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1、晏子使楚学案晏子使楚 晏子使楚 教学目标 认知目标：1.扣课题初读课文，初步了解三次羞辱晏子的异同点；2.学习生字晏，理解出访、羞辱、强盛等词语。 操作目标：1.理解晏子第一次反对楚王的话的含义；体会晏子反对的奇妙；2.能表情朗读晏子第一次反对的话。 情感目标：1.初步激发学生对晏子的才智和志气的钦佩之情；2.重点：理解晏子第一次反对的含义，体会晏子反对的奇妙。 教学过程 一、简介背景，揭题 1.距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，(师指春秋形势图)其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助
2、齐国解决了很多外交上的争端，他就是晏子。(教晏字，并向学生介绍晏子原名晏婴，子是古代对男人的一种尊称。)由此而引出课题。 2.读题： 二、扣题默读课文 围绕晏子、使、楚这三个词语，解决三个问题。 1.(1)晏子是个怎样的人?(2)使是什么意思?(3)楚国是个怎样的国家? 2.让学生默读课文，选择其中的一个问题来回答。 3.反馈估计：针对学生可能选择的问题及回答，老师相机诱导。 三、扣使再读课文 导入：刚才我们抓住课文题目，初步了解了晏子是个怎样的人，也初步领悟了使的意思和楚王羞辱晏子的缘由。 深化： 1.课题中揭示这篇课文主要事务的关键词又是哪一个呢?让学生回答哪几个小节在写使的过程? 2.请
3、同学们自由朗读3至5节，选择其中一个故事来谈谈晏子到了楚国以后就受到了楚王怎样的羞辱?(板书)面对羞辱 3.反馈：你选的是第几个小故事，这个小故事中晏子面临怎样的羞辱? 第一个小故事： 生：楚王让晏子钻狗洞。 生：楚王开洞让晏子钻进去。(课件演示) 师：你能用一个词来说明晏子面临的羞辱吗?(板书)让堂堂齐国大夫钻狗洞，这楚王真是太欺压人了! 其次个故事： 生：楚王说晏子不中用。 师：你是怎么知道的? 生：楚王说齐国没有人。 师：你是从那句话中知道的?莫非齐国没有人了吗?改成陈述句怎么说?这儿的人指什么样的人?其实楚王的羞辱还是集中在另一个问句上?-既然齐国有那么多人，又为什么打发你这个晏子来呢
4、?楚王的言下之意就是羞辱晏子怎么样?用课文中的词语来说。 第三个小故事： 生：楚王说齐国人是强盗。 师：你是从哪句话中体会到的?请用一个词语概括晏子面临的羞辱。 四、抓重点句读议第三节 导入：刚才，咱们抓住了课题中的关键词，初步了解了晏子面对楚王的羞辱进行了三次针锋相对的斗争，但我们要全面地相识晏子，还需深化地理解课文内容，好在这三个小故事间相互独立，今日，我们先一起来探讨一下晏子和楚王间的第一回合的较量。 深化： 1.请同学们默读第3节，划出晏子面对楚王的羞辱，如何反对的句子。 2.反馈：(课件)这是晏子的反对，也是这一节中的重点句。 3.自由朗读这句话，你认为晏子反对的话中哪一句最厉害。
5、4.反馈：让选择第一句最厉害的学生说说理由。(课件) 生：这是一个狗洞，不是城门?-承认要钻的洞是狗洞。(板书) 生：我要是访问狗国，当然得钻狗洞。-由狗洞推想到狗国(板书) 生：你们先去问个明白：楚国究竟是个什么样的国家-还击，向楚王质问(板书) 师：哪个句子在反对中是晏子转守为攻的关键?-不错，晏子由狗洞推想到狗国，正是晏子由劣势转为胜势的转折点! 5.明确推理过程。 A.推理性填空： 只有访问狗国才钻狗洞，现在楚国要晏子钻狗洞，那么() B.完成作业： 这是个狗洞，不是城门，我要是访问狗国，当然得钻狗洞。这句话的含义是：假如()那么() C.假如晏子不采纳这种说话的方法，而采纳最干脆的回
6、答方式，该怎么说? 比较：晏子看了看，对接待的人说：这是个狗洞，我不钻! 晏子看了看，对接待的人说：这是个狗洞，不是城门。我要是访问狗国。当然得钻狗洞，我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国究竟是个什么样的国家? (1)自由朗读这两句话。 (2)想想这两种反对的方式哪一种好?为什么? (3)小组探讨。 (4)反馈：从刚才的句子比较中，我们又进一步体会到了晏子的聪慧才智。他不仅维护了自己的尊严，而且还把这种羞辱还给了楚王，让楚王搬起石头砸自己的脚，这番话的确奇妙! 6.那么晏子面对楚王的羞辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择? 怒发冲冲地心平
7、气和地冷静地 7.反馈诱导 (1)选怒气冲天。 你为什么这样选择?假如真像你说的，晏子大叫大嚷，怒气冲天地说这番话，会产生什么后果?晏子那么聪慧，会这样说吗? (2)选心平气和。 你为什么选择心平气和?什么叫心平气和?晏子面对楚王如此的羞辱，他心里能不生气吗?但是他能把这种生气表现出来吗?心里感到生气但又要努力克制这种生气，我们应选哪个提示语比较合适? (3)选冷静。 谈一谈你为什么选择冷静?而不选择其它两个呢? 我们来看晏子原委是怎样说的-(课件演示) 8.小结：是啊，面对这意想不到的羞辱，晏子只有冷静的反对，不卑不亢地把羞辱还给楚王，才能维护自己和齐国的尊严，又不伤了两国的和气，让学生一起
8、冷静地来读读晏子的反对。 9.接待的人把话传给了楚王，楚王听了只好-(引读) 老师指导朗读：把只好迎接两个词读重音，再试着读(板书只好迎接) 从这句话中你体会到了什么?哪一个词语集中体现了楚王毫无方法。 五、小结延长 1.看来晏子这番话的确说绝了，把威严八面的楚王反对得无话可说。 刚才我们就是用： (1)找出重点句。 (2)联系上下文理解重点句含义。 (3)通过比较，朗读体会晏子反对的奇妙。 这种方法来学习课文的，下节课，我们将接着运用这一方法来读懂晏子和楚王间的其次、三个回合的交锋。 2.最终让学生一起大声朗读1至3节，再次相识一下充溢才智和志气的晏子! 晏子使楚学案8 晏子使楚学案 学习目
9、标 1、能流畅地朗读课文，能比照注释口头翻译课文，理解文意。 2、驾驭重要的文言实词、虚词。 3、学习晏子机灵英勇，不辱使命，维护国家尊严的精神。 学习难点 1、重点：驾驭重要的文言实词、虚词。 2、难点：语言艺术特点。 学习时间两课时 学习过程 第一课时 学习目标 1、能流畅地朗读课文，能比照注释口头翻译课文。 2、驾驭重要的文言实词、虚词。 一、预习课文 1、给加点字注音 赐（）晏子酒酒酣（）缚者曷（）为者也 吏二缚（）一人诣（）王橘生淮()南则为橘，生于淮北则为枳（） 2、说明下列各句中的加点字 （1）、何坐（）（2）、习辞者（） （3）、缚一人诣王（）（4）、避席（） （5）、反取病焉
10、（）（6）、固善盗乎（） 3、查资料，了解晏子春秋及晏子其人 4、能精确而娴熟地朗读课文 二、朗读课文 要求能读准字音，断句无误，自然流畅 三、合作沟通，疏通文意，落实字词，整体感知文章内容 1、请学生比照注释，自己尝试翻译课文，如有不会的，可与同桌及前后座位沟通，还不懂请板书于黑板全班探讨解决。 2、教者口头提问，学生抢答 3、其他学生或教者纠错 四、当堂练习 1、给文中两个通假字注音并说明 1)曷()通_译:_2)熙()通_译:_ 2、比较下列词语的古今意思有何不同 古古 坐席 今今 古古 其实所以 今今 3、在本课里“之”字有几种解法？ 1）楚王闻之2）齐之习辞者也 3）吾欲辱之4）婴闻
11、之 5）得无楚之水土使民善盗耶 4、翻译以下句子。 1）橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相像，其实味不同 2）得无楚之水土使民善盗耶？ 5、下列句子中与“何以也”句式相同的是（） A晏婴，齐之习辞者也B缚者曷为者也 C圣人非所与熙也D为其来也 五、课堂小结：归纳文言文需积累的学问点 六、尝试当堂背诵晏子反对楚王的一段话。 七、布置作业 1、复习课上所讲内容，驾驭重要字词说明及课文翻译 2、书面归纳“之”、“以”的用法 3、背诵晏子反对楚王的一段话，揣摩晏子的语言艺术 其次课时 学习目标 1、体会晏子的语言艺术 2、学习晏子机灵英勇，不辱使命，维护国家尊严的精神。 一、检查复习状况。（口答）
12、 二、导入新课，合作沟通，分析晏子的人物形象及语言艺术 1、分角色朗读。 揣摩人物说话的语气，理解晏子语言的逻辑力气。（要读出人物的语气性格） 2、分析人物形象并思索： 读读想想：楚王和臣子的谋划，是针对晏子的，还是针对齐国的？晏子在楚国严辞反击楚王的目的是什么？ 晏子是一个怎样的人？ 分析晏子的语言艺术 由晏子我们可以得到什么启示？ 分析楚王形象 三、课文小结 四、当堂练习：阅读下列语段，回答问题 景公好弋，使烛邹主鸟而亡之。公怒，诏吏杀之。晏子曰：“烛邹之罪有三，请数之以其罪而杀之。”公日：“可。”于是召而数之公前，曰：“烛邹!汝为吾君主鸟而亡之，是罪一也；使吾君以鸟之故杀人，是罪二也；使
13、诸侯闻之，以吾君重鸟以轻士，是罪三也。”数烛邹已毕，请杀之。公日：“勿杀!寡人闻命矣。” 1、说明加点的词语。 主鸟而亡之()请数之以其罪()以鸟之故杀人() 景公好弋()寡人闻命()为吾君主鸟() 2、晏子的本意是景公，说他。但是晏子却以烛邹的姿态出现。这种以的语言进行讽谏的方式方法，易于被人接受。 3、景公听了晏子列举烛邹“罪状”的一番话后，说：“”从这可以看出景公是个。 4、请简洁谈谈景公听了晏子的话后不杀烛邹的缘由。 5、请说明下列句中“使”的意思。 使烛邹主鸟而亡之()使吾君以鸟之故而杀人() 使诸侯闻之()得无楚之水土使民善盗耶() 6、指出句子翻译正确的一句。 诏吏杀之() A、
14、招集差吏杀了烛邹。B吩咐主管官吏杀他。C、诏告天下人要杀烛邹。D告知手下官吏杀人。 使烛邹主鸟而亡之() A、派烛邹管好主子的鸟，可是鸟死了。B叫烛邹去喂养主子的鸟，可是鸟儿逃跑了。C、让烛邹去管这些鸟，然而这些鸟都不见了。D叫烛邹去主管禽鸟，可这些禽鸟却亡失了。 于是召而数之公前() A于是把烛邹召到景公面前指责。B便把烛邹的罪状诏告天下。C就把烛邹数落了一顿。D于是景公把烛邹召来指责了一番。 7、结合课文及本则晏子的故事，说说晏子在说理方面的技巧。 五、布置作业。 1、背诵课文其次段，深化体会晏子的语言艺术 2、假如你是楚国的大臣，你能否找出晏子话语中的马脚，奇妙地反击他的论辩？ 晏子使楚
15、教学案例 上星期看了晏子使楚一课的优质课教学。 老师教学大体思路如下：初读课文，看晏子给你留下勒什么初步印象，再阅读课文，课文写了哪几个小故事，然后选择一到两个细致阅读，勾画圈点，看看读懂了什么。接着到小组里沟通学习所得，可以读，可以说，还可以演，最终全班反馈，沟通。课后老师举荐读晏子，春秋的故事。整个教学环节还是不错的，放开让学生自读自悟，给了学生比较多的学习探讨时间。但是整个反馈的过程又进入了分析的老路，特殊是第三个故事，让学生分析比较两个水土不同，学生难度很大，老师引导学生分析了半天，多数学生还是不明所以。虽然老师反馈时紧紧抓住晏子的几次说话，但是给人的感觉是学生没有读出晏子的话外音，也
16、就是语言文字里面所含着的意思，对晏子能言善辩，胆识过人感受不深。其实这篇文章学生一看就懂，内容上没有什么好分析的，但是晏子的才智体现在每次反对都是抓住楚王的漏洞，特别奇妙，又不失礼节风范，让楚王恼也不是，怒也不是，最终赔不是：我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了。这些应当引导学生多读书，通过读书，感受到晏子的才智，学生假如感受到晏子语言的妙处，读起来肯定是兴致勃勃，爱不释手，越读越想读，甚至会拍手称快，拍案叫绝的。这须要老师在课堂上有极强的调控指导实力，留意倾听学生的发言和朗读，奇妙指导，把学生带入课文描写的故事情境中去，而且老师的语言要丰富一点，诙谐一点，才智一点，学生的才智须要老师的才智
17、去点燃，才智的老师，才智的学生才能走近才智的晏子。 本人在听后有如下几点建议：学生初读感知时，有个学生谈到晏子是个能言善辩的人，老师追问：你知道这个词的意思吗？学生感到犯难，在老师的契而不舍的追问下，只好说：知道，说不出来。老师又让其他同学说明。一学生说：很会说话，擅长辩论老师这才满足了。看来老师仅满意于孩子能回答出问题。老师，这是何苦呢？是不是这样说明了大家就理解了这个词呢我看未必。老师这一做法首先让刚才那位发言的孩子感到些许尴尬，能言善辩是他初读课文的第始终感，这种感受是很宝贵的，至于什么是能言善辩，他意会到了，但不能言传，这也是很真实的。老师的穷追不舍可能让他以后在发言中会有顾虑，不深思
18、熟虑好了，他不会轻易发言的。这样，课堂的生成性会大打折扣，许多有利于师生深化学习的契机就会失掉。其实，这位学生知道，说不出来是我们课堂师生互动中生成的极好的资源，老师应敏锐地捕获这些资源，把课堂教学，把学生地思维推向深化，这里完全可以让孩子存疑，就让他说不出来，细致读了晏子的几次说话以后，孩子的这个疑自然会迎刃而解，而且这时对能言善辩的理解就不仅仅停留在字面上了，而是从晏子的话中深刻地领悟了这个词的涵义。 晏子使楚教学案16 晏子使楚教学案 教学目标： 1、理解课文内容，学会分析人物形象。 2、感受晏子的语言艺术，学习比方的修辞和类比手法的运用。 3、感悟晏子政治家、外交家的风度和机灵善辩的才
19、能。学习他维护国家尊严的精神。 教学重点 学会分析人物形象，学习晏子的运用语言的实力 教学难点 感受晏子的语言艺术，学习比方的修辞和类比手法的运用。 课时1 方法引导分析法 教学手段多媒体 教学过程 （导入）创设情境，进入课题 （新课）一、回顾背景（师补充细微环节）大屏幕再现背景。 二、学生回顾第一课时文言学问，夯实基础，师指导订正。 三、分角色朗读课文，体会晏子的语言艺术。 四、问题研讨 1、晏子到达楚国之前，楚国君臣都做了什么？文章为什么要交代这一段呢？ 2、面对楚王的羞辱时，晏子是如何运用奇妙的言辞来反击楚王，并使楚王屈服的。 3、晏子能够反辱取胜的缘由是什么？ 4、综合以上分析，归纳晏
20、子形象。 五、拓展延长 联系到我国人在外倍受欺凌的现实，谈谈学习本文的现实意义： 六、成语归纳出自本文的成语： 七、中考连接 口语交际试题中的辩论类试题解答 八、课堂小结主题总结 九、布置作业 打算材料，进行一场题为如何做一个新世纪的优秀男生和女生?的辩论。 晏子使楚教学案 课题：晏子使楚 助学目标：1.文言文中重点的实词、虚词、句子的理解。 2.理解人物形象，赏析其中特性化的语言。 3.培育酷爱祖国的思想感情和不卑不亢的处事看法。 助学重点：文言文中重点的实词、虚词、句子的理解。 助学难点：1.古今词义差别;不同于现代汉语的语序。 2.理解人物形象，赏析其中特性化的语言。 助学支配：2课时
21、助学过程： 第1课时 一、创设情境：通过蔺相如完璧归赵的故事导入。(板书课题：晏子使楚) 二、学生自助： 1.解决生字词。 2.能流畅地朗读课文。 3.学生沟通课前查找到的相关文学常识(老师适当补充)找出古今词义现象和通假字。 三、求助互助： 1.学生沟通自助学稿在字词上遇到的问题，探讨解决 2.在字词理解的基础上翻译句子，先口译再写下来。 四、老师补助： 1.翻译全文。 2.古今词义现象和通假字。 五、课堂巩固： 1.完成探究练习三、四。 2.整理课堂翻译笔记。 六、续助方案： 1.背诵课文其次段。 2.自主学习单课前思索。 第2课时 一、抽查背诵，导入新课。 二、学生自助： 1.通读课文，
22、能复述课文故事内容。 2.分别划出文中描写楚王和晏子的语句，说说作者主要运用了什么人物描写方法。从中归纳出楚王和晏子各是具有怎样性格的人。 三、求助互助： 1.说说晏子是通过什么方式反对楚王的?这样的方式有什么好处? 2.探讨：你怎样看待楚王羞辱晏子这样事?读了这篇课文，联系现实生活谈谈你的感受。 3.用课本剧的方式演绎学习成果 四、老师补助： 1.在自助展示字词句意时老师须补充并指导学生记录 2.对人物的分析评价老师要适当补充 五、课堂小结： 重点字词句人物形象 五、课堂巩固： 1.整理笔记，背诵课文。 2.同步练习合作探究。 六、续助练习： 背诵课文及重要字词句。 课题：晏子使楚班级姓名
23、自助学习： 一、查找有关资料，了解课文的相关文学常识(作者、出处等)。 二、初读课文，积累字词：给下列加点字注音或依据拼音写汉字。 晏婴()缚()一人酒酣()诣()王曷()为者j()生淮南枳()耶()熙() 三、再读课文，说明下列词语在课文中的意思。 1.将使楚楚王闻之谓左右齐之习辞者也今方来吾欲辱之左右对曰为其来也臣请缚一人过王而行何坐酒酣诣王曷为者也齐人固善盗乎避席婴闻之叶徒相像其实圣人非所与熙也寡人反取病焉 2.归纳出课文中的“之”的用法。 3.归纳出课文中古今异义的词语。 4.归纳出课文中通假字。 四、三读课文，依据书下注释以字字落实为原则翻译课文并将重点字词义写在书上。 五、在理解课
24、文内容的基础上，思索探究： 1.晏子是一个怎样的人?(找出相关语句分析) 2.楚王是一个怎样的人?(找出相关语句分析) 3.晏子是用什么方法反击楚王的?晏子这样反击楚王的好处是什么? 4.你怎样看待楚王羞辱晏子这样事?读了这篇课文，联系现实生活谈谈你的感受。 课堂巩固： 第1课时： 1.改编晏子使楚，写成剧本。 2.整理课堂翻译笔记。 第2课时： 整理笔记，背诵课文。 续助方案： 第1课时： 背诵课文其次段。 第2课时： 背诵课文及重要字词句。 晏子使楚 晏子使楚 教学目标：1、学会本课生字新词。 2、读懂课文，并能体会羞辱和敬重这两个词语的含义。 教学重难点：晏子是怎样智斗楚王的，为什么晏子
25、的话会驳得楚王无言以对？ 教学课时：一课时 教学过程： 一、导入新课： 我国历史上的春秋时代，出现过很多政治家、思想家，晏子就是其中的一个。晏子是春秋时代齐国人，当过齐国的宰相。晏子擅长言辞，机灵果敢，是当时闻名的外交家。这篇课文就是写晏子的故事。 从课文中找出有关的语句，说说课题中的使作什么说明？并且说出课题的意思. 二、读课文，自学字词。 要求读准生字字音，理解字词。 三、再读课文，理清课文层次。 1.课文写了晏子的几个故事？从哪里到哪里是写这几个故事的，给课文分段。 2.读课文中的三个小故事，用晏子说的话概括每个故事的主要内容。 四、阅读理解第一个故事。 1.默读思索：楚王是怎样羞辱晏子
26、的？ 2.晏子说楚国究竟是一个什么样的国家？这句话的言下之意是什么？ 理解晏子的推理方法：访问狗国得钻狗洞，楚国开的是狗洞，所以_ 3.楚王听到传话，为什么只好叮嘱打开城门，楚王当时是怎样想的？ 4.有感情地朗读这个小故事。 （二）阅读理解第2、3两个故事。 1.默读思索：这两个故事中楚王是怎样羞辱晏子的，晏子是怎样回击楚王的，结果怎样？ 结合填空理解晏子话的含义： （1）上等人访问上等国家，下等人访问下等国家，我最不中用，所以派我来访问楚国，因为楚国是_。 （2）齐国人在齐国安家立业，到了楚国却做起了强盗，因为_。这句话中的水土不同是指_ 2.有感情地朗读两个小故事。 （三）总结课文，巩固练
27、习。 1.朗读全文。读后探讨：晏子是个怎样的人？（机灵果敢，擅长言辞，酷爱自己的国家） 2、课本剧表演竞赛，体会羞辱和敬重这两个词语的含义。 19晏子使楚19晏子使楚教学目标1.学认10个会认字，练习写好8个会写字，参照“我的词语库”自主积累好词好句。2.有感情地朗读课文，知道晏子是怎样机灵地驳倒楚王，维护齐国的尊严的，体会晏子的话语中所表现出的聪慧和机灵。3.任选文中的一个小故事，分小组进行表演。培育学生的表达实力和处理材料的实力。教学难点体会晏子的话语中所表现出的聪慧和机灵。教学打算老师打算生字卡、课文朗读磁带。学生提前做好预习。教学时数3课时教学过程第一课时一、故事导入，引入课题。1.老
28、师讲解并描述“周总理机灵应对美国记者维护祖国尊严”的故事。一次，周总理接受一位美国记者的采访。记者见桌上放着一支派克牌钢笔，便不怀好意地说：“请问总理阁下，你们堂堂的中国人，为什么还要用我们美国生产的钢笔呢？”周总理笑了笑说：“提起这支钢笔，那可说来话长了。这不是一支一般的笔，是一位朝鲜挚友抗美的战利品。我无功不受禄，就想拒绝，哪知挚友说，留下作个纪念吧！我觉得有意义，就收下了贵国生产的这支笔。”2.引导学生谈感受。3.引入课题，板题、读题、解题。二、检查预习。（一）小老师检查预习生字的状况。1.认读生字、生词。末访羞辱囚楚赔罪叮嘱晏子2.在课文中找到生字并画下来。3.指名朗读带生字的句子。（
29、二）指名分段读课文，要求声音洪亮，并做到“四不”。（三）评议，相机正音。如：瞅了瞅肃穆临淄淮南柑橘枳（四）同桌相互检测读文状况，相互正音。三、感知文意。1.听课文朗读录音，想一想课文的主要内容。2.沟通。3.用上生字卡中的部分词语概括课文的主要内容。四、练习写字。1.师指导写“矮”字。2.学生练写。五、作业。1.练习写好其他的字。2.正确、流畅地朗读课文。3.阅读类似的故事。其次课时一、复习检查。1.开火车认读生字。2.说一说：晏子是一个怎样的人？二、朗读感悟。1.学生自由读课文，思索：为什么说晏子是一个聪慧、机灵、爱国的人？边读边画记重点的句段，还可以在旁边写批注。2.沟通汇报，相机指导朗读
30、体会。老师引导学生紧扣35自然段中的晏子和楚王的对话，抓住重点词句，体会人物的性格。如：“这是个狗洞，不是城门。只有访问狗国，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国究竟是个什么国。”（1）想一想，填一填：只有访问“狗国”，才从狗洞进去。若要我从这儿进去，（）（2）沟通批注。（3）读一读这一段对话。又如：第4自然段。（1）将句子未说完的意思表达完。“我最不中用，所以派到这儿来了。”说明：这个国家（）（2）想象楚王当时的感受。对比楚王先后的神态动作。（3）用成语概括下列句子。大伙儿把袖子一举，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨。街上的行人肩膀擦着肩膀，脚碰着脚。（4）沟通批注。
31、（5）分角色朗读对话。3.分角色朗读全文。三、拓展延长。1.阅读故事为了他人的尊严。2.沟通与尊严有关的格言。如：富贵不能淫，贫贱不能移，威猛不能屈。此之谓大丈夫。（孟子）不会敬重别人的人，别人也不会敬重他。（席勒，德国）四、作业。1.将这个故事讲给自己的父母听。2.摘抄好词好句。第三课时一、听写：矮小访问末期关押犯罪赔礼二、表演课本剧。1.再次感受人物性格。2.任选课文中的一段故事，分小组进行表演。3.选一两个小组在全班表演。4.评议。5.师生合作表演。三、完成课堂练习。晏子使楚导学案3 晏子使楚导学案 学习目标： 1、能流畅地朗读课文，复述晏子使楚的故事；提高文言文解读实力。 2、体会晏婴
32、机灵的辩才，学习他维护国家尊严从容应对的谈吐机灵。 学习重、难点： 1.重点：文言实词和虚词；人物形象和情节分析。 2.难点：学习他维护国家尊严从容应对的谈吐机灵。 学习过程： 一、预习导学： (一)资料链接学习提示 晏子：名婴，字平仲，春秋时齐国大夫。公元前556年，起先辅佐齐灵公，后又辅佐庄公、景公，堪称“三朝元老”。他主见诛不避贵，赏不遗贱，重视生产，提倡蚕桑，反对厚赋重刑。在我国劳动人民心目中晏子是才智的化身，他以足智多谋和能言善辩为世人所称道。战国时，有人将他的言行编成晏子春秋一书。 （二）预习提示 1、读课题：“使”的意思是：“晏子使楚”的意思是： 2、翻译下列词语或句子 习辞避席
33、为其来也： 何坐实熙 反取病焉：左右所以 曷为者也今方来，吾欲辱之，何以也？ 齐人固善盗乎？得无楚之水土使民善盗耶？ 3、能独立复述这两个故事 二、新授课 导入：辩论使人睿智，睿智使人语言犀利。“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师”。其实，在我国几千年的历史长河中，有很多政治家、外交家在维护国家尊严的关键时刻，表现出了超人的才智，同时也表现出他们敢于斗争和擅长斗争的优秀品质。晏子正是这样的一位政治家和外交家。 （一）、检查预习：字词句子、课文内容 （二）、自主学习 请大家看课文。请你将认为应积累的词圈点起来，不清晰的地方请打上“？”号，能用自己的话将课文翻译成文 思索： 1、请用一
34、句话概括这两个故事。 2、在楚强齐弱的态势下，晏子出访楚国，遭到楚王的羞辱，就不足为怪了。楚王三次想羞辱晏子，结果都被晏子奇妙地反击了。思索： （）、楚王是怎样羞辱晏子的？ （）、晏子是如何反对的？ （）、晏子的哪些话说得很精彩？精彩在什么地方？ 3、晏子是一个什么样的人？楚王又是一个什么样的人呢？从楚王的身上，我们又应当获得哪些警示？ （三）、合作沟通 1、小组探讨： （1）、各自的疑难，仍不能解决的派代表上台板书出来。 （2）、每人口译一遍课文，相互订正。 2、各小组板书出的不懂的问题全班共同解决。 3、小组研读课文 （1）、小组内一生读课文，其他学生就他的断句、读音、语气、语调等进行评议
35、、订正。可全组齐读全文。 （2）、小组内一个同学把这个故事讲出来 只有一个要求：尽量忠实于原文。其他学生评价，修订。 四、品析研讨 （一）全文描写了楚王与晏子的问答，用墨不多，文字精练，论辩双方的神态、辩词的锋芒，皆表现得精确而生动。特殊是人物语言的运用，颇符合人物的身份。试找出传神的语句分析之。 （二）晏婴爱护了自己也保全了国家的尊严，靠的是什么？你能从课文中找到相应的依据吗？ 小组学习，课堂沟通 五、课堂检测 1本文选自，这是一部的著作。 2留意下列加点字的读音： 缚一人（）酒酣（）诣王（）曷为（） 3说明下列句子中的词语： 齐之习辞者（）今方来，吾欲辱之（） 吏二缚一人诣王（）齐人固善盗
36、乎（） 圣人非所与熙也（） 六、拓展提高 1、请你谈谈在影视和文学作品里看到的关于机灵幽默的人物奇妙的摆脱逆境，反击对方的，充溢睿智的，逻辑推理很强的话语和事例。 2、同类文言文比较阅读 南文子为国忧 智伯欲袭卫，故遗（wi赠送）之乘马，先之一壁，卫君大悦，酌酒。诸大夫皆喜，南文子独不喜，有忧色。卫君曰：“大国礼（送礼）寡人，寡人故酌诸大夫酒，诸大夫皆喜，而子独不喜，有忧色者，何也？”南文子曰：“无方之礼，无功之赏，祸之先（先兆）也。我未有往彼有以来，是以忧也。”于是卫君乃修梁津，而拟边城。智伯闻卫兵在境上，乃还。 1翻译画横线的句子。 2用简明的语言概括文中三个人物的性格。 南文子： 智伯：
37、 卫君： 3从这则故事中，你得到了什么启示？ 课后作业： 1.摘录宴子反对楚王的话。2.排练课本剧。 教后反思： 在晏子使楚的教学过程中，学生对人物的评价上让我颇感欣慰：这则短文中的人物形象应当说是很显明的，尤其是“晏子”，他的机灵善辩给人留下了深刻的印象。而对“楚王”的形象却颇有异议。学生从资料中查阅到，晏子使楚时正值楚国强盛之时，齐虽雄风犹存，但较楚已处于劣势，假如说楚王是一个自作聪慧、仗势欺人、昏庸无能的君主，与实际状况不符。他们认为楚王当然有自作聪慧、仗势欺人的言谈举止，但说他昏庸无能则不对，缘由有二：其一是，假如说楚王昏庸无能，那么楚国为什么能比齐强大，楚王又为什么能接受手下的看法；
38、其二，楚王在被晏子羞辱后，假如他真的昏庸无能，那么他应当恼羞成怒才对，可他反而“笑曰”，尽管他的笑很尴尬，可他非但没有不智之举，反笑称晏子是“圣人”。由此不难看出楚王的另一面：他是一个擅长识别人才，敬重人才，这也正是楚王强大的缘由之所在。从学生的手头资料中是找不到这样的观点的，这个观点不仅新奇，而且很有道理，这是学生合作、探究的成果。 学生的这些探究成果，让我欣慰之余又多了几许压力，它鞭策着我，鼓舞着我，在探讨教材与学生，探讨教法与学法时，要擅长推陈出新而绝不能产生思维定势，不能落于俗套，不能穿新鞋，走老路。探讨既要有广度，也要有深度，还要学会换位思索。既要站在“教”者的角度去思索，又要站在“
39、学”者（求学者）的角度去思索，对异样的声音要刚好辨别与激励（不能盲目弹压或无原则地激励），要努力成为学生求学路上的合格引路人。 7 晏子使楚 教学目标 1.了解楚王是用什么方法三次羞辱晏子的，晏子用什么方法反对楚王，维护了齐国的尊严。 2.理清课文条理。了解课文是怎样有条理地表达内容的。 3.有感情地朗读课文。 教学重点 1.了解楚王怎样羞辱晏子，晏子又是如何针锋相对的。 2.理清文章的条理。 课前打算 1.插图的投影片。2.小黑板。 课时支配一课时 教学过程 一、谈话导入新课。 1.春秋是我国历史上的一个时代，这期间，各国争战。其中齐楚两国国力强大，激烈争夺霸业。今日要学的一篇课文晏子使楚讲
40、的就是发生在这两国之间外交上的一件事。 2.板书课题，读题。 3.释题：晏子是齐国的大夫，他能言善辩，很有才能。使这里是派往。晏子使楚就是晏子被派往楚国访问。 二、检查预习状况。 1.指名读课文。留意正音：大（d）夫侮（w）辱（r） 2.说说课文讲了一件什么事？（学生只要说出也许的意思） 3.大家提出预习时不懂的地方，共同探讨。 （简洁的问题由学生解决，老师可作必要讲解。关于重点难点问题存疑） 三、引导学生弄懂课后问题，深化理解课文。 1.自己读一读课后第一题，在文中找出有关句子回答。 （楚王仗着自己的国力强盛，想趁机羞辱晏子，显显楚国的威严。） 2.指名读课后其次、第三题，边读课文边思索，试
41、着完成下面表格。 老师检查： (1)指名说第一次羞辱晏子的情形，老师填写表格。说一说楚王为什么这样做？ (2)二、三两次由学生干脆说，老师写一些关键词语。并说一说楚王为什么这样做？ 3.再读课文，找出描写晏子和楚王神态的词，想一想他们这时的看法。 4.你佩服晏子吗？试着用一些词语来夸夸他。（聪慧机灵、才智过人、能言善辩）再说一说楚王为什么不敢不敬重晏子了。 5.朗读课文，留意人物的看法的改变。 四、理清层次。 课文是按什么依次写的？可以分为几段？ 五、总结全文。 作业设计： 1用/划去刮号中不正确的读音。 首都（dd島）大夫（dd）强盛（sh坣gch唍g） 乘机（ch唍gsh坣g）囚犯（qixi）正目（zh卬gzh坣g） 2选词填空。