刻体会文中词句所表达的意境，培育学生悟性。 通过变更文章的形式和启发学生想充分给还是能明白其中的含义的。）3、沟通作者资料。（刚才有同学说文章的语言很美，的确，这是一篇美丽的散文，而且作者还是中国文坛上出名的散文家、诗人-朱自清。看，这就是朱自清，（课件）谈谈你们对他的了解。看来，大
22、家为了学好这一课，做了充分的打算。）1、师：那么，就请大家再次专心去品尝这篇文章，你觉得作者的哪些句子写的特别好，你特殊喜爱或者觉得句子的含义很深刻，就多读一读，看看你能感悟到什么。1、学生沟通。老师相机指导。第一自然段：（1）指名读自己喜爱的句子，说说喜爱的理由和自己的感悟。（2）体会语言的精妙多么奇妙的韵律和节奏啊，老师感觉你不像在读一段文字，更像是在读一首诗。老师把文章形式变一变，就更像一首诗了燕子去了，有再来的时候； 杨柳枯了，有再青的时候； 桃花谢了，有再开的时候。 但是聪慧的，你告知我， 我们的日子为什么一去不复返呢？ -是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？ 象，学生更能体会到
23、文章的语言美和作者要表达的思想感情。 教给学生朗读方法，训练和提高学生的朗读实力。 抓住重点词句体会作者的思想感情。 教给学生朗读方法，训练和提高学生的朗读实力。 抓住学习内容和生活实际的联系，激励学生仿写，加深了对语言文字的理解，同时也使学生的情感与作者的情感产生共鸣。 师生合作读，拉近了师生间的距离。 通过拓展背景，更能体会作者当时的感情。理解了是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？有人评价朱自清的匆忙充溢“诗情画意”，当他在读时，你仿佛看到了什么？花有重开日。人无再少年，看着又一个春天来临，作者心情如何？（当人们心情无奈与留恋时，说话的速度会变慢，语调低沉）带着作者淡淡的伤感和惆怅再来吟
24、一吟这首诗其次自然段：（1）指名读文，谈喜爱的理由或感悟。（2）这位同学很会读文，但朗读的声音不是越洪亮越好，有的词句可以依据表达的意境读得轻一些，虚一些，有些则可以依据作者的感情读得重一些，看看这个句子，你认为哪些词句应当读的轻些呢，为什么？（3）刚才有同学不明白“头涔涔”“泪潸潸”，现在谁能依据自己的理解说说这两个词语的含义，从中体会到作者的心情如何？（4） 再读这部分，读出作者心情。学习第三段（1） 看着八千多日子飞逝而过，作者“头涔涔而泪潸潸了”，那么，他的每一天的时间究竟怎样过去的呢？有没有喜爱第三自然段的同学能够回答。读第三段，谈喜爱的理由或感悟。强调拟人写法。 文章的感情后朗读，
25、学生更能受到情感的熏陶。 配乐朗读渲染了课堂气氛，同时也使学生朗读激情充分流露。丰富学生的语文积累，激发学生的表达欲望。让学生畅所欲言，给学生表达的机会。（2）你认为作者把时间当作什么样的人来写的？ 为什么？所以，在读显示时间过的快的词语时，我们可以读的重一些，快一些，指名练读。（3）吃饭、洗手、默思，只是人们日常生活的细微环节，诗人却敏锐地看到时间的流过，让我们真实地触摸到了时间这个精灵的脚步。（4）作者的时间步履匆忙，你们的时间又是怎样从身边一点一滴溜走的，能不能学着朱自清先生的写法，抓住你生活中的一些详细的小事，给予时间以生命，说一说。看谁说得最有朱自清先生的风格。（5）我们听到了时间轻
26、俏、活泼的脚步声，也听到了你和诗人心灵的抖动。再读这一部分，将你与作者的共鸣读出来。精读第四自然段（1）读文，谈喜爱的理由或感悟。（2）指导朗读：找这一段的特点（6处问句），体会作者感情改变。（作者的追问在第四段喷薄而出，看看，共有几次追问？（6次）都回答了吗？师生合作读前两次追问，理解“徘徊”（3）莫非当时的朱自清真的“没有留下什么痕迹”吗？老师告知你：1916年，十八岁的朱自清考入北京高校哲学系， 1920年，从北京高校毕业后，先后在江、浙两省的多所中学担当国文教员。1922年，为生计所迫，他只身一人来到浙江台州第六师范学校任教。1922年，他和俞平伯等人创办了诗月刊，这是新诗诞生时期最早
27、的诗刊。每到夜晚，他经常会因往事而陷入迷茫的愁绪中。有一回，他在给俞平伯的信中写道：“我匆忙教学设计51、学会本课7个生字，相识7个生字。理解“匆忙、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等词语的意思。2、娴熟地、入情入境地朗读课文。背诵课文第三自然段。3、体会、揣摩课文的表达依次，体会作者表达的思想感情,感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用修辞等方法。4、懂得“匆忙”的含义,了解作者对时间消逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。1、 感受文章的语言美，领悟作者的表达方法，积累语言。2、感受时间的“匆忙”，懂得珍惜时间。体会作者是怎样把看不见、摸不着的时间
28、形象生动地表现出来的，感悟作者对时间消逝的无奈和惋惜，懂得时间的匆忙消逝，从而珍惜时间。幻灯片、音乐3课时第一课时一、导入新课1、谈话激趣：同学们，我们刚刚学过了长歌行，谁情愿背诵给大家听?2、学了这首诗，你最大的感受是什么呢?3、“百川东到海，何时复西归”，是啊，时间如流水匆忙，一去不复返!闻名作家朱自清先生也曾在他的文章中表达了这样的感叹，这节课就让我们一起来感受时间的匆忙。板书课题。4、了解作者：能向大家介绍一下朱自清先生吗?5、解题：“匆忙”是什么意思?在朱自清先生的文章里，“匆忙”指的又是什么呢?二、自读自悟按要求自读课文：1、学会7个生字。2、把课文读正确。3、思索问题：文中“匆忙
29、”指的是什么?作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答?三、小组合作1、读准词语：匆忙、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐涔涔、潸潸、遮挽。2、听写词语，互查互批。3、组内朗读课文，读不通、读不顺的重点练习。四、读文解疑1、指名朗读课文。2、探讨问题：文中“匆忙”指的什么?作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答?五、指引探究，布置作业1、读课文，想一想：朱自清先生在文中表达了怎样的情感?你是从哪里体会到的?2、摘录自己喜爱的句子。其次课时一、自主朗读，感悟体验(一)自主阅读，组内沟通：1、默读课文，想一想：作者是怎样详细描述日子来去匆忙的?找出文中的语句，专心体会。2、和小组同学沟
30、通你的理解和感受。3、读了这篇文章，你想到了什么?把你想到的说一说。(二)集体沟通：1、读出文中详细描述日子来去匆忙的的语句，说说自己的体会。(1)“洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;静默时，便从凝然的双眼前过去。”(日子从我们生活的微小之处，在我们不留意时不知不觉地消逝了。)指导朗读：体会时间短暂易逝。作者细心地发觉日子在洗手、吃饭、静默时，在我们不留意它时静静地过去了，除了以上的例子你还能想到其他的方面吗?引导学生从文章内容中想开去(闲聊时，日子从嘴边过去;玩耍时，日子从手里过去;看电视时，日子从屏幕上过去;晒太阳时，日子从身上一闪而过)(2)“我觉察他去的匆忙了
31、，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又起先在叹息里闪过了。”(作者想留住时间，但时间还是匆忙地过去了，作者只能掩面叹息，而时间又在叹息里闪过了。)指导朗读：读出作者想留住时间的迫切以及对时间匆忙消逝的惋惜之情。(3)过渡：是啊，岁月如梭，时间飞逝，时间在我们每个人的眼前飞速地闪过，一日复一日，一年又一年。这就告知我们，要珍惜美妙的时间，把握住自己生命中的每一刻，跟时间赛跑，不要让时间白白地匆忙地消逝，以至于感叹、惋惜。1、找出自己特殊喜爱的句子，沟通、朗
32、读：(1)燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。(2)在静默里算着，八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。(3)过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢?3、细读课文，画出与作者有同感的句子，感受作者情感，感悟文章道理：(1)我不禁头涔涔而泪潸潸了。探讨：作者为什么会是这样的感受?(2)在逝去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢?只有徘徊罢了，只有匆忙罢了。a理解：徘徊罢了，匆忙罢了。b问一问自己能做什么?c问一问想问的人能做什么?d写话练习：在逝去如飞的日子里
33、，我能做，我能做，我还能做。三、回读全文，懂得惜时作者以美丽的笔触表现了时间来也匆忙，去也匆忙。请同学们再读课文，想一想：读了这篇文章，你想到些什么?四、友情倾诉，共享格言同学们，这节课立刻就要结束了，请你把一句有关惜时的格言送给我们身边的人好吗?五、作业积累自己喜爱的句子和惜时格言。板书设计匆忙花有重开日逝去如飞 - 珍惜时间人无再少年第三课时一、完成课后练习。二、朗读课文，及朱自清先生的其它散文名篇。匆忙教学设计6看了尤莉老师第十二册第四单元匆忙一课的教学设计，又看了她的课堂教学实施状况，我们欣喜地感到，新课程理念已经自然、深化地走进了我们的语文课堂;感到新语文教学的显明特色与任课老师在学
34、习新理念，实践新课程过程中快速成长的脚步。下面就这一课的教学设计谈几点看法与大家共同探讨。一、把握学科特点，体现新课程理念匆忙是朱自清的一篇脍灸人口的散文，阅读这样一篇文章，应当是一次很好的心理享受与情感体验。老师先设计了“谈话激情，导入读书”的环节，这就给这节阅读课奠定了一个很好的学生阅读情感上的基础。而后，在学生读书过程中，老师设计了几个学科特点很突出的教与学的“点”。一是深化地读，富特性地悟，开放地谈。深化地读，是把心放在文章内容里去读，体会这篇散文的美丽和深刻;是结合自己的人生体验去读，读得有情，好玩。有思索。富特性地悟，是结合每个学生个人经验，调动这些读书个体的内心情感体验去进行读书
35、感悟;开放性地谈，是学生读书，感悟之后的阅读互动和沟通。可以说，学生在读书，感悟之后，各抒己见，是很好的互学过程，许多学生的个人感悟在这个过程中得到升华。语文新课程标准中所说学生在阅读中揣摩，在阅读中体会，领悟，在沟通和探讨中说出自己的看法，作出自己的推断的阅读教学方面要求，这节课上有好的体现。二是注意读书中的积累与运用，培育学生语文实践实力。匆忙这篇散文实行了多种修辞手段，用得精当。学生应相识这些方法在表达上的好处，主动积累好词、好句、好段，并学习运用所学学问。设计中有这方面的考虑。如学生边读边圈、点、勾、画，品读自己喜爱的句子，当堂背诵部分句、段以及运用所学学问的设计。尤为突出的是学习、积
36、累与运用的紧密结合。学生调用排比、拟人等修辞法，学习作者的表达风格，结合自身对时间消逝，时间珍贵的真实体验，进行大段的读后语言训练，效果很好。三是体现了语文课堂教学观的改变学习语文，是学生接受语文课程人文性教化，同时提高他们语文实践实力的过程。这样，我们就必需树立让语文教学由“小课堂”走向“大课堂”的新相识。尤老师在教学设计中提到，语文教材是学生学习语言的重要资源，但不是唯一资源。那么，课堂是学习的重要渠道，但不是唯一渠道。老师有了这样的观念，便主动适当地扩展学生的读书深、广程度。一方面，老师抓住教学重点训练项目施教，引导学生读文，从文中内容想开去，适当延长;另一方面，老师大胆扩展读书新领域。
37、课前，老师引导学生广泛查阅，了解朱自清这位现代闻名作家的一些状况，课后，引导学生走近作者，读读他的荷塘月色、春、背影等文。教学设计中“延读”一部分想法是很好的。课堂教学向课外阅读延长，课内外阅读共同促进学生阅读实力发展，体现了小语文教学观向大语文教学观发展的改变。二、课堂教学清爽、自然，学生主动探究、学习有情好玩。“品读、赏析，读中悟情”是这节课重要教学过程。品读，老师设计了几个引导点：一要品读叠词和短句的妙用;二要品读各种修辞法的表达;三要品读重点句、段。赏析，老师把它融于品读之中，强调于品读之后。读中悟情，是这一教学设计精当之处。一悟作者对虚度时间的无奈与婉惜;二悟旧时代年轻人已有觉醒又为
38、前途不明而彷徨的困难心情;三悟时间的珍贵，珍惜时间的重要。这样，学生就读懂了一篇文章，悟出了一个情，懂得了一个理。以上教学品读，赏析的过程，设计清楚、适当。实施教学时从内容到教法到学情，都显得清爽、自然，尤其是学生读书很动情，饶有兴致地读，主动地探究问题，很好。三、教学设计问题分析这篇匆忙教学设计可以说是比较规范且有新意。尤其是有老师特性的教学思索。但整体看，教学过程设计部分对学生自读、自悟的学习过程设计还不够充分。设计留意老师的引导，重视了学生读后谈理解和感受过程，而学生自读会产生什么问题，自悟会有什么困难，怎样适时机地指导、帮助他们考虑不多，前面说“学习过程设计不够”就是这个意思。或许，教
39、者对学生读书过程和读后发言，表达之间的轻重关系还需进一步相识。依点评者看，自读、自悟是根本，是基础，读得好才有好的生生沟通与互动。那么，设计时要考虑学生读书过程中可能出现的问题和困难，并设计适当的指导方法，帮助学生解决困难。这样的教学设计更重视学生的学，就会更好用。总之，走进新课程，树立新理念，深化课改实践是我们的任务。我们应从每一次教学设计，每一节课堂教学做起，把课改工作逐步推向深化。匆忙教学设计7教材来源：小学六年级语文教科书/人民教化出版社20xx年版内容来源：小学六年级语文（下册）第一组主题：人生感悟课题：匆忙课时支配：1课时授课对象：六年级学生主备人：代媛媛副备人：何朝丽、张素玉单位
40、：荥阳市第一小学目标确定的依据1.基于识字写字有较强的独立识字实力。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有肯定速度。写字姿态正确，有良好的书写习惯。2.基于阅读能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有肯定速度。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词语的意思，辨别词语的感情色调，体会其表达效果。3.基于口语交际乐于参加探讨，敢于发表自己的看法。听人说话仔细，耐性，能抓住要点，并能简要转述。表达有条理，语气语调适当。教材分析匆忙是人教版小学语文六年级下册第一组课文中的一篇散文。本组课文以“人生感悟”为主题，匆忙这篇课文作者紧扣“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了作者对时间消逝的
41、无奈和惋惜。本课学习重点是品读作者语言的美丽并进行积累，学习作者在表达上的特点。学情分析1.基于识字写字对于六年级学生来说，识字写字实力基本形成，能通过自学读准字音，识字写字难度不大，书写上有肯定速度，但在美观上须要指导。2.基于阅读六年级的学生已经有了肯定的阅读实力，在教学中要特殊留意引导学生在读中体会语言的美，在读中品尝字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言。六年级学生有肯定的口语表达实力，但在表述一段话的时候仍旧会有语句不流畅的现象。在与大家沟通中，质疑和补充发言的习惯没有完全养成，须要老师刚好地引导和激励。学习目标1通过自由练读、同桌互读、指名读、齐读等方式正确读写“挪
42、移、伶伶俐俐、徘徊、蒸融、赤裸裸”等词语，借助工具书或联系上下文，能说出“涔涔、潸潸、徘徊、游丝”的意思。2通过自由朗读、提问的方式，能用自己的话概括文章的主要内容。运用默读、全班沟通等方式，抓住详细描写日子来去匆忙的句子，联系生活实际说说自己的理解和感受，积累并背诵文中的美丽句段。3通过自读自悟、沟通探讨等方式，学习作者运用比方、拟人、设问、排比的写作方法，并进行仿写。评价任务1认读生字词，听写词语。2通过默读、全班沟通的方式详细描写日子来去匆忙的句子，联系生活实际说说自己的理解和感受。3仿写第三自然段排比句。设计意图：让学生在多样的学习方式中，通过此评价看学生对于学习目标的达成状况。检测对
43、记忆理解及学生阅读理解实力的检测。匆忙时间飞逝珍惜时间反思与评价1.目标达成状况：目标一：目标二：目标三：2.教后得与失：匆忙教学设计8一、谈话导入，揭示课题1、老师谈话：同学们，在我国现代文学史上有一位闻名的作家，他一生勤奋，笔耕不辍，给我们留下了190多万字的作品；他一生重病，宁可饿死，也不领美国的救济粮。毛主席曾赞扬他是最有骨气的中国人。你们知道他是谁吗？对，他就是朱自清先生。今日，就让我们一起来学习他24岁时写下的一篇散文匆忙。2、板书课题，学生齐读。理解“匆忙”急连忙忙的样子。那么这篇文章讲的什么匆忙呢？让我们一起从课文中找寻答案吧。二、检查预习，感受作者用词的魅力1、同学们，在课前预习时，你们肯定会发觉这篇课文读起来郎朗上口、富有节奏感，其实它是有缘由的。因为文中的词语有个特点，大家发觉了吗？没错，就是运用大量叠词。2、信任大家在课前已经预习过生词，我们一起来读读这组叠词吧，并想想你从中感受到了什么头涔涔泪潸潸茫茫然赤裸裸来，请你说说从这些词中你感受到了什么？哦，你从头涔涔、泪潸潸这两个词中感受到作者认为自己在过去的八千多个日子里虚度了光阴，作者为虚度光阴而感到惋惜和自责。从茫茫然、赤裸裸这两个词中感受到作者面对时间消逝感到怅然失措和无奈。我们一起将这样的感受带进句子去读一读吧。3、假如说刚才那组叠词作