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1、七年级生物下册人体内的气体交换备课教案人体内的气体交换教学设计 人体内的气体交换教学设计 摘要通过创设情景，引导学生试验探究，进而描述体内气体交换的过程。关键词分组试验体内气体交换教学设计 一、教材分析：人体内的气体交换是苏教版七年级(下)第十章第四节的内容,包括肺泡内气体交换和组织里的气体交换两个过程,既是上节内容肺与外界气体交换的深化，又是学习下节内容人体内的能量供应的基础.气体交换的原理是气体扩散作用，这三项内容都抽象微观。教学中，借助血液循环学问，加上动画演示等直观教学手段，来学习肺泡内气体交换和组织里的气体交换两个过程。二、教学目标：1、探究呼出的气体中含较多的二氧化碳；2、体验气体
2、交换的原理扩散作用；3、描述肺泡内和组织里的气体交换；4、能通过小组探讨与合作解决学习中的疑难问题。三、教学过程：教学环节老师活动学生活动1创情景，引出试验。展示澄清的石灰水，向里面吹气。叫学生留意视察，会出现奇妙的改变。石灰水变浑浊后，叫学生探讨说明缘由。带着新奇，视察现象。现象出现后，小组探讨代表举手发言。允许学生有不同的答案，直至说出呼出气体中较多的二氧化碳引起的。过渡呼出的气体与吸入的气体相比，二氧化碳的含量一样吗？我们进行试验探究学生4人一组，主动打算。2探究试验大屏幕展示必要的探究指导外，老师巡察指导。确定探究方案后，小组成员分工，动手操作。过渡引出课题通过刚才的探究，知道了我们呼
3、出的气体中，含较多的二氧化碳。氧气也多吗？请看大屏幕，展示吸入气与呼出气比较图。引导学生看图得出：呼出的气体中，二氧化碳增加了而氧气削减了。这是体内气体交换的结果。板书课题，屏幕展示教学目标。在老师的引问下，看图： 3扩散作用体内气体的交换，离不开扩散作用。什么是扩散作用呢？我们现在就体验，在讲台上喷洒空气清爽剂。体验结果：前面的先闻到，接着是中间，后面的最终闻到。利用扩散作用的特点，解析此现象。过渡人体内气体交换的原理也是扩散作用，大家阅读课本中，肺泡内气体交换的内容。并思索：肺泡内气体交换是哪两种气体的交换？阅读课本，思索老师提出的问题。4肺泡内的气体交换学生回答上述问题时，刚好板书肺泡血
4、液播放动画“肺泡内的气体交换”，同位之间相互讲解。2分钟后，男女各一人自愿站起来，对全班讲解。完成后，引导学生看动画回答：经过肺泡内的气体交换，血液中的氧气增加还是削减？学生看图，过渡含氧较多的血液，通过血液循环到达全身的组织细胞，进行组织的气体交换。阅读课本，思索问题：组织里的气体交换发生在哪两者之间？ 5组织里的气体交换大家阅读课本中，组织里的气体交换的内容。仿黑板上肺泡内气体交换的样式，写出组织里的气体交换。找一学生到黑板上写好后，播放动画“组织里的气体交换”，同位之间相互讲解。2分钟后，男女各一人自愿站起来，对全班讲解。完成后，引导学生看动画回答：经过组织里的气体交换，血液里的氧增多还
5、是削减？看图片，写出：血液组织细胞过渡外界空气中的氧气，通过呼吸道进入肺后。是怎样到达终极目的地组织细胞的呢？组织细胞消耗了得到的氧气，同时又产生二氧化碳。又是怎样曲折到达肺部的呢？请看动画图片： 6学生谈收获，做课堂小结这节课学习的体内气体交换与上节课肺与外界气体交换，都属于人的呼吸。那么，呼吸全过程包括哪四个环节？看图片，引导学生说出第一个环节，剩下的先探讨后个别回答。 7课堂检测：针对本节重难点学问，精选少量试题印在纸上。学生先做后探讨，老师最终点评。四、教学体会：本节教学通过吹浑浊澄清石灰水创设情境，既激发了学生的新奇心又引出分组试验“探究呼出的气体中含有较多的二氧化碳”。进而由试验结
6、论引出课题“人体内的气体交换”环环相扣，过渡自然。教学过程中，充分利用教材图片，借助多媒体动画等直观教学手段，让学生相互描述肺内气体交换与组织里的气体交换。学生是主体，老师是主导的新课程理念得到充分体现。最终用呼吸全过程简图做课堂小结，明白易懂，效果良好。 七年级生物下册人体和外界环境的气体交换备课教案 七年级生物下册人体和外界环境的气体交换备课教案 人体和外界环境的气体交换看图10-11，思索：呼吸系统由哪些器官组成？读一下“随堂练”的“学问目标1”呼吸道由哪些器官组成？肺是什么场所？检测：随堂练第23页第11题鼻是什么器官？其中有哪些结构？谁能够说一说，为什么用鼻呼吸比用口呼吸好？鼻涕是怎
7、样形成的？“鼻屎”是怎样形成的？气管有什么功能？内有哪些结构？“痰”是怎样形成的？肺的结构有哪些？肺有哪些特点利与气体交换？现在，你能够说一说气体由外界进入肺的途径吗？呼吸运动让学生一起做一个呼吸运动，感觉一下自己身体的改变请人读59页第2段，思索以下问题：呼吸运动由哪些器官？谁能够说一说：吸气的过程？呼气的过程？谁能够设计一个表格来区分呼气和吸气过程？（先激励学生自主设计）肋间肌胸骨胸廓前后径、左右径膈肌胸廓上下径胸廓容积肺内压气体进出吸气呼气集体朗读随堂练第22页“学问目标2”巩固：完成随堂练第23页第12题完成试验报告册88页第10题人工呼吸是怎么回事？谁学问如何操作吗？肺活量什么是肺活
8、量？肺活量是肺的最大通气量吗？如何测定肺活量？如何确定肺活量？肺活量数据反映了什么? 七年级生物下册人体内废物的排出教学设计 七年级生物下册人体内废物的排出教学设计 一、教材分析 人体内废物的排出是人教版版七年级下册第四单元第五章内容。本章不分节，章标题为“人体内废物的排出”。人体排出废物的途径主要有三种：通过泌尿系统排出多余的水、无机盐和尿素；通过呼吸系统排出二氧化碳和水分；通过皮肤中的汗腺排出少量的水分、尿素和无机盐。其次种途径在第三章人体的呼吸中已介绍过，本章介绍第一种和第三种途径。依据课程标准，本章主要讲解了泌尿系统的组成，尿液的形成和尿的排出三个问题。从学问内容的逻辑性和人体生理活动
9、的依次看，本章是前四章内容的自然持续。 二、学情分析 1、尿的形成和排出学生非常熟识，但对肾脏的结构和功能，以及尿在肾脏中的形成过程，比较抽象，学生了解的较少。 2、七年级学生思维活跃，具有剧烈的求知欲和新奇心，具有较强的视察实力和分析解决问题的实力，但肾小球和肾小囊内壁的过滤作用和肾小管的重汲取作用是一个动态连续的过程，对于部分学生理解是有困难的，因此需借用自制模型、示意图及多媒体手段，以期帮助学生更好的理解所学内容。 三、教学目标 3.1学问目标 描述人体泌尿系统的组成；概述尿液的形成和排出的过程；认同肾脏的结构是与它的功能相适应的。 3.2实力目标 通过视察和分析相关视频资料，培育学生视
10、察的实力及分析问题、解决问题的实力；通过图表资料分析，培育学生初步具备肯定的信息分析和科学推想实力。 3.3情感看法与价值观目标 通过资料分析，理解尿的形成，解决生活中的实际问题。通过学习使学生树立结构与功能相适应的生物学观点，从而养成关爱他人，珍爱生命，养成良好的生活习惯，树立健康意 六、教学过程 学习目标呈现 播放视频，创设情景，导入新课 课件展示“捐肾救母，孝道感天下的孝子田世国”图片及文字。 2022年的一天，上海中山医院做了一个特别特别的手术，山东汉子田世国将自己的一个肾脏移植给身患尿毒症的母亲，为了让母亲顺当完成手术，儿子还细心设计了一个“骗局”，老母亲始终都不知道捐肾的“大善人”
11、就是自己的亲生儿子。 尿毒症患者为什么要换肾，肾脏有什么功能？你想知道其中的隐私吗？今日我们一起走进泌尿系统的神奇世界，共同揭示它的神奇面纱吧。 学习模块一：排泄的概念和途径 引导学生自主学习相关内容，说出排泄的概念和途径。启发学生说出废物（尿素、二氧化碳、多余的水分、无机盐）和废物（粪便）的来源区分，从而更深刻理解排泄概念。 学习模块二：泌尿系统的组成 将学生分组，分发给各组已经解剖的簇新猪的肾脏和相关工具，实施教材上“视察与思索”活动，提出以下问题，引导学生视察并描述泌尿系统的组成；分析进出肾脏的液体状况，推想肾脏的功能及尿液的来源。之后视察泌尿系统模型及教材泌尿系统示意图。 探讨：（1）
12、视察肾脏颜色，思索为什么？ （2）与每个肾脏相连的管道有哪些？血液是怎样流入肾脏，又是怎样流出肾脏的？ （3）推想尿液来源于什么物质？ （4）泌尿系统有哪些器官组成，各有什么样的功能？ 从外观视察肾脏有哪些结构与其功能相适应？假如想了解肾脏微观结构，借助什么仪器呢？课件展示光学显微镜和电镜下的肾脏解剖照片及肾单位模式图。从光学显微镜可以看出，肾脏是有很多相像的单位组成，这样的单位称为肾单位。 学习模块三：肾单位的结构 课件展示肾单位的示意图，同时出示自制肾单位模型，通过探讨以下问题，引导学生总结并描述肾单位的结构，分析肾单位的结构特点及血液在肾单位中的流淌路径。 （1）肾单位包括哪几部分，其各
13、自的结构有什么特点？ （2）中间红色似球状的结构是什么？ （3）入球小动脉和出球小动脉分别流什么血？ （4）入球小动脉和出球小动脉有什么不同？ （5）进出肾小球两端的血管为什么都是小动脉？ 学生理解难点：入球小动脉渐渐分支形成肾小球毛细血管球，学生易于理解，但是对于出球小动脉，学生大多认为是“出球小静脉”。 解决策略：给学生打个比方：比如说学校是一肾脏，门口传达室比方为肾小球，某人行走路途代表血液流淌方向。一人从港中西门进去，之后进入传达室，再从传达室出来接着往校内里走，总体方向是往校内里走。这样学生理解起来就简洁多了。 （6）肾小球下面是肾小囊，肾小囊是肾小管末端膨大形成的。 出球小动脉又是
14、如何改变的？ （7）视察肾单位示意图，说出血液在肾单位里如何流淌的？ 引导学生预料：尿液在哪里如何起先形成的？肾单位有哪些结构特点适于形成尿液？ 学习模块四：尿液的形成过程 组织学生探讨教材中的“资料分析”，引导学生依据对血浆、肾小囊中的液体及尿液成分的比较，推想出肾小球、肾小囊内壁和肾小管的作用；尝试概述尿液形成的过程。 屏幕展示资料分析： 主要成分 血浆中 （克/100毫升） 肾小囊中 （克/100毫升） 尿液中 （克/100毫升） 水 90 98 96 蛋白尿 8 0.03 0 葡萄糖 0.1 0.1 0 无机盐 0.72 0.72 0.1 尿素 0.03 0.03 1.8 探讨：（1）
15、尿液和血浆的成分有什么不同？你认为排尿主要排出哪些物质？ （2）血浆和肾小囊中液体成分的改变，说明肾小球和肾小囊内壁的作用有什么特点？ （3）在肾小囊中出现葡萄糖而在尿液中并没有，这说明肾小管有什么作用？ 通过学生分组探讨分析，认知血液到原尿，原尿到尿液成分发生改变，并提出大胆的猜想，肾单位中肾小球和肾小囊内壁具有滤过作用，而肾小管具有重汲取的作用，肾小球和肾小囊内壁滤过的物质主要是水、无机盐、尿素和葡萄糖，而肾小管重汲取作用可将全部葡萄糖，大部分水，部分无机盐重新汲取进入血液，余下的部分无机盐、尿素、水等形成尿液。 播放尿液形成视频，并适时讲解。 （1）当血液流经肾小球时，哪些成分由肾小球和
16、肾小囊内壁过滤到肾小囊腔中？ （2）当肾小囊中的原尿流经肾小管时，哪些成分全部或部分被肾小管重新汲取送回血液？ 再次课件展示尿液形成示意图，师生共同梳理尿液的形成过程。 学习模块五：废物排泄的途径和意义 引导学生再次视察泌尿系统模型，通过思索以下问题，概述排尿的途径和意义。强调尿液是废物，里面有大量细菌，可泄不行忍，常常性憋尿会引起尿道炎、膀胱炎甚至慢性肾炎，所以有了尿意后要刚好排尿。 （1）尿液的排出途径依次是什么？ （2）尿液的形成是连续的，但尿的排出却是间歇的，这是为什么？ （3）你知道哪些泌尿系统的卫生学问呢？假如常常性憋尿，会对健康造成什么危害？ （4）排尿有什么样的意义？ （5）假
17、如肾功能衰竭无法正常工作时，会出现什么状况？如何治疗呢？指导学生阅读“科学.技术.社会”栏目，了解透析的原理。 有没有更好的方法来治疗尿毒症患者呢？再次展示“捐肾救母”的图片，引出器官移植。出示相关资料，让学生了解肾脏移植目前存在的状况：昂扬费用，配型必需一样，肾源极其短缺，导致很多尿毒症患者等不到合适的肾源。 展望生物学发展前景：课件展示我国科学家裴端卿带领他的团队用人尿液中健康的细胞培育出人牙齿的图片，指出用自身细胞培育出和自己配型完全一样的器官有望实现。 七、课堂检测 八、教学反思： 本节课对教材进行有效整合，根据学校提出的构建“阳光高效”课堂为目标，整个教学分目标展示、自主探究、细心点
18、拨、课堂检测四个环节进行，体现了“面对全体学生”的设计理念，特殊是通过视频“捐肾救母孝道感天下的孝子”，创设情景，设置悬念，激发了学生的学习爱好，又融入了生物科学的科学性质和教化性质，有机渗透了情感看法与价值观的和谐统一。采纳自主学习，探讨沟通，视频、动画、模型展示，引导学生由点到面，由局部到整体地视察，发挥了学生的主动性，主动性；并提出不同层次的问题，在学生充分“自学质疑探究释疑”的基础上，老师不断引导，归纳，发挥了学生学习的主动性，又培育了学生分析问题解决问题的实力，最终通过总结人体废物的排出，引诞生活实践中泌尿系统的卫生保健学问，使本节课达到学以致用的目的。通过阅读“科学.技术.社会”和最前沿生物学探讨成果展示，激发了学生学习生物学更大的爱好和动力。 第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页