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1、珍珠鸟教学设计及反思 教案教学设计珍宝鸟教学设计 【教学目标】 引导学生思索人与动物的关系，激发学生关爱动物，善待生命的情感。 培育学生自主、合作、探究的学习方式。 学习文章描写细腻、诗意浓郁、哲理深刻的风格。 【教学重点】 展示人和动物之间充溢爱和信任的志向境界，提高对课文的感悟实力。 【课前打算】 学生：阅读有关资料，了解作者的基本状况；搜集人与动物和谐相处的故事。熟读课文，借助工具书解决字词。 【教学内容】 ?激趣导入 师：上课之前我想让大家帮个忙，我有一个喜爱摄影的挚友要参与摄影作品展，他让我给他的作品取名字。今日，我把这个任务交给大家。（投影作品：作品的内容是一群鸽子正在地面上游戏，
2、有一个女孩手拿食物喂鸽子，一只鸽子站在他的头顶上休息） 生：主动回答（老师作简洁的评述）。 师：刚才大家取的名字很好，也有诗意，从摄影作品上不难看出，人的存在，让鸟有了依靠，鸟的存在，给人带来了情趣。鸟是人类的挚友，给我们的生活平添了不少欢乐。其实鸟岂止是人的挚友，在一些作家眼里，简直是疼爱有加的孩子。今日我们来读当代作家冯骥才的散文珍宝鸟（出示课题）。 ?分组自学课文，品读文章 出示自学要求： a朗读课文，商讨本组赏析的文段。 b给赏析的文段拟一个标题，把自己喜爱的、有感悟的语句画下来，并作适当的点评，以便进行沟通。 c提出值得探究的问题。 老师巡察点拨。 学生沟通探讨，老师总结，对主要语句
3、点评。 明确：营造绿色的环境文章开篇就向读者展示了我是个爱鸟有情，养鸟有道的人。虽然小鸟已经有了舒适又暖和的巢，但我照旧为它从新加工，为珍宝鸟营造具有大自然气息的绿色环境，并细致入微地呵护着，使它们轻松自由地生活着。正因为此，才有雏鸟的诞生，才有鸟儿与人的亲近。 富有灵性的娇憨可爱的鸟儿文章的字里行间流露出对雏儿的怜爱之心。可爱的鲜红嘴儿从绿叶中伸出来，慢慢敢伸出小脑袋瞅瞅我，多像一个顽皮的孩子初到新环境中流露出的忐忑担心而新奇的神态。起先在屋里飞来飞去神气十足只要大鸟儿在笼里生气地叫一声，它马上飞回笼里去。这又像一个调皮而又听话的乖孩子。它蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，在偏过脸瞧瞧我的反应，
4、然后，放开胆子跑到稿纸上，围着我的笔尖蹦来蹦去它尽然也懂得看脸色行事。作者用人性化的眼光看待无知的小鸟，把人对动物的关照之情覆盖全篇。 人鸟相亲，情意浓浓这段文字笔触细腻，格调清雅，到处洋溢着浓郁的诗意。他先是离我较远，见我不去损害它，便一点点挨近，最终蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸来瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，照旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，围着我的笔尖蹦来蹦去；跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓响。接下来，见主子如此友善，便爽性用那涂拉蜡似的、角质的小红嘴，嗒嗒啄着我抖动的笔尖最终这小家伙竟像个可爱的孩子趴在我的肩膀上睡着了。 ?问题探究 a课文中写到：这小家伙竟像个可爱的孩子趴在
5、我的肩膀上睡着了。这人与鸟相依相偎，和谐自然的美妙境界，是什么创建出来的？ 生1：是爱。我为鸟做了很多事情。比如：加工鸟笼，创建绿色家园；喂食喂水；从不打搅它们的生活，不损害它们我的行为得到了鸟的信任。 生2：由于我的关怀和信任，鸟也和我之间的距离不断缩短，由胆小怕人到变得胆大，然后亲近我，最终信任我，竟在我的肩膀上睡着了。鸟和我之间由远距离观望到零距离接触，这就是信任。正是这种信任才创建了奇迹。 师：大家谈的有理有据。作者用超脱私欲的爱心为珍宝鸟营造了一个宽松、自由的空间，也因此赢得了它对人的信任。正是这种信任，才出现了人与鸟相依相偎，和谐自然的美妙境界。因此，爱可以产生信任，信任可以创建和
6、谐，产生美妙的境界！ b从我与鸟儿的相处中，你感悟到了什么？ 明确：信任，往往创建美妙的境界 c信任，往往创建美妙的境界是作者的深切感受，也是作者的真知灼见。这句话成了统领全篇的点睛之笔，闪耀着动人的思想光彩。这里信任的内涵是什么？这句话有什么深意？ 生1：我认为信任内涵是自由、宽容、关爱和真诚。信任是一种包涵，信任是一种接纳，有了信任，在人和鸟之间可以创建出美妙的境界；有了信任，在人和人之间就能够创建出美妙的和谐的社会，创建出美妙的人间天堂。 生2：我对这句话的理解是：美妙的境界指人和动物能更和谐、自然地相处；信任是一步步建立起来的；信任的基础是关爱、敬重和宽容；信任须要双方的沟通和诚意。
7、师：一只本是怕人的珍宝鸟因为信任，变得与人密切、友好，老师听了大家的发言，对这句话也有了自己的理解，老师也想用自己的笔写下自己对信任一词内涵的赞美和相识。 信任是一座桥，让我们彼此心灵相通，真情相融； 信任是一盏明灯，照亮你英勇前行； 信任是一缕阳光，让生活五彩缤纷，让自然生气勃勃，和谐共存。（鼓掌） ?拓展延长 信任，往往创建出美妙的境界。你也有过类似的体验吗？在你看来，为了在人与自然、人与人之间创建这种境界，我们应当做些什么？ 学生可以联系实际生活、人类境况、国际形势等方面的详细状况，谈谈个人的体会。答案不必强求一样，言之成理即可。 （课件配乐展示，法国女孩Tippi与野生动物们密切接触的
8、照片，对学生进行情感教化。） ?老师小结 今日这节课我们在作家冯骥才的书房里，目睹了一幅人鸟相亲的画卷，这是信任创建出这美妙的境界！信任是一种关爱，一份宽容，一片呵护，是彼此的敬重，只要心中充溢了爱，老师信任不仅在作家冯骥才的书房里，在世界的每一个角落里，你，我，他，都能在自由的天空下创建出更加美妙的境界。 （配乐：让世界充溢爱，展示一组画面人与自然之间的和谐，人与人之间的关爱） ?课后练习 生活中你和哪些小动物建立过密切的感情？能否也用生动的文笔描绘出你们之间的情感沟通？ 珍宝鸟 教案教学设计 学习目标 1.学习本课要求的13个生字. 2.领悟课文是怎么详细表达信任，往往能创建出美妙的境界的
9、思想的 3.有感情地朗读课文. 课前打算 1.查找相关资料,了解珍宝鸟的生活习性. 2.有关珍宝鸟的挂图和课件. 教学过程 谈话导入 今日，我们将结识一个新的小伙伴珍宝鸟.它娇小、可爱，就是特殊怕人.作家冯骥才用他的笔、他的心为我们讲解并描述了他与珍宝鸟之间动人的故事. 初读 请大家打开书，自由读读课文，看看文中哪些画面给你留下的印象最深刻? 这一幅幅画面描绘出我与珍宝鸟一家和谐相处的情景.你们能不能从中选取三、四幅印象最深的画面，连起来展示我与珍宝鸟日渐亲近的情意? 细读 学习第一个画面内容. a我们先进入呈现小家伙爸爸、妈妈生活环境的画面.自己轻声读读课文与这幅图关联的内容，请学生谈谈感受
10、.(学生自由朗读35自然段.) b当学生品尝到我为珍宝鸟创设了一个平安、自由的生活环境时，引导学生想象：假如你就是生活其中的珍宝鸟，你有什么感受? c老师小结：是关爱、理解与敬重，使他们与我熟识起来. 学习其次个画面内容. a这幅图呈现了小珍宝鸟远远观望的画面，引导学生依据课文69自然段内容，用不同的画面呈现人与鸟的关系. b引导学生回到文本：文章中用了怎样生动的语言描绘这幅图?(指名朗读.) c让学生体会小家伙神气十足地站在书架上的情景，引导学生想象：神气十足的小家伙什么样?让我们观赏一下吧.(指名朗读相关文字.) d.老师小结：小家伙生活得多么欢乐，虽然还在远远地观望，但离我越来越近了.
11、学习第三个画面内容. a.我不动声色地写，静默享受着这小家伙亲近的情意.，说一说这份亲近的情意是什么?(引导学生朗读1011自然段.) b.在这看似不动声色中，流露出我对小家伙深深的情意，让我们也来共享共享吧.同座位两个人，一个人是小家伙，一个人是大作家，亲近地沟通一下吧.(学生互读这两段.) c指名朗读，并让学生谈谈自己的感受. d老师小结：小家伙感受到这份情意，更信任我；我也感受到这份信任，获得无限享受.(再指名读这句话.) 学习第四幅画面. a.有了这份信任，有一天，小家伙竞在我身上睡着了.这是多么温馨的画面!让我们静静地观赏，读读书中描写这一画面的语句.(加背景音乐.) b谁来把你的感
12、受共享给大家?(指名朗读.) 总结 这是信任创建的美妙的境界，能谈谈你对作者流泻下的感受的理解吗? 观赏了这一幅幅感人的画面，你有什么感受?写一写. 珍宝鸟教学反思 语文课程标准指出：“在阅读中感受语言的美丽，在阅读中积累。” “读”是“感”的基本前提，无“感”就无“悟”。珍宝鸟是我国闻名作家冯骥才老先生的一篇美丽的散文。文章以丰富、细腻的笔触描绘了“我”与珍宝鸟相处的和谐与温馨，揭示了“信任，就能创建美妙的境界”的深刻内涵。我充分利用多媒体教学手段，结合课文内容，创建美的画面，美的意境，引发学生美的感悟，美的情感。借助朗读、反复品读，感受形象美，品尝语言美，留足时间让学生与文本对话，充分地读
13、，在读中理解，读中揣摩，读中品尝，读中有所感，读中有所悟，读中进行积累。 一、以读为本，读中增情。 叶圣陶先生曾说：“语文老师是引导学生读书、看书的，而不是给学生讲书的。” 教学中，我以一个引导者、合作者的身份出现，引导学生主动阅读。充分体现学生的主体意识，并留意调动学生的情感，不断改变方式激发学生的阅读爱好，如采纳自由读，指名读，齐读，配乐读，以悠扬的音乐、奇妙的画面将每一个学生带进课文的情境中，以感情朗读把语言文字所表达的内容淋漓尽致地展露出来。在教学第3自然段时，告知学生这是一段精致的文字，专心去读读，在描写珍宝鸟可爱样子的词句上做记号，并多读几遍。学生沟通体会后，引导学生抓住重点句段品
14、读、比较读。一番反复感情朗读之后，学生进入一个全新的境界，一只人见人爱的小珍宝鸟了然心中。 二、以境助读，境中动情。 感情朗读不仅是体会课文思想的有效方法，也有助于学生情感的熏陶。教学中，我采纳多媒体课件，创设了一幅幅温馨的画面、悠扬的音乐为一体的情景，调动学生的多种感官，有效地将学生的主观情感移入了文境。如在教学第6自然段时，打出课件，小珍宝鸟甜甜地睡在作者肩上这一幅温馨的感人画面出现在学生眼前，“多么温馨的一幕啊！此时小珍宝鸟已经把作者当成什么！”学生沟通后，“让我们再美美地朗读课文，专心体会这份美妙，留住这份美妙！”摇篮曲的音乐缓缓响起，学生伴着音乐美美地读文。此时，引导学生感情朗读，已
15、不单单是理解阅读了，而是带着对和谐的美妙境界的宠爱、赞美去读，以情促读，以读促情，使学生对文章的理解达到更高境界。 三、在比较中培育观赏语言实力。 读书时多做比较揣摩，有助于理解作者遣词造句的匠心，进而感受语言。在教学第三自然段时，我引导学生对出示的两个句子进行比较，“拨开绿蔓一看，正是这只小珍宝鸟。”“拨开绿蔓一看，正是这个小家伙！”通过读、比较，学生感受到了“小家伙”是对人的称呼，此时作者已把珍宝鸟当作自己的小宝宝、小挚友，作者对珍宝鸟的宠爱之情不言而喻。让学生详细真实地感受到语言的魅力，进而学会赏析的方法，使学生养成阅读时擅长思维的好习惯，从而提高学生阅读的质量，培育学生分析观赏的实力。
16、 四、在说中体会。 说，就是让学生将自己的感受、相识、情感等精神的东西用语言表达出来，这是语言和精神共同构建、生成、发展的过程。小学生都有很强的表达欲望。为此，在教学结尾，我出示了这么几句话 信任是一座桥，让我们心灵相通； 信任是一首歌，让我们在欢乐中歌颂； 信任是一抹阳光，让我们的生活五彩缤纷； 信任是一盏灯， - 学生有感而发，“信任是一盏灯，照亮了我们前进的道路”“信任是一杯茶，消去了夏天的燥热”多么精辟，多么传神！学生的发言中洋溢着浓浓的人文情怀，爱的力气在学生的生命活动中又一次得到了催生，信任爱心的滋润肯定能够创建出美妙的将来。 熟则能悟，悟则能化。结合语境、结合情感的积累易于被内化
17、。只要我们坚持在学文的各个环节中，把积累与读中领悟，读中品尝结合起来，肯定会有效地促进学生语言的内化。 珍宝鸟教学设计6 【教学目标】 、学问与实力：了解珍宝鸟的样子和特点，理解课文内容。 、情感看法与价值观：体会作者与珍宝鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。 【教学重难点】 教学重点是相识珍宝鸟在我的照料与呵护下发生改变的过程，难点是理解信任，往往创建出美妙的境界。 【教具打算】 打算多媒体课件。 【教学过程】 一、自读课文，整体感知 、激趣导入：观赏我的野生动物挚友的几幅精彩的图画，学生畅谈感想。 、探求新知：切入课文。 、明确文题；介绍作者；介绍珍宝鸟。 、自读课文，
18、整体感知： 请学生快速阅读课文，然后分小组探讨课文要点。 说说通过读课文，你知道了什么？ （课文主要写了什么？珍宝鸟长什么样儿？珍宝鸟的习性。） 二、自解课文，探究学习 、小组探讨： 请你探究： 找出文中写珍宝鸟的活动改变的句子，画上横线，读一读，说说为什么珍宝鸟的活动会有这些改变？ 文中有很多吸引人的描写，请你找出你觉得好的地方，把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。 谈谈你对信任，往往创建出美妙的境界。这句话的理解。 、全班沟通： 学习活动：请你沟通自己对上述问题的学习体会，你可以只就其中的某一方面来作沟通。 、查缺补疑： 文章中，还有不能理解的语句吗？ 三、自赏课文，归纳积累 通过学习
19、课文，现在你了解了什么？ 四、从读学写，自练运用 结合所学的学问，谈谈你看了这幅图片后的感想。并把它整理在自己的随笔本上。 珍宝鸟教学设计3 【课时目标】 、学习第小节，感受小珍宝鸟外形的可爱。 、学习第小节的学习，懂得珍宝鸟是怎样逐步信任我的。 、感受人与动物之间的那种和谐、信任的美妙境界。 、培育学生读书习惯、读书方法。 【教学过程】 一、谈话导入 上节课，我们相识了一对新挚友，它们就是珍宝鸟。冯骥才给了它们一个舒适暖和而又平安的家，因此，它们过得可快乐了。老师有个好消息想告知大家，三个月后，它们有了小宝宝。这个小家伙长什么样儿呢？大家想见见它吗？ 二、学习第小节 、指生读，思索：这是一只
20、怎样的小珍宝鸟？ 、沟通： 这么美丽的小珍宝鸟大家肯定很喜爱，都想见一见，就请同学们打开书，自由读。 （出示课件）师边说边操作：我拨开绿蔓一看，就看到了这个小家伙，瞧，多么像它的母亲。红嘴红脚，蓬松的球儿。 指生读； 点评； 齐读。 三、学习第小节 、多可爱的小珍宝鸟呀，但周老师了解到，珍宝鸟是一种很胆小的动物，然而，在作者的家里，却出现了这样的一幅画面： （点击，出示画面，并配上文字：这小家伙睡着了。） 、质疑：生性胆小的它是怎样一步步地信任我，到最终竟趴在我的肩头安稳入睡呢？请同学们先去读读第四小节。 、（出示课件）起先 慢慢地 后来 四、学习起先 、（点击起先出示句子）： 这个贪玩的小家
21、伙出了笼子，真是逍遥自在，你能找出表示小鸟自由活动的动词吗？ （课件点击飞、落、站、撞变成红色） 落得多灵巧，站得多神气，都玩疯了，把灯绳撞得来回晃动。谁来做做这只自由的小鸟？ 指两生读，师相机评价，再齐读。 （课件回到起先慢慢地后来） 小结：望见可爱的小珍宝鸟玩得这么自由，作者看在眼里，喜在心里，慢慢地，它胆子大了，很想跟作者交挚友，但还有点而戒备心里，没有完全放心。你从这段话的哪些地方看出来？为什么？ 五、学习慢慢地 、把你的发觉与同桌沟通。 、把你的发觉与全班同学共享。 、学生沟通。 、小结：这小珍宝鸟的确很机智，尽管它很想和作者交挚友，但还有一点儿戒备心理呢。这样聪慧的小鸟谁见了都喜爱
22、，当然，作者更喜爱。 、指生读。 六、学习后来 、它想和我沟通，可是，它不会说人话，我也不会鸟语，但我俩之间有一个很好玩的沟通方式。找一找，它们是怎样沟通的？（啄笔尖，啄手指；抚一抚） 、它们彼此之间想要传达什么信息呢？你就是小鸟，我就是作者，来，我们沟通一下。 、多好玩呀，让我们一齐读一读这段文字，把人鸟之间的密切劲儿给美美地读出来。 、小结：同学们，小珍宝鸟起先只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，但离人是远远的。（出示远字）慢慢地后来离人怎样？能不能也用一个字来概括？（近，亲） 、指导背诵：小珍宝鸟的爸爸妈妈尖刀它跟主子这么亲热，可惊异呢，不由地问它：孩子，你的胆子怎么变得这么大呢？跟
23、主子这么亲热呀？假如你是小鸟，你怎么说？ 、看来，我们的主子的确是个好人，不光给了我们一个平安的家，对我们的小宝宝还这么爱惜，值得信任。 七、引读第小节 白天，；傍晚，。 八、学习第、节 、日复一日，小鸟和我成了特别密切的好挚友。有一天，我伏案写作时，（课件点击，出示句子、画）这小家伙竟趴在做梦呢！ 、师：再次看到这幅图，我们都会有怦然心动的感觉，作者看小珍宝鸟，就像一个慈爱的父亲看者自己调皮的孩子那样，脸上洋溢的是华蜜，双眼里盛着的是爱意。 、生读句。 、胆小的珍宝鸟酣然入梦，它胆怯作者去损害它吗？它还担忧作者会驱逐它吗？它还用得着戒备吗？ 、这种不担忧，不胆怯，不戒备，很放心地睡在作者肩上
24、，就是一种信任信任，不就能创建出美妙的境界吗？ 、学生有感情的朗读第节 、出示一组动物与动物、人与动物之间和谐共处的画面观赏。学生谈谈感受。明白，人和人之间只要有信任，就更能创建出美妙的境界。 九、作业 、背诵最终四个自然段。 、小练笔：以小珍宝鸟的自述为题，讲解并描述小鸟在主子家的欢乐生活。 珍宝鸟教学设计1 【教学目标】 、正确、流利、有感情地朗读课文。 、理解部分新词的意思。 、理解课文内容，着重理解信任，不就能创出美妙的境界吗？这句话的深刻含义。体会作者对鸟的宠爱之情。 、养学生发觉问题、解决问题的实力。 【教学重点、难点】 理解信任，不就能创出美妙的境界吗？这句话的深刻含义。 【教学
25、过程】 一、激趣、揭题 今日，我很兴奋同学们一起学习一篇新课文。这篇课文是（师指题，生读题）。今日我们学习这篇课文，主要靠同学们自己把各种不明白的问题弄懂，你们说这样好吗？ 二、初读、质疑 、学生自读课文： 要求： 读准字音； 读完后，想想有哪些不懂？ 、学生质疑： 老师刚好梳理归纳。刚好解决这些词语： 神气十足咂嘴腻等 留下这些问题有待于解决：垂蔓、幽深、雏儿、不由自主、信任，不就能创建出美妙的境界吗？这句话的意思。 三、再读、解疑 、学习第一、二自然段： 看图理解垂蔓。从丛林入手理解幽深。 从含有垂蔓、幽深这句话入手引导学生体会作者对这对珍宝鸟的宠爱。 自读第一、二自然段，找出可以看出作者
26、对鸟宠爱的其它句子。 朗读这些语句，体会作者感情。 、学习第三自然段： 过渡：作者对珍宝鸟是这样宠爱，那么是否也喜爱它们的雏儿呢？ 顺势理解雏儿： 自由朗读第三自然段。思索：作者喜爱雏儿吗？你是从哪儿读出来的？ 同桌探讨。 全班沟通。 你能通过读让老师也喜爱这只雏儿吗？自由练读，指名读。 、学习第四、五、六自然段： 过渡：在课前我查找了有关资料，我了解到珍宝鸟是一种特别胆小的鸟，那么它怕我吗？ 带着这个问题请同学们自由朗读第四自然段。 小组探讨： 珍宝鸟怕我吗？为什么？ 从什么地方还可以看出珍宝鸟对我是特别信任的？ 出示描写珍宝鸟信任我的两个片断： 珍宝鸟站在书桌上，啄我写字的笔尖和手指。 珍
27、宝鸟趴在我的肩上睡着了。 探讨：这两个地方，珍宝鸟对我的信任，在程度上一样吗？有什么不一样？ 提问：对别人特殊信任的能用课文中的哪一个词语来表示？（信任）。 你能把作者对鸟的宠爱，以及鸟对作者的依靠之情表达出来吗？（可以用不同的方式表现：如口头描述、图片展示或者有感情地朗读课文相关段落） 、学习第七自然段： 请同学们闭上眼睛，依据老师的语言进行想象（老师配乐朗读第六自然段,与此同时展示一段青鸟旋空的美丽动漫体现语文与音乐、美术的初步整合）。 提问：同学们，这样的情景美吗？美在哪？（老师依据学生的回答状况归结到人和鸟的心灵美）。 出示填空： 美在人对鸟的 鸟对人的 过渡：看到这么美的境界，所以作
28、者不由自主地发出呼喊： （学生接读）趁机理解不由自主。 同学们，鸟对人如此信任，创建出这样美的境界。那么假如人与人之间相互信任，会怎么样呢？（学生各抒已见，然后相机小结）。 有感情朗读全文。 四、总结： 同学们，让我们恒久记住这句话（指板书学生齐读：信任，创建美妙的境界。）让我们彼此信任，因为这样，我们的世界将更加美妙。 珍宝鸟教案六教学反思 教学目标： 1、学会本课的生字、新词。 2、理解课文内容，感受到由于我为珍宝鸟创建了安逸舒适的生活环境，细心地呵护它们，渐渐得到了它们的信任。揣摩课文的表达方法。 3、指导学生有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的段落，摘抄描写珍宝鸟外形和动作的语句。 4、产
29、生宠爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信任。 教学重点： 知道虽然珍宝鸟很怕人，但是由于我为它们创建了安逸舒适的生活环境，细心呵护它们，才使得它们与我越来越亲近，给我带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信任。 教学难点： 理解信任，往往创建出美妙的境界的含义。 教学打算： 自制课件。 教学时间： 2课时。 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、学会本课的生字、新词。 2、初读课文，了解课文主要内容。摘抄描写珍宝鸟外形和动作的语句。 3、学习作者细心呵护一对大珍宝鸟的内容。 4、试背自己喜爱的段落。 教学重点： 初读课文，了解课文主要内容。 教学难点： 通过学习作
30、者细心呵护一对大珍宝鸟的内容，初步感受作者对珍宝鸟的关爱。 教学过程： （一）读题目，师生共同介绍作者。 （二）检查预习状况： 1、检查并强调一些字词的读音，如：垂蔓、葱郁、啄着、撞得、嚓嚓、较远、扒开、趴在、抖动、好熟、呷呷嘴 2、学习巢的笔画，订正框的笔顺。 3、结合课文相关语句，理解词语意思：决不、神气十足、一再、信任 4、检查正确、流畅地朗读课文。 （三）初读课文，了解课文主要内容。 1、练习正确、流畅地朗读课文，将订正过的字词在句子中朗读精确。 2、默读课文，想想本文主要写了哪些内容？ 3、全班沟通。 （四）师生共同介绍珍宝鸟，了解到它是一种怕人的鸟，阅读课文中描写珍宝鸟外形和动作的
31、语句，练习朗读。 （五）品读作者细心呵护一对大珍宝鸟的内容，初步感受作者对珍宝鸟的关爱。 （六）作业： 1、练习正确、流畅地朗读课文。 2、摘抄课文中描写珍宝鸟外形和动作的语句。 其次课时 教学目标： 1、理解课文内容，感受到由于我为珍宝鸟创建了安逸舒适的生活环境，细心地呵护它们，渐渐得到了它们的信任。揣摩课文的表达方法。 2、指导学生有感情地朗读课文。 3、产生宠爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信任。 教学重点： 知道虽然珍宝鸟很怕人，但是由于我为它们创建了安逸舒适的生活环境，精细呵护它们，才使得它们与我越来越亲近，给我带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信
32、任。 教学难点： 理解信任，往往创建出美妙的境界的含义。 教学过程： （一）引入： 齐读课题。先播放珍宝鸟的视频画面，请同学们阅读课文，找出作者是怎么描写珍宝鸟外形的？冯骥才先生饲养了一家三只珍宝鸟，在小鸟与大作家相伴的日子里，作者曾以他的笔触流泻下了一时的感受，还记得是什么吗？齐读信任，往往创建出美妙的境界。初读了课文，你知道是说的是谁信任谁呀？（珍宝鸟的雏儿信任作者冯骥才） （二）学习课文： 1、上节课，我们初读了课文，学习了1至5自然段，大家知道了那一对大珍宝鸟与作者一点点？（熟识了）可作者是怎样描写小珍宝鸟渐渐信任作者的呢？出示自学提示：仔细默读课文第6-16自然段，从哪些语句看出小珍
33、宝鸟渐渐信任了作者？你有什么感受？做简要批注，再练习有感情地朗读。 2、学生默读自学批注，老师巡察。 3、学生汇报沟通，老师点拨： 老师设想：学生学习的切入点可能会有多种，如：根据文章依次谈，也可能先谈自己感受最深的内容，也可能将两处联系起来谈，这都是允许的，老师要顺学而导，以学定教。 （1）探脑袋：小珍宝鸟的新奇心多强呀！ （2）屋里飞： 小珍宝鸟在屋里的详细表现让我们忍俊不禁，它都去了哪呀？（笼子四周柜顶上书架上灯绳旁画框上窗框上）地点改变了这么多，但我们为什么没有错乱的感觉，作者是如何奇妙描写的？（用了三个一会儿）瞧，我们低年级学过的表示时间短的词大作家用的多奇妙呀，没画下来的同学快快批
34、画积累下来。 小珍宝鸟在屋里四处活动，看来，它不仅活动的地点变了，活动的？（方式）也变了。假如我就是作者，谁能来扮演小珍宝鸟告知我缘由好吗？师生进行对话。 师：你这只小家伙为什么起先只在笼子四周活动呢？ 师：为什么又敢在我的屋里飞来飞去呀？ 师：你为什么要落在柜子顶上呀？ 师：你为什么那么神气十足地站在书架上，还敢啄我敬重的那些大文豪的名字呀？ 师：你肯定觉得撞灯绳，跳上画框很好玩吧？窗子都打开了，你站在窗框上为什么都不飞出去呢？ 自由读，指名读。 （3）喝茶水： 它的这一系列举动，的确有了很大改变。看来大家越来越了解它了，能结合课文内容补充一下吗？ 它先离我较远，见我不去损害它，便一点点挨近
35、，它是一只的小鸟。然后它蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的感受，它真是一只的小鸟。它放开胆子跑到稿纸上，围着我的笔尖蹦来蹦去，它更是一只的小鸟。 指名回答。你们填写的这些词，不禁让我想到都和文中哪个词形成了显明的对比？（怕人的鸟）珍宝鸟的性格也改变了？能将你的感受朗读出来吗？ （4）啄笔尖：同桌合作朗读这一段。 （5）肩头睡： 作家不是最珍惜自己的创作时间吗？不是最怕自己的创作思路被打断吗？（出示资料：冯骥才先生的话：我的生活秩序是很严的。无论有多么忙，我还是要保证每天有写作的时间。）小鸟在作家创作时睡在他肩头的画面却被作者称作美妙的境界，对比冯骥才先生的这句话，不冲突吗？你有什么
36、感受吗？（冯骥才将呵护小鸟看得比写作更重要） 我们也和作者深有同感，都不忍心搅了小鸟的甜梦，我们该怎么读这一段呢？指名读。提示学生应轻声慢读。 （三）回读第16自然段： 1、看来，在作者的细心呵护下，小珍宝鸟的活动地点改变了，我们感受到小珍宝鸟的活动方式、性格也发生改变了，它越来越亲近我，越来越信任我了。透过小珍宝鸟的改变，你感到仅仅是小珍宝鸟信任作者吗？ 大鸟也信任我，它们允许自己的孩子飞出笼子，与我亲近。 2、文中哪些语句体现出一对大珍宝鸟也信任我？你不禁想读一读课文的哪些段落？默读16自然段，画一画相关语句。 3、谁来朗读你画到的语句，体现一对大珍宝鸟也信任我。学生朗读所画语句。 （1）
37、它们就像躲进深有的丛林一样平安；从中传出的笛儿伴又细又亮的叫声，也就特别轻松自由了。 （2）小鸟的影子就在这中间隐隐闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红的小嘴儿从绿叶中伸出来。 （3）它们便慢慢敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟识了。 （四）关注描写人的语句，体会信任是彼此创建的： 1、不论是大珍宝鸟，还是小珍宝鸟都对我产生了信任，但这珍宝鸟一家为什么会对我产生信任呢？（因为是我精细呵护它们的原因）画一画描写我细心呵护珍宝鸟的语句。学生朗读，体会我对鸟的爱。归纳出：不看不管不损害不停不写 2、此时，我们再来体会作者的感受。你感到仅仅是鸟信任人吗？作者坚信只要通过自己的细心
38、呵护；自己对小鸟的敬重；自己的付出的爱，就肯定能创建出美妙的境界！ （五）扩展升华课文内容： 1、作者仅仅是想表明生活中只须要人与鸟之间的信任吗？（不，人与人之间都须要信任） 2、是呀，有了信任使世界多了一抹温馨的色调，是什么才能使信任永驻人间呢？通过本课的学习我们认为是爱！因为爱，所以作者对珍宝鸟一家呵护备至；因为爱，所以作者笔下的小鸟也充溢了灵性。在大千世界里，何处不须要关爱，何处不须要信任？让我们再深情地读读作者那富有哲理又打动我们的话吧！齐读：信任，往往能创建出美妙的境界。 3、你能仿照作者信任，_。的形式写一句有关信任的句子吗？学生写后汇报。大家都对信任有了更深的感悟，就让我们心中多
39、一份信任，充溢爱的情感，一齐努力地去追寻作者所期望的那种境界吧！ （六）布置作业： 1、接着练习有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 2、回忆自己的生活中，亲身经验或读到过哪些人与动物，人与人彼此信任的事，写下一篇日记。 板书设计： 大鸟 信任 探脑袋 珍宝鸟人屋里飞 小鸟 爱喝茶水 啄笔尖 肩头睡 内容概括：这篇介绍了关于珍宝鸟教学设计六,珍宝鸟，希望对你有帮助！ 25珍宝鸟 教案教学设计 课时备课 【本学期总第课时】 【本单元第课时】 【课题】：25珍宝鸟 【课型】：阅读课 【主备人】： 【教学目标】： 1.情感看法价值观目标：体会人与动物和谐相处的美妙意境。 2、学问与技能目标：正确流
40、利的朗读课文。 3、过程与方法目标：珍宝鸟在我的照料下发生的改变。 【重难点关键】： 抓住课文的主要内容，理解信任往往创建出更美妙的境界这句话。 【教具打算】：珍宝鸟的挂图 【教学内容】： 一、激趣导入 同学们，你们喜爱养鸟吗？有养过的吗？ 今日，我就给同学们介绍一位新挚友。 （出示教学挂图，板书课题：25珍宝鸟，师生齐读课题） 二、老师引导学生，借助挂图和插图，发挥想像，用自己的话描述这幅人鸟密切相依的美妙境界。 三、沟通自学心得 1、学生快速阅读课文 2、谈谈你读了这篇课文后知道了些什么？ 3、把你最感爱好的句段划出来 4、学生划出语句后，让学生把描述珍宝鸟改变的语句按依次快速的阅读一下，
41、边阅读边思索：珍宝鸟的动作、神态机活动范围发生了那些改变？ 四、小组合作，解决重点 1、想一想，通过阅读你对信任，往往产生美妙的境界这句话是怎样理解的？ 2、小组探讨沟通我是怎样照料呵护珍宝鸟的？ 3、在班级内沟通。（留意引导学生结合课文谈谈自己的体会） 五、找出自己喜爱的段落，有感情的朗读（激励学生自主读书，形成自己对课文的语感和情感） 板书设计： 25珍宝鸟 人与动物相处 信任创建美妙境界 【教学反思】： 珍宝鸟教学设计5 【教学思路】 美读熏陶探究说话品尝领悟创作运用 【教学目的】 、把握文章主要内容人鸟和谐相处，相互信任。 、领悟爱是人与动物和谐相处的基础。 、激发学生内心爱的情感，激发他们爱惜动物，善待生命的情感。 、品位语言，学习作者对珍宝鸟细腻、人性化的描写方法。 【教学重点】 唤醒学生内心爱的情感，激发他们爱惜动物，善待生命。 【教学难点】 文章