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1、2022小学数学新课程标准心得体会小学数学新课程标准心得体会1开学后，我重新仔细学习了小学数学新课程标准，小学数学新课程标准将学生的全面发展放在第一位，着眼于学生学问与技能、过程与方法，情感看法价值观三位一体的发展，活跃学生的思维，激发学生的创建力，注意培育和发展学生的综合实力。对此我有着以下几点看法：一、充分理解新课程标准的基本理念，变更教学方法适应新时代教化的需求。义务教化阶段的数学课程，基本特点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，让学生亲身经验，将实际问题抽象成数学模型，并进行理解与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思
2、维实力、情感看法与价值观得到进步和发展。因此老师要深化、全面地学习学科新课程标准，理解新课程标准的精神实质，驾驭新课程标准的思想内涵，明确教学目标，透彻地去分析和挖掘教材中蕴含的深层次的教学思想，详细、精确地把握教材的重点、难点，创设有效的教学过程和教学策略，突破重点、破解难点，通过高效合理地利用教材来丰富课堂，让学生学有所得，增进学习主动性。二、教学中老师要正确把握自己的角色定位。从新的课程标准来看：数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应从学生的实际动身，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思索、探究、沟通，获得学问，形成技能，发展思维，学会
3、学习，促使学生在老师指导下的生动活泼地、主动地、富有特性地学习。要擅长激发学生的学习潜能，激励学生大胆创新与实践。它事实上是一种探究性的学习，老师是探究性学习的组织者，在学习中对学生供应阅历和帮助，做好组织协调工作。老师要想方设法开阔学生的视野，启发学生的思维，要擅长发觉学生思维的闪光点，适当地赐予一些建议，老师要向学生供应阅历，帮助他们进行推断、检查自己想法的正确性，提示他们留意探究中可能出现的问题和困难，要深思熟虑地、周全地统筹学生活动。教学中可让学生充分探讨，在这个过程中，学生思维会变得开阔，富有独特性和创建性，同时也提高了他们的相识水平和口头表达实力，逐步由过去的“学会”向“会学”转变
4、。在今后的教学中，我会践行理论，并在实践中检验理论，不断提高自己的教学水平和学生的学习水平。我仔细学习了小学数学新课程标准，使我对新课标的要求有了新的相识和体会，我感受到这次课改绝不仅仅是变更一下教材而已，而是学生学习方式的彻底改革，更是我们老师教学方法上的重大改革。新课程着眼于学生的发展，着眼于学生学问与技能、过程与方法，情感看法价值观三位一体的发展。下面我就谈一下我的感受：一、育人要有新理念新课程标准把全面发展放在首位，强调小学生学习要从以获得学问为首要目标转到首先关注人的情感、看法、价值观和一般实力的培育，创建一个有利于学生生动活泼，持续发展的教化环境。在教学中既要关注学生数学学习的水平
5、，更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感和看法。二、教学要有新方法。1、给学生供应动手实践的机会，变“听数学”为“做数学”。学生对数学的体验主要是通过动手操作，动手操作能促进学生在“做数学”的过程中对所学学问产生深刻的体验，从中感悟并理解新学问的形成和发展，体会数学学习的过程与方法，获得数学活动的阅历。它是学生参加数学活动的重要方式。2、自主探究与合作沟通从形式走向实质。老师要有目的地选择这些重演或再现的教学内容，给学生供应自主探究的空间和时间，让学生主动地进行视察、试验、揣测、验证等数学活动。自主探究是在老师引导下的探究，老师不仅要细心设计自主探究的情境，而且要关注学生探究的过程和方法
6、。学之道在于“悟”，教之道在于“度”，老师要处理好自主与引导、放与收、过程与结果之间的辨证关系。对于那些估计学生通过努力能探究求得解决的问题，应大胆地放，放得真心、实在，收要收得刚好、自然。假如只放不收，只是表面上的喧闹，收效甚微。假如失去老师有价值的引导，学生的主体性也不会得到充分的发挥。三、老师要面对全体学生。在应试教化面前，我们的数学教化工作者不同程度地存在着抓尖子生，忽视“学困生”的现象，这即不符合素养教化的要求，也严峻影响着整体数学素养提高，在平常的教学中，肯定要面对全体学生，重心下移，从最终一名学生抓起，才能做到“水涨船高”，学生智力存在着差异这是客观的，我们要分层要求，使每位学生
7、都能在他的原有的基础上提高，获得胜利。新课标提出“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学。”强调了大众数学学习的内容的应用价值能适应将来社会生活的须要。学习数学的最终目的是应用。数学来源于生活，又服务生产实践，所以数学教学除了系统的数学学问的教学外，还应亲密联系生活实际，调整相应的数学内容，做到生活须要什么样的数学内容，就教学什么样的数学学问，让生活中学生所必需的学问与技能成为数学教学的目标与追求，使学生感悟到数学就在日常生活中。这样，一方面学生会主动联系身边的实际问题来学习数学，另一方面也可以利用数学解决实际问题，使他们相识到数学的好用性。总之，面对新课程改革的挑战，我们必需转变教化观念
8、，多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使学生从生活阅历和客观事实动身，在探讨现实问题的过程中用数学、理解数学和发展数学，让学生轻开心的学数学。小学数学新课程标准心得体会2听了李光杰老师对新课标的解读，我对新课标的要求又有了新的相识和体会，详细表现在以下几个方面：一、理解新课程的基本理念，变更教学方法。新课程标准的基本理念之一是实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。理念之二是学生的数学学习内容应当贴近学生的生活，这些内容要有利于学生主动地进行视察、试验、揣测、验证、推理与沟通等数学活动。基本理念之三是学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者
9、、引导者与合作者。老师要深化、全面地学习课程标准，理解课程标准的精神实质，驾驭课程标准的思想内涵，通晓课程标准的整体要求，才能目的明确、方向集中地钻研教材，详细、精确地把握教材的重点、难点，创建性地设计教学过程，分散难点、突破疑点，从而得心应手地驾弩教材，敏捷自如地选择教法。二、教学中老师要正确把握自己的角色定位。从新的课程标准来看：数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应从学生的实际动身，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思索、探究、沟通，获得学问，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在老师指导下的生动活泼地、主动地、富有特性地学习。要擅长
10、激发学生的学习潜能，激励学生大胆创新与实践。它事实上是一种探究性的学习，老师是探究性学习的组织者，在学习中对学生供应阅历和帮助，做好组织协调工作。老师要想方设法开阔学生的视野，启发学生的思维，要擅长发觉学生思维的闪光点，适当地赐予一些建议，老师要向学生供应阅历，帮助他们进行推断、检查自己想法的正确性，提示他们留意探究中可能出现的问题和困难，要深思熟虑地、周全地统筹学生活动。教学中可让学生充分探讨，在这个过程中，学生思维会变得开阔，富有独特性和创建性，同时也提高了他们的相识水平和口头表达实力，逐步由过去的学会向会学转变。三、健全新的评价机制。评价不但有终结性的评价，还要有发展性评价，发展性评价应
11、当侧重的是一个阶段后，对学生学习过程中的进步发展，在学问、技能、情感、价值观等多元领域的综合评价，其目的在于帮助学生制订改进安排，促进更好的发展，这样，评价的激励功能、诊断功能才会有始有终科学的发挥，学生的发展才能进入良性循环。同时评价的主体从单一转向多元化、交互化，接着坚持扩大评价主体，引导学生正确客观地评价自己，对待他人，培育学生的责任心，使其健康的成长。新的基础教化课程基本目的是：培育学生的创新精神、创新意识和实践实力，以及造就德、智、体、美、劳全面发展的社会主义新人。作为老师，肯定要解放思想，变更旧的教学观念，勇于探究，勇于创新，实现课程改革的既定目的。总之，面对新课程改革的挑战，我们
12、必需转变教化观念，多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使学生从生活阅历和客观事实动身，在探讨现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学，让学生享受欢乐数学。小学数学新课程标准心得体会3学习小学数学新课程标准，使我对新课标的要求有了新的相识和体会。一、 在教学情境中体验数学的趣味爱好是学生学习中最活跃的因素，因此，在数学教学中创设生动好玩的情境，如运用做嬉戏、讲故事、直观演示等，激发学生的学习爱好，让学生在生动详细的情境中理解和学习数学学问。一个好的教学情境可以沟通老师与学生的心灵，充分调动学生的学习主动性，使之主动参加到学习活动中。使学生把学习作为一种乐趣、一种享受、一种渴望，主动参
13、加数学活动。二、在生活实践中体验数学的价值在数学教学中要从学生熟识的生活背景引入，让学生感受到数学无处不在，使学生对数学产生亲切感，激发他们到生活中找寻数学学问。数学源于生活。因此我教学时留意紧密联系实际，从学生实际生活阅历入手。培育学生用数学的眼光去视察、相识四周事物，用数学的概念与语言去反映和描述社会生产和生活中的实际问题。能让学生感受到数学就在身边。生活中充溢了数学。从而以主动的心态投入学习中。三 在自主合作中体验数学的探究。实践证明，小组合作互动学习更是一种有效的学习形式，通过合作学习不仅可以学到课本上的学问，更重要的是培育学生的合作意识和参加意识，使学生学会与他人合作的方法，进而相识
14、自我、发展自我，充分体验合作探究胜利的喜悦。学生在合作、沟通、碰撞中驾驭了探究的方法。不但确立了学生的主体地位，还培育了他们自主学习的实力，满意了他们的胜利欲，从而让学生享受学习数学的欢乐。总之，面对新课程改革的挑战，我们必需多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使学生从生活阅历和客观事实动身，在探讨现实问题的过程中用数学、理解数学和发展数学，让学生享受“数学学科的欢乐”且欢乐地学数学。小学数学新课程标准心得体会4数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的阅历和已有学问动身，创设有助于学生自主学习、合作沟通的情境
15、，使学生通过视察、操作、归纳、类比、揣测、沟通、反思等活动，获得基本的数学学问和技能，进一步发展思维实力，激发学生的学习爱好，增加学生学好数学的信念。老师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。老师要主动利用各种教学资源，创建性地运用教材，设计适合学生发展的教学过程。要关注学生的个体差异，使每一个学生都有胜利的学习体验，得到相应的发展；要因地制宜、合理有效地运用现代化教学手段，提高教学效益。（一）让学生在现实情境中体验和理解数学教学中，要创设与学生生活环境、学问背景亲密相关的，又是学生感爱好的学习情境，让学生在视察、操作、揣测、沟通、反思等活动中逐步体会数学学问的产生、形成与发展的过程，获得主
16、动的情感体验，感受数学的力气，同时驾驭必要的基础学问与基本技能。（二）激励学生独立思索，引导学生自主探究、合作沟通数学学习过程充溢着视察、试验、模拟、推断等探究性与挑战性活动。老师要变更以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生投入到探究与沟通的学习活动之中。这样的教学有利于培育学生独立思索、合作沟通的实力为了使学生更好地进行独立思索，合作沟通，老师应激励学生发觉问题、提出问题，敢于质疑，乐于沟通与合作。要防止学生的合作流于形式，强调在个人独立思索基础上的合作，以及通过合作与沟通来开拓思路。教学中应敬重每一个学生的特性特征，允许不同的学生从不同的角度相识问题，采纳不同的方式表达自己的想法，用不
17、同的学问与方法解决问题。激励解决问题策略的多样化，是因材施教、促进每一个学生充分发展的有效途径。（三）教材内容呈现的方式更符合儿童的特点。新教材图文并茂，以图为主，生动好玩，呈现方式丰富而开放，由原本老师的教本变为学生的学本，更似儿童宠爱的课外读物，深受小挚友的宠爱小挚友被这些好玩的课题和美丽的插图深深吸引着，对数学书简直是爱不释手通过说一说，试一试，练一练，做一做等数学活动，让学生在活动中学数学和体验数学，体现了数学学习是学生经验数学活动过程的课程新理念。小学数学新课程标准心得体会5小学数学新课程标准中提到了四大数学内容。即数与代数、空间与圆形、统计与概率、实践活动和解决问题。读完了这本书，
18、我觉得有2点很重要：一是教化人要有自己的一个新的理念，二是在教学活动上要有好的、新的方法。我认为教学活动是在学问，情感两条主线相互制约下完成的，在教学中既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感和看法。现在情感、暖和与理解是学生们最为缺乏的“稀有品”。假如，老师能用爱心、耐性、宽容心、满腔热忱地引导和教化学生，让学生感受到老师的关切，感受到老师对他热情而主动的期盼，那他们就会对你产生亲切感、信任感，并且接受你，接受你的教学。简洁来说，师生间的关系，须要有情感作为基础，而爱，是情感的基础与表现。只有对学生播撒爱的雨露，才能让学生满怀热忱地去学习。其次，在教学活动上要
19、有好的、新的方法。1、变更过去的教学模式，课堂不再是老师唱独角戏的舞台，而是一个给学生供应动手实践机会的课堂，上课由“听”转变为“做”。学生不再是一个被动的学习者，而是数学学习的主子，老师也由指导者转变为组织者、参加者与合作伙伴。让每一个学生通过动手操作对所学学问产生深刻的体验，理解新学问的形成与发展，并且体会数学学习的过程与方法。这样学生会喜爱学，并且主动去学2、培育他们独立思索、合作沟通的习惯。数学是一门思索性极强的学科，老师在数学教学中应当创设与学生生活亲密相关的情境激发学生的求知欲，使学生由被动学变为我要学、我想学。然后老师引导学生把动手和动脑有机的结合起来，使学生主动开动脑筋、乐于思
20、索、勤于思索、擅长思索，逐步养成独立思索并与同伴沟通的习惯。那么在一次次的动手实践中、在一次次的探究与沟通中，学生会越来越活泼、越来越可爱，我们将一同感受着学问的滋养。3、敏捷运用现代信息技术进行协助教学。在课堂上，我们可以运用多媒体教学，把那些难点的学问通过动画的形式展示出来，这样有利于提高教学效果。有一句是这样说的：你说什么，希望什么，期盼什么，想要什么都不重要，只有你做了什么才算数。所以我们应当把学和做结合起来，由理论到实践，多看、多读、多写、多做。在以后的工作中，我将会随着年龄的增长把阅历积累，并且用脑思索，专心体会，把阅历凝成自己的血肉。小学数学新课程标准心得体会69月23日，在基地
21、学校福山外国语小学，在带教育师指导下我初次研读了小学数学新课程标准，从专家老师们透彻的分析中了解到了课程目标和内容标准、教学观念和学习方式、评价目的和方法上的变革。使我对新课标的要求有了初步的相识和体会。因此，我想在新课标自我解读的基础上谈谈我的看法：一、致力于实现培育目标，体现基础性、普及性和发展性。义务教化阶段的数学课程要面对全体学生，适应学生特性发展的须要，使得：人人都能获得良好的数学教化，不同的人在数学上得到不同的发展。我认为是面对全体学生和关注各体差异的关系。强调我们的教学要面对全体学生，使每一个学生都能获得良好的数学教化。让每一个学生既能获得必需的基础学问与基本技能，也能获得数学思
22、索的方法和解决问题的途径与策略。让每个学生都能形成良好的情感与看法，如“良好的学习习惯”、“克服困难的志气”等，让学生形成正确的价值观，不仅要让每个学生学会学问，更重要的是让学会做人的看法。而对于学习有困难的学生，老师要赐予刚好的关注与帮助，激励他们主动参加数学活动，并尝试用自己的方式解决问题，发表自己的看法，要刚好的确定他们的点滴进步，耐性地引导他们分析产生困难或错误的缘由，并激励他们自己改正，从而增加学习数学的爱好和信念。这就更加要求老师留意学生学习的情感看法，敏捷采纳有效的教学方法，调动学生学习数学的主动性，使不同的学生在数学上得到不同的发展。为了实现良好的数学教化，教化工作者应着眼以下
23、几个方面。第一，激发学生学习爱好，关注学生学习需求。对待每一节数学课，我都要做好充分的打算，课件完备，设置不同的好玩的环节，让学生在欢乐中学习数学。其次，主动引导学生探究，关注学生学习过程。第三，关注数学思想方法，促进学生思索，促进学生思索。主动评价，帮助学生建立自信。二、课程内容既要反映社会的须要、数学学科的特征，也要符合学生的认知规律。小学低段学生正逐步把握个人与他人的关系，渐渐形成集体意识，自我意识、道德观念等。到了小学高段，情感更为稳定，自我敬重，希望获得他人敬重的需求日益剧烈，道德情感和认知水平也渐渐发展起来。因此老师要在这一过程中不断探究和把握儿童认知发展的规律，努力提高教化教学效
24、果，老师要敬重儿童人格发展，在儿童各阶段的认知和人格发展过程中，不失时机的加以教化和引导，把培育学生的良好的行为习惯、学习习惯、优良的特性品质、良好的情感意志放在首位。也就是说“要教书，必先育人”，只有这样，才能取得教化教学的良好效果。三、数学活动是师生共同参加、交往互动的过程，实现老师引导学生、老师与学生之间互动、以及师生共同发展。这就要求老师在新课改的实施过程中，要努力转变角色，变更学生学习方式，使数学教学过程成为从师生实际动身，整合课程资源，师生共创共生，富有特性化的创建性的过程，真正孕育出一个个兼备高尚品德与聪慧才能、创新精神与实践实力和有显明特性且擅长合作的一代新人；催生出一名名观念
25、更新与勇于创新、勤于学习与擅长实践和业务精良且乐于奉献的教化典范。 数学教学应依据详细的教学内容，留意从学生实际动身，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思索、探究、沟通等，获得数学的基础学问、基本技能、基本思想、基本活动阅历，促使学生主动地、富有特性地学习，不断提高发觉题和提出问题的实力、分析问题和解决问题的实力。在数学教学活动中，老师要把基本理念转化为自己的教学行为，处理好与学生自主学习的关系，注意启发学生主动思索；发扬教学民主，当好学生数学活动的组织者、引导者；激发学生的学习潜能，激励学生大胆创新与实践；创建性地运用教材，主动开发、利用各种教学资源，为学生供应丰富多彩的学
26、习素材；关注学生的个体差异，有效地实施有差异的教学，使每个学生都得到充分的发展。四、应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。在当前的社会评价标准下，虽然有学生较为优秀，但也有学生是芸芸众生中平凡的。在日常的教化教学工作中，推断一个学生是否胜利，我们不能单纯地以分数的凹凸作为唯一的标准，事实上一个学生在学习的过程中，是否养成了良好心态应当更为重要。在日常的教化教学过程中，对数学学习的评价不仅要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与看法，帮助学生相识自我，建立信念。只要坚持这种做法，我信任，多数学生在老师的引导和自身的努
27、力下，都会取得较为志向的进步；当然，或许部分学生的数学成果并不肯定有很明显的提高，但我信任，只要他们通过努力，提高自信念、敢于直面困难和挑战，在以后的学生和生活中肯定会表现得更为精彩。五、信息技术的发展对数学教化的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。教学实践证明：信息技术协助数学教学，是一种行之有效的教学手段和方法。在学生学习新知、巩固练习时，老师假如能充分运用多媒体课件为学生创设一个良好的学习氛围与环境，就会激起学生主动探究新知的爱好。数学教学中运用多媒体在于呈现生活中无法办到的事，延长数学的思维，物化推理过程。网络上的资料，大大丰富了课堂教学的内容，使学生对学习内容有了更深刻的理
28、解，并获得新课以外的大量信息，进一步拓展了他们的视野。学生在大量、快速、有选择地摄取新学问、新信息的过程中，始终处于主体地位。而当学生查资料时，老师适时地在学生中间巡察、点拨，成了学生“共同学习的伙伴”。由于信息技术为教化供应了多元化的信息渠道，一个人获得必要学问所花费的时间越来越短，老师将有更多的时间和精力，去关注学生特性、习惯、品行的培育。面对新课程的挑战，我们必需多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使学生从生活阅历和客观事实动身，在探讨现实问题的过程中用数学、理解数学和发展数学，让学生欢乐地学数学。课程标准作为基础和规律，须要每一位老师来探讨学习，为能更好地服务学生，希望通过此
29、次的解读沟通来提高自己的业务实力。小学数学新课程标准心得体会7近来，我通过学习小学数学新课程标准，使我相识到数学是探讨数量关系和空间形式的科学，义务教化阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教化面对全体学生，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。数学与人类的活动休戚相关。数学教化作为促进学生全面发展教化的重要组成部分，既要使学生驾驭现代生活和学习中所须要的数学学问与技能，更要发挥数学在培育人的理性思维和创新实力方面的不行替代的作用。义务教化阶段的数学课程具有公共基础的地位，课程设计要适应学生将来生活、工作和学习的须要，使学生驾驭必需的数
30、学基础学问与基本技能，发展学生抽象思维和推理实力，培育学生应用意识和创新意识，并使学生在情感、看法与价值观等方面都得到发展。新课标是编排教材的依据，是十年的实践结果和阅历的进一步提炼总结，新课标修改后：双基变四基。20xx年版：“双基”基础学问、基本技能； 20xx年版 “四基”；基础学问、基本技能、基本思想、基本活动阅历。并把“四基”与数学素养的培育进行整合：驾驭数学基础学问，训练数学基本技能，领悟数学基本思想，积累数学基本活动阅历。新课程对小学数学教材做了重大变革，其突出了：凝视学生的生活阅历、亲密数学与生活的联系，提倡多样化的学习方式，关注学生的情感体验，为了让学生感受到数学来源于生活，
31、所学的数学学问都必需是我们现实生活中实际存在的，所以每节数学学问的出现，教材都供应了详细的生活情境，让学生在详细的情境中提出数学问题，在解决问题的过程中获得数学学问。依据小学生的年龄特点，上好数学课应当尽量地充分调动学生的各种感官，提高学生的学习爱好，而不能把学生埋在越来越多的练习纸中。例如，口算，现在已经名不副实，多数用笔算代替，学生动手不动口。其实，过去不少老师创建了许多口算的好方法，尤其在低年级教学中，寓教学于嬉戏、消遣之中，活跃了课堂气氛，调动了学生学习主动性，其它教材也可以这样做。我们不能把数学课变成味同嚼蜡、让学生学而生厌的课。在数学课上，老师要引导学生既动手又动口，并辅以其它教学
32、手段，这样有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，也必定有利于提高教学质量。总之，面对新课程改革的挑战，我们必需转变教化观念，多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使学生从生活阅历和客观事实动身，在探讨现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学，让学生享受“欢乐数学”。小学数学新课程标准心得体会8开学后，我重新学习了小学数学新课程标准，小学数学新课程标准将学生的全面发展放在第一位，着眼于学生学问与技能、过程与方法，情感看法价值观三位一体的发展，活跃学生的思维，激发学生的创建力，注意培育和发展学生的综合实力。对此我有着以下几点看法：一、充分理解新课程标准的基本理念，变更教学方法适应新时代教
33、化的需求。义务教化阶段的数学课程，基本特点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，让学生亲身经验，将实际问题抽象成数学模型，并进行理解与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维实力、情感看法与价值观得到进步和发展。因此老师要深化、全面地学习学科新课程标准，理解新课程标准的精神实质，驾驭新课程标准的思想内涵，明确教学目标，透彻地去分析和挖掘教材中蕴含的深层次的教学思想，详细、精确地把握教材的重点、难点，创设有效的教学过程和教学策略，突破重点、破解难点，通过高效合理地利用教材来丰富课堂，让学生学有所得，增进学习主动性。二、教学中老师要
34、正确把握自己的角色定位。从新的课程标准来看：数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应从学生的实际动身，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思索、探究、沟通，获得学问，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在老师指导下的生动活泼地、主动地、富有特性地学习。要擅长激发学生的学习潜能，激励学生大胆创新与实践。它事实上是一种探究性的学习，老师是探究性学习的组织者，在学习中对学生供应阅历和帮助，做好组织协调工作。老师要想方设法开阔学生的视野，启发学生的思维，要擅长发觉学生思维的闪光点，适当地赐予一些建议，老师要向学生供应阅历，帮助他们进行推断、检查自己想法
35、的正确性，提示他们留意探究中可能出现的问题和困难，要深思熟虑地、周全地统筹学生活动。教学中可让学生充分探讨，在这个过程中，学生思维会变得开阔，富有独特性和创建性，同时也提高了他们的相识水平和口头表达实力，逐步由过去的“学会”向“会学”转变。三、健全新的评价机制。评价不但有终结性的评价，还要有发展性评价，发展性评价应当侧重的是一个阶段后，对学生学习过程中的进步发展，在学问、技能、情感、价值观等多元领域的综合评价，其目的在于帮助学生制订改进安排，促进更好的发展，这样，评价的激励功能、诊断功能才会有始有终科学的。四、应解放思想，勇于创新，推动课程改革。儿童是最好的老师，尤其当我们这些中青年老师面对这
36、么一群可爱的学生时，自己同时也是一个受教化者的角色，老师帮助学生制订改进安排，促进更好的发展，激励学生，引导学生正确客观地评价自己，对待他人，培育学生的责任心，学生的发展进入良性循环，更好地更健康地成长。而完成这一切的先决条件是一个合格老师应当具备良好的职业道德素养，深厚的学科专业学问，健康主动的人格素养，主动进取的创新意识，只有具备了这些基本条件，才能很好地创设一个有利于学生创新学习，持续发展的环境，帮助学生们获得各个学科的基本学问和基本技能的同时，培育他们正确的人生观、价值观和世界观，成为对国家、社会的有用之才。在今后的教学中，我会践行理论，并在实践中检验理论，不断提高自己的教学水平和学生
37、的学习水平。小学数学新课程标准心得体会9xxxx年6月26日下午，我参与了澄迈县小学老师全员实力提升培训，培训中听取了县试验小学陈雪辉老师对小学阶段课程对“空间与图形”这部分内容的编排意图、教学建议、教学方法、教学体会等方面做了具体的分析与讲解，使我受益匪浅。小学数学新课程标准中对空间观念、几何直观、推理实力给出了如下的说明和要求：空间观念主要是指依据物体特征抽象出几何图形，依据几何图形想象出所描述的实际物体；想象出物体的方位和相互之间的位置关系；描述图形的运动和改变；依据语言的描述画出图形等。几何直观主要是指利用图形描述和分析问题。借助几何直观可以把困难的数学问题变得简明、形象，有助于探究解
38、决问题的思路，预料结果。几何直观可以帮助学生直观地理解数学，在整个数学学习过程中都发挥着重要作用。推理实力的发展应贯穿在整个数学学习过程中。推理是数学的基本思维方式，也是人们学习和生活中常常运用的思维方式。推理一般包括合情推理和演绎推理。在我的教学生涯中给出几点浅薄的感受。一、多让学生主动参加动手实践获得对图形的直观相识什么叫直观，直是干脆，观是看，简洁得不能再简洁地说，就是干脆看，只许看不许摸行吗？课堂不是参观，当然不行以。正如陈雪辉老师所说：学习直观几何，就像书上所说采纳学生宠爱的“看一看、折一折、剪一剪、拼一拼、摆一摆、量一量、画一画”等详细、实际的活动方式，引导学生通过亲自触摸、视察、
39、测量、制作和试验，把视觉、听觉、触觉、动觉等协同起来，强有力地促进心理活动的内化，也可以说成是刺激，从而使学生驾驭图形特征，形成空间观念。在空间与图形的教学中，抽象推理、逻辑演绎、严格证明的方式要不要？必要的时候也可以适当运用，但鉴于中学生实际的思维水平及认知实力，动手操作、实践探究好像更能适应学生“空间与图形”领域的学习。正如课程标准所言，应注意使学生通过视察、操作、推理等手段，逐步相识简洁几何体和平面图形的形态、大小；应注意通过视察物体、制作模型、设计图案等活动，发展学生的空间观念。因此，在教学中，应注意使学生探究现实世界中有关空间与图形的问题：应注意使学生通过视察、操作、推理等手段，逐步
40、相识简洁几何体和平面图形的形态、大小、位置关系及变换”让学生主动参加动手实践获得对图形的最基本的直观相识。而且，“让学生在主动参加中获得对图形的相识”也是空间与图形教学的重点。因此，在实际教学中要注意从学生已有动身，以直观和动手操作为基本手段，注意引导学生把生活中对图形的感受与有关学问建立联系，在学生主动主动的参加学习中并动手实践。二、以直观为立足点，绽开想象。陈雪辉老师的例子举得好：象教材中支配“旋转”的教学，先是视察立体的风车、大转轮等实物，接着是支配平面三角板的旋转，最终是画在纸上三角形的旋转帮助学生建立了从详细到抽象的思维过程。所以几何中所蕴含的数学思想方法特别丰富，其中最重要的就是转
41、化的思想方法，它贯穿几何教学的始终，在几何教学中占有很重要的地位。几何中的转化主要是空间问题向平面问题的转化，转化是解决几何问题的常用方法之一，例如通过“割”或“补”可化困难图形为已熟知的简洁几何图形，从而较快地找到解决问题的突破口。我们可以将数学方法传递给学生，而数学眼光却无法传递，故应着重把握好对数学思想的教学，这样有利于学生主动探究解决问题的方法，体会解决问题的策略，提高数学的应用意识。整个新学问的教学，教者充分敬重学生的主体地位，学生主动参加学习的全过程，采纳直观感知、操作确认、思辩论证等方法相识和探究几何图形及其性质。让学生经验了“大胆想象小学数学新课程标准心得体会10学习了小学数学
42、新课程标准，使我对新课标的要求有了新的相识和体会，其中让学生在学习活动中体验和理解数学是数学新课程标准给我最深的感受。我想学生在学习数学的过程中，我们老师应给学生充分的发挥空间，让学生在教学情境中体验数学的的趣味，在生活实践中体验数学的价值，在自主合作中体验数学的探究，从而真正享受到数学带来的欢乐。一、在教学过程中以学生为核心。在以往的数学教学中，老师的作用往往就是“教”，就是把书本上的学问点灌输到学生的思想中，让他们在反复练习中驾驭这些内容。这样的教学使得书本成了课堂中的核心，书上怎么写，老师就怎么教，这样的学习使得学生形成了被动学习的状态。而新课标则确立了学生在学习中的主体地位，以学生的发
43、展为主。数学教学的关注意点的不再是以往的课本学问，而是学生的在学习时的一种体验。对于学习过程的注意使得学生在学习的时候更多的是从爱好动身，学习变得主动并且更富有创建力和想象力。二、在生活实践中体验数学的价值。生活即数学。新课标提出“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学。”强调了大众数学学习的内容的应用价值能适应将来社会生活的须要。因此，数学教学除了系统的数学学问的教学外，还应亲密联系生活实际，调整相应的数学内容，做到生活须要什么样的数学内容，就教学什么样的数学学问，让生活中学生所必需的学问与技能成为数学教学的目标与追求。了解数学的价值，提高学习数学的爱好，增加学好数学的信念，养成良好的学
44、习习惯，具有初步的创新意识和实事求是的科学看法。学生在主动参加教学活动的过程中，通过独立思索、合作沟通，逐步感悟数学思想。三、在教学中学生学习的模式多元化。数学教学已经摆脱了以往的老师说学生学的课堂模式，自主探究、实践体验、合作沟通，这些成为了上课中教学的主要模式，老师已经不再是充当“灌输”的角色，而是在课堂中引导学生的思维，让学生通过不同的自主模式“领悟”到数学学问，再通过自己所领悟的学问运用于自己的生活，从而使得数学教学成为学生主动学习的课堂。在今后的教学实践中，我会更深化细致的学习和理解。实施小学数学的教化教学 ，提高教化教学质量。努力挖掘教学内容中可能蕴含的教化价值。通过长期的教学过程
45、，渐渐实现课程的整体目标。因此，无论是设计、实施课堂教学方案，还是组织各类教学活动，不仅要重视学生获得学问技能，而且要激发学生的学习爱好，通过独立思索或者合作沟通感悟数学的基本思想，引导学生在参加数学活动的过程中积累基本阅历，帮助学生形成仔细勤奋、独立思索、合作沟通、反思质疑等良好的学习习惯。小学数学新课程标准心得体会11新课程走近我们已有多年的时间了，对其每一次的研读都有一种“温故而知新”的感觉，让我一次又一次对自己的教学思想和行为进行反思，对自己曾经被视为阅历的观点和做法进行重新谛视，这让我在数学教学方面有许多收获。对于小学数学教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式, 培育和形成“自主
46、、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要冲突，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明老师新理念的真正树立。课改实践告知我们，没有坚决的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不行能的。把课标学习与教材教法探讨结合起来；要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重视教学反思、个案探讨和收集；要牢记验证课标和检验教材的试验任务。在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将实行了以下几点作法：1、仔细学习新课标，深化领悟数学课程标准的精神实质，切实转变观念，克服以往在数学教学中忽视学生的主体地位、忽
47、视人文精神和科学精神的培育、过分追求学科学问系统的错误倾向，真正确立数学教化的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体数学素养，注意提高学生的数学实践实力，主动提倡、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注意联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所须要的终身受用的数学实力。2、讲授新课程时应从整体上把握试验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与课程标准、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，比较新课程与旧教材的区分和联系，有哪些改进，教法上有那些改变，有那些独到的进步和收获，以在备课和教学活动中精确设定教学的重点，找准达到课
48、程标准提出的课程目标的落脚点，有效地实施数学教学。3、在精确把握教科书编辑思想的基础上，从本班学生的实际动身，依据学生的年龄特征和不同教学内容，创建性地敏捷地选择和运用教科书的各种设计，实行合适的教学策略，把综合实践活动落到实处；大力改进课堂教学，提倡启发式、探讨式、师生互动等新的教学模式；主动开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创建性地开展各种活动，增加学生数学实践的机会，让学生在实践中丰富积累，驾驭学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的数学基础；激励学生采纳各种手段扩大见识面，增加学生在一切场合学数学用数学的意识，主动参与各种课改活动，促进学生数学素养的整体提高。小学数学新课程标准心得体会12今日再次学习小学数学新课程标准，让我领悟到了教学既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学习和创建性学习，从而培育学生终身学习的愿望和实力，让学生享受“欢乐数学”因此，本人通