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1、九年级语文下册公输教学反思九年级语文公输 教材简析： 这篇课文记叙墨子在楚国即将大举进攻宋国之际，用奇妙、崐锐利的言辞使斗争发动者理屈词穷，又凭借谋略使他们不敢轻举崐妄动，最终阻挡了斗争的发生。 教学重点： 曲折有致的故事情节。 生动显明的人物形象。 教学过程： 一导入： 找学生讲解并描述自相冲突的寓言故事。 从今故事中引出“以子之矛攻子之盾”。 二学习课文曲折有致的故事情节。 生速读课文，概括出墨子劝阻楚国攻打宋国的三个步骤。 师生探讨，明确： 第一回合是墨子使公输理屈词穷；其次回合是墨子使楚王理崐屈词穷；第三回合是模拟攻守，说明楚国攻打宋国不会有好结果，崐促使楚王放弃攻宋。 师生分角色朗读
2、第一回合，探讨： 当墨子请公输杀人时，公输作何表示？ 而墨子分析公输造云梯攻宋一事得出的最终结论又是什么？ 这场辩论的结果如何？ 公输真的“服”了吗？你能揣测他此时的心理活动吗？ 学生分角色朗读其次回合，探讨： 墨子给楚王讲故事，有什么目的？ 楚王是如何评价故事中人的？ 墨子又是如何以楚攻宋一事来作类比的？ 楚王真的确定不攻打宋国了吗？揣测楚王此时的心理活动。 生自读第三回合，探讨： 在模拟攻守前，楚王怎样看待楚攻宋的结果？ 而模拟攻守的结果又是什么？ 公输真的就此罢休了吗？ 墨子又是怎样让楚王彻底折服的呢？ 老师总结： 故事跌宕起伏，引人入胜；文章由此而具有曲折有致的情节美。 三把握墨子的形
3、象。 墨子能够在辩论中取胜，他运用了什么技巧？ 以子之矛攻子之盾。 要求学生结合课文评述此种技巧。 这反映了墨子的什么形象？ 拥有过人的辩才。 在辩论过程中，墨子面对公输，面对强国君主，甚至有崐杀身之险时，他有什么反应？ “沉静”、“从从容容”、“冷静”。（以上几词出自鲁迅先生以此故事改写的小说非攻） 这又反映了墨子的什么形象？ 拥有过人的胆识。 老师总结： 墨子是一位具有过人辩才与过人胆识的政治家、思想家；文崐章由此而具有生动显明的形象美。 四课堂小结： 应付强大的敌人，不仅要从道义上战胜他们，还要用实力来震慑他们，这就须要我们具有过人的辩才与胆识。 五布置作业： 课外阅读收录在鲁迅小说集故
4、事新编中的非攻。 积累几种文言句式： 排比句式：不行谓不行谓 舍其而欲窃之 犹之与也 推断句式：以为 板书设计： 公输 吾义固不杀人义不杀少而杀众 道义胜（辩才过人） 必为有窃疾也为与此同类 必取宋攻械尽，而守圉有余 实力胜（胆识过人） 欲杀之虽杀臣，不能绝也 九年级下册公输高效导学案(人教版) 九年级下册公输高效导学案(人教版) 学习目标 1、朗读课文，整体感知，积累文言学问，理清行文思路，理解文意。 2、探究墨子止楚攻宋胜利的奇妙，体会墨子的劝告艺术。 一、预习导学 【链接材料】1.墨子及墨子简介： 墨子，(约前468前376)名翟，鲁人，一说宋人，战国初期思想家，政治家，教化家，先秦堵子
5、散文代表作家。曾为宋国大夫。早年接受儒家教化，后聚徒讲学，创立与儒家相对立的墨家学派。主见兼爱”“非攻“尚贤”“节用”，反映了小生产者反对兼并斗争，要求改善经济地位和社会地位的愿望，他的相识观点是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命论，一方面又提出同样是唯心的“天志”说，认为天有意志，并且信任鬼神。墨于的学说在当时影响很大，与儒家并称为显学”。 墨子是先秦墨家著作，现存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所记的墨子讲学辞和语录，其中也有后期墨家的作品。墨子是我国论辩性散文的源头，运用譬喻，类比、举例，推论的论辩方法进行论政，逻辑严密，说理清晰。语言质朴无华，多用口语，在先秦堵子散文中占有重要的地位。
6、 【链接材料】2.公输简介： 公输，名盘，也作“般”或“班”又称鲁班，山东人，是我国古代传闻中的能工巧匠。现在，鲁班被人们尊称为建筑业的鼻祖，其实这远远不够鲁班不光在建筑业，而且在其他领域也颇有建树。他独创了飞鸢，是人类折服太空的第一人，他独创了云梯(重武器)，钩钜(现在还用)以及其他攻城武器，是一位宏大的军事科学家，在机械方面，很早被人称为“机械圣人”，此外还有很多民用、工艺等方面的成就。鲁班对人类的贡献可以说是前无古人，后无来者，是我国当之无愧的科技独创之父。 1、语音生字多音字： 械()轩()舆()犀兕()鼋()罨()鲋()梓() 褊楠()请说之()长木()公输盘()见我于王()禽滑厘(
7、) 2、通假字 、公输盘不说(通“”，兴奋) 、子墨子九距之(通“”，阻挡) 、子墨子之守圉有余(通“”，抵抗) 、公输盘诎(通“”，理屈)。 3、一词多义 、子：子墨子闻之愿借子杀之 、说：公输盘不说请说之 、已：胡不已乎吾既已言之王矣 、类：不行谓知类为与此同类 、然：虽然，公输盘为我为云梯然臣之弟子禽滑厘等三百人 、见：胡不见我于王于是见公输盘 、虽：虽然虽杀臣 、为：公输盘为楚造云梯之械夫子何命焉为？ 吾从北方闻子为梯子墨子解带为城必为有窃疾矣 、之：公输盘为楚造云梯之械请说之宋何罪之有 臣以王吏之攻宋也 、以：将以攻宋臣以王吏之攻宋也 4、特别句式 、夫子何命焉为?（句）、宋何罪之有
8、?（句） 5、重点语句翻译 、夫子何命焉为?译： 、宋何罪之有?译： 、胡不已乎?译： 、胡不见我于王?译： 、此为何若人?译： 二、探究展示： 1、理清行文思路，把握文意： 、本文对应的双方是谁?主要人物是哪一位?墨子前往楚国的目的是什么? 、谈谈你对本文思路的看法。 2、课文第一段中一个“闻”字和“行十日十夜”说明白什么？ 3、墨子战胜公因公输的策略是什么？ 4、墨子采纳了怎样的方法劝告楚王放弃攻打宋国的的准备的？ 5、墨子的劝告技巧表现在哪些方面? 6、模拟攻守，墨子的成功已经成定局，这里形势发生了什么改变？墨子针对公输盘要杀掉自己的意图，是怎样做的，结果如何？ 7、本文在语言上有什么特
9、点？ 8、墨子与公输盘，楚王的这场斗争赐予我们什么样的启示?请联系实际，谈谈你的看法。 9、假如有时空隧道，你见到了春秋战国时期的墨子；你会对他说些什么? 10、分析人物形象。 三、练习反馈： （一）、说明下列加点的字 公输盘不说：请说之：知而不争：不行谓知类： 子墨子闻之，起于鲁子墨子起，再拜?吾义固不杀人?夫子何命焉为?宋无罪而攻之，不行谓仁?愿借子杀之然胡不已乎胡不见我于王 吾义固不杀人子墨子起，再拜义不杀少而杀众请说之 方五千里为与此同类公输盘九设攻城之机变 子墨子之守圉有余（21）在宋城上而待楚寇矣（22）虽杀臣，不能绝也 （23）虽然，公输盘为我为云梯（24）子墨子九距之 （二）、
10、翻译下面句子 夫子何命焉为？ 臣以王吏之攻宋也，为与此同类。 请献十金。? 吾知子之所以距我，吾不言。 宋何罪之有? 此犹文轩之与敝舆也。 公输盘之攻械尽，子墨子之守圉有余。 （三）、选择题 1、下列加点的词意思完全相同一项是（） A、公输盘为楚造云梯之械此为何若人？B、将以攻宋臣以王之攻宋也 C、请说之公输盘不说D、子墨子起，再拜寓逆旅主子，日再食 2选出词义相同的一项（） A说：公输盘不说秦王不说B有：北方有侮臣者长约八分有奇 C足：有余于地而不足于民东坡现右足D子：愿借子杀之天子之怒 3选出词的用法不同的一项（） A以：将以攻宋以牒为城B之：宋何罪之有受地于先王而守之 C于：有余于地不足
11、于民D而：宋无罪而攻之知而不争 4.下面选项中加点词的意义和用法不同的一项是（） A.此城紧急存亡之秋也公输子之意不过欲杀臣 B.问今是何世，乃不知有汉杀臣，宋莫能守，乃可攻也 C.以丛草为林，以虫蚁为兽子墨子解带为城，以牒为械 D.虽人有百手，手有百指虽杀臣，不能绝也 5.下列各句中加点词意义或用法不同的一项是（） .荆之地/水陆草木之花.在宋城上而待楚寇矣/莲之出淤泥而不染 .吾知所以距子矣/所以动心忍性.子墨子解带为城/其诗以养父母、收族为意 6下列表述不精确的一项是（） .公输一文出自墨子一书，此书一般被认为是墨子的弟子记述墨子的事。 .墨子和公输盘都是技艺超群的工匠，他们的斗技是很精
12、彩的。“九设九距尽”说明这场模拟攻守战的激烈。 .“公输盘诎，而曰：吾知所以距子矣，吾不言。”一个“诎”字，说明公输盘已是黔驴技穷；“吾不言”一句则表现他的阴险并带有威逼的意味。全品中考网 .选文中墨子采纳设喻、类比的方法劝服楚王停止攻打宋国。说明白有理走遍天下的道理，只要擅长说理，一切困难将迎刃而解。 （四）、问答题 1（1）第一段交代子墨子匆忙行程的几个动词是什么？反映了墨子怎样的心态和精神？ （2）公输盘就是鲁班，子墨子就是墨子。分别写出一个与这两位历史人物有关的成语。 与鲁班有关的成语：与墨子有关的成语： 2墨子劝服公输盘的语言颇具特点，从论辩技巧上看，你认为胜利的关键在哪里？ 3.墨
13、子见公输盘的真正目的是什么？? 4.墨子止楚攻宋的前提是什么？他是怎样诱使和激发公输盘承认这一前提的？ 5、说说墨子从哪几个方面劝阻公输盘攻宋?(请从文中摘录出有关的字词回答) 墨子的言行反映出他的什么特点?请写出两点。 6.联系上下文说说“臣以王吏之攻宋也，为与此同类”一句中的“此”指的是什么内容。 7.完成下面两题。 写出两句与斗争有关的古诗句（不能出自同一首诗）。 拟一则关于斗争与和平的公益广告。 8、公输盘说“吾知所以距子矣，吾不言”时的真实想法是什么？ 9.子墨子在与楚王的最终交锋中，为什么要提及“弟子禽滑厘等三百人”的状况？ 10、墨子是从哪几个方面绽开推论，使公输盘折服的?(请从
14、文中摘录出有关的字词回答) 墨子的言行反映出他的什么特点?请写出两点。 九年级语文下册那树教学反思九 九年级语文下册那树教学反思 那树这篇文章，作者以形象的语言和生动的细微环节描写为我们讲解并描述了那树的生命历程，用形象打动人心，尤其是那树“绿着生，绿着死”的形象更是给大家震撼。因此，在学习这篇文章时，我让学生以那树的身份进入课文学习，为的是与作品融为一体，产生身临其境的感受，更好把握那树形象，思索人与自然的关系，力求使学生在语文学习、相识自然方面都有收获。 首先设置情境，创设氛围。 课前播放歌曲好大一棵树，用美丽的歌声，创设浓浓的氛围，以歌曲中对那树的赞颂抛砖引玉，达到未成曲调先有情的效果，
15、有效调动学生的情感，然后顺势导入。 进入第一个环节，默读课文，感悟形象。由于本课篇幅较长，我采纳了默读。对于本课字词，我采纳了助读卡形式。一可以节约时间，让学生更多的阅读。二是我不想因提问字词使创设的氛围消逝。问题设置以一问概括全篇内容，以主问题带出次问题，问题看似简洁，实则不然，要想回答好，学生必需在整体感知、提炼、归纳后才能生成答案。从而，熬炼了学生分析、概括、表达实力。 其次个环节品读课文，体会作者的思想感情。这个环节以读促讲，朗读是不讲之讲，是熏陶。朗读文本时，语气的轻重缓急，声音的抑扬顿挫，无不传递着对作品内容的理解、感悟与看法。通过朗读增进了对文章的理解，对文章的深化理解又推动了朗
16、读。先让学生从文中找出详细语句，品析重点词语，体会作者的这种情感，并通过自己的声音传达出作者的情感，然后沟通，沟通时加强对朗读方法指导。 第三个环节理解主旨。在学生精确感悟那树的形象，充分理解作者思想感情上，我刚好引导学生探究本文主旨，水到渠成。 第四个环节，让学生各抒己见，我口说我心，以树的身份对人类诉说心声。这个环节引发了学生的思索，答案涉及课文又超越课文，让学生通过自己的思索将人类与自然、文明进步与诗意生活，对生命的认知与感受以简练而恰当的文字呈现，使思维得以深化，实力得以提升。 板书清晰明白地显示了课文主要内容，使学生对本节课的学习有了系统、完整的印象。那树对人类无私奉献与惨遭人类杀戮
17、形成显明对比，对比中引发学生深深思索。 这节课以学生为主体，老师为主导，让学生真正成为了学习的主子。老师充当的是学生学习上的同行者、陪伴者。老师讲得少，学生读得多，想得多，说得多。通过多媒体课件的展示、老师适当的点拨、环节的合理设计，学生不仅学到了学问，还提升了实力，在学习的过程中得到美的体验和情感的熏陶。 本节课，存在的问题还有许多。学生的思维还不能完全放开，答题角度有些单一，虽然一再启发，但效果不太志向。由于课堂更多的是生成，有些学生回答不到位或回答没有涉及到的地方，老师点的稍多一点。 以后，我会向着高效的语文课堂奋进，使学生每节课、每个人都能学有所得，学有所获。 第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页