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1、一年级语文下册教案雪地里的小画家教学反思雪地里的小画家教案十五 雪地里的小画家是义务教化课程标准试验教科书（北师大）语文一年级上册第十六单元冬天中的一篇主体课文。本课是一篇富有儿童情趣的诗歌。作者以生动活泼的儿童语言，讲解并描述了一群小画家在雪地上画画的故事。激发了学生酷爱大自然、亲近大自然的思想感情。依据新课程标准、本教材的特点和一年级学生的实际状况，我进行了如下教学设计教学设计：一、依据新课程标准，确立教学目标情感目标：1、培育学生酷爱大自然、亲近大自然的思想感情。2、进一步激发学习汉字的爱好。学问目标：识字15个，学习多音“哪”，写字7个，学习笔画“横折弯”，学习感叹句、比方句，背诵课文
2、。实力目标：培育学生的视察力、想象力和语言表达实力。教学重点难点：本课的教学重点内容是识字、写字和理解课文；教学难点是理解课文第三句（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙），学习感叹句和比方句是本课教学的又一教学难点。二、确立教学方案，落实教学目标（一）教学环节设计：本课教学内容具有很强的儿童趣味，深受孩子们的宠爱，加上学习本课时，正是下雪的季节，我们可充分利用自然环境，帮助我们的教学。为此，我设计了如下教学环节：1、课前视察，激发爱好在学习本课之前，老师充分利用一切下雪的机会，引导学生视察，下雪后，小鸟、小狗、小猫、小鸭等动物的脚印。并组织学生，把视察到的状况说一说，以激发学生的学
3、习爱好，为学习课文做好铺垫。2、谈话导入上课伊始，老师引导学生：同学们，你们见过下雪吗？说一说下雪的情景。下雪后，很多小动物来到雪地上玩，说一说它们的脚印是什么样的？因为学生在学习新课之前，已经进行了仔细细致的视察，所以，学生会兴趣盎然的说出很多动物的脚印，很自然的进入新课的学习。3、学生自读，感知课文让学生在深厚的学习爱好激励下，借助拼音自读课文。老师可以说：同学们，有一位诗人看到了下雪的漂亮景象，特别兴奋，就写下了一首诗，你们想不想知道这首诗写的是什么？请借助拼音，自读课文。（遇到不相识的字，用自己喜爱的方法自己解决。比如：用拼音、问同桌、听读、查生字表、查认字表、猜一猜等）通过自读课文，
4、帮助学生驾驭生字的读音，初步相识字形，使识字与感知课文内容有机的结合起来，4、魔术激趣，识字写字识字写字都较为枯燥，学生普遍不感爱好，但是，识字写字又是本课教学的重点内容之一，怎样引发学生的学习爱好，高效率的完成教学任务呢？为此，我结合本单元语文天地中的“学写字”和“字形小魔术”来帮助学生识字写字，效果不错。5、课文练习相结合，学习感叹句、比方句学习感叹句、比方句是本课的又一教学难点，在学习感叹句时，课结合语文天地中的“照样子说一说”进行教学；教学比方句时，则结合语文天地中的“视察雪景，或者收集报纸杂志上的雪景图片，说一说”进行教学。6、发散教学，突出重点针对一年级学生形象思维占优势的特点，在
5、教学第三句和第四句后，可启发学生：你还见过哪些小动物的脚印？它们像什么？青蛙为什么在洞里睡着啦？你还知道哪些动物是冬眠的动物？发散学生思维，把学生引发到大自然中去相识更多的事物。并且把相识事物与理解课文结合起来。（二）学练结合，落实教学目标1、认字写字：利用“字形小魔术”进行识字写字教学，引发学生深厚的学习爱好，从而提高学习效率。如“加”字、“为”字的学习，同学们，我们来变个魔术“力”字加两笔，变成什么字？（为），加“口”字，变成什么字？（加）；再如：“风”、“每”加上“木”字旁，变成什么字？等（结合语文天地“字形小魔术”进行学习）。2、句子学习：学习感叹句、比方句时，可结合语文天地中的“照样
6、子说一说”和“视察雪景，或者收集报纸杂志上的雪景图片，说一说”。3、理解课文：老师用简笔画分别画出小鸡、小狗、小鸭和小马的脚印，再画上竹叶、梅花、枫叶合月牙图案，请学生视察，了解脚印与图案的相像之处，连线理解为什么称小动物们为小画家。最终帮助学生理解课文。4、朗读练习：这是一篇幅有儿童情趣的诗歌，朗读时，要激发学生的朗读情趣。带着童趣读出趣味，可以运用诵读、领读、轮读、边读边观赏等多种方式进行朗读练习。指导学生正确、流利、有感情的朗读课文，培育学生的口语表达实力。最终达到熟读成诵的目的。 雪地里的小画家教学设计 一、创设情境、导入新课 1.同学们闭上眼睛，想像一下： 早晨，一觉醒来，推开窗户，
7、就看到窗外飘着鹅毛大雪，天地间白茫茫一片。 师：(出示雪景挂图)这景色美不美?面对这样的美景，你想说什么?(指名说) “下雪啦!”这么好的消息，咱们赶快告知大家!谁来当咱们班的小喇叭(手势)把这句话喊出来?(下雪啦，下雪啦!) 2.我听出来了，你看到下雪特别兴奋!谁相识这个标点符号?它叫感叹号，经常用来表达很激烈的感情。下雪啦，多兴奋啊!还有谁来试一试(指名读)?你肯定想把这个消息告知更多人吧，我们大家一起帮帮他! 3.小雪花听到大家的呼喊，飘得更起劲了，飘啊飘啊就来到了我们身边，聪慧的小挚友肯定能很快叫出它们的名字： (出示生字雪花)啦、蛙、为、加、成、用、几、睡、参、洞、梅。 4.小雪花看
8、没有犯难住大家，淘气地钻进词语里了，你还能认出它们吗? (出示词语)为什么、一群、不用、梅花、冬眠、几步、青蛙、没有、参与、山洞、睡着。 5.小雪花能和大家交挚友真兴奋!它带着我们来到了动物王国，大家还等什么，快来参观一下! 动物王国下了一整夜的雪，早上推开门，大地一片银白，就像盖了一床厚厚的棉被。这时候，小动物们都躲在温煦的小房子里呢!可是，有四个淘气的小家伙，一点都不怕冷，高兴奋兴地跑到雪地上来玩啦，看看它们是谁啊? (师贴4只小动物的挂图，生跟着说出它们的名字：小鸡、小狗、小鸭、小马) 6.它们可不是一般的小动物，它们是，雪地里的小画家。(板书) 二、课文讲读 1.大家看黑板，雪地里的小
9、画家都有谁呢? 雪地里来了一群小画家，它们是、和。 2.读课文，用横线画出小动物们都花了什么。 (1)找同学说，用课本中的句子回答。提示：怎样说得生动好玩? (2)师生接读，男女竞赛读。 (3)填空，将课文补充完整： 小鸡画，或梅花，画，画。 3.大家想不想看看小动物们的画啊?可是老师一不当心把它们的画弄乱了，哪位同学能为老师把小动物和他的画一一对应起来? 师：你为什么觉得应当这样贴呢? 小动物们是用什么画画的? 生：(齐读)不用颜料不用笔，几步就成一幅画。 【课中操】小画家们不用颜料不用笔，几步就成一幅画，他们心里兴奋极了，想邀请小挚友们一起跳支舞，你们情愿吗? 哎呀，音乐为什么突然停止了?
10、 4.小鸭子突然想到：他的好挚友青蛙为什么没来参与呢? 生：它在洞里睡着啦! 嘘!你们声音这么大，会把青蛙吵醒的，轻轻地读好吗? 怎样读出小鸭子疑问的语气?谁能回答他?当心不要吵醒了青蛙。 5.小青蛙真是不像话!大白天还在睡懒觉，老师要去指责他!大家说好不好? 生：不好，青蛙不是睡懒觉而是在冬眠。 师：什么是冬眠?都有哪些动物冬眠? 6.好吧，那老师就不去打搅它了，不过老师在找青蛙的路上遇上了另一个动物挚友，你相识吗?出示“鱼”，今日我们就来学习写“鱼”。 三、写字指导 1.分析：整体认读音节，上中下结构。 2.“鱼”由8笔组成，一笔撇、二笔横撇，三笔竖、四笔横折钩、五笔横、六笔竖、起笔横，八
11、笔横。(刀+田+一=鱼) 3.视察占格，书空。 4.描红并尝试写一个。 5.展评，仔写一个，看看谁“一次比一次有进步”。 四、小结 本节课相识了4位雪地里的小画家，其他动物王国的小挚友听说了这个消息，也想来当小画家，你想象一下，还有可能来那些小动物?他们会画些什么呢?把它画在纸上，下节课沟通。 雪地里的小画家教案 教案教学设计教案一、教学要求1.理解课文内容，知道小马、小鸡、小鸭、小狗四种动物脚趾的不同，及青蛙冬眠的习性。2.学习7个生字，两个部首：“雨”（雨字头）和“”（竹字头）。理解生字和熟字组成的新词：“雪地、画家、竹叶、月牙、用、笔、几”，懂得暂不要求驾驭的词的大致意思。3.朗读课文，
12、背诵课文。二、教学重点1.学习生字词。2.理解课文内容。三、教具1.生字卡片。2.竹叶、梅花、枫叶等实物或图片。四、教学时间两课时。第一课时一、解题。1.出示课题，读课题。2.看题目探讨：“雪地”什么样？（下雪后，地面上盖上一层白雪，走上去会出现一串串脚印）什么样的人叫“小画家”？（年龄不大，有很高的画画本事的人）读了这个题目你想知道什么？（雪地的小画家是谁？他们画的画什么样？他们怎么成为雪地的小画家？）二、初读课文，粗知课文内容，识记生字的字音。1.看拼音读课文，用铅笔画出本课生字，标出诗中有几句话。2.再看拼音读几遍课文，要求记住生字字音，把句子读连贯。3.指名读课文，看字音是否读准，句子
13、是否读连贯。4.读生字卡片，检查离开拼音是否记住生字字音。5.再读课文，说说雪地里的小画家一课主要讲谁的事，讲他们的什么事。（讲小动物的事，讲它们在雪地上画画的事。）三、讲读课文，理解课文内容，理解生字新词意思。1.读第一句。说说天气怎么了（下雪了），小动物们要在雪地画画，看到下雪心情会怎样（特别兴奋），请带着特别兴奋的语气读第一句诗。2.读其次句。说说雪地里谁来了（一群小画家）；看图说说“一群”是多少（好几个）。3.读第三句。说说这群小画家都有谁？它们各画的是什么？（这群小画家有小鸡、小鸭、小狗、小马。小鸡画的是竹叶，小狗画的是梅花，小鸭画的是枫叶，小马画的是月牙）出示竹叶、枫叶、梅花、月牙
14、的实物或图画，相识它们的形态，说说它们的名称。看插图并与实物做比较，说说这些小画家在雪地上画的画与实物像不像。再读第三句。4.联系生活实际让学生说说我们画画用什么（我们要用铅笔画，再用蜡笔或水色上色）这群小画家是怎么画出这么美的画的呢？（读第四句后回答：小画家们不用颜料不用笔，几步就成一幅画）“几步就成一幅画”是什么意思？（意思是说，这些小动物走过雪地，爪子踩在雪地上，就留下自己的爪印，就像一幅漂亮的图画）再读第四句。5.这些小画家都是用自己的脚在雪地上画画，为什么画出的画不一样呢？（引导学生进一步视察鸡、鸭、狗、马的爪子或蹄子，了解它们的脚趾的不同形态，小鸡的爪子形像竹叶，小狗的蹄子的形态像
15、梅花，小鸭的脚趾之间有蹼连着，印出的脚印像枫叶，小马的蹄子是圆形的，在雪地走过印出的蹄印像月牙）6.读最终两句话。前一句是个问句，提出了一个什么问题？（青蛙怎么没参与）青蛙为什么不到雪地上画画呢？（它躲在洞里睡着啦），青蛙为什么躲在洞里睡觉呢？（因为青蛙是一种冬眠的动物）。老师简介青蛙冬眠学问：冬天寒冷，食物、水分缺乏，青蛙卧在洞里不吃不动，像睡觉一样，等到春天到了，天气温煦了，它再复原正常活动。要求学生用问答的语气读最终两句。7.读全文，想想学习这篇课文之后，你增加了哪些学问？（小鸡、小鸭、小狗、小马的脚趾不一样，青蛙是冬眠的动物。）其次课时一、复习。1.有感情地朗读课文。2.读生字词卡片：
16、画家、竹叶、月牙、用、笔、几。二、识记生字字形。1.师生共同分析“雪、笔”的字形。雪：上边是新部首“雨”（雨字头），下边是“日”没有一竖。笔：上边是新部首竹字头，下边是毛字。2.学生独立分析其它生字字形，老师要表扬识记字形方法好的同学。画：上面一横，中间一个“田”字，下面竖折、竖。叶：左边口字旁，右边是十字。牙：书写笔画：横、竖折、竖钩、撇。用：书写笔画：竖、横折钩、横、横、竖。几：书写笔画：撇、横折弯钩。3.在田字格中写生字，一字写两遍。三、指导背诵课文。（可用填空的方法指导学生背诵。）四、综合练习。1.写出带有下面部首的一两个字，填在括号里。口（）（）（）2.完成课后作业第2题。一年级语文
17、雪地里的小画家教学设计附反思 一、教材分析： 雪地里的小画家这是一首融儿童情趣与科普学问为一体的儿歌，共有十行诗句，朗朗上口，特别适合残障儿童学习。儿歌内容描写了雪地里的一群“小画家”画画的事。文字既排列整齐又错落有致，气韵生动充溢儿童情趣。儿歌先讲一群小画家来到了雪地里;然后讲这群小画家画的什么画，并赞扬小画家的本事大;最终写青蛙在冬天冬眠，没有来到雪地上画画。 二、学情分析： 本班共有8名学生，男生5名，女生3名;其中对于特教三年级学生来说，已经具备了一些识字的实力，学生有了肯定的学习习惯。本课内容特别符合残障学生的爱好爱好，给学生供应了无限的想象空间，学生喜爱下雪，喜爱玩雪，因此在学习中
18、应利用电教媒体力求创设生动的情境，让学生在玩中学，学中玩。 三、教学目标： (一)、学问与技能： 1、学习儿歌，轻中度学生理解儿歌内容，并能流利的朗读儿歌。 2、通过学习视察四种小动物的脚印，培育学生辨别相像图形的实力。 (二)过程与方法： 1、通过多媒体教学引发残障学生的爱好。 2、用连线、贴图等形式来发展智障学生的思维和想象力，丰富他们的学问。 (三)情感看法与价值观： 培育智障学生酷爱小动物、酷爱大自然、亲近大自然的情感。 四、教学重点： 理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小马、小狗四种动物爪(蹄)子的不同形态，并激发学生酷爱大自然的思想感情。 五、教学难点： 能将不同的脚印图片贴到对应的小
19、动物身后。 六、教具打算： 多媒体课件、四种小动物图片、小脚印图片。 七、教学流程： (一)情境导入 1、师：今日在上课之前我给同学们带来一幅画(播放课件)请大家细致视察一下，画上画的是什么?下雪的时候我们都会玩哪些嬉戏呢? 生：打雪仗、堆雪人、滑雪等。(学习句子“下雪啦”，留意语气，“啦”轻声，并要读出兴奋和喜悦的语气。) 2、师：谁知道在什么季节才会下雪呢? (二)学习新知 1、师：那么现在我们就来听一个发生在冬天里的小故事，故事的名字叫做雪地里的小画家。(播放视频) 2、师：听了这个小故事，你们知道都有谁来到雪地里了吗?(播放课件)学生通过视察说出这四种小动物的名字。(师板贴小动物图片)
20、 师：他们呀可是一群了不得的小画家呢，谁能把这个句子念给大家听一听?轻带中重度学生读句子(雪地里来了一群小画家)。 3、师：既然是小画家们来了，那我们就来看一看他们在雪地里都画了什么?(播放课件)讲解四幅画，并引导学生细致视察每种脚印的形态。(在小动物图片后，板贴四种小脚印图片，学生通过直观的图片说完整的句子。) 4、师：这四位小画家在雪地里玩得可快乐了，地上画满了他们的作品，现在我们就来细致的视察一下他们的画(播放课件) 并用“画”这个句式说一句完整的话。 (三)律动放松 师：你们真棒，小画家们特别快乐你们能把他们的画分的这么清，他们说请同学们休息一下在来学习吧! 手指操奇妙的手指。 (四)
21、巩固新知 1、看图连线： 师：同学们，我们就和小画家们一起来找一找它们的作品，看看谁找的又快又准!(播放课件)学生边看图边连线。 2、师：现在我们用学过的学问为小画家们编一首小儿歌，来看大屏幕。 儿歌：下雪啦!下雪啦! 雪地里来了一群(小画家)。 小鸡画(竹叶)，小狗画(梅花); 小鸭画(枫叶)，小马画(月牙)。 学生填充括号里的词语，并能流利的拍手读儿歌，分组读儿歌。 3、贴图嬉戏： 师：你们瞧，我这里还有这么多小脚印，我们一起帮助他们找到自己的主子好吗?(学生拿着脚印形态的图片贴到对应的小动物后面，老师刚好总结。) (五)总结 师：同学们，你们知道雪地里还会来哪些新的“小画家”，它们又会画
22、出什么样的作品呢?下节课我们接着来学习雪地里的小画家，今日的课我们就上到这，下课! 教学反思： 我觉得教材只是老师进行教学的一种素材，在课前须要备的内容许多，但是那终归是一个人的思维，往往有疏忽。如何让孩子们投入地学习、尽情地朗读，我觉得首先要创设情景，激发学生的学习爱好。首先，在本节课的导入部分，我播放了漂亮的雪景图，把学生带入到了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，在一步步的引出四位小画家;在实际教学中会出现很多课前所设想未及的事情发生，比如课上有个小男生跑到教室后面去了，还有一名学生自顾自的玩耍不跟随老师的教学思路等等，面对这些个别学生的种种不良行为习惯，我利用“小红花”嘉奖吸引他们
23、的留意力，以促进他们不良行为习惯向良好的方向发展;从而让他们知道在课堂上什么事情可以做，什么事情不行以做。这节课我觉得在课堂上还应再多赐予学生更多的自主表达的空间，让他们想其所想，谈其所感受，从而有更多的展示自己的机会。 雪地里的小画家教案二教学实录 教材简析： 这是一篇韵文，讲的是一群小画家在雪地里画画的事，课文形象的讲解并描述了四种动物爪（蹄）的形态和蛙冬眠的特点，课文语言简练，内容浅显易懂，充溢童趣。 教学理念： 依据课标精神，本节课的学习活动建立在学生的认知水平和已有的学问基础之上，充分调动学生的学习主动性，激发他们的求知欲，给学一供应充分的参加活动时空，帮助他们在自主探究与合作沟通的
24、过程中，学会生字，自读自悟课文，提高认字，阅读的实力，培育学生自主探究，团结合作精神，以及酷爱大自然的情感。 教学目标： 1、认读11个生字和2个偏旁，学写一个生字。 2、正确、流畅地朗读课文。 3、初步感知课文内容，培育酷爱大自然的情感。 教学重点：认读生字和朗读课文。 教学难点：识记生字。 教学打算：投影仪，录音机，情境图，各种图片。 教学流程： 一、创设情境： 出示小雪花模型，有小雪花的语气说话）我是小雪花，小挚友们好，秋去冬来，我又回到你们身身边了，你们兴奋吗？那你们情愿和我一起到雪地里去玩吗？快看，我们到了！（出示情境图） 谁能说说你眼前的世界是什么样的？（学生看图描述） （师用小雪
25、花在图中飘舞演示）小雪花飘呀飘呀，飘在房子上，房子白了；飘在树枝上，树枝白了；飘在大地上，大地像铺白色的地毯。在这白茫茫的世界里，走来了几位小动物，大家看是谁来了？（师在情境图上贴上小鸡，小狗，小鸭和小马的图片。） 猜猜他们来干什么？（板书课题） 二、自主识字： 1、想知道课文中是怎么说的吗？打开书，看课文。说说，在读课文时，遇见不相识的字该怎么办呢？ 2、借助拼音，试读课文。说说你知道了什么？ 3、自学生字： （1）比一比，谁是火眼金睛，找出藏在课文中的认读生字，借助拼音读准字音。 （2）同桌相互读字，订正字音。 （3）用投影出示全部生字，齐读。 （4）请你们来当小老师，提出简单读错的字，请
26、同学们留意。 （5）哪些字，你以前就相识，你是怎么相识的？ （6）想方法把你不相识的字登记来，同桌间相互沟通。 （7）汇报记字方法，提出不好记的字。 4、检测自学状况：用小雪花出示不注音的字，让生认读。 三、朗读感悟： 1、自由练读课文，要求：读正确，流利。 2、指导读，评价。 （1）师范读课文，同桌练读。 （2）指名读。A谁能英勇地说，我读得好！B谁能诚恳地说：我读得还不够好！ （3）齐读课文。 3、演示，感悟课文内容。 （1）师用图片在情境图中进行演示。（发出小动物的叫声，随之留下脚印。） （2）汇报：你知道了什么？还有什么问题要问吗？ （3）启发想象：还有哪些小动物会到雪地里画画呢？（引
27、发学生想象） 4、启发谈话，再读课文。 小动物们在雪地里跑来跪去，多快乐呀，你们也喜爱下雪的天气吗？下雪后，你们的心情怎样？你们都干些什么？ （引导学生带着兴奋的心情再读课文） 四、指导书写。（略）内容概括：这篇介绍了关于雪地里的小画家教学设计二,雪地里的小画家，希望对你有帮助！ 一年级语文雪地里的小画家教案 【学习目标】 1、学习11个生字，相识“虫、目”两个偏旁，通过朗读理解生字、词。 2、知道四种动物爪(蹄)子的不同形态以及青蛙冬眠的特点。 3、培育学生的想象实力和提出问题和解决问题的实力。 【学习重点】 知道四种动物爪(蹄)子的不同形态以及青蛙冬眠的特点。 【学习难点】 培育学生的想象
28、实力和提出问题和解决问题的实力。 【学习打算】 1、课件。 2、引导学生课前了解关于动物脚印的形态以及爱冬眠的动物。 【学习过程】 一、 1、揭示课题： 看雪后景色(录像)，配上雪后景色描写的短文朗读，给学生语言材料予以积累。 今日，我们就到课文中去看看，下雪后，小动物们都在干什么? 2、学生自学： 学生自主选择学习方式，按要求自学。 A、放声朗读、运用拼音、询求帮助、猜等方式克服生字的困难，读通课文。 B、圈出你不了解的地方。 汇报自学状况 自学检查： A、指名朗读，请其他同学点出他没读准的音。 B、请另一学生帮助订正读音。 C、“怎么”的“么”读轻声，怎是平舌音。 纠音后再次朗读，打算提问
29、。 二、提出问题 1、学生提问，老师板问题，随后进行梳理。 2、师生探讨选一个最有探讨价值的问题：为什么说小画家们画画不用颜料不用笔。反复朗读。 三、探究问题 1、理解课文部分，依据课堂实际，分板块敏捷处理，随机解决提出的问题 “为什么不用颜料和笔呢?” “什么是冬眠?哪些动物也会冬眠?” 2、依据学生的提问，先请学生小组内探讨。 3、第一个问题通过反复读，引导学生得出哪些画其实指的就是脚印。第2、3个问题，有条件的可以通过看录像来补充学生的学问。 四、解决问题 感情朗读。(采纳诵读、领读、轮读、边读边观赏、边读边表演、小组读等多种方式进行读的训练，达到熟读成诵的目的。) 五、拓展延长 1、除
30、了课文中的四种小动物，还会有谁也会来雪地里画画呢? 2、你能学学课文，也来编一首儿歌吗?提示： -画-画-画- 3、作品展示。 六、总结 在奇妙的大自然里，还有许很多多奇妙的东西等着我们去发觉，只要我们仔细视察，思索，肯定会有很多的收获。 一年级语文雪地里的小画家教学设计 教学目标 1、相识11个生字，会写6个生字，背诵课文积累语言。 2、调动学生的多种感观，使学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物爪（蹄）子的不同形态，知道青蛙冬眠的特点，还知道哪些冬眠的动物。 3、培育学生的审美情趣，使学生在雪的世界里感知生活，激发学生亲近大自然。使学生在情境的语言文字中受到熏陶，培育学生特性化的朗读。培育
31、学生酷爱大自然的感情。 教学重点、难点 理解课文前四句（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。）知道小动物脚印的形态。 教学打算 小动物卡片，生字卡片。 教学时间 2课时 教学过程 第一课时 一、导入 老师在黑板上写一个“雪”字，让学生用雪字组词、说一句话、背和雪有关的儿歌或古诗。 二、新授 1、初步感知课文内容。 从同学们用雪说的句子和背古诗、儿歌当中老师可以看出你们特别喜爱雪对吗？你们知道吗不仅你们喜爱他们也特殊喜爱，他们是谁？ 谁想知道就快快读读课文吧！（学生读课文） 课文读完了你肯定有话要说。（学生自由谈老师跟据学生回答随机板书课题。 同学们真了不得刚上一年级，书只读了一遍大
32、家就有这么收获。老师信任再读一遍课文同学们的收获会更大。用你自己喜爱的方式来读课文。可以大声读、小声读、同桌读、小组读，还可以找你的好挚友读。 （学生读） 2、解决生字词： 又读了一遍课文，刚才有几个同学告知我他们相识了好多生字呢！是啊读一遍书就有一遍的收获。我来看看同学们的收获大不大？（出示生字）你们先试着读一读。（学生自由读） 谁情愿读？（找二生读，发觉一生读得不娴熟）谁情愿当小老师领着大家读？（老师找两名小老师教读）下面我们火车读，小火车快快开，快快从哪开？ （开火车读） 小火车们开得又快又稳，下面我们来抢读生字，假如你会就站起来读。（老师出示单个字的生字卡片，学生抢读。 你能用“洞”组
33、词吗？（学生组词） 你能用“加”组词吗？（学生组词） 你能用“睡”来说一句话吗？（学生说句子） 3、再读课文。 生字词我们读熟了读起课文来就更轻松了，不信你们再试着读读课文。（学生读） 同学们通过读课文知道了小画家都有谁？（学生回答老师把小动物的图片发给学生贴在黑板上：小鸡、小狗、小鸭、小马） 4、特性化朗读课文。 你们想不想当雪地里的小画家？ 下雪啦，你们的心情是什么样的？ 谁能用兴奋的、欢乐的语气来读一读课文的第一句话。（找四名学生分别扮演四个小画家一边作动作一边有特性地朗读课文） 哪位同学能完整地把课文读一遍？（学生有感情地朗读） 4、小画家画画。 通过读课文我们都知道小鸡画的是什么？因
34、为小鸡的脚印像竹叶所以小鸡画竹叶。哪位同学能看着课件像老师这样用因为所以说句子。（因为小狗的脚印像梅花，所以小狗画梅花。因为小鸭的脚印像枫叶，所以小鸭画枫叶。因为小马的脚印像月牙，所以小马画月牙。）小画家们现在我们该把自己画画的本事呈现一下了。你是哪位小画家就把你的脚印画在纸上。画好了就请你们到前面来把自己画好的脚印帖在黑板上，看谁画得又快又好？起先。（学生画脚印画好的帖在黑板上） （老师指黑板）小画家们画的大大小小的脚印各不相同，老师仿佛看到了你们在雪地上欢乐地踩脚印的情景。我们一起看着黑板拍着手来说一说谁画什么？ 5、唱“雪” 小画家的画画得这么棒，课文读得又好，不知道歌颂得怎么样？谁能唱
35、和雪有关的歌？（学生唱） 7、拓展练习。 从同学们的歌声中老师能听出来你们特别喜爱雪，我们北方的孩子都有过玩雪的经验。同学们想象一下下雪啦，我们来到雪地里会干什么呢？（出示小黑板） 下雪啦！下雪啦！ 雪地里来了一群小挚友。 你来（）；我来（）； 他来（）； 我们大家（）！ 一、小结： 课文学完了同学们想给自己留什么作业？ 其次课时 一、复习导入 1、指名背诵课文。 2、出示生字卡片，开火车认读生字. 二、学习生字 1、认读田字格中的生字，口头组词，理解字义。 2、分析字形结构，说说字的偏旁。 3、指导写字 （1）学生按书中提示，先说说字的笔顺。 （2）老师在田字格中边讲边范写，提示学生留意以下
36、几个字的写法。 几：第一笔是竖撇，写在竖中线的左边，其次笔横折弯钩，起笔与撇的起笔相连。 用：外边的同字框大小适中，最终一笔竖要压在竖中线上。 鱼：中间的“田”不能写得太大，“田”其次笔横折的横压在横中线上，第四笔竖压在竖中线上。最终为长横。 （3）学生描红临写。 （4）共同探讨用生字组词。 （5）写生字并组词，娴熟驾驭生字。 三、课堂练习 1、听写生字 2、同桌交换批改。 四、课堂小结 1、通过这节课的学习，你有什么收获？ 2、老师做总结。 一年级雪地里的小画家教学设计 教材简析： 这是一篇韵文，讲的是一群“小画家”在雪地里“画画”的事，课文形象的讲解并描述了四种动物爪(蹄)的形态和蛙冬眠的
37、特点，课文语言简练，内容浅显易懂，充溢童趣。 教学理念： 依据课标精神，本节课的学习活动建立在学生的认知水平和已有的学问基础之上，充分调动学生的学习主动性，激发他们的求知欲，给学一供应充分的参加活动时空，帮助他们在自主探究与合作沟通的过程中，学会生字，自读自悟课文，提高认字，阅读的实力，培育学生自主探究，团结合作精神，以及酷爱大自然的情感。 教学目标： 1、认读11个生字和2个偏旁，学写一个生字。 2、正确、流畅地朗读课文。 3、初步感知课文内容，培育酷爱大自然的情感。 教学重点： 认读生字和朗读课文。 教学难点： 识记生字。 教学打算： 投影仪，录音机，情境图，各种图片。 教学流程： 一、创
38、设情境： 出示小雪花模型，有小雪花的语气说话)我是小雪花，小挚友们好，秋去冬来，我又回到你们身身边了，你们兴奋吗?那你们情愿和我一起到雪地里去玩吗?快看，我们到了!(出示情境图) 谁能说说你眼前的世界是什么样的?(学生看图描述) (师用小雪花在图中飘舞演示)小雪花飘呀飘呀，飘在房子上，房子白了;飘在树枝上，树枝白了;飘在大地上，大地像铺白色的地毯。在这白茫茫的世界里，走来了几位小动物，大家看是谁来了?(师在情境图上贴上小鸡，小狗，小鸭和小马的图片。) 猜猜他们来干什么?(板书课题) 二、自主识字： 1、想知道课文中是怎么说的吗?打开书，看课文。说说，在读课文时，遇见不相识的字该怎么办呢? 2、
39、借助拼音，试读课文。说说你知道了什么? 3、自学生字： (1)比一比，谁是“火眼金睛”，找出藏在课文中的认读生字，借助拼音读准字音。 (2)同桌相互读字，订正字音。 (3)用投影出示全部生字，齐读。 (4)请你们来当小老师，提出简单读错的字，请同学们留意。 (5)哪些字，你以前就相识，你是怎么相识的? (6)想方法把你不相识的字登记来，同桌间相互沟通。 (7)汇报记字方法，提出不好记的字。 4、检测自学状况：用小雪花出示不注音的字，让生认读。 三、朗读感悟： 1、自由练读课文，要求：读正确，流利。 2、指导读，评价。 (1)师范读课文，同桌练读。 (2)指名读。a谁能英勇地说，我读得好!b谁能
40、诚恳地说：我读得还不够好! (3)齐读课文。 3、演示，感悟课文内容。 (1)师用图片在情境图中进行演示。(发出小动物的叫声，随之留下脚印。) (2)汇报：你知道了什么?还有什么问题要问吗? (3)启发想象：还有哪些小动物会到雪地里画画呢?(引发学生想象) 4、启发谈话，再读课文。 小动物们在雪地里跑来跪去，多快乐呀，你们也喜爱下雪的天气吗?下雪后，你们的心情怎样?你们都干些什么? (引导学生带着兴奋的心情再读课文) 四、指导书写。(略) 一年级课文雪地里的小画家教案 一、教学目标： 1、学习课文，相识十五个生字，进一步驾驭识字的方法。 2、通过电教手段、小组合作的方法，使学生自主学习，理解课
41、文内容，知道各种小动物的脚印特点。 3、通过学习课文，培育学生喜爱小动物，酷爱大自然的思想感情。 二、课前打算： 1、搜集下雪时的图片。 2、读生字和课文。 三、教学过程： (一)导入课题：板书课题。 1、你们喜爱下雪吗?为什么? 2、小组展示搜集的下雪图片。 3、今日，老师给你们带来了一群也喜爱冬天下雪的小画家。 4、板书课题：雪地里的小画家。 (二)读题思索：读了题目知道了什么?你还想知道什么? (三)学习生字。 听录音：找出自己不相识的字读一读。 1、两人合作拼读生字。说说你是怎样记住生字的读音的? 2、我有个问题想请同学们帮忙，“颜料”这两个字识字表中没有拼音，怎么办?(出示cai)
42、展示学习方法。 查字表-找序号找字在课文中注音 (四)理解全文。 1、带着你们刚才提出的问题，小组合作读全文，看全文共有几句话，想一想每句话都讲了什么?你读懂了什么?还有哪些不懂之处?组内的同学相互沟通一下读懂的内容。 2、不懂之处; (五)指导朗读。 1、下雪了，小动物们的心情怎样?(兴奋) 从哪句话可以看出?(cai下雪啦)反复朗读。 2、冬天这么漂亮，很多小动物都出来玩耍，可爱蹦跳的青蛙却没来，大家就觉得怎样?(新奇)(读出语气)。 知道他在洞里睡觉后，大家心里怎样?(指导朗读“咦睡觉哪。”)小组读男女对读个别读 3、带着宠爱的这些动物，带着小动物们在雪地上作画时的兴奋心情再读课文。 (六)画画。 既然你知道了小鸡、小狗、小马、小鸭各画了什么?那谁情愿到黑板上来画呢? 简评 (七)作业。 1、改正自己的画 2、有感情地读儿歌给爸妈听。 雪地里的小画家 板书：小鸡小狗小鸭小马 一年级语文下册雪地里的小画家教学设计4雪地里的小画家是义务教化课程标准试验教科书一年级上册16单元中的一篇主体课文。这是一篇富有儿童情趣的诗歌，作者以生动活泼的儿童语言，讲解并描述了一群小画家在雪地上画画的故事，激发了小挚友酷爱大自然、亲近大自然的思想感情。依据教材的特点和学生的实际状况，我做了如下的教学