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1、整十数除整十数、几百几十数的口算整百、十数的加减口算,教学内容：北师大版第四册第六单元P53教材分析：整百整十数的加减是第六单元加与减（一）的第一个学习的新内容。一年级已学习了100以内的加减法，既为本节课学习的必要基础，又适合对学生学习本节课进行有效的学法渗透和迁移，教材通过学生熟识的买电器活动，创设问题情境，使学生提出用加减法解答的问题，产生计算的须要，从而产生学习动机和爱好。在学生尝试计算的过程中，让学生自主地感受、发觉和沟通，从而获得良好的情感体验。设计理念标准中指出，在数与代数的教学中，要呈现给学生大量丰富的现实背景，并以学生已有的阅历为动身点，关注学问的形成过程，关注学生学习的爱好
2、和自信念。本节课通过创设“买电器”的情境，变更学生学习数学的方式，把解决问题的过程与学习加减法口算结合起来，让学生主动主动地探究、解决数学问题、发觉数学规律，使学生体会学习计算的必要性，发展数学应用意识，感受数学与生活的亲密联系，同时转变老师角色，激励与敬重学生的独立意识，并为学生供应沟通各自算法的机会，成为真正的组织者、引导者与合作者，关注学生的学习过程，培育学生学习数学的爱好，增加学好数学的信念。设计分层练习，是学生分层目标的检测与达标，让不同层次的学生能选择适合己认知水平或通过努力能达成的练习。层次的学生都能体验学习胜利的悦愉，始终保持主动的学习状态。教学目标：1、探究并驾驭整百，十数的
3、加减的口算方法，并能正确计算。2、结合详细情景，发展提出问题，解决问题的意思和实力，体会到数学与生活的亲密联系。3、初步培育学生仔细审题，正确就是的良好习惯。重难点：1、驾驭整百、十数的加减的口算方法。2、对“相同单位的数相加减”，这一算理的理解。教学过程：一：创设情景，收集信息昨天，吴老师到过家电商场，了解到这些常用的电器，列表格板书，我们还要了解这些电器的什么呢？价格请同学们猜一猜，洗衣机是5个一百；电冰箱是由9个百和6个十组成的；电视机是一个整百数，在7百9百之间；电风扇是这些电器中最便宜的，也是个整百数，比3百少，二、提出数学问题，解决问题依据这些数学问题，你能提出一道加法和一道减法的
4、问题吗？在本子上写问题，同桌沟通1、指名说，板书问题选有针对性的可能有：（！）买一台洗衣机和一台电视机一共要多少钱？（2）电视机和洗衣机相差贵多少元？2、接下来我们来探讨第一个问题，请列出算式，同桌相互说算法。3谁能告知大家，你是怎样想的，方法一：5+8=13。再后面加两个0。你们谁听懂他的说法，那么我们用计数器来验证一下，假如在个位拨5，再拨8这样对吗？为什么？因为5个百+8个百=13个百就是1300，齐说方法方法二、800+200=10001000+300=1300方法三、1000+500=15001500200=1300方法四、用竖式（这种方法，在后续的学习当中，我们会进一步的学习到）假
5、如，洗衣机是5000元，电视机是8000元，一共要多少钱？你又如何算了呢？请说一说你的算法优化算法：同学们真了不得，能想出这么多的方法，这几种方法中，你最喜爱那种呢？为什么？4、解决其次个问题，独立列式计算，把你的方法与同桌说一说。反馈沟通算法。5、小结：相同数位上的数对齐，相加减，6、揭题：今日咱们学习的算式，你发觉了什么？三、巩固练习：1、书上第1题。用自己喜爱的方法去完成，反馈沟通说算法，对的给自己加上一颗星2、给=找个家独立完成，说说你是怎样比较的？（全对给自己加两颗星）3、我来露一手依据以下的数字，写出得数是500的算式。看谁写的多60035040050100150850反馈沟通，假
6、如老师不给数字，你能说出算式吗？指名说。（全对的给自己加上3颗星）4、我是理财小能手吴老师在逛街中，看中了自己喜爱的商品健身器1300元小灵通400元自行车600元电吹风160元（1）、请你估一估买这四样商品。吴老师要带多少钱？你是怎样估算的？（2、）假如老师带2000元钱，可以买到哪些商品？列式（3）刚才同学们给老师供应了那么多的买法，请看商场又在搞促销活动了，买一次满1000元的减现金100元，请你想一想，该怎样买划算？该付多少钱？（给自己加5颗星）板书设计：（1）买一台洗衣机和一台电视机要多少钱？（2）洗衣机比电视机便宜多少钱？500+800=1300（元）800-500=300（1）5
7、+8=13，再后面加两个0（1）8个百-5个百=3个百（2）5个百+8个百=13个百（2）竖式计算（3）竖式（3）。乘整十数、整百数 本节课是上学期所学口算乘法学问的延长，主要是让学生能比较正确地口算整十、整百数乘一位数，并且能运用多位数乘一位数的计算解决简洁的实际问题。重视算法多样化是本节课的一个重要指导思想。在本节课中，我利用教材中供应的情境，引导学生提出问题、解决问题。在解决问题的过程中，放手让学生自己探究整十数乘一位数的口算方法，通过学生独立思索、小组沟通探讨，经验探究多种算法和与他人沟通的过程，培育学生思维的独立性和敏捷性。在教学中，让学生用自己的语言进行表述，而不是用统一的语言进行
8、操练，使学生在一种自批、民主、和谐的氛围中学习。 在学习时，我先放手让学生自主探究口算方法，然后通过沟通和汇报，展示学生自己探究的口算方法，允许学生有多样化的算法，让学生自己比较，选择自己认为简便的方法，老师不做硬性的规定。再结合例题计算79、790、7900，让学生说思索方法。然后通过一组对比练习，引导学生逐步优化口算方法。 在这节课中仍旧存在着不足之处，有的教学环节的设计还不是很好，课堂容量和学生的练习量还不是很大，有些比较特别的习题，没有涉及到，对于课堂上的突发事务没有很好的处理，驾还有待于进一步的提高。在教学这节课的同时，我也有一些困惑 （1）如何让学生在计算规则的学习中不断体验胜利？
9、 （2）如何处理口算时多种方法的比较？ （3）应用时如何紧密结合学生的生活实际。 整十数加、减整十数 教学目标： 1、学问数学点：使学生进一步理解加法和减法的含义。使学生初步学会整十数加、减整十数的口算方法。 2、实力训练点：能娴熟口算100以内整十数加、减整十数。培育学生口头语言表达实力。 教学重点： 使学生驾驭整十数加、减整十数的口算计算方法。 教具学具： 小棒、投影片、计算器。 教学过程： 一、铺垫孕伏 1、口算：（出示口算卡） 3275=9-4=8-2=5+5=3+5= 2、摆小棒计算并叙述计算方法。 27 引导学生说出：27就是2个一加7个一，得9个一，也就是9，所以279 二、探究
10、新知 1、设疑导入 前面我们学过了十以内数的加、减法的计算方法，现在题里出现的数都是整十数。同学们会计算整十数的加、减法吗？今日我们就来学习鈥溦印跽澋募扑惴椒?/p 2、学习整十数加整十数的计算方法。教学例1中鈥?010鈥潯?/p 指导学生操作理解2010的计算方法。 反馈练习 第62页鈥溩鲆蛔鲡澋?题。 让学生自己编几道整十数加整十数的题，并叙述计算方法，算出结果。 3、学习整十数减整十数的计算方法，教学例1中鈥?020鈥潯?/p 鈥?020鈥澣醚约喊谛“簦致奂扑惴椒愠鼋峁?/p 反馈练习。第48页第2题。 三、全课小结 今日同学们都学会了什么？ 1、整十数加、减整十数的口算方法。 2、整十
11、数加、减整十数的口算方法与整十数加一位数及相应减法计算方法不同。 3、整十数加、减整十数的口算方法是借助10以内数的加、减法的计算方法得来的。 口算除法 一位数除两位数、除整百整十数 课题：一位数除两位数、除整百整十数 教学目标 1使学生在理解算理的基础上，初步驾驭用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法，能正确、快速地进行口算 2培育学生仔细口算和检查的良好学习习惯 教学重点 理解算理的基础上驾驭口算的方法 教学难点 理解用一位数除的算理，正确进行口算 教具、学具打算 口算卡片，例1用的多媒体课件（或投影片），学生用的42根小棒，（4个整捆，2个一根），小红旗若干，大红旗一面 教学步骤 一、
12、铺垫孕伏 1口答 （1）24是由几个十、几个一组成的？84呢？ （2）42个十，90个十各是多少？ 2口算： 363 242 303 606 484 844 802 903 一位数除两位数，除整十数两种类型让学生任选一题说口算过程 3口算的8道小题的被除数末尾各加一个0，接着让学生口算 看题干脆写结果，订正时，一位数除整百数，除整百整十数各选一题让学生说出口算的详细方法 二、探究新知 （一）导入 1422你是怎样口算的？ 2板书：42221（40220，221，20121） 3师：假如我们把除数2改成3，423等于多少呢？ 同学用刚才的方法试算 问：你发觉了什么问题？ 学生这时会发觉被除数十位
13、上的4不能被除数3整除 老师板书部分课题：一位数除两位数 （二）教学例1，口算：423（演示课件“口算除法”） 1老师问：这个算式表示什么意义？ 生可能回答：（1）42是3的几倍；（2）42里面有几个3；（3）把42平均分成3份，每份是多少老师都要赐予确定 2师：我们把42平均分成3份，究竟该怎样分呢？下面就请同学们拿出自己的42根小棒，分分看，每份是多少根？ 同学动手操作，老师巡察指导，同桌相互探讨，初步理解算理 3引导学生说说是怎么分的？（先分3捆，把3捆平均分成3份，每份得到1整捆，剩下的一捆平均分成3份，不能得到整捆再把剩下的一捆拆开是10根，和2根合在一起是12根，12根平均分成3份
14、，每份是4根） 师：事实上，我们是分几次来分的？先分什么？再分什么？（把42根分两次分，先分30根，再分12根） 4老师边接着演示课件“口算除法”边说明 先把3捆平均分成3份，是计算303的1捆，即：10根，再分剩下的1捆零2根，即：12根，平均分成3份，是计算：1234，每份是4根，最终再把分得的10根和4根合起来是14根，即：10414 板书： 30310， 1234， 10414 5看板书比较42221和42314的口算过程，进一步明确算法并启发学生看算式相互说一说口算的过程 6反馈练习： 322483 605 同桌相互说口算过程，然后干脆写得数，订正时，指名说口算过程 （三）教学例2，
15、口算：4203（接着演示课件“口算除法”） 1导入 假如老师将423的被除数42末尾添一个0，除法就变成了4203，同学们视察，这是一道怎样的除法？ 板书部分课题：除整百整十数 2我们会计算423了，那么4203应当怎样想？大家探讨一下大家经过探讨沟通： （1）3003100， 120340， 10040140，所以， 4203140 （2）420是42个10，3除42个10，得14个10，即：140，所以，4203140 （3）42314，计算4203，只要在14后面添一个0就可以了，4203140 （学生会有不同的思索方法，无论哪种方法老师都要赐予确定，学会利用学问的迁移，很简单解决新问题
16、，教学时要让学生充分探讨，自己发觉口算的方法） 3老师小结： 事实上，例2和例1的算法是一样的，我们会口算42314，口算4203，只要在得数14后面添一个0就可以了，这样做起来既正确又快速 4反馈练习： 45035604 9006 干脆把得数写在书上，订正指名说口算的方法 三、巩固发展（接着演示课件“口算除法”） 1练习八，第1题 先引导学生说说图解的意思，再在方格里填数，然后集体订正，再指名口述924，987的口算过程 2练习八，第2题 让学生口算得数并填在方框里，然后集体订正 视察：每组口算题的除数不变，被除数变3，商有什么改变？ 明确：除数不变时，被除数较大，商也较大：被除数较小，商也
17、较小 变式练习： 依据2题中6道口算题的结果，你能很快口算出下面各题的得数吗？ 4804 7204 786 6004 666 846 3嬉戏：比比谁最多（具体过程参见探究活动之“嬉戏：比比谁最多”） 4嬉戏：谁先排好队（具体过程参见探究活动之“嬉戏：谁先排好队”） 四、全课小结 略 五、布置作业 练习八的4、5两题，做完的同学有时间可以把3题答案写在书上 4（1）被除数是57，除数是3，商是多少？ （2）3除870等于多少？ 5一只小羊重4千克，一只大羊重52千克。这只大羊的体重是这只小羊的多少倍？ 用一位数除几百几十、几千几百的数的口算 教学内容 教科书第3132页的例3、例4 教学目标 1
18、. 使学生学会口算一位数除几百几十或几千几百的数的口算方法，能正确计算 2初步培育学生的动手操作实力和比较分析、总结概括的实力 3培育学生的合作意识，仔细学习的好习惯 教学重点 用一位数除几百几十、几千几百的数的口算的方法 教学难点 能正确口算一位数除几百几十或几千几百的数 教学过程： 一、复习导入，学习例3 1沟通旧知 （1）出示复习题，学生口答 240里有（ ）个百和（ ）个十，也可以看作是（ ）个十 3000里面有（ ）个千，也可以看作是（ ）个百 （2）口算242，并说出口算方法 2主动探究 这节课我们接着学习口算除法，（板书课题）老师强化 242的计算方法后出示例3 （1）出示例3口
19、算 2402 （2）小组探讨口算方法 老师在复习题“242”的后面添加一个0，使算式变成2402 问：想一想，该怎样口算呢？ 学生分小组探讨探讨 （1）小组汇报口算的方法及得数 （2）动手操作验证得数 （3）师生小结算法：先算百位，想2个百是200，200除以2得100；再算十位，4个十是40，40除以2得20；然后用 10020得120 问：还有不同的想法吗？（激励学生用多种方法进行口算） 3练习提高 独立完成第31页做一做，并指名说口算方法 3903 64002 4804 77007 5505 86002 二、以旧带新，学习例4 1沟通旧知，促进迁移 （1）口算402 、202 并说出计算
20、过程，老师强化思维过程 （2）出示例4：1203 问：你知道的数是多少吗？这道题该怎样想？ 学生探讨计算方法 指名汇报说出口算方法：把120看作12个十，然后利用表内除法计算 （3）老师结合学生回答进行板书： 120340 想： 3 40 追问：12003？ 怎么想？得多少？ （4）练习： 160230052004 16002 30005 1608 2802550588008 2804350540008 比较每组上下两题有什么相同和不同？ 明确：上下两题的口算方法不同上：可以用除数依次去除被除数每位上的数；下：可用口诀求商再添0 （5）让学生独立完成，订正结果 把640平均分成2份，每份是多少
21、？ 320里面有多少个4？ 2运用新学问，解决问题 出示题目：某学校一年级有200人，二年级有240人，三年级有243人，每个年级设置4个班问：依据上面的数据你想到了什么，能提出几个问题并依据生活实际回答吗？ 三、全课总结：今日学习的是什么？你有什么收获？ 四、作业 1262 633455306 26026303 45053006 2一间教室大的一片草地每天产生的氧气够3个人用。三年级有120人，要有多少间教室大的草地产的氧气才够用？ 板书设书 教案点评： 1 本节课教学的例3，是在例2的基础上类推出口算方法的，是对上节课学问的迁移。在教学设计中重点突出了“一位数除几百几十的数”与“一位数除两
22、位数商两位数”的联系，由 242引出2402强化了新旧学问的内在联系。在设计上，实行自主探究的方式，给学生思索、探讨的空间，并激励学生用多种方法进行口算。提高学生的计算实力，培育学生的发散实力和迁移类推实力，然后再通过“做一做”的练习，类推出一位数除几千几百的数的口算方法。 2例 4是例1的延长，是教学一位数除几百几十的数（百位上的数不能被整除，商是整十数）的口算方法，和例1 的思维方法一样都是运用表内乘法口诀求商，所不同的是百位上不能整除了。所以在本节课的教学设计上，主要让学生依据例1的思维方法，通过独立思索，探究学习例 4，老师在学生探讨的基础上，帮助他们总结算理、提炼算法，使学生由感性相
23、识上升到理性相识。 3练习的设计上，留意突出让学生依据所学学问解决身边的问题，提高学生运用所学学问解决实际问题的实力。 探究活动 人数调查 活动目的 学会运用口算除法来分析实际问题 活动过程 1调查全年级各班人数 2运用所学的除数是一位数的除法口算来分析现在每班人数支配是否合理（即先算年级总人数再求平均数，用各班人数与平均数比较） 整十数加减整十数小学教学设计 整十数加减整十数小学教学设计 教学目标： 1、经验在实际情景中提出问题并解决问题的过程，驾驭整十数加、减整十数口算的方法，并能正确计算。 2、让学生学会把整十数加减整十数归结为10以内加减法，树立转化意识。 3、在视察、比较、合作沟通中
24、逐步培育学生主动探究和独立思索的意识，感受算法的多样性，培育思维的敏捷性。 4、体验解决问题的胜利喜悦，树立学好数学的信念。 教学重点： 整十数加减整十数的口算方法。 教学难点： 口算的算理、算法。 教学打算：课件、小棒、计数器。 教学过程： 一、创设情境，生成问题 1、开火车口算 2+36-25+47-43+49-4 2、我会填 8个十是（），5个十是（）。 60里面有（）个十。 90里面有（）个十。 3、我发觉 10、20、（）、40、50、（）、（）、（）、90 （1）这些数有什么特点？ （2）这些数都叫（）。 二、探究沟通，解决问题。 1、老师出示例题一的情境图。 师：从这幅图上你看到
25、了什么？你能提出数学问题吗?【通过主题图展示将学生带入熟识生活情境中，激发学习爱好，这样的情境设计是为了不束缚学生的思维，激励学生主动思索，培育他们常常思索，提问的意识。】 预设：学生提出问题：一共有多少本书？ 2解决10+20。 我们先来一起解决这个问题：一共有多少本书？应当怎样计算？ 学生口头列式，老师板书：10+20=30 （1）同桌探讨10+20的计算方法。 （2）沟通汇报：你们有哪些方法？ a数的方法：10、20、30。 b摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+2030 c数的组成：10和20组成30。 d用计数器的方法：在十位上拨一个珠子，再在十位上拨2个珠
26、子，也就是30； e.计算的方法：因为1+23，所以10+2030。 3、组织评议。 a、你喜爱用什么方法计算，为什么？ b、小结计算方法。 3解决30-20。 老师问：现在我们知道一共有30本书，老师拿走了20本后，还剩多少本？请学生列出算式，学生口答，老师板书：30-2010。 师：接着我们看30-10=20，你又是怎么算的？同桌探讨。 沟通汇报： 生1：我是用摆小棒的方法，三捆减去一捆就剩下两捆，两捆就是20 生2：我是用看减想加的方法算出来的，因为10+20=30，所以30-10=20 生3：3-1=2，30-10=20 （3）小结：我们把整十数加减整十数，也就是几个十加减几个十，变成
27、几加几，几减几，但是要记得添上0。 三、巩固应用，内化提高。 1、教材62页做一做第一题、其次题。 请孩子们依据图独立完成算式。说说你是怎么想的？指算式说，这两道算式有什么相同和不同。 2、连加连减（教材练习十四第4题） （学生独立完成后，集体订正。理解算理的不同。）3、我会解决问题 （1）买上面三样物品一共须要多少钱？ （2）付给售货员100元，应找回多少钱？ （3）你还能提出什么数学问题？ 四、回顾整理，反思提升。 同学们，这节课你们快乐吗？你们都有哪些收获？ 板书设计： 整十数加减整十数 10+20=30-20= 方法：数数的方法 摆小棒 计数器 整十数加减整十数的综合练习教案 1.6.
28、3整十数加减整十数的综合练习 课型练习课学校运用老师： 主备人时间 教学内容： 教科书P5960练习十第811题及思索题。 教学目标： 1.练习整十数加减整十数，驾驭正确的计算方法。 2引导学生进一步“用数学”。能从文字信息中找到所需数据，解决简洁的实际问题。 3培育学生思维敏捷性。 重点、难点： 重点：1正确计算整十数加减，及解决简洁的实际问题。 2引导学生理解并驾驭“比较多少”的方法。 难点：引导学生进一步“用数学”。能从文字信息中找到所需数据，解决简洁的实际问题。 教学打算： 小黑板，挂图，口算卡，视频仪。 教学过程 一、创设情境，生成问题 师：同学们喜爱读书，情愿到图书室里去看书。这道
29、题就是发生在图书室里的事情，但是小图书员遇到了这样一个问题，你情愿帮她解决一下吗？ （1）图书室里原来有60本故事书，又购进了30本故事书，现在一共有多少故事书？ 师：请同学们找一找要解决这个问题所必需的数据，再同桌探讨如何解决这个问题。 学生汇报，老师板书。 生：原来有60本故事书，又购进了30本故事书，要求现在一共有多少故事书，用加法计算，列式是：60+30=90（本）（师板书） 师：你是如何计算60+30=的？ 生：因为60里面有6个十，30里面有3个十。6个十和3个十加起来就是9个十，所以： 60+30=90。 师：还有其他的算法吗？（找12名学生回答。） 师：同学们真聪慧，这么快帮小
30、图书员解决了问题。不过，她还有一个问题须要你们的帮助。 （2）图书室里有90本故事书，被同学们借去了40本，还剩多少本？ 师：细致视察题意，你能依据题中供应的数据，列式计算？ 生独立解答，师巡察指导。 生汇报，师板书。 生：从90本故事书例，去掉借出的40本就可以求出还剩多少本。用减法计算，列式是：90-40=50（本） 师：为什么90-40=50？说说你的方法？ 生：90里面有9个十，40里面有4个十，从9个十里面去掉4个十，还剩5个十，所以 90-40=50 师：还有其他的算法吗？小组内相互说一说。 小结：通过刚才的练习，可以看出大家对整十数加减整十数的方法已经驾驭的不错。下面的练习，不知
31、大家有没有信念接受挑战？ 二、分层练习，强化提高 1算一算，练一练（第8题） 师出示口算卡片，开火车进行口算练习。 40+3090-50100-80 95-580-8060+6 40+20+880-50+4 40+50-3090-60-10 （1）说一说，40+30=？你是怎样想的？在小组里说出计算方法。 （2）指名说出计算方法，还有谁的方法不同的？ 2听算 师报算式，生独立计算，然后集体订正，检查听算实力。 10+40+3040+20+30 70-40-3060-20-30 3比多少。 （出示：练习十第10题。） 要求： （1）细致看图，数一数桃和梨的个数。 （2）比一比，谁的个数多？ （3
32、）指出同样多的部分和多余的部分， （4）想一想，从桃里去掉桃和梨同样多的部分，剩下的是什么？ （5）在小组里说一说谁比谁多，谁比谁少，多几个？少几个？再填空。 4解决问题。（出示练习十第11题。） 师：从刚才的对话中你知道了什么？学校里有什么树？你能提出什么问题？ （1）在小组里提出问题，并自己解答。 （2）全班反馈，说出你的问题和算式。 （3）说一说你是怎么算出来的？ 三、自主检测，评价完善 （一）自主检测。 1比一比，谁最棒。 50-30=10+70=40+40=80+10=100-20= 40+60=30+60=70-20=90-30=20+50= 50+10+20=60-30-20=
33、90-60+40=70+20-30= 2我会在里填上“”“”或“=”。 40+307020+506080-703030+3090 50-202022+40508050+3070+2080 3下面的（）里填上合适的数。 20+10（）60-（）3030+（）50 （）-20=4060+（）8080-30（） 40+（）4520+（）=20-（） 4解决问题。 （1）老猫和小猫一共钓了80条鱼，老猫钓了50条，小猫钓了多少条？ =（条） （2）1个足球40元，1个篮球30元，买1个足球和1个篮球共须要多少元？ =（元） （3）小松鼠说：“我采了20个松果。”妈妈说：“我采了30个。”爸爸说：“我采
34、得最多，我采了40个”。小松鼠一家三口共采了多少个？ =（个） （二）评价完善。 一生汇报答案，其余自我核对，矫正错误。做全对的刚好激励。 四、归纳小结，拓展延长 1归纳小结。 这节课主要学习了什么内容？你有什么收获？对自己的表现有什么评价？ 2课外延长。 你能用10、20、30、40、50、60、70、80这几个数组成下面的算式吗？ +=+=+=+ -=-=-=- 板书设计： 整十数加减整十数综合练习 60+30=90（本） 9040=50（本） 作业设计： 基础： 140+30=50+20=40+10=50+30= 60+40=60-40=50-40=30+50= 综合： 2把下列算式按从
35、小到大排一排。 70+20902060+205030804050+10 3看谁算得又对又快。 +60-80+90-70+80 拓展提升： 4.比一比，想一想，填“”“”“”或数字。 40+4530+5020=20+ 70+980677688050+30 教学反思： 整十数加、减整十数（例1）教 1.6.1整十数加、减整十数（例1） 课型新授学校运用老师： 主备人时间 教学内容： 整十数加、减整十数 教材第56、57页例1、“做一做”及练习十第13题。 教学目标： 1引导学生理解和驾驭整十数加、减的计算方法。 2培育学生对学问的迁移类推实力、计算实力和动手实力。 3培育学生自主探究的学习习惯，激
36、发学生的学习爱好。 重点、难点： 1理解整十数加、减整十数计算的算理。 2驾驭整十数加、减整十的计算方法。 教学打算： 实物投影仪、图片或教学挂图、小棒等。 教学过程 一、创设情境，生成问题 师：小挚友们，现在是什么季节，你们知道吗？ 生：春天。 师：对，随着天气越来越暖，我们四周发生了很大的改变，特殊是各种各样的鲜花都竞相开放了（出示课本56页的插图），瞧，这些漂亮的花将我们的大自然装饰得多美啊！而且在这漂亮的背后，还藏着许多的数学学问呢，你们想不想一起来解答？ 生：想。 师：那好，我们今日就来比比看，看谁听得最仔细，学得最踏实，老师就把这些漂亮的花送给他，好吗？（出示作为嘉奖用的自制花片）
37、 二、探究沟通，解决问题 1整十数加整十数的口算方法。 师：请小挚友们细致看看图中这些花，你从中都发觉了哪些数学信息？ 生视察、沟通、反馈。如：红花10盆，黄花20盆，紫花30盆。 师：你是怎样很快的数出来的？ 生：我是10个10个地数的或一行是10盆，两行就是20盆，三行就是30盆。 师：小挚友们可真聪慧，这样既节约了时间，又不简单数错。那现在，你们能依据刚才的这些数学信息，提出一些数学问题吗？ 生自由提问。如红花和黄花一共有多少盆？红花和紫花一共有多少盆？黄花和紫花一共有多少盆？黄花比红花多几盆？黄花比紫花少几盆？ 师：小挚友们真是太棒了，能主动开动脑筋，提出这么多的数学问题。老师真为你们
38、傲慢。那我们就先来解决其中红花和黄花一共有多少盆这个问题吧。（边说边板书：红花和黄花一共有多少盆？）谁来说说该怎样列式？ 生汇报：10+20或者20+10。 师：为什么用加法来计算呢？ （因为求一共是多少，就是把红花和黄花的数量合起来，所以用加法算。） 师：那么10+20等于多少？你是怎样算的？请组内的几个小挚友说说自己的算法。 生小组探讨，全班沟通。学生可能这样想： 生：我是利用10个10个数的方法：10、20、30。 生：我是这样想的，因为1+2=3，所以10+20=30。 生：我想到数的组成，因为10里面有1个十，20里面有2个十，1个十加2个十是3个十，也就是30。 老师对说话完整、有
39、条理的同学刚好嘉奖花片。 师：小挚友们想出了这么多的算法，真了不得，那么我们算出的结果对吗？请同学们用摆小棒的方法来验证一下。 学生摆小棒。 师：谁来说说你是怎样摆的？（指名学生汇报） 生：我是这样摆的，先摆1捆小棒，再摆2捆小棒，合起来是3捆就是30根。 师：谁情愿上台摆一摆？（生到黑板上摆） 师：你们看清晰了吗？你们是不是也是这样摆的。 师：刚才我们解决了第一个问题，那么红花和紫花一共多少朵？黄花和紫花一共多少朵？你们能解决吗？请小挚友进行计算。 学生写完后，找同学说一说。 2整十数减整十数的口算方法。 师：小挚友们，“五一“劳动节就要到了，工人叔叔要把这里最美丽的10盆紫花送到广场去展览
40、。那么搬走10盆紫花后，你们能提出什么问题？ 生提出问题：还有多少盆紫花？ 师：原来有30盆紫花，工人叔叔搬走10盆，想一想，要算还有多少盆紫花，怎样列式？ 生列式：30-10 师：为什么用减法呢？ 因为一共是30盆紫花，搬走了10盆，就是从总数里去掉了10盆，所以用减法。 师：那么30-10怎样计算呢？同桌之间说一说，你是怎样计算的？ 生可能会这样回答： 生：我是这样算的，3个十减去1个十，剩下2个十，2个十就是20。 生：我是用看减想加的方法算出来的，因为10+20=30，所以30-10=20。 生：因为3-1=2，所以30-10=20。 师：小挚友们真棒，想出了这么多种算法，我们算出的结果对吗？请大家再用摆小棒的方法来验证一下。 学生活动。 师：小