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1、2019-2020 年七年级生物人体内的气体交换教学设计一、设计思想：英国一位科学家曾说过：“科学知识的增长永远始于问题，终于问题。”问题意识是创造性、创新能力的基础，创造始于问题，没有问题就没有创造。一节成功的生物课，应当通过创设情境、疑问、故事和矛盾等去激发学生的潜力，促使学生生成更多的问题，从而引发深度思考，实现学生的思维升华。二、本节说明：人体内的气体交换包括肺泡内和组织里的气体两个过程，气体交换的原理是气体扩散作用，这三项内容都抽象微观。本设计通过一系列问题设计， 环环紧扣， 步步引导，启发诱导学生深层次思考；利用动画直观形象演示，顺利突破难点， 圆满完成了预定目标，提高了课堂有效性
2、。三、学习目标：1、学会验证呼出气中含较多的二氧化碳；2、能举例说明气体交换的原理；3、概述肺泡内和组织里的气体交换；4、能通过讨论解决学习中的疑难问题，并提出自己的见解。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页，共 5 页 - - - - - - - - - 环节问题情境突破手段1通过上节课的学习，我们知道呼吸运动实现了肺通气，那气体进出肺的 意义 如何呢？根据你的生活经验，呼出的气体成分发生了什么变化？请设计实验 验证猜想。教师提供材料用具，学生分组设计实验。2气体
3、进出肺后发生的这种变化，与肺的什么结构 有关呢？设想气体在肺中发生了怎样的变化？这种变化以什么为 动力 呢？利用香水扩散和动画演示形象直观（动画）3根据气体扩散原理，你能 想象 一下肺泡内的气体交换过程吗？动画演示肺泡内的气体交换过程, 分析血液成分变化（动画）名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页，共 5 页 - - - - - - - - - 请根据动画 配音 描述。4肺泡排出的二氧化碳来自何处？获得的氧气去向如何呢？在这个过程中，如何实现气体的 异地转移 呢？你
4、能否结合生活经验对这一 途径 作形象描述呢？动画演示气体在血液里的运输（动画）5设想组织细胞如何得到氧气排出二氧化碳？你能描述这个过程吗？学生讲解组织里的气体交换和血液成分变化 （动画）名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页，共 5 页 - - - - - - - - - 6进入组织里的氧气，如何被利用？你能说出这个过程的 本质吗？这个过程发生在细胞的什么 结构 中？这种变化的 意义 是什么？引导学生深度思考，分析呼吸作用的实质和意义。7外界 的氧气最终被运到了组织细胞，组织细胞 产生的二氧化碳最后也排到了 外界 大气中。整个过程是如何来完成的呢？讨论、思考，形成知识框架，实现知识升华 （图）。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 4 页，共 5 页 - - - - - - - - - 名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 5 页，共 5 页 - - - - - - - - -