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1、自己去吧教案精选一篇【好用】鲸语文教案【精选一篇】 教案课件是老师不行缺少的课件，大家应当要写教案课件了。在写好了教案课件安排后，这样接下来工作才会更上一层楼！你们究竟知道多少优秀的教案课件呢？以下是我为大家收集的“【好用】鲸语文教案【精选一篇】”希望对您的工作和生活有所帮助。 教学目标 1、了解鲸的大小、种类和生活习性等有关学问。 2、给课文分段，归纳段落大意。 3、懂得说明事物要抓住特点发及说明事物的常用方法，还要留意用词造句的精确性。 4、学习本课生字新词。 5、朗读课文 课文第四段写鲸的生活习性是教学的重点。 课文其次自然段写鲸的进化过程，是教学的难点。 课文挂图；生字词卡片。 第一课
2、时 一、启 1板书课题，学生齐读，订正读音（jTng，留意读出后鼻音）。 激发读趣，看了这个课题，你想知道些什么呢？（鲸有多大，鲸怎样睡觉，鲸吃什么，鲸有些什么种类）好，让我们大家一齐来学习这篇课文，学完之后，同学们的这些问题都能得到解决。 2读“学习要求”与“自学程序与方法”。 3明确本课时学习内容：本课时完成“自学程序与方法”一、二和三的部分内容。 单篇精选：赐予是欢乐的教学设计【精选一篇】 【教学要求】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“炫耀”、“懂得”造句。 3、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、驾驭表现中心思想的句子的含
3、义。 4、凭借课文的详细语言材料，获得“赐予是欢乐”的真实感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。 【教学重点、难点】 从保罗的哥哥赐予保罗新轿车，到保罗赐予小男孩希望，再到小男孩赐予他的残疾弟弟以关爱，从而理解他们之间在实现一种爱的传递，让学生在这种爱的传递中体验到赐予是欢乐的的真正含义。 【教学过程】 一、导入 同学们，这节课我们接着学习24课赐予是欢乐的。上节课通过读书，同学们对课文有了一个大致的了解。谁情愿读一读课题。同学们读课题发出的不同声音，让我听出了你们对课文的不同理解。 （多找几个同学读，读课题是对课文感受的起先，读出题意特别重要。） 二、整体感知 1、是啊，赐予是欢乐的。（投
4、影出示。）那课文中谁赐予谁，赐予的是什么，为什么说这种赐予欢乐的？同学们读课文，边读边思索，可以在书上写一些划一划。 （学生读文思索，老师在激励学生的同时刚好了解学生的学习动态。） 2、（学生读完一遍之后）同学们，刚才老师提的问题，想好了吗？（估计学生思索好的不是太多）好，没有关系，我们默读一遍课文，要把的思索和老师的提的问题结合起来，这样学习的效率就高了。 （学生在读。） 三、合作沟通 同学们又读了一遍课文，老师的提问思索好了吗？同学们可以分组沟通一下。留意，在分组沟通的时候，要有依次，别人说的时候要学会倾听，不要随意打断别人的发言，要等别的同学说完在发表自己的看法，这叫会学习。懂了吗？ （
5、因为这个问题本身就有肯定的深度，学生沟通很有必要，在这个过程中老师要了解学生问题的学习状况，以便进行适时的指导。） 四、精读指导 1、好我们现在来沟通一下同学们的读书状况，那课文中谁赐予谁，赐予的是什么，为什么说这种赐予欢乐的。我们还是从那辆新轿车说起吧。这是谁赐予谁的礼物？为什么说这种赐予欢乐的。 （这个问题是整个课文的起先，学生回答起来比较简单，但很重要，板书：哥哥保罗。） 保罗的哥哥赐予保罗一辆新轿车，因为那是圣诞礼物，保罗当然兴奋。要是你在过节的时候，别人送你一辆新车，你兴奋吗？这种建立在物质上的赐予当然是欢乐的。 2、那小男孩又赐予了谁什么，为什么说这种赐予是欢乐的： 学生回答。 （
6、这个问题比较难，但这个问题学生可能会回答，小男孩赐予他的弟弟希望，小男孩想赐予他弟弟一辆新轿车，老师要进行引导，板书：小男孩弟弟。） 小男孩赐予他弟弟希望，什么希望？将来也能买一辆车给他的弟弟，可能他买给他弟弟的车会更美丽，或许这辆车会飞哪。哈哈，刚才又一位同学在小声说，到时候就不送弟弟汽车啦，改送飞船。那更好，到时候不要忘了也带我到天上兜一圈。 他的这种赐予为什么是欢乐的？假如你是他弟弟，听了哥哥说的话，会怎么说？他的弟弟肯定乐死了。 你能想象出小男孩说这句话时的神态和动作吗？假如你现在就那个小男孩，会怎么说这句话，你能说好这句话吗？自己试一试： 请你读： 读的真好，我替小男孩的弟弟感谢你，
7、为他有这样一个爱他的哥哥而傲慢，让老师向你鞠上一躬，再次替小男孩的弟弟感谢你。 我们一起读这一句，一起去共享小男孩的欢乐。想站起来读的可以站起来。 此时老师也希望自己将来也能有一个像小男孩那样的哥哥。同学们，当小男孩把自己的希望说出来之后，保罗为什么感到特别惊异？读一读1到5节。谁能告知老师？ 保罗没有想到，小男孩那么的爱他的弟弟，小小年纪就立下了这么大的志向，要知道保罗是个成年人，而小男孩只是个孩子，而且像保罗的哥哥送给保罗的车是要许多钱的。 小男孩有没有把这个希望赐予他的弟弟，他又是一个怎样的弟弟？（投影课文的插图）同学们读一读课文的第11节就知道了。 谁能把小男孩说的那段话读出来。 投影
8、出示： “弟弟，看那新车，是不是跟我刚才告知的你的一样？这是他哥哥送给他的圣诞礼物。你等着，有一天我也会送你一辆新车。到那时侯，你就可以坐在车里，亲眼看一看圣诞节橱窗里那些好东西了！” 读完之后，同学们告知老师，小男孩赐予他弟弟的仅仅是希望吗？ 其实这是小男孩向他弟弟的真情告白，中间蕴涵的是对弟弟深深的爱，浓浓的情，要知道他的弟弟是一位残疾人。我想残疾人更须要人们的关爱，何况他又是小男孩的弟弟。同学们好好读一读第11节，用自己的心、用自己的声音去体会其中的情和意吧。 （学生练读。） 指导朗读第11节： 谁来读： （找一个读书一般的同学。） 同学们你们认为他读的怎样？其实这段话，张老师读了许多遍
9、，也经常读给我的6岁的女儿听，每一次读，都有每一次的感动。现在我特殊想读给同学们听，同学们说可以吗？（放音乐，范读） 同学们自己再来读一读这一节，再去体会兄弟间的浓浓亲情。 请你读： 学生读到“弟弟看那新车，是不是跟我刚才告知你的一样？”示意学生停下来。我想小男孩在说这句话的时候肯定特别兴奋，他会指着新轿车，眼里闪着亮光，他在急迫的告知弟弟就是这辆新轿车。自己在读一读这一句。 同学们他兴奋吗？“弟弟看那新车，是不是跟我刚才告知你的一样？”要知道，他在向弟弟验证自己说的话一点都没有错。谁情愿再读一读这句话。 学生读到“你等着，有一天我也会送你一辆新车。”示意学生停下来。“你等着，有一天我也会送你
10、一辆新车。”小男孩说这句话时，语气是坚决的，他坚信自己将来肯定能送给弟弟一辆比这辆车更好的车。自己再读这一句，要把小男孩此时坚决的感情读出来，要知道他太爱自己脚有残疾的弟弟了。 请你读。 当学生读完这一节。这时的小男孩越说越激烈，他好象已经看到自己带着背着可爱的小弟弟，在看圣诞节橱窗里那些好东西。同学们能想象出他们俩激烈的神情吗？你们认为他最终一句读的怎样？应当怎么读？自己试一试。 请你读。听出他的激烈吗？老师也想试一试，可以吗。听老师读。圣诞节橱窗里的好东西太多了，弟弟们你们玩的兴奋吗？谁情愿读。带着弟弟玩的兴奋吗？好，我们一起读。 小男孩对弟弟的爱深深的感染了同学们，谁情愿再读这一节，再次
11、找寻那份感动。请你读（配乐）读的真好。 3、小男孩为什么能把这份关爱带给他脚有残疾的弟弟，同学们读一读课文的6到10节就知道了。谁情愿告知老师？ 对，是保罗： 他被小男孩与弟弟间浓浓的爱与亲情所感染，于是开着车来到了小男孩家，把希望和关爱带给了他教有残疾的小弟弟。在这种赐予中保罗欢乐吗？ 对，保罗当然欢乐。因为他在小男孩和他的弟弟之间传递着爱，传递着欢乐。 板书： 爱的传递 同学们保罗下了车，把小弟弟抱进了车里，那位小男孩也坐进了车里。他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。那“为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？小弟弟难忘在哪里？小男孩难忘在哪里？保罗难忘在哪里？同学们读一读12节好好想一
12、想。 小弟弟或许是第一次这样欢庆圣诞之夜而“难忘”；小男孩则为让弟弟得到一次意外的快乐而“难忘”；保罗的“难忘”是由于传递了欢乐、传递了关爱，他真正懂得了赐予是欢乐的。 那谁情愿读一读这一节。不但他们三个人度过了一个难忘的夜晚，我们也和他们三个一起共享了的欢乐，感到了难忘。 四、再次感知文章内容 1、多么美的圣诞夜，多么令人难忘的夜晚，爱在传递中得到了升华。在这种爱的传递中，你们感受到赐予的欢乐吗。同学们再把这个故事读一读，在爱心的传递中去体验赐予的欢乐。 （学生在读课文。） 2、你们能不能帮老师举荐一个你们班读书最好的同学，请他读课文的最终三节。好，请你读。 （配乐。） 他的朗读感动了同学们
13、，也深深的感动了老师。 五、深化主题 1、是啊，在爱心的传递中我们懂得了赐予是欢乐的，其实在我们的学习和生活中，同学之间的一个微小的动作，一句暖和的话语，一个真情的扶助，都是赐予。同学们能不能结合你的亲身经验，用几句话写出你对别人的赐予和别人对你的赐予，写出你对赐予是欢乐的理解。一会儿我们沟通，好吗？ 2、（配乐）学生沟通。 3、同学们说的真好，哥哥赐予了保罗一辆新轿车，保罗又把希望赐予了小男孩，小男孩又把希望和关爱带给了自己脚有残疾的弟弟，他们在这种相互的赐予中传递着人间的真情、传递着人间的关爱，在这种相互的赐予中体验到世间最宏大的欢乐。让我们再读课题，来结束本课的学习吧。师生齐读课题。 下
14、课。 【板书设计】 24、赐予是欢乐的 保罗 弟弟 小男孩 爱的传递 【课后反思】 本篇课文以对话为主，最感人的部分都包含在对话中，首先须要引导学生读懂课文主体，然后品尝文章中人物的语言，从语言中感悟出人物的思想，从而激发自已的感情。在授课时，我主要采纳了情感共鸣法，在引导学生融入故事后，沟通自已最感动的地方，在沟通时侧重于组织他们大胆谈自已的想法、他们的体会。这样在不知不觉中学生自已进入了角色，并起先联系生活自主地想象人物的心理等，自主地与文本进行对话，由于营造了一个轻松开放的课堂，学生有机会自由地发表言论，所以就谈得很深，学生不仅谈到课文中的小男孩还谈到生活中的大部分人的思想，并作以比较，
15、再加上我适时引导学生把议与读结合起来，组织学生把自已的理解通过读来体会出来，使学生读议结合思想相识更深一些，最终能够真正理解赐予是欢乐的。结尾让学生谈自已生活中这样做的例子及阅读短文并发表想法，就使学生的感情无形中得到升华，并促使其行动起来。送学生诗歌的目的不仅在与让学生加深感情，更要让学生也能够学会用语言表达自已的感情，激起学生写作的热忱。 范例参考摇篮曲教案精选一篇 每个老师在上课前须要规划好教案课件，大家在细心筹备教案课件中。只有写好教案课件安排，才能促进我们的工作进一步发展！你们究竟知道多少优秀的教案课件呢？以下是我为大家收集的“范例参考摇篮曲教案精选一篇”但愿对您的学习工作带来帮助。
16、 教材分析： 摇篮曲有叫催眠曲，是一种音乐体裁，摇篮曲的旋律平稳、美丽。摇篮曲的音乐作品不仅形式多样（声乐作品、器乐作品），而且丰富。如有我国的土家族摇篮曲、勃拉姆斯摇篮曲这些作品之所以能在世界上广泛流传，说明它有着充分的及吸引力。 教学目标： 一、通过教学，使学生了解摇篮曲的音乐特性。 二、相识摇篮曲，在对它的倾听中培育学生酷爱母亲、酷爱生活情感。 教学重点： 引导学生倾听，了解摇篮曲的特性。 教学难点： 学生对摇篮曲的相识，在学习过程中学生情感、爱好及创建实力的培育。 教具打算： 钢琴、音像设备、歌词（学生人手一份） 教学过程： 一、发声练习 1）基本训练 2）学生演唱开心的梦导入 二、导
17、入 我们学了这首歌曲，同学们唱了以后让老师很满足（已有感受），老师在教过这首歌曲后，感觉同学们唱得特殊象一种音乐体裁，为了让同学们了解更多的音乐学问，请同学们听勃拉姆斯摇篮曲 三、新授 （一）多首摇篮曲器乐作品让学生倾听，感受它的美。 爱尔兰摇篮曲 摇篮曲（福瑞） 摇篮曲12 TIM S LULLABY 老师在过程中引导学生这些作品的表现手段。 （二）不同的声乐作品摇篮曲的观赏。 约瑟兰摇篮曲法国戈达德 日本摇篮曲广岛 东北民歌摇篮曲 让学生在学习中感受到作品形式的多样性。 （三）学生依据听赏，发表自己对摇篮曲这种音乐体裁的个人印象。 小结：摇篮曲这种音乐体裁让我们感受到了它的魅力所在，它不仅
18、有不同的表现形式，特殊是它那舒缓的旋律，让我们情愿去听，还可以让我们在音乐中感受到了生活中的爱，以及美的存在。 四、让学生在爱好中，带着对摇篮曲新的感受有感情的演唱勃拉姆斯摇篮曲。 五、作业 （1）利用课余时间，采纳多种方式搜集摇篮曲作品，在以后的课堂中呈现。 （2）学生创作自己的摇篮曲，给老师哼唱，老师情愿帮学生记歌谱让学生保藏，让他们享受胜利的喜悦。 范文保藏：慈母情深教学设计【精选一篇】 为了促进学生驾驭上课学问点，老师须要提前打算教案，又到了写教案课件的时候了。只有规划好教案课件安排，就可以在接下来的工作有一个明确目标！你们了解多少教案课件范文呢？以下是我为大家细心整理的“范文保藏：慈
19、母情深教学设计【精选一篇】”，欢迎您阅读和保藏，并共享给身边的挚友！ 教学目标： 1、默读课文，想象描写的场景、细微环节、体会“慈母情深”。 2、体会文中反复出现的词语的表达效果。 3、能联系生活实际，写出“慈母情深”的经验。 教学过程： 教学重点： 1、默读课文，想象描写的场景、细微环节、体会“慈母情深”。 2、体会文中反复出现的词语的表达效果。 教学难点： 1、能联系生活实际，写出“慈母情深”的经验。 教学课时：其次课时 教学打算：课件 一、课文内容回顾。 这节课我们接着学习慈母情深一课，(板书课题）课文写了一件什么事呢？文中家境贫寒的“我”特别想买一本青年近卫军，就到母亲工作的厂房向她要
20、钱，辛苦劳碌的母亲坚决果断地把钱给了我，我买到了书。 从中你看到了一位怎样的母亲？（生汇报）下面我们就去感受这位一般母亲那博大的慈母情怀。 二、默读课文，梳理“场景”。 1、请同学们默读课文，边读边想象课文中的场景，说说哪些场景或细微环节描写让你感受到了慈母情深?在感受深的地方作批注。 师生共同梳理场景：初到厂房（6-9）找寻母亲（16-19）向母亲要钱（20-29）母亲塞钱给我（30-34）。（板书） （一）、品读“初到厂房”。 1、引导学生思索：初到厂房情景，自由读第6-9自然段，想想“我”看到、听到、感受到了什么？ （空间特别低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。七
21、八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人劳碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发出的热量，使我感到如同身在蒸笼。我呆呆地将那些女人扫视一遍，却发觉不了我的母亲。七八十台破缝纫机发出的噪声响彻云霄。） 师：四周墙壁破旧，潮湿，因为这是个半地下室，有一排破窗户，三分之一以上被埋在地下，窗户脏的像乌玻璃一样。 做鞋帮用布和棉毡，像我们冬天的鞋垫一样，会有许多褐色的棉絮在女工们的四周漂浮，这也是下文说褐色口罩的缘由。 蒸笼都知道吧，蒸馒头，蒸包子用的，四周热气腾腾，人在里面都要被蒸熟了，太难过了。 出
22、现频率最多的词语是“七八十”。（引读：七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人劳碌在自己的缝纫机旁。七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发出的热量，使我感到如同身在蒸笼。七八十台破缝纫机发出的噪声响彻云霄。）反复强调“七八十”目的是什么？（七八十反复出现，强调了厂房恶劣的工作环境。这样阴暗潮湿，闷热嘈杂，拥挤狭窄，棉絮漂浮的环境描写为下文写母亲工作的辛苦做铺垫。） 师：总结方法：我们可以通过联系生活实际，联系上下文，边读边想象，抓关键词的方法，体会作者描写场景和细微环节描写流露出来的慈母情深。=background:yellow; （二）、小组合作，体会其他场景和细微环节描写。
23、1、学习任务（课件出示）：小组选择一个场景学习，想想“我”看到、听到了什么？心情如何？你从中体会到了什么？ 2、全班沟通，老师适时引导点拨。 (1）、出示“找寻母亲”的场景。（16-19自然段）。 （我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，望见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。四周几只灯泡烤着我的脸。“妈”“妈”背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神乏累的眼睛惊讶地望着我，我的母亲的眼睛） 师：谁的背直起来了？（我的母亲的背直起来了）谁转过身来了？（我的母亲转过身来了）谁乏累的眼神惊讶地望着我？（我的母亲乏累的眼神惊讶地望着我） 师：孩子们，这两个句子意思相同
24、，写法不同、表达效果有什么区分？（原句更能突出母亲动作的细微环节描写） 师：孩子们，请细致视察语文书第77页主题图，师：母亲瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上，眼睛紧紧地盯着缝纫机针尖处，每天都要连续工作十几个小时甚至二十几个小时。 师：背直起来了，我的母亲。你看到了母亲一个怎样的背？ 师：转过身来了，我的母亲。你看到了母亲的脸，你看到母亲一张怎样的脸？ 师：褐色的口罩上方，一对眼神乏累的眼睛惊讶地望着我，我的母亲的眼睛你看到了一双怎样的眼睛？（生汇报） 师：此时此刻，我第一次真真实切地发觉，母亲的背不再挺立，母亲的脸不再红润，母亲的眼睛不再澄澈、不再炯炯有神。母亲啊，我的母亲！你怎么会变得如
25、此憔悴，如此瘦弱，如此乏累！ 师：来，孩子们，我们一起来再读一读描写母亲这段文字。我读三次“我的母亲”，其余文字你们读。（师生同读三次） （2）、“向母亲要钱”的场景。（20-29自然段）。 我第一次发觉母亲原来已经变得这样瘦弱，这样憔悴，只为了一个月的27元钱，平均每天9毛钱供给我们兄弟姐妹五个孩子，一元五角，相当于母亲拼死拼活干两天的工资啊，我们好几天的生活费啊，作为儿子，我还想要这么多钱买书吗？ 分角色朗读对话。 （课件出示：母亲大声问;“你来干什么？”“我”“有事快说，别耽搁妈干活！”“我要钱”我本已不想说出“要钱”两字，可是竟说出来了！“要钱干什么？”“买书”“多少钱？”“一元五角就
26、行”母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。 师：你读出了什么？或者听出了什么？ 师：心酸啊！心疼啊！要不出口啊！可是，母亲呢，丝毫没有迟疑，丝毫没有舍不得。再分角色朗读对话。 （3）、“母亲塞钱给我”的场景。（31-34自然段）。 这时旁边的女工阻挡道（生接读），母亲大声回答（生接读）(这一“塞”是怎样的一塞？母亲塞给我的仅仅是钱吗？) （课件出示“母亲说完，立即又坐了下去，立即又弯曲了背，立即又将头俯在缝纫机板上了，立即又陷入手脚并用的机械劳碌状态”的句子，给你一种什么感觉？（非常急促，非常劳碌的感觉和节奏）带着这种排比语式和节奏，齐读。眼睁睁地看到极其瘦弱的母亲为了挣钱，为
27、了养家糊口，如此劳碌，你得心里翻腾着一种怎样的味道？把这种味道带进去，谁再来读一读这个句子。母亲毫不停留地快速投入工作，连喘息的时间都不给自己，简直是拿命去换钱啊！却将钱坚决果断地给了我。让我感到了深深的慈母情。 师小结：深深的慈母情就体现在这响彻云霄的噪音里，极其恶劣的工作环境里，乏累不堪的身体里，就在这争分夺秒的劳碌里，在这坚决果断的一塞里，母亲在这样的环境里整整工作了十二年，在贫困中尽到了母亲最大的责任。这无私宏大的爱汇成四个字就是“慈母情深”。=background:yellow; 我鼻子一酸，攥着钱跑出去为母亲买了水果罐头，为什么？（我照看母亲的责任已经远远超过了我对书的渴望。） 作
28、者回报母亲的还有一部部精美绝伦的文学作品，主要作品有短篇小说父亲；中篇小说今夜有暴风雪；长篇小说雪城年轮等。如今他已成为蜚声文坛的大作家，他的的名字已被列入英、美、澳三国世界名人录，他的胜利，得益于他的努力和天赋，更因为有一个理解和支持他的母亲，是母亲成就了一个孩子儿时最初的幻想。=background:yellow;=background:yellow;=background:yellow; 三、学习课文结尾部分。 小组探讨：怎样理解“我想我没有权利利用那钱再买任何别的东西，无论为我还是为母亲”这句话的意思？ 四、联系生活实际，进行小练笔。 1、孩子们，我们每天都生活在浓浓的爱里，你有过让你感动“鼻子一酸”的经验吗？试着写一写。 2、最终让我们用孟郊的游子吟这首诗结束本课。 五、板书设计 慈母情深 “我”到厂房找母亲要钱母亲 塞钱 第21页 共21页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页