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1、六年级语文下册鲧禹治水教案鲧禹治水学案 七年上鲧禹治水学案 教学目标： 1.了解古代神话故事，初步感知神话的特点;积累文言词语和相关文学常识。 2.通过朗读课文，分析神话中人物形象的特点及其所具有的现实意义，在探究、质疑解疑中培育正确阅读神话作品的良好习惯。 3.体会神话寄寓的我们祖先改造自然的愿望和坚韧意志，感受中国传统文化的精髓。 教学重点： 把握神话中的人物形象特点，积累重点文言词句。 教学难点： 理解神话故事的特点。 一.谈话导入，明确洪水给人们带来的危害。 二.结合书下注释，了解出处。 三.指导朗读，读准字音，了解字义。 音义 鲧 壤 堙 复 卒 轘辕 饷 四.了解大意。理解的句义写
2、在下面，不理解的在书上做记号。老师讲解后补充完整。 五.合作、探究，明确问题。 (1)比较鲧、禹治水的方法、结果 (2)为什么要交代禹娶涂山氏女，婚后四日复往治水?是否多余? (3)见禹方作熊，为什么惭而去? (4)想象禹治水过程的艰辛。 (5)你怎样评价鲧和禹?他们身上体现了怎样的品质? (6)你觉得文中哪些地方体现了神话的特点? (7).试比较鲧与古希腊神话中的普罗米修斯有什么不同。 六.作业： 熟读课文，能复述大意。 鲧禹治水 教案教学设计 一、课文简介： 上古时代，中国闹洪灾，天神鲧怜悯人们的遭受，盗天帝的息壤治水，却落了个身死而事未成的缺憾。大禹继承父志，依靠自己的才智毅力和人类宏大
3、的力气，历经十三年苦战，最终制服了洪水，成为万民仰慕的君王。 二、教学目标： 1、通过关键词句体会英雄人物公而忘私，身先士卒的精神，折服大自然的决心，坚忍不拔的意志； 2、学习对比手法在人物形象塑造上的作用； 3、驾驭文中的生字词； 三、课时支配：二课时 四、教学过程： 第一课时 一、导入新课： 我们都看过西游记、封神榜，知道那是一种神话故事。那么，今日我们就来学习一篇文章，看看文中塑造的又是一种怎样的人物形象，又是如何塑造的。 二、初读课文： 1、学生默读全文，用二十以内的字概括文章的主要内容； （大禹继承父志，历尽千辛万苦，制服洪水。） 2、朗读全文，分别体现出不同人物的性格和精神 A：学
4、生自由读，老师单独指导、订正； B：指名读，集体评论，指导； C：小组读，推选一人参与班级的朗读竞赛。 三、细读课文： 1、细致读课文，看本文可以分几个部分，每部分的大意是什么； A：鲧因怜悯人类的凄惨遭受，盗天帝的息壤以治水，天帝发觉后将其处死，治水失败。（1-4自然段） B：大禹产自鲧腹，继承父志，依靠人类自己的力气，历尽千辛万苦，最终制服洪水。（5-10自然段） （文章还可以又几种不同的分法，学生言之有理即可） 2、学生自读全文： A：给全文做批注： a:借助工具书扫清生字词的语音语义障碍; b:对重点语句进行理解，并用铅笔写在课文的旁边， c:关键词的作用进行分析 d:不懂的地方做上记
5、号或登记问题，以便质疑； B：小组沟通批注，能沟通解决的就沟通解决，不能沟通解决的就集中起来，打算在全班沟通是进行解决； 四、沟通探讨 1、学生推选各小组的代表汇报讲解本组的收获，并提出问题； 2、学生自由回答各小组代表的质疑问难，不会或有争议的，老师进行引导。 其次课时 一、回顾全文的主要内容，指名复述； 二、赏析人物形象： 天帝：毫不理睬、大发雷霆、杀、夺-冷漠无情 鲧：探听、请、偷-和善，富有怜悯心，为民而舍身 大禹：走遍、摸清、确定（引洪入海）-打算充分 亲自、率领-身先士卒 汗流浃背、磨出血泡、三过家门而不入-坚忍不拔，公而忘私 三、重点语句赏析： 1、鲧虽然死了，但他的尸体过了三年
6、也没有腐烂。一天，突然一声巨响，鲧的肚子裂开了，从里面钻出了他的儿子-大禹。 这一句的内涵很深，不能简洁的把它看作是交代大禹的诞生。首先，鲧虽然死了，但他的尸体过了三年也没有腐烂，其实暗含鲧壮志未酬，死不瞑目的语义；其次，大禹产自鲧腹，暗含大禹干脆继承了鲧的精神和壮志，是失败英雄的事业的持续；最终，大禹裂鲧腹而出，寄寓大禹虽继承鲧的遗志，但却以一种破的形象出现，破去鲧以一人之力，珍宝之功救民的个人英雄形象，破去最终失败身死的结局，立大禹帅成千上万的人，同心协力挖渠开山的人类英雄形象，立历尽艰险挑战自然，壮志得酬的美满结局。 2、就这样，大禹带领人们，由南到北，由西到东，经过十三年的苦战，最终疏
7、通了河道，制服了洪水。 这一句通过方位词体现跨越的区域之广，时间词体现经验时间之长，来表现治理洪水的艰难，最终一词体现胜利来之不易。整个句子就是以艰难险阻来反衬大禹和人们的坚忍不拔精神。 四、对比手法探讨： 1、文中有哪些人物？ （天帝、鲧、大禹、人类、神鸟、神龟、神龙） 2、文中可以形成几组对比？ （天帝-鲧天帝-大禹鲧-大禹） 3、文中是如何进行对比的？ 4、对比的最终目的是什么？ （反衬、衬托大禹的形象） 五：学生整体朗读全文，感受贯穿全文的那股挑战自然的不屈不挠的英雄气！ 六年级下册语文教案：编钟 教学过程 一、导入新课 1.你知道哪些民族古乐器？ 2.课件出示编钟图片，问：这是什么？
8、 学生沟通对编钟的了解。 二、设置情境，确定学习目标。 1.打算选拔最佳解说员。 请全体解说员探讨要解说的材料课文语句。探讨解说稿的大致条理。列一个小提纲。 2.学生默读课文。了解课文脉络。 3.沟通小提纲。 简要讲解并描述编钟的历史由来。 详细说明曾侯乙编钟的基本状况。 基本状况包括（1）曾侯乙编钟的重要价值。（2）曾侯乙编钟的主要特点：一是造型设计精致。二是音乐性能良好（3）曾侯乙编钟的演奏效果。 4.各解说员挑自己最感爱好的内容琢磨一下，把认为应当介绍的内容整理整理，最好能够不看书向大家解说。 5.学生起先打算。 6.学生在学习小组中展示。老师随机参加，指导评价方法。 【学生在课堂上兴奋
9、地劳碌，是主动学习的最好的诠释。而主动学习的平台须要老师去顺手搭建，情境须要老师去细心营造。】 三、沟通展示 各组选派能干的选手或有特色的选手全班展示自己的解说内容。要求大家一起留意听，可以模拟观众随时提问。 相机指导学生 1.理解生词。 2.理解重点语句。 如：“是我国目前出土数量最多、保存最好、音律最全、气概最雄伟的一套编钟”从四个“最”和后一句的四个“方面”体会曾侯乙编钟的重要价值。 关于曾侯乙编钟的特点，课文是怎样有条理介绍的 通过什么方法，介绍曾侯乙编钟的演奏效果。（举了俩例子。） 四、拓展练读。 1.用一句话赞美曾侯乙编钟。 2.设计一份曾侯乙编钟演奏音乐会节目单。 3.有感情朗读
10、编钟赋 编钟赋 历史的浓烟淡了 淡化为氤氲的白烟袅袅 有雷霆从地平线滚过华夏 一缕民族的精魂 从土地里 掘起永恒 时间静默消逝 消逝成振动着的编钟棒 敲 响了龙的信念 直了龙的脊梁 有思绪从亘古反馈而至 六年级语文下册教案：学弈 第一课时 教学目的： 1学习本课生字，理解词语的意思。 2练习朗读。熟读课文。 教学过程： 一、激趣导入 1同学们，我们祖国的文化博大精深，在1919年以前基本是运用文言文。今日，我们就来学习一篇文言文学弈。 2读课题，解题。 什么是学弈？请同学们通过阅读预习提示找寻答案。 （学弈：学习下围棋。） 3选自孟子的告子篇，作者是孟子，是他谈到学习看法和聪慧不聪慧的问题时举
11、的一个例子。 4谁能简洁地介绍一下孟子的资料？ （孟子：战国时期思想家、政治家、教化家。名轲，字子舆。战国人，确定人性原来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威猛不能屈”等论点，著作有孟子，是儒家经典之一）。 二、自读课文，解决疑难。 1按要求读文。 （1）读准字音。 （2）画出不理解的词语，结合工具书和注释解决。 （3）驾驭生字字形。 2汇报沟通 （1）字音：指名读文，订正字音。 huwihzhufyu 诲惟鸿鹄弓缴弗若曰 （2）说明古文词语的意思。 三、熟记课文。读正确、流利。 1老师范读。 2指导文言文读法。 3学生练读。 四、布置作业 1读课文。
12、 2结合注释理解课文内容。 其次课时 教学目的： 1理解课文内容，明白课文中蕴含的道理。 2熟读、背诵课文。 教学过程： 一、初读课文，整体感知。 1指名读课文，思索：课文讲了件什么事？（两个人向弈秋学习下围棋，由于学习看法不同，结果也就不同。） 二、深化理解课文内容。 以学生自学为主，同桌合作学习，探讨每句话的意思，老师点拨指导。学生质疑问难，全班探讨解决，老师辅导。 1逐句理解。 弈秋，通国之善弈者也。 （弈秋，是全国下围棋最好的人。） 使弈秋诲二人弈。 （让弈秋教两个人下棋。） 其一人专致志，惟弈秋之为听。 （其中一个人听得很用心，只要是弈秋说的，他都听。） 一个虽听之，一心以为有鸿鹄将
13、至，思援弓缴而射之。 （另一个人虽然听弈秋讲着，一心认为有天鹅将要飞过来，想象着拉开弓用箭射天鹅。） 虽与之俱学，弗若之矣。 （虽然与第一个人一起学，但是不如他了。） 为是其智弗若与？曰：非然也。 （是他的智力不如前一个人吗？我说不是这样的。） 2用自己的话连起来说一说。 三、体会文章中心。 1什么缘由使得两个人学习的结果不一样呢？ （第一个人学习时用心致志，凡是弈秋说的他都记得，比较专心，所以比其次个人学得好。） 2请大家谈谈学习的体会。 （做什么事只有用心致志，一心一意才能胜利。） 3你能联系实际说一说吗？ （让学生充分发言，相识到不用心产生的不良结果，增加做事用心致志的意识。） 四、背诵
14、课文。（分组背） 学弈讲解并描述的是弈秋教两个学习看法不同的人下围棋，学习效果迥然不同这件事，说明白学习必需用心致志，绝不行三心二意的道理。教学中以谈话激趣，导入新课，这是学生第一次接触古文，简洁地介绍古文的特点和学习它的意义，调动学生学习的主动性。整体感知课外的主要内容后，以学生自学为主，同桌合作学习，探讨每句话的意思，老师点拨指导。学生质疑问难，全班探讨解决，老师辅导。最终在大家谈谈学习的体会中感悟文章的中心，在联系自己的实际中明白做什么事只有用心致志，一心一意才能胜利。使学生真正受到教化。 六年级语文下册女娲造人教案 教学要求 1、学问与技能 （1）相识文中的生字新词，加以理解并积累。
15、（2）理解课文内容，了解女娲创建人类的过程。 （3）阅读课文有所感受，并相互沟通。 （4）正确、流畅地朗读课文。 2、过程与方法 （1）自学生字新词，联系上下文或查阅工具书理解字词的意思。 （2）自主阅读，合作探究，理清文章条理，了解女娲创建人类的过程。 （3）特性理解，互动沟通，畅谈读文的感受。 3、情感、看法与价值观 （1）体会女娲为人类作出的贡献。 （2）感受人的可爱与生动，感悟世界因人而精彩，因人而充溢生气，懂得要珍惜生命。 重、难点与关键 1、重点：读懂内容，了解女娲造人的过程。 2、难点：体会女娲为人类所作的贡献，感受人的可爱与生动，给世界带来了精彩与朝气。 3、关键：自学为主，自
16、读自悟，整体把握，品析细微环节。 课时划分:一课时。 教学设计 教学目标 1、学会生字新词。 2、体会女蜗为人类作出的贡献。 教具打算 1、生字词语卡片。 2、摘录文中关键语句的小黑板或幻灯片。 教学过程 一、谈话导入，揭题质疑 1、老师导言：据说，普罗米修斯被称为“人类的大恩人”，除了因为他偷取火种，造福人类，更重要的是因为他是人类的创建者。而在我们中国的神话传闻中，创建人类的天神则是女娲。今日，我们就来学习女娲造人的故事。 2、老师板书课题：女娲造人。 3、相识人物：学生依据课外阅读经验，谈谈对女娲的相识。 4、老师适当小结，引导对课题质疑：是的，传闻中，女娲是一位人首蛇身的女天神，她心地
17、和善，而且神通广阔。为人类做过很多好事，她被称为人类的始母，因为传闻中，人类就是她一手创建的。那么，看了“女娲造人”这个课题，你想了解些什么呢? 5、学生自由依据课题质疑，老师适当加以梳理、板书。 (1)女娲为什么造人? (2)女娲是怎样造人的? (3)女娲造出来的人是什么样的? 6、老师小结让我们带上问题去阅读，到故事中去找寻答案吧。 二、自学解疑，把握内容 1、老师出示自学提纲，引导独立阅读及合作沟通。 （1）仔细读课文，读准字音，读通句子。 （2）遇到生字新词，多读读认认，加以理解。 （3）思索刚才质疑的问题，小组沟通，探讨解疑。 （4）用自己的语言概括故事的主要内容。 2、学生仔细自学
18、，老师巡察，了解学情，并进行个别指导。 3、小组沟通解疑。 4、自学反馈，全班互动。 （1）指名分段朗读课文，集体评议，纠错正音。 （2）提出文巾不理解的字词，探讨沟通，正确理解。 莽莽榛榛：形容草木丛生的景象。 神通广阔：指本事特殊高超，有着无所不能的力气。 生气蓬勃：生命力旺盛，充溢勃勃朝气。 灵机一动：指心思灵活，稍动脑筋。 绵延不绝：持续不断，文中指世代相传。 （3）针对质疑，逐题解疑，感知故事内容。 女娲为什么造人? （因为世间各种各样的生物都有了，单单没有人类，不够生气蓬勃) a天地开拓以后，天上有了太阳、月亮和星星，地上有了山川草木，甚至有了鸟兽虫鱼，可是单单没有人类。 b有一天
19、，女娲行走在这片莽莽榛榛的原野上，看着四周的景象，感到特别孤独。她觉得在这天地之间，应当添一点儿什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好。 c她突然灵机一动，世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那么为什么不创建一种像自己一样的生物加入到世间呢? （学生有感情地朗读以上三个句子，了解女娲造人的缘由) 女娲是怎样造人的? （女娲先是用黄泥掺和了水，在手里揉捏成一个娃娃模样的小东西，放到地面时，泥捏的小家伙便活了起来，女娲给他取名为“人”。为了让人布满大地，女娲工作了很久，直到疲乏不堪。后来，女娲想出一个绝妙的创建人类的方法，她从崖壁上拉下一条枯藤，伸到一个泥潭里，搅成了浑黄的泥浆，然后提
20、起枯藤，向四处挥洒。只见泥点溅落的地方，出现了很多小人儿。藤条不停地挥洒，不久，大地上就布满了人类的踪迹。最终，为了让人类能绵延不绝，女娲把人分为男女，让他们自己去创建后代，至此，人类就世代持续下来了） （结合学生的介绍，引导有感情地朗读课文第5、14、17自然段内容，了解女蜗造人的过程） 女娲造出来的人是什么样的? (女娲造出来的人聪慧而漂亮，他们能说会走，喊女娲为“妈妈”，他们的身体虽然小，但相貌和举止有些像神，和飞的鸟、爬的兽都不同，看起来好像有一种管理宇宙的非凡气概。他们分为男女，可以自己创建后代) (学生有感情地朗读课文第11自然段，了解女娲所造之人的特点) (4)动手给课文分段，并
21、概括段意。 第一部分(第l4自然段)：写的是女娲造人的缘由。 其次部分(第517自然段)：写的是女娲造人的过程。 其中其次部分又可分为三层。 第一层(第513自然段)：写女娲用黄泥揉捏成人。 其次层(第1415自然段)：写女娲用枯藤搅泥浆挥洒成人。 第三层(第1617自然段)：写女娲将人分为男女，自创后代。 (5)指名概括故事的主要内容。 (这篇课文主要讲的是天地开拓以后，大地上没有人类，女娲为了大地生气蓬勃起来，确定创建一种像自己一样的生物加入到世间。她先是用黄泥掺水揉捏成人，由于工作太久，她疲乏不堪。后来她想出好方法，用枯藤搅泥浆向四处挥洒，泥点都变成了人，不久，大地上就布满了人类。最终，
22、为了让人类绵延不绝，女娲将他们分为男女，让他们自己去创建后代，世代持续) 三、畅谈感受体会写法 1、集体沟通阅读这篇课文的感受，引导品析文中重要细微环节。 (学生畅所欲言，老师引导学生从以下几个方面有序沟通) （1）对女娲的相识聪慧仁爱、富有才智。 （2）对写法的体会想象丰富，刻画细致。 全文充溢了丰富的想象，这些想象以现实为基础，又充溢了奇妙色调，表达了人们对人类起源的探究热忱，以及对人这一聪慧漂亮的生物的自我赞美。 文中通过对女娲心理、动作、神态等细微环节的细致刻画，表现了女娲的才智与仁爱。 生动好玩的情节、通俗自然的语言、奇妙丰富的想象，使文章读起来朗朗上口，引人入胜。 2、结合沟通，引
23、导学生有感情地朗读文中相关段落或语句。 （作为高年级语文教学，除了要引导学生把握文章的主要内容，还要启发学生深化品析语言。而作为一篇略读课文，在教材处理上不能四平八稳，应当有所取舍，长文短教，抓住文中重、难点之处，集中力气，在学生充分自读感悟的基础上，让学生沟通各自的阅读理解与感受，在思维的碰撞中，由浅入深地解读文本，提升相识，了解作品的内容与写法，从中受到熏陶，并可学得表达方法，为创作奠基） 四、课堂小结 1、老师小结：女娲心怀仁爱，用自己的才智与努力创建了人类，并使人类世代相传，绵延不绝。有了人类这种聪慧而漂亮的生物，大地变得生气蓬勃起来。神话传闻中的女娲真是人类的好母亲啊! 2、学生介绍
24、课前搜集或阅读的有关女娲的其他故事，进一步相识女娲，了解神话故事的特点，激发学生参加课外阅读的爱好。 如：女娲曾教给人们婚姻。 如：女娲为人类造了一种交笙簧的乐器。 如：女娲冒险补天为人类消退灾难。 五、布置作业 1、摘抄文中的四字词语，加以积累。 2、向家人讲解并描述女娲造人的神话故事。 3、选用课时作业优化设计。 板书设计 5*女娲造人 用黄泥掺和水揉捏成人 用枯藤搅泥浆挥洒成人聪慧仁爱富有才智 六年级下册灯光教案 灯光文讲的是作者闲逛在天安门广场，由广场的千万盏灯回忆起的一桩关于灯光的往事。下面是我共享的课文教案，一起来看一下吧。 一、教学目标： 1、学习本课生字新词。 2、抓住重点词句
25、读懂课文，理解先烈对将来的美妙向往和为此做出的贡献，懂得今日的华蜜生活来之不易，更倍加珍惜。 3、有感情地朗读课文。 二、教学重点： 1、从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广袤胸怀和对将来的美妙向往。 2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。 三、教具：生字新词卡片、电视 四、教学过程： (一)、导语： 灯光这篇课文给我们描述了一个动人的故事，它是谁写的呢?(王愿坚)王愿坚是当代闻名的作家。1945年参与八路军。在抗日斗争和解放斗争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材小说。闪闪的红星这部电影的编剧就有他一个。 (二)、指名按自然段读课文(读后评
26、议，订正错误，相识生字词) (三)、理清课文叙述依次，整体感知课文。 1、学生默读课文，边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的? (全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。即第一、二自然段和最终自然段写的是现在，其余写的都是往事。) 2、学生自读往事这部分内容，说说事情的起因、经过、结果。 学生自己先想一想，然后同座相互说一说。再请几个学生装在全班说说，然后组织学生评议。 (四)、精读往事部分内容 1、学生默读这部分内容，找出描写灯光的句子，用笔勾画下来。 2、学生汇报自己勾画的句子。 广场上千万盏灯静静地照射着天安门广场四周的雄伟建筑，使人心头感到光明，感到暖和。 书上有一幅插
27、图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下全神贯注地读书。他凝视着那幅图，静默地深思着。 他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：赶明儿成功了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮和灯光底下学习，该多好啊!他把头靠胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入对将来的向往里。 这位年轻的战友不顾自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。 在天安门前绚烂的华灯下面，我又想起这位敬爱的战友来。 3、学生就这些重点句子自读质疑，相互探讨。 (1)、学生质疑：为什么看到这上千万盏灯，心头感到光明，感到暖和? (“万盏灯”这么多得灯，大放光明，广场四周还有很多“雄伟的建筑
28、”，说明祖国的建设突飞猛进，所以心头感到光明，感到暖和。) (2)、学生质疑：郝副营长：“完全陷入对将来的向往里”，他在向往什么呢? (郝副营长的话道出了他的美妙的心愿，反映了他崇高的精神境界，他想的是祖国的下一代，希望能够给他们创建一个优越的学习条件。郝副营长所说的多好啊!是指孩子们在这光亮的灯下学习、生活是多么华蜜啊!向往的内容可能是：等革命成功后，劳动人民将为建设祖国、为创建自己的华蜜生活而辛勤工作，不再为地主资本家卖命，他们的子女将有可能在舒适的环境中读书学习，不再像父辈那样被剥夺上学的权利-) 4、重点探讨：“这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没来
29、得及见一见电灯。”对这句话是怎样理解的? (让学生联系课文内容，联系自己的思想、生活实际充分发言，通过探讨，体会到这句话含义深刻，表现了革命先烈不惜牺牲自己性命为后代谋华蜜的无私奉献精神。体会到我们现在的华蜜生活正是多数先烈用鲜血和生命换来的。多数先烈正是为了后代的华蜜而不惜牺牲自己生命的。我们生活在这华蜜之中，不能遗忘牺牲自己性命的先烈们。) (五)、有感情地朗读回忆往事的这一部分内容 板书设计： 灯光 广场灯光一声赞美(多好啊)华蜜生活 阵地火光向往将来(多好啊)生命换取 六年级语文手指教案 学习目标： 1借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。 2了解课文主要内容，学习作者留心生活、擅长视
30、察、勤于思索，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。 3有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。 课前打算 1预习课文，查字典理解字词。 2阅读描写生活中一般事物的小品文，老师可向学生举荐几篇。 教学过程 一、谈话导入，揭示课题 1谈话导入：生活中平凡的人和事，经常会带给我们启示，像那个“我”至今还经常想起的顶碗少年，还有那一棵棵优雅自由，显示着勃勃朝气的桃花心木。其实，生活中还有很多普一般通的事物，对于他们的存在，我们经常司空见惯、熟视无睹，可是，假如我们细致视察、仔细思索，这些一般的事物也会带给我们耐人寻味的启示的。比如我们每个人手上的五根手指。今日
31、，我们一起学习第5课手指。 2板书课题，齐读课题。 二、初读课文，检查预习 1自读课文，读准字音，读通句子，相互解答不懂的词语。 2指生逐段读课文，思索：课文的主要写了什么内容？ 3速度课文，口头完成填空：课文先总写一只手上的五根手指（），然后分别详细写（），最终总结写（）。 4请学生依据填空的内容，给课文分段，在此基础上体会的写作依次和方法。 三、自读课文，理解内容 1默读课文，标画出的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。） 2学生自主学习，思索问题：五根手指各有什么特点？读书标画相关语句。 3汇报沟通，体会道理 老师引导学生抓住文中的重点语句，
32、联系生活实际，理解体会五根手指各自不同的特点。 理解要点如下： 大拇指：短处：姿态不美身体矮而胖，头大而肥，构造简洁，只有一个关节；特长：最肯吃苦。 食指：短处：姿态不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线；特长：工作不如大拇指吃力，却比大拇指困难、机敏。 中指：短处：养尊处优，做事名义上参与，实际并不出力；特长：地位最优，身体最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲线美丽。 无名指和小指：短处：实力薄弱是其他手指的附庸；特长：体态秀丽，样子可爱，在丝竹管弦、舞蹈上实力强，有用武之地。 4适时指导学生朗读课文，依据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。 四、品读课文，体会写法 1指生朗读课文最终一个
33、自然段，思索：作者通过描写五根手指各自不同的特点，想告知我们一个什么道理？ 2你觉得作者喜爱哪根手指？的描写果真“却无爱憎在其中”吗？ 3你情愿做哪根手指呢？为什么？ 六年级语文麋鹿教案 教学目标： 1、学会24个生字，绿线内的15个生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用漂泊、无影无踪两个词造句。 2、能给课文分段，归纳段落大意。留意文章总分结构的构段方式。 3、通过对麋鹿的外形特点和生活习性的了解，懂得去爱护野生动物。 4、能精确、流利、有感情地朗读课文。 教学重难点; 1、课文中提到八国联定入侵，麋鹿惨遭厄运对学生讲，事务的时间比较久远，可以充分地搜集这方面的资料来理解八国联军入侵不仅对
34、中国人民来说是种灾难，对麋鹿来说，也是一种厄运。 2、课文中形象生动地引用历史学问，要让学生在读书中进一步体会。 教学用具：挂图，小黑板 教学用时：三课时 教学过程： 第一课时 1、激趣导入 (1)同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有哪些宝贵的野生动物? (2)今日，老师又带来了一种稀有的野生动物麋鹿，让我们一起相识它。(板书课题) 2、初读指导 (1)自由读课文，要求。 画诞生字，边读课文边认，留意读准字音。或联系上下文理解生字词。 (2)检查自学效果。 出示卡片，开火车读，齐读。 悄然无声遁入雌鹿跋涉每胎撰文 杀戮公爵别墅乌邦寺已逾千头 颠沛流离轻纱封神榜棕红色
35、饲养 选自无影无踪例外惨遭厄运厘米 了解下列词意驾驭状况。 滩涂遁入沼泽跋涉传奇厄运无影无踪 a.学生可以借助字典讲意思。 b.可以联系上下文理解。 指名按自然段读课文，老师相机指引。 (3)指导分段。 默读课文，把每个自然段的意思弄明白，再想想哪几个自然段是围绕课题干脆写麋鹿的，写了哪些方面;哪几个自然段是写关于麋鹿的经验的，写了哪些事。 探讨分段。 一(1)二(24)三(57) 3、书写指导 (1)细致视察生字的笔画、笔顺和结构。 对于左右结构的字，留意左窄右宽。 对于半包围结构的字，留意包住中间的字，结构要松紧和适。 2、在田字格中描红、临写。 其次课时 1、复习导入 课文可以分几段，各
36、写了什么? 2、精读训练 (1)学习其次段。 视察课文中其次幅图，默读课文，想想：这段课文可以分为几层?各写了什么内容? (三层，第一层(2)概括介绍麋鹿奇妙的外形，其次层(3)详细描述麋鹿的外形特点及生活习性;第三层(4)介绍麋鹿自然繁殖力低的缘由) 理解第一层内容。 a.指名读。 b.为什么说麋鹿的外形很奇妙? (角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴) c.更字可以去掉吗?为什么说更增加了它的神奇? 理解其次层内容。 第一层已经为我们描述了麋鹿的外形特点;为什么作者还要接下去写其次层呢? a.指名读。 b.课文是从哪几个方面详细介绍麋鹿的外形特征的? c.这几个部分各有什么特点? d.除了介绍麋
37、鹿外形，还介绍了什么? e.麋鹿的外形和它的生活习性有联系吗?为什么? f.探讨。 有了第一层的介绍，我们已经懂得了麋鹿的外形特点，其次层再写是不是有点多余?为什么? (第一层是概括介绍麋鹿的外形特点，而其次层则是详细的介绍。这样就使读者对麋鹿有了更清楚的印象。而且，其次层介绍麋鹿外形的同时也介绍了它的生活习性，让读者相识到了它的外形和生活习性之间的关系。) g.引导体会。 理解第三层内容。 默读思索。课文是从哪几点来说明麋鹿的自然繁殖力很低的?(一是雌鹿的怀孕期超过九个半月，比其它鹿类长;二是它每胎仅产一仔) (2)学习第三段。 指读课文。 出示传奇，齐读。 理解传奇：经验离奇，不同寻常。
38、为什么说麋鹿的经验充溢传奇色调呢?探讨沟通，指导朗读。 3、配乐朗读二、三段。 第三课时 1、复习导入 简洁说说麋鹿的外形和传奇的经验。 2、精读训练第一段 (1)轻声读第一段。 (2)画出描写麋鹿在黄海滩涂自由活动的句子，结合第一幅图说说对在晨雾中活动的麋鹿有什么印象。 (3)为什么说大丰自然爱护区是麋鹿野生放养的志向场所?(土地广袤，气候温柔，林茂草丰) (4)通过对课文二、三段的学习，我们对麋鹿已经全面充分地了解了，作者为什么还要写第一段?可以去掉吗/ (5)有感情地朗读课文。 3、课堂练习 (1)祟课后第5题。 (2)沟通复述方法。 结合插图，抓信麋鹿的角、蹄、尾、手色等几个部分的特点
39、介绍它的体形及生活习性。 参照麋鹿的传奇经验表介绍。 要学习讲解员讲解的神情和语气。 六年级语文夹竹桃教案 教学目标： 1、引导学生阅读课文的二、三、四自然段，在自读自悟中，感受夹竹桃花的花色“奇异好玩”和花期之长“韧性珍贵”的特点，品尝课文的语言。 2、借助画面，感受意境，指导诵读。 教学过程： 一、出示画面，引导视察： 1、同学们，今日这节课，林老师给大家带来了两盆漂亮的花，请看大屏幕，知道它的名字吗？（板书：夹(ji)竹桃） 没错，这漂亮的花有个富有诗意的名字叫“夹竹桃”。请留意这里的“夹”读第一声，让我们齐读。 2、夹竹桃多么富有诗意的名字，有没有同学对这个名字感爱好？请大家结合图来探讨探讨，说说你的想法。（夹竹桃因为叶片像竹，花朵如桃，因此人们给她取了这样一个富有诗意的名字。） 3、让我们再来细致视察视察她，看看她是什么样儿的，你觉得她怎样？（根、干、枝、叶、花）。 4、我国当代闻名教化家、语言学家季羡林先生对夹竹桃情有独钟，他曾为夹竹桃特地写下了一篇美丽的文章，这就是我们今日共同学习的第17课。 二、阅读课文，初知大意： 1、过渡：那么，季先生笔下的夹竹桃是什么样儿的呢？让我们打开书好好读读课文。昨天，袁老师已经和大家初读了这篇文章，现在请同学们阅读一遍课文，回忆课文的大意。 2、学生沟通大意。 3、在季先生笔下，浓墨重彩的展示的是夹竹桃的“花”。（板书：花）（“