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1、小班区域活动总结回顾8篇 经验了一场活动，我们确定收获了珍贵的阅历，在活动结束后不妨写一份活动总结，记录活动发展过程最干脆的方式就是写活动总结。以下是我细心为您举荐的小班区域活动总结回顾8篇，供大家参考。 小班区域活动总结回顾1 每个孩子都爱玩区角活动，但是由于他们年龄小，生活阅历有限，假如没有老师正确的引导，区域活动就会成为没有组织没有纪律没有目标的玩！孩子什么都学不到，而且会养成自由散漫的习惯，因此区域活动时更须要老师的主动引导。开学初我们就商议制定好了本学期活动区的内容，平常工作活动时大家各自做什么，相互怎么合作，什么活动须要怎么样的协作我们都一一做了支配。所以各项活动在开展时都比较顺当
2、、有头有绪。 在活动中我们几位老师还是比较会视察孩子的，活动时我们刚好发觉他们的困难在哪里，随时订正，或下次改进。活动评价完了我们还会就本次区域活动做一个沟通，相互了解孩子在其他区角的表现。一个月来，区域活动开展比较好的地方是： 1.活动有目标性 我们把开学初定的特色安排中关于嬉戏、区域活动的目标细化。3月份，我们的活动目的就是让幼儿熟识区域，了解区域活动。4月份1.引导幼儿自主选择区域活动；2.活动中不随意更换自己选择的区角，逐步培育对活动的坚持性。通过两个月活动，目标基本达到。 其他象美工区，34月份我们的重点是撕纸，4月份是学习运用剪刀，比如学习剪纸、学习纸帖画等等。音乐区34月份情愿参
3、加音乐表演，5月份学习运用打击乐器等参加表演。有目标活动才能顺当开展。 2.建立合理必要的活动区规则 一个良好、有序的环境是幼儿能够在区域中自由活动的必不行少的条件。我们通过视察制定出幼儿可以理解能够遵守的区域活动规，多引导、多督促、多赞许来让幼儿遵守规则和各种行为，逐步建立起班级区域活动的有序环境。不足的地方： （1.对孩子的视察还是不够深化和细致，特殊是针对个别孩子或针对某件事物的视察。 （2.开学初的区域活动还是比较处于老师主导的阶段，接下来要考虑怎样更好地引导幼儿自主地探究学习方法。通过区域活动培育他们的思维活跃。 （3.要在幼儿爱好点上不断生成和改进材料，要考虑幼儿的发展水平供应具有
4、层次性的材料，保证每个幼儿都有机会体验胜利，都能在原有水平上得到提高。使幼儿乐于活动。 3.注意讲评工作 小班幼儿不能正确评价自己的行为和实力，也不能很好地表诉自己和其他人在区域中的表现。所以我们很注意区域活动后的评价。我们的评价不仅能培育孩子的规则意识，在潜移默化中也能让幼儿养成正确评价自己和同伴的习惯。一个月下来，已经会有孩子评价同伴在区域活动中的表现了。 比较困惑的地方： 材料的投放区域活动我们都知道投放材料要多，要有层次性，幼儿有充分选择的余地。但是小班孩子缺乏自主性，动手实力和生活阅历也比较缺乏，我们在材料的打算上也很有局限性。在操作时，材料投放过多，孩子就简单分心，而且会影响操作实
5、力，所以在材料的选取、投入方面不能很好地把握。 区域活动是体现幼儿自主性、表现幼儿特性的地方。但小班孩子动手实力薄弱，比如剪刀、油画、固体胶的运用等都须要老师一个一个教会。所以在操作活动时我们选择的内容比较单一，比如剪纸小组内大家一起剪纸，撕纸大家一起撕纸，这样虽然活动比较单一，但是这样我们觉得更有利于老师视察幼儿的表现，培育幼儿的常规。我们考虑在幼儿基本驾驭操作工具运用方法后再开展分层活动、幼儿自主选择活动。 小班区域活动总结回顾2 区域活动是幼儿特别喜爱的一种学习活动。推动幼教改革的一种重要的教化活动形式，能促进幼儿全面素养的形成，发展和提高。区域活动是有目的有安排的一种学习活动，让幼儿在
6、独立、自由的探究活动中学习、探究，驾驭学问。而不是先教后玩，也不是边教边玩。把区域活动看作是能给幼儿供应一个优化的有利于幼儿活动与表现的良好环境和机会，可以合理地支配各项活动，供应充分的能抚慰幼儿活动的资料，建立和谐、自由、轻松的气氛，从而促进幼儿各方面的发展。 站在幼儿的角度，依据幼儿健康、社会性、认知、语言、艺术等方面发展的须要。从孩子的心理动身，为小班幼儿创设了娃娃家、点心店、阅读区、搭建区、音乐扮演区等不同形式的区域活动。为幼儿供应了动手、动脑、并且能根据自己的爱好和实力进行活动了科学探究区、美的场所和施展才能的机会。本着合理布局便于流淌的原则，依据活动室的特点，将阅读区、搭建区、娃娃
7、家等区域设为固定区，其余设为活动区。 小班幼儿擅长仿照，在娃娃家小女孩玩得不亦乐乎，晨曦抱着娃娃，见小雨来了，立刻对娃娃说：“快叫阿姨。”“真乖，看我给你买的新衣服 小班区域活动总结回顾3 区域活动是幼儿按自己的想法意愿进行的一种带有学习性质的嬉戏。它不是由老师事先设定教学程序，而是通过老师有目的、有安排地投放各种材料，创设活动环境，让幼儿在宽松和谐的环境中，根据自己的实力和意愿，自主地选择学习内容和活动伙伴，主动地进行探究与交往。在开展托班区域活动中，我们依据幼儿的年龄特点和发展须要，将托班区域活动定位在：宽松、自主、愉悦、主动探究、创设平安有序的嬉戏环境，供应多层次、多用性的活动材料，并以
8、同伴的身份对幼儿加以适时点拨。通过一年的实践探究，我们在托班区域活动上取得了肯定的成效。 一、活动区的设置 1.依据班级状况合理设置区域环境。 由于托班幼儿是处在独自嬉戏的年龄阶段，他们还不太会合作和共享做嬉戏的规则。于是我设计了若干个适合独自嬉戏的小活动区，我们依据托班幼儿的人数及活动场地分别设置了娃娃家、阅读区、美工区，建构区四大区域，每个活动区3-6人，这样便于老师的视察与指导，一旦发生问题，能刚好解决；又可满意幼儿交往与相互学习的须要。为了避开幼儿在区域活动中相互干扰、留意力分散，我在区域环境设计时特殊留意了动、静区域的分别,。 2.依据幼儿的爱好所在生成的活动。 比如娃娃家的创设，托
9、班宝宝好仿照，几乎每个孩子都喜爱仿照大人说话做事，在平常我也发觉几个小挚友会聚集在一起，扮演着爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等，于是我便利用幼儿园资源：软质塑料大积木给孩子们搭建了三个相邻而格局却不同的“家”，这样一个美丽立体的“家”真正出现在宝宝面前，宝宝们欣喜雀跃。我又在里面投放了木制的小椅子、小床、娃娃、餐具、生活用品等等，宝宝很喜爱到里面活动。 二、区域活动中材料的投放 活动材料是区域活动的物质支柱，是幼儿活动的工具。材料投放是否得当，对幼儿的发展起确定性作用。区域活动的材料假如缺少常常的改变，材料单一不丰富，就满意不了幼儿的须要，引发不起孩子想去操作，从而阻碍了区域活动的 深化开展。因此，老
10、师应擅长依据教化意图供应符合本班幼儿需求的材料，同时还要留意让材料更具多用性、平安性和开放性。 1.材料的制作与选择。 孩子们对区域嬉戏的爱好，主要来自于材料。形象生动，色调艳丽的材料最能吸引孩子们的眼球，激发孩子们的爱好。我们托班幼儿年龄小，思维以直觉行动为主，他们喜爱那些颜色艳丽、形态美丽的物体，所以颜色艳丽的成品玩具的供应是很必要的，能使幼儿有进行活动的爱好和欲望。好玩多用途的材料使小挚友百玩不厌，沉醉在嬉戏的天地中令他们感受愉悦。 2.逐步增加新材料，丰富嬉戏内容，促进嬉戏发展。 托班孩子对新材料的爱好往往只能维持几点，在同一区域活动中，须要不断增加新的活动材料，才有利幼儿的探究、发觉
11、与提高，使幼儿的嬉戏内容更趋丰富，促进幼儿嬉戏主题纵向，横向发展。 三、托班区域活动的开展 1.帮助托班幼儿建立区域活动的常规。 当创设好活动区后，我们首先向幼儿介绍各个区域及相应的一些规则。如阅读区，须要宁静的环境，不能在阅读区大声交谈，看书时要渐渐翻，细致瞧，懂得要疼惜“书宝宝”；在手工区撕纸时把多出的纸放到在纸篓里。 托班幼儿许多时候没有整理玩具的习惯，区域活动一结束就留下了一堆玩过的玩具、材料，起先时由老师整理，然后老师和小挚友一起整理，渐渐过渡到小挚友自己整理。经过一段时间的培育，孩子们的规则意识和自理实力明显增加，良好的常规使孩子们在肯定范围内玩得更加开心、更加自由。 2.将教学活
12、动与区域活动有机结合。 区域活动是集体教学的延长，将教化要求奇妙地融于区域活动中，老师有针对性地进行个别辅导，帮助孩子，能让孩子更放松地投入活动，获得最大限度的提高。科学活动“颜色分类”，我们将活动的延长放在区域中，把小动物喂食的材料换成颜色粒子，引导幼儿分类。在区域活动中，老师应当依据幼儿须要供应适当的帮助，当好幼儿的参谋和助手，老师在指导区域活动时，始终要清晰自己应处的位置，扮演好视察者和指导者的角色。 区域活动给幼儿供应了较多的自我表现的机会，创建了较为宽松，没有压力 的学习环境，而且又能满意幼儿新奇好动的特点，能使幼儿通过自身主动主动的活动，激发他们探究的动机，产生骄傲感，自信念，作为
13、老师我们要充分调动幼儿活动的主动性，激励幼儿与环境的交往，通过自主的探究来获得学问，促进幼儿自主性的发展。 小班区域活动总结回顾4 情景描述：又到了区域活动时间了，幼儿像平常一样，拿了区域牌，快乐地进入自己喜爱的活动区嬉戏。而我就在旁边当一名视察者，视察孩子们在区域活动中的表现，了解他们在语言、交往方面的表现，并且在孩子们须要的时候，适时得赐予一些指导和帮助。 今日和平常一样，娃娃家还是最受孩子们欢迎的活动区，来这里的人也最多。毛毛进入娃娃家后拿起玩具手机给妈妈打电话,雯雯进了娃娃家后望见毛毛手中的电话,上前就抢,嘴里还说着:“我打一个,我打一个。”两个孩子起先争抢起来,把那些“小挚友要一块儿
14、玩、和小挚友商议商议”的话抛在了脑后。我等了一会儿，两人还是僵持不下，谁也不愿让，而且看情形，她们立刻就要来告状了，看来非要我出马了。于是，我立刻走过去说:“雯雯,毛毛是小妹妹,先让她打行吗”雯雯虽然停止了争抢,但是仍不甘心地看着毛毛的手机。这样不行，问题还是没有解决，我灵机一动,去其他班上又借了一部电话，并大声说:“铃铃雯雯快来接电话,妈妈找你。”只见雯雯满心高兴地跑去接电话,并和妈妈聊了起来。冲突化解了,雯雯也投入到开心的嬉戏中去了。看来我这招转移留意力的方法还真是有效。 评价反思： 小班幼儿年龄小,常以满意自己的须要为准与他人交往,且不能限制自己的心情而发生争抢,老师可以利用幼儿心情易转
15、移这一特点,适时地介入并加以引导,使“纠纷”很快化解。这样，既保证了嬉戏的正常开展,又不影响幼儿的嬉戏心情,真可谓一箭双雕。 小班区域活动总结回顾5 随着社会的不断进步、经济的发达，我们幼儿园迎合了社会的需求与家长的愿望，依据34岁的幼儿已有了初步的交往实力，“家”已不是他们唯一的生活场所，于是小班教学也渐渐地盛行起来，因为这里有更加宽敞的空间供他们翻滚、这里有更多的小挚友和他们沟通。因此依据刚入学的小班幼儿的年龄特征来说，老师预设的活动和集体活动宜少、宜短，老师应以个别教化为主。而区域活动正是一种幼儿自由选择、自由探究、操作摆布的自主活动，它不仅能够让老师去了解每一个孩子的爱好、发展水平、实
16、力以及学习方式，照看到幼儿的个体差异，更强调了幼儿在教化活动中的主体价值，使幼儿的天性得到满意，潜能得以发挥。因此在孩子们入小一个月后，我们起先尝试在小班绽开区域活动，主要通过创设丰富的区域环境，给幼儿充分的自主权，让幼儿按自己的方式去探究、学习、发展。 一、“家”氛围的区角创设。 对于小班孩子，他们的依靠父母的心理还是比较大的，如何让他们喜爱幼儿园、喜爱这个簇新的环境？这就须要把环境设计成具有深厚的“家”氛围来吸引幼儿。具有“家”氛围的设置不仅可以充分调动孩子学习的主动性，还会帮助幼儿更加适应与喜爱幼儿园，甚至会干脆影响幼儿活动的效果。由于小班孩子进入幼儿园生活的时间还不长，生活阅历的缺乏和
17、行动实力的不足，引导他们参加活动区的创设还须要一个时间段的等候，我们两位老师是这样做的： 1、区角的格局如家一般。 首先我们把区角布置得比较有家的感觉，有高凹凸低的色调艳丽的柜子、有美丽的小床与沙发、依据幼儿的年龄特征设计了具有特性化弧线状的桌椅等。我们依据幼儿现有的生活阅历和年龄特点划分了几个活动区。例如“温馨小屋”、“小小运动房”、“小手坊”、“玩一玩”“陶艺区”等多个活动区域，而投放于各个区角的材料以“平安”(小班孩子的自我爱护实力极差);“量多”(为削减孩子之间的冲突);“多用”(一物多用，可利用价值高)为原则。 2、敏捷地依据幼儿实力发展水平和爱好增加区角。 随着孩子生活阅历的丰富和
18、行动实力的加强，我们依据孩子的实力发展和学习爱好，逐步逐个地增设了新的区角。小班幼儿由父母的喂养一下子要自己学会用调羹吃饭，这须要一段时间的反复练习。于是我们开拓了生活训练区，制作了特别美丽、形象地小动物的头像和小宝宝的头像，用物体代替食物，再摆上很多调羹。孩子们在喂养“小动物”、“小宝宝”的 嬉戏过程中既发展了小肌肉动作，又练习了正确拿调羹的生活技能，同时也体验到了家一般的乐趣。 又如印章画、手指引画、手掌印画等美术活动的实践阅历活动后，我们看到孩子们对色调的喜爱特别地迫切，于是活动延长就自然地摆放到了我们马上为幼儿开拓的玩色区中，供应红、黄、蓝、绿等颜料及印章、画纸等材料，让孩子自由选择方
19、式作画，这样既达到了活动的目的，又让幼儿在活动中增加了同伴之间的友情。如“照照我的脸”、“颜色宝宝的家”角都是依据集体教学的须要创设的。幼儿通过去“照照我的脸”这个活动区的照镜子嬉戏进一步巩固相识自己脸上的五官、各种各样的表情。进行颜色分类活动时，我们设计了一个较大型的教具“颜色宝宝的家”，任由幼儿去尝摸索索正确的分类方法，集体活动结束后，我们把它放入活动区内，让那些有爱好的幼儿再次操作，使他们在轻松开心的氛围中巩固驾驭学问。作为一名小班的幼儿老师应更多地通过日常视察，刚好发觉孩子的实力发展水平和爱好点，随时更换增设新的区角，这样才能吸引幼儿主动参加。因为区域活动关注的不是学问的本身价值，而是
20、幼儿在获得学问和解决问题的过程中特性品质的发展。 3、交往实力的提高在区域活动中的体现。 幼儿离开父母，来到一个簇新的环境，迫不及待地融入这个新的集体，如何让幼儿与同伴们更和谐地交往呢？依据小班年龄段的幼儿喜爱独自嬉戏，为提高幼儿间的交往实力，我们尝试开设了“我们共同的玩具”这一区角，幼儿可以玩从家里带来玩具，资源共享。每天允许带一件，并可以与同伴交换着玩，同时介绍自己的玩具的玩法。不仅提高了语言实力的发展而且增进了幼儿间的交往。同时在这个区域中我们还供应给幼儿很多没有固定玩法、可以组合的材料，如七巧板、各种形态的七彩泡膜等。孩子们可以依据自己的意愿，相互合作、自由组合，做做玩玩。在孩子们的自
21、主性活动中我们找寻到孩子身上的多数“闪光点”、孩子们无穷的想象力和创建性。 二、动态性活动材料的投放。 材料是幼儿探究和学习的桥梁。我们努力将发展目标、活动内容、将期望幼儿获得的阅历体现在所供应的材料之中，使幼儿通过操作主动获得多方面的阅历。 1、材料的投放要考虑个别差异。 投放材料既要从本班整体水平和实际状况动身，又要考虑每个幼儿的不同的发展水平，使每个幼儿都有适合的、感爱好的活动材料。如在“温馨小屋”这一区域中我们打算了很多幼儿平常穿的已小的衣服熬炼幼儿穿衣服、扣纽扣的实力，我们放置的木板宝宝和衣服大小不一，且衣服的纽扣数量、形态各不相同，满意了不同发展水平幼儿的操作须要。 2、材料的投放
22、应留意递进性和层次性。 递进性体现在不断地由低层次向高层次发展；层次性要体现出幼儿须达到的这一阶段水平。以拼板嬉戏为例，一起先我们打算了孩子们较为熟识的水果类简洁拼板(34块)，一段时间后，我们发觉班内幼儿基本都能快速地组拼正确，马上投放了一些较为常见的动物造型拼板，拼板的数量也增加到67块；同时又照看水平较高的幼儿，放置了颜色较多，数量为8一10块拼板。让孩子们依据自己的发展水平去选择活动材料，使每一个孩子在不断地胜利后向更高层次发展与提高。 3、利用家长资源参加材料收集。 好玩的材料能够引起幼儿活动的爱好，而请家长和幼儿参加收集所需的材料更能激起幼儿嬉戏的爱好、更有效地达到活动目的。如，我
23、们在创设生活训练区的喂养角时，喂养角的材料都是通过发动幼儿和家长共同参加，请孩子回家收集废旧的饮料瓶和包装袋，喂小动物、小宝宝的食物（蚕豆、小石子、树叶等）也是家长带领孩子共同搜集的，这不仅激发了孩子的活动爱好，也让家长更多的理解我们的老师。 4、投放的材料要力求多样化、有利于幼儿的创建性思维的发展。 材料的多样化主要是指完成目标的形式要多样，材料的功能要多样，材料的品种要多种能满意不同层次幼儿的须要。同时投放的材料应留意幼儿的创建性思维。 、供应的材料要给幼儿留有想象的空间，供应一些成品与半成品结合的物品和材料。 、供应的材料要设置肯定的障碍，让孩子想方法解决。如前面提到的拼板嬉戏。 、充分
24、利用原始材料和废旧物品等。如泡沫做的桌椅、盒子或瓶子做的娃娃等。 三、区域活动中的组织与指导。 小班幼儿刚刚进入一个新的集体，区域活动对他们来说是生疏而又簇新刺激，于是我们经常会看到孩子们在区角里忙劳碌碌的但没有目的性的玩。我们老师初步的找了一些针对性的方法： 1、无声示范的行为艺术。 小班幼儿拿到任何一件物品，总是急于摆布。所以一起先我们并不强求突出区角的功效。而是先将区角开放给幼儿，等他们自主摆布得差不多了，我们再选择那些最基本、最必需、最主要方式介绍给孩子。由于孩子在前一阶段操作摆布中积累了一些阅历，因此通过老师的讲解后，孩子就能摆布得更自如，并且能创建性地运用。例如在“建构区”中，我们
25、投放了大量的积塑后，并不急于将拼、插的基本方法传授给孩子，只是让他们先自己探究、操作。刚起先，没有一个孩子知道将积木插起来变成某个造型，他们只是单纯的把这些积塑当做成 品玩具进行嬉戏，把积塑充打仗的嬉戏或把积塑当成勺子用来喂娃娃吃饭等等，这好像有别于该区角的设置意图，但也是幼儿创建性的表现，我们赐予充分的敬重。几天后，老师参加到了孩子们的打仗嬉戏之中，有意静默地在孩子面前用几块插塑插美丽的花，孩子们的爱好一下被激发，纷纷效仿，慢慢地这些插塑在孩子们的手中变成了好看的“花朵”、“煤气灶”、“公共汽车”、“新型手机”等。 2、按部就班地开放区域。 小班孩子在得到一种活动材料或玩具后，喜爱通过他们的
26、各种感知觉和身体动作，不断尝试、仿照、操作。加上小班孩子留意力集中的时间极短，爱好特别简单转移，刚起先时我们只开放一个区域就已足够，假如一下子全部开放，对于还没有规则意识、自制力又差的小班孩子状况就会时有发生，不仅会影响活动的组织开展，常规的建立，而且对于孩子相互间的良好交往也有弊端。在建立了基本的活动规则后，就可以依据班级的实际水平和须要确定开放区域的数量了。 3、特别标记引领幼儿的规则意识。 每次的区角开放，都会出现某个区角“撞车”事务，而某个区角又会特殊的冷清。针对这样的状况，我们老师在区角的进口都会设计小脚丫的形态，有几个小脚丫进几个小挚友。并且初步实行轮番玩的制度，合理的管理区域活动
27、，使每个区角真正发挥它的作用，让每个孩子都留恋“家”一般的区域活动！ 小班区域活动总结回顾6 这学期本班区域活动是以幼儿自我学习、自我探究、自我发觉、自我完善为主的，有相对宽松的活动气氛、敏捷多样的活动形式能满意幼儿发展的须要，激励幼儿自我发挥、便于操作、大胆探究的环境，更好地促进了幼儿身心全面和谐的发展。在开展区域活动中，我们是依据我班特色以及幼儿水同等实际状况来设置的，同时，为幼儿带给了具有多用性和开发性的嬉戏材料，并以同伴的身份对幼儿加以适时的点拨指导，站在幼儿的角度，从孩子的心理动身，及本班幼儿的发展状况，我们为幼儿创设了音乐区、语言区、科学区、美术绘画区、数学区等，户外区域活动区和一
28、个“棋类”公共区域。 本班的嬉戏活动目标是： 1、创设一个幼儿喜爱的、自由的、开放的环境，引导幼儿自主地进行活动，培育幼儿专心主动、活泼开朗的特性，培育探究精神，提高幼儿视察和分析的潜力。 2、透过幼儿的动手操作，让幼儿多动手制作“变废为宝”的活动，培育幼儿粗浅的环境意识，明白很多废旧材料还能够再利用，并能制作出许多美丽的作品。 3、数学区：了解物品的颜色、大小、形态、数量、方位等明显特征，尝试简洁的比较、分类、喜爱操作、搬弄、尝试提问和表达自己的所见所闻。 4、“棋吧”：学习情愿与同伴共享自己的玩具，学会玩不通的棋，能在嬉戏中遵守嬉戏规则，从而提高幼儿动手动脑的潜力和自制力，发展手脑的协调性
29、。 5、在操作活动中体验和同伴合作的欢乐，体验到胜利的喜悦，熬炼思维的敏捷性和手眼协调性。 6、透过自主嬉戏，发展幼儿的想象、创建潜力和探究潜力，培育幼儿的视察力，提高思维的敏捷性和灵敏性。 7、在区域活动中，让幼儿学会谦让、礼貌地与同伴交往、合作，乐意共享自己和别人的欢乐，进而构建和谐的同伴关系和师幼关系。 详细开展如下：主题环境下的区域嬉戏 第一主题：“特性的我”创设了美术区域、阅读区域和科学区域。 1、在美术区域中展示幼儿的手指印画、脚印画、火柴拼画木偶娃娃，让小挚友在日常活动中也能进行视察、观赏、找一找自己的作品，带给机会让幼儿与同伴沟通和学习，并为幼儿带给丰富的操作材料。 2、阅读区
30、域：打算了各种“”、“口”、“足”字旁的汉字以及动作的图片若干，幼儿能够自由地取汉字图片卡并依据图片阅读汉字进一步了解汉字的特点。 3、科学区域：带给了各种可拆装的玩具、圆珠笔、钢笔等启发幼儿拆装玩具，探究玩具和笔的奇妙。 其次主题：“我们的家园”创设了语言区域、科学区域、表演区域和美术区域。 1、在语言区域中投放幼儿用书，及看图朗诵诗歌的图，资料有家、从小爱祖国、我们的祖国真大。 2、科学区域中，展示各种各样的标记，让幼儿能在活动中阅读各种标记，培育幼儿度阅读标记的爱好，丰富幼儿的阅历。 3、在表演区域中带给音乐磁带、绸带、服装及道具，让随着音乐表演欢乐的阿依古丽让爱住我家大中国，让幼儿在表
31、演活动中体验欢乐。 4、美术区域中展示各种泥贴作品，并带给各种橡皮泥，让幼儿自主地进行泥塑装饰活动。 第三主题：“四季畅想曲” 1、美术区域布置秋叶漂亮的树林彩色的菊花供幼儿沟通观赏，并带给相应的材料让幼儿进行排水画和油画棒创作活动，各种颜色的橡皮泥和简洁的泥工板，让幼儿进行自主的搓长、团聚、压扁、连接等技能，塑造出各种各样的花朵形象。 2、阅读区域中带给幼儿用书，激励幼儿看图夹文资料、朗诵诗歌培育幼儿阅读的习惯和爱好，带给“木”字和“雨”字的汉子和图片，感知汉子的结构和好处。 3、科学区域中投放师生共同收集的各种花草、叶子的图片、资料和书籍，激励幼儿自己阅读，丰富幼儿的阅历，培育视察的爱好。
32、 4、自然角中用自作的纸盘若干放入各种各样的水果和干果，并在纸盘上写上水果的名称，这样幼儿在自主视察水果的同时进行配对嬉戏阅读相应的汉子，并师生共同收集花草和植物带到自然角写上植物的名称，制作班级植物调查记录表，让幼儿来记录这些植物名称、外形特征、生长的过程等。 第四主题：“彩色幻想曲” 1、在美术区域中带给各种纸、笔、颜料、剪刀等材料，让幼儿进行折叠、印染纸花活动，感知搞笑的印染玩色活动。带给油画棒让幼儿进行蜡染刻画创建活动，进一步感知蜡刻画的奇妙效果。 2、科学区域中用照片的形式展示加工食用的花，例如：做菜吃的花：菊花、西芹、百合、桂花、干贝、西兰花等，让幼儿能了解这些可食用的花。 第五主
33、题：“动物大观园” 1、在美术区域中展示幼儿制作的纸工螃蟹和蜗牛，并带给彩色纸和剪刀，激励幼儿剪贴各种动物形象。 2、科学区域中：收集各种动物卡片，激励幼儿看动物卡片并依据谜语儿歌的格式讲解并描述动物腿的数量等特征，尝试仿编儿歌。 3、音乐区域中带给磁带、乐器及道具，引导幼儿在表演区歌颂张大爷爷家的小花狗三只猴子龟兔赛跑动物猜谜歌。 第六主题：“海陆空总动员” 1、科学区域：展示各种带有轮子的图片以及轮子的统计表，让幼儿视察、感知各种圆形的轮子，收集各种交通工具的玩具和模型，并投放废旧纸盒，各种材料的彩色纸、冰棒、瓶盖、胶水、单面胶带、剪刀等材料，激励幼儿制作各种交通工具。 2、美术区域投放制
34、作纸版画的材料，运用纸版画的表现技法，创作轮船等其他交通工具。 3、音乐表演区：投放乐器磁带、小红旗等材料，幼儿进行演奏打击乐抬花轿、演唱歌曲公共汽车的轮子小海军，表演舞蹈火车舞等。 户外区域嬉戏： 本学期户外区域嬉戏能带领幼儿进行走的嬉戏“熊和石头人”等，跑的嬉戏：“邮递员、鸡毛信”等，跳动的嬉戏有“摘果果、小马运粮”等，平衡的嬉戏有“小飞行员、不倒娃”等，投掷和钻爬、攀登的嬉戏有“夺球、打狐狸、猫捉老鼠、小猴摘桃”等。 我们还和幼儿家长一齐制作了“小飞碟”、“小辫子”、“纸足球”、“三角多用器具”等多种户外活动嬉戏器械，都是利用废旧材料制作的。 公共区域嬉戏 本学期公共区域我们新创设了一个
35、“棋吧”专供幼儿进行棋类嬉戏，让幼儿和老师共同收集各种棋放入这个区域，同时还带领幼儿进行“羊羊火锅楼”、“羊羊美发屋”、“茶吧”等嬉戏，而又在这些公共区域中能遵守嬉戏规则，从而提高了幼儿动手动脑的潜力和自制力，发展了幼儿手脑的协调性。 小班区域活动总结回顾7 本学期的区域活动的设置，变更了原有的嬉戏模式，嬉戏改为人为创设自然情景，幼儿自主选择嬉戏。同时使嬉戏成为幼儿学习和探究的主题，幼儿可以自己确定玩什么，怎么玩，充分自主小班区域活动设计方案活动。同时,老师通过确定嬉戏的教化目标制订安排，通过创设相宜的嬉戏条件，并在活动过程中指导影响幼儿的行为，激发幼儿对四周环境的爱好，主动实践操作探究，依据
36、不同教学内容、学问层次刚好变换与之相应的材料。在活动中要让幼儿保持簇新感，乐于动手动脑，提高学习爱好，更主要的是要适应幼儿不断发展的须要，开发幼儿的“最近发展区”。从而达到了促进幼儿全面和谐发展的目的,使个别化学习活动成为了适合幼儿教化和发展的途径之一。 本学期将合并科学区和操作区，投放高结构和中低结构材料各占50%，老师供应了各种成品、半成品让幼儿操作或制作，发展幼儿的小肌肉运动实力和手眼协调实力。除了小鱼绕线，蝴蝶穿线，老虎刷牙等，其余均为低结构材料或中结构材料。 在建构区中，本学期为幼儿投放了颜色多样、形态简洁的大型积木，废旧塑料瓶、露露罐、酸奶盒、卫生纸筒、光盘等，使幼儿充分发挥想象，
37、便于搭建出各种不同的造型，尤其是孩子们依据主题进行的图形搭建，大树搭建，燕子搭建等，几乎突破老师的想象。 本学期中，在小二班家长们的支持下，投放了大量基础材料 在美工区，如报纸、彩纸、收集生活中各种废旧物品，供幼儿发挥、创建，进行主题环境的创设。幼儿依据春天主题创作的花儿开了,小树吐叶了不仅丰富了主题墙，还将幼儿参加环境创设的爱好激发了出来。 开学两个月之后，幼儿基本驾驭区域活动规则，在此基础上开设了开放的综合空间，幼儿可依据主题、幼儿依据自己的状况进行创设、组合，共同参加、多区域整合生成新的内容，促进了幼儿自主探究和对主题的深化了解，如幼儿已知跳舞毯活动的内容可以随主题改变而改变时，便在美工
38、区进行了动物形象的绘画，在老师的帮助下塑封，然后贴到跳舞毯上 总而言之，在本学期的区域活动开展之下，我们为幼儿供应了更多自我表现的机会，创建了较为宽松、没有压力的学习环境，能使幼儿通过自身主动主动的活动，激发他们探究的爱好，作为老师我们不仅要细致视察幼儿的反应和行为，爱好和难度，作好区域活动视察记录，还要在活动时充分调动幼儿参加活动的主动性，激励幼儿与同伴的交往，引导孩子学会最基本的交往实力，促进幼儿自主性的发展。 但是，在本学期的区域活动中，我们也有不足之处，在应当依据幼儿须要供应适当的帮助时，没有当好幼儿的助手，有时过于急功近利，有时对寻求帮助的幼儿关注不够所以，以后我们在指导区域活动时，
39、更应当扮演好视察者和指导者的角色，要始终明确自己所处的位置。不要赐予孩子太多的要求，过于限制他们的行动和思想。 小班区域活动总结回顾8 一、幼儿园区域活动的概念与活动方式 幼儿园区域嬉戏是当前幼儿学习的一种途径，也是推动幼教改革的一种教化活动新形式。区域嬉戏立足于幼儿，能让幼儿充分体验和探究，发挥了幼儿的自主性和主体性，也是对幼儿进行个别化教化最佳手段。 环境是重要的教化资源，通过环境的创设和利用，能有效地促进幼儿的发展。为幼儿创设一个与他们发展相适应的区域嬉戏环境，能给幼儿营造一个更为自由发展的空间。 所谓区域活动，是指在肯定的时间内，设置各种活动区，让幼儿按自己的爱好和意愿选择活动内容和方
40、式。所谓活动区(或活动区域)就是利用活动室、睡眠室、走廊、门厅及室外场地，供应并投放相应的设施和材料，为幼儿创设的分区活动的场所。如把活动室划分为若干个区域，把幼儿活动材料按类别分别放人这些区域，并设有屏障构成若干个相对固定的半封闭区域。 目前幼儿园区域活动的方式大体可分为三种。 1、把区域活动视为分组教学的一种形式。老师重点在一个区域指导一组幼儿学习新内容，其余的幼儿或者在其它区域作自己喜爱的事，或者按老师预先提出的要求复习(包括应用)以前学习过的内容，然后交换。 2、把区域活动视为集体教学(上课)的延长。其因指导思想的不同分为三类：(1)考虑到集体教学不简单满意不同幼儿的须要，故在集体教学
41、之外，利用幼儿的其它自由活动时间，在相关的区域对那些有特别须要的幼儿作些必要的辅导；(2)有些内容的教学(如有些主题活动)须要多种活动形式协作或补充才能完成，才能加深印象，促进幼儿理解和应用；(3)有时由于教学设备的不足，做不到人手一份操作材料，老师只能在课上演示，课后把操作材料投放到有关的区域，让幼儿自由操作。 3、把区域活动视为在集体活动之外为幼儿创设的一种自由活动的形式。幼儿可按自己的爱好、爱好选择活动的内容、材料和玩伴，通过嬉戏和自由交往获得课堂上得不到的有关阅历。 二、幼儿园区域活动的创设与指导 1、围绕目标创设活动区域 认知发展理论认为：儿童的学问构建，必需由儿童通过自己的操作活动
42、去完成。因此，活动区域的创设不仅仅是多增设一个区，而更重要的是创设能激励幼儿自由选择、便于操作、大胆探究的环境，更好地促进幼儿身心全面和谐的发展。活动区域的设置要体现这一目标，在视察了解幼儿的基础上力求使区域活动的内容、材料紧紧围绕这一目标，并依据这一目标确定活动区域的种类。这要求老师既要对各类活动区域的功能有清晰的相识，也要精确了解幼儿的爱好、水平和须要。活动区的预设和生成是相辅相成的，安排应有弹性，依据孩子的须要与爱好的转移应当随时调整。记得玩娃娃家时，很多幼儿喜爱做饭，我们灵机一动，何不开家小饭店？于是在我们的提议下，幼儿从家里带来很多锅碗瓢盆和饮料瓶、奶瓶、蛋糕盒等物品，我们的小饭店和
43、海陵早茶店开业了！很多幼儿争着当小厨师、服务员或小客人，这里每天人头攒动，生意兴隆.活动区域的大目标明确后，可依据幼儿的基本发展水平、阶段性的教化目标和主要任务，以及幼儿之间的个别差异，拟定各区的详细目标。其原则如下： (1)活动区域的活动材料要紧扣目标。依据目标供应操作材料，以便吸引幼儿，使幼儿能自觉、主动地去获得感性的学问，促进幼儿的发展，达到教化目的。 (2)同一内容，各年龄班级制定的活动目标各不相同。幼儿园各年龄班级幼儿现有的活 动实力和水平是不同的，因此，同一种活动区域的同一种活动内容在各午龄班的活动目标是不同的。这样既满意了不同年龄层次幼儿的探究愿望，同时也能充分发挥材料的教化功能
44、。 (3)活动区域的目标尽可能与正规性活动目标相联系。在制定各活动区域的详细目标时，最好能联系教学活动，使非正规性活动与正规性活动结合起来。当然这种结合必需是自然而不是牵强的，本质而非形式的。 2、依据幼儿发展规律和发展水平供应材料 有关探讨发觉幼儿的竞争性、侵扰性和破坏性行为在空间小、活动材料贫乏的状况下出现的频率明显高于空间大、活动材料丰富的状况。因此，在活动区域的材料供应上应依据幼儿发展规律和发展水平做到多层次多侧面，尽量要丰富多彩。 (1)围绕同一教化目标供应多种材料。幼儿对簇新、改变的事物较易产生爱好。因此，应依据幼儿心理发展的特点和规律，在完成某一教化目标时所设计、供应的材料力求做
45、到角度不同、充分多样，以满意幼儿反复操作的须要。 (2)依据不同教学内容、学问层次刚好变换与之相应的材料。在活动中要让幼儿保持簇新感，乐于动手动脑，提高学习爱好，更主要的是要适应幼儿不断发展的须要，开发幼儿的最近发展区。 (3)依据不同发展水平的须要供应不同层次不同要求的材料。让每个幼儿在自己原有的水平上有所提高，应刚好视察、分析幼儿在各个领域的发展状况，依据幼儿个体发展差异，为幼儿设计、供应多层次、不同要求的材料，让幼儿量力而行，使不同发展水平的幼儿都有表现实力和获得胜利体验的机会，从而增加幼儿的自信念。 3、区域活动过程中老师的指导 老师在活动区域除了供应多种多样符合幼儿须要、爱好的材料外
46、，要赐予幼儿较大的自由度，保证幼儿有足够的时间和空间自由活动，让幼儿在宽松开心的气氛中学习。老师则当好幼儿的参谋和助手，依据须要供应适度的帮助。老师在指导区域活动时，始终要清晰自己应处的位置，扮演好视察者和指导者的角色。 要指导幼儿，首先就要了解幼儿。要了解幼儿，就要通过视察。视察要有目的性和连贯性，经过多次视察，才能正确估计幼儿的活动水平。由此老师应考虑两个问题：一是什么因素影响幼儿的发展？二是老师如何帮助每个幼儿发展？ 了解幼儿以后的指导可以采纳以下两种方法，即个别指导和共同参加。老师对幼儿活动的详细参加指导和帮助，可促使幼儿活动水平不断提高，活动内容更加丰富，并收到更大的教化效果。所谓参加即老师在适当的时候以同等的身份和幼儿一起活动。这里，参加的时机是很重要的因素，能在正确时机进入并参加幼儿的活动可以扩大及丰富幼儿活动内容。但假如时机不对，可能会使幼儿中止她们的活动。因此，老师应事先视察，再确定是否加入或何时加入。 区域嬉戏的开展，对每个幼儿特性发展起到了主动的推动作用，让我们创设最优化的环境，使之更接近幼儿的最近发展区，为幼儿营造一