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1、2022一年级识字教学反思一年级识字教学反思1我喜爱在一个单元课文未上之前，先看看这个单元的测试卷，以便刚好调整我的教学设计，尽量能够重点概括，只要孩子们上课仔细听讲、回家好好做作业，就能够提高成果，这样做的用意一是为了养成他们良好的听课、作业习惯，二是也想减轻他们小小年龄的学习负担。这次我发觉最终一题是看图写话，内容是识字5，于是我确定把这个练习先放在课堂上口头完成，等让他们学会根据依次看图，然后利用词语说好一段话后再回家把图上内容跟家长说一说，而所以，这课的教学中我没有实行识字5的方法，而是利用文中四行词语的韵律，以各种形式的朗读为主，并在介绍“牛郎织女北斗星”这三个词语时，讲了牛郎织女的
2、传闻、给他们看星空图找北斗星、一起唱闪耀的小星这首歌，没想到孩子们的新奇心全被我吸引过来，连平常几个思想老不集中的“捣蛋鬼”也安分下来，有滋有味地读了起来，40分钟还没有结束，每个孩子都已经能把课文精确流利，甚至有感情地背诵出来。一年级识字教学反思2语文课程标准指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是一年级的教学重点。小学一年级应当让学生喜爱学习汉字，有主动给学习的愿望。因此，识字教学必需博采众长，综合、敏捷应用多种识字方法激发学生识字的爱好，开发识字潜能。在这节课中我采纳了以下几种方法。1、编一编。让学生自己编字谜编故事，帮助记住汉字。如学习“宝”时，一个学生就编出了字谜：家里藏了一块玉。（宝
3、）2、找一找。在学过的生字中，留意引导学生视察、思索、比较、发觉，给字归类找寻学习规律。3、比一比。比较“已”和“己”。4、换一换。通过换一换偏旁计生字。如：请-情-清-晴-精-睛，通过换偏旁比较，学生既明白了形旁表意，有记住了这一组形近字。5、赛一赛。利用学生的好胜心，激起学生学习主动性，比一比谁认得字多，让学生开展认字竞赛。识字方法多种多样，只要老师放手让孩子选择适合自己的方式，创建性的识字，就会惊喜的发觉孩子的思维之广袤。一年级识字教学反思3识字1是一篇向小学生介绍我国传统节日的词串。全文字数不多，仅4行12个词语，24个字，读来琅琅上口、韵味十足，读后觉得了解颇多，在教学的过程中更加觉
4、得对于二年级的孩子来说特别有学习的必要。为什么这样说呢？回顾教学中的一些细微环节，或许可以找到答案。在教学中当我问到：“孩子们，你们都知道一年中有哪些节日吗？”孩子们争相发言：情人节、圣诞节、万圣节、儿童节、妇女节、国庆节、元旦节、春节。此外再也无人回答。看着他们宁静的小脸，我知道孩子们再也不知道其他的节日了，可是再看看孩子们回答出来的节日名称，就觉得心有点隐隐作痛。当我在学习这四个传统节日的时候，又问了他们，这四个节日分别是哪一天？仅有个别孩子知道中秋节是8月15日，大多数的孩子竟然是一脸的茫然。我知道这怪不得孩子，因为我们国家只是最近几年才把那些传统节日列入国家法定假日，劳碌的人们才有时间
5、带着孩子及全家去庆祝、去欢庆。“亡羊补牢，犹未为晚”孩子们是幸运的，今后他们肯定会在度过这一个个传统节日之后熟识并牢记这些节日的。从孩子们的回答中我还隐隐感觉到家庭传统教化的缺失，现在的家庭，有几位家长不知道这些节日的？为什么孩子不知道？缘由应当就是家长只顾带着孩子庆贺，满意孩子的愿望，却不知道在庆祝的那一天告知孩子这个节日的相关学问。试想，假如每一年的传统佳节都能够告知孩子一遍，孩子现在大多8岁，也应当在这些年中耳熟能详了吧！今日回答不出这些节日的时间的尴尬应当不会出现。这种现象还透露出孩子留心视察生活实力的不足。其实，只要略微留心一下，每年过这些节日的时候，家庭、学校、社会、媒体，都会有一
6、些庆祝活动的，为什么他们只留心于这些庆祝活动，而不去关注活动是庆祝什么的？看来，教学并不是全部，在教给孩子学问的同时，还应当教给孩子一些视察生活、了解生活的技能，这样才能真正达到培育孩子情感的目的，才能有效的实现三维目标的整合。一年级识字教学反思4识字5是苏教版二年级上册第五组中的第一篇课文。这篇课文将有关冬天的特征的词语用“词串”的形式集中在一起，组成词语，结合课文插图帮助学生识字和相识事物。“词串识字”是苏教版识字教学的特色，他将原本孤立的汉字，置于详细的语言环境之中，使其成为合辙押韵的“韵文”，再围绕一个中心把有内在联系的一组词语串起来，让学生通过诵读的方式，初步感知每一个字的意思是可以
7、随着语言环境的改变而改变的，潜移默化地让学生将文字符号的“能指”意义与在详细语境中“所指”意义结合起来进行立体地感悟，以提高识字的爱好和效果。在教学时，我从课文的整体入手，依据低年级孩子年龄小的特点，刚从一年级上来，加上进度的跳动，让学生分行读准字音，读通、读顺词串。第一行的教学设计是让学生感受从读准生字读准词语读准词串读美词串的识字过程，由于这三种天气术语和学生的生活阅历联系紧密，因此学生理解起来比较简单，其次行的教学设计是让学生结合图片，相识“蜡梅、翠竹、苍松”这三种植物和它们的特点，尤其将“翠、竹、苍、松”正音；第三行小动物“蟒蛇、蚂蚁、刺猬”，通过让学生找词语配对的活动，激发学生的学习
8、爱好。第四行的教学设计，把主动识字权还给学生，让学生自己去发觉要留意的地方，并让学生想象活动时的心情，轻快地读好这串词。最终，老师通过过渡语将整篇词串连起来读，由于前期朗读的指导，那么学生的朗读也自然得到了提升。也就是说，我努力实现将第一课时的识字落实到读上，体现一个“实”。从初读指导读流利的读连贯的读去拼音读，设计不同梯度的教学目标，通过学生一次一次的读书落实好第一课时识字教学的目标，简约的设计驱除繁杂，以读为主线，抓住课时的目标，回来语文的本质，让学生学的轻松，学的欢乐，学的扎实。一年级识字教学反思5识字4是一篇词串形识字的课文，本课围绕儿童在野外采集昆虫标本的内容，将一组词语组成韵语。课
9、文中的插图在图文比照中识字诵读，可以拓展学生学生的视野，使学生受到美的熏陶。本课的重点是识字和写字。如何让孩子在开心的氛围中有效学习，使每一个学生在原有基础上得到提升呢？一、关注学生良好学习习惯的培育1、读书习惯：姿态正确，声音洪亮，不添字不漏字不错字，特殊留意翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音。2、倾听习惯：听自己读，发觉难读要多练；听同桌读，发觉错误要指出；听听老师读，学会读出节奏和韵律。听同伴发言，加以补充或提出不同看法。3、表达习惯：语言完整，前后连贯，声音洪亮，有礼貌。二、利用孩子们已有的阅历设计教学环节孩子的阅历和感受是无法预知的精彩。孩子的眼睛看到的世界有时比成人看到的世界更加生动好
10、玩。利用孩子已有的阅历，就是要联系孩子的生活来学识字、学语文。孩子的阅历或者感受，更简单引起其他孩子的共鸣。表扬这些留心四周事物、并和大家共享阅历的孩子，就会让这些学生产生学习的自信，同时激励其他学生也学会做个生活的有心人。如让学生说说自己相识的昆虫，有效调动学生已有的学问积累和直观感受，比老师干脆告知更能激发学生学习的爱好。三、注意培育学生视察实力和表达实力视察的过程即信息输过程，表达的过程即信息输出的过程。从输出中间经过大脑这个“精密加工厂”进行加工制作，即思维、联想、想象的过程，其中思维过程是加工制作的关键，视察是前提，表达是结果，思维是核心。如让学生视察古文字和生字“天”古文字和“虫”
11、字像的地方，既培育学生视察实力、表达实力，又巩固了字形，能激发孩子学汉字的爱好。再如，学完词语“螳螂、蚂蚁、蟋蟀、蝴蝶、蜻蜓”几个词语后，让学生细致视察，说说自己的发觉，弄清晰带有虫字旁的字大多都是昆虫。四、注意学生识字爱好的激发一年级学生有意留意时间短，老师更应当细心策划教学环节，让每一个环节都生动好玩。特殊要采纳嬉戏形式，既能吸引学生的留意力，又能让学生在嬉戏中学到学问。通过情境识字、生活识字、字理识字、看图识字等多种方法及让学生感受到汉字的好玩，又能有效提高学生识字实力。一年级识字教学反思6语文课程标准中指出：低年级识字教学的目标是要让学生“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望”。有了这种喜爱
12、和愿望，才可以让学习汉字变得更轻松，更主动。怎样在小学一年级语文识字教学中培育学生实力，让学生从想学、乐学到主动学习呢？通过实践，我找到了行之有效的自主识字方法。自主识字就是让学生自由选择情愿识记的字、自己选择不同的方法来记住字形，老师的引导只是体现在恰到好处的点拨上。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，随着学生阅历的积累，我们也就逐步简化识记生字的过程，增加学生独立识字的机会，发挥其主体性，引导他们自己想方法，发觉行之有效的识记方法，独立驾驭生字，并在实践中不断运用，形成识字实力。人教社新编的试验教材在识字的编排上形式多样，在连、涂、画、拼、摆等学习活动中,使学生在轻松、开心的学习氛
13、围中自主识字，启迪心智。一、读读背背中自主识字在识字教学中，我依据语文园地里学生熟识的古诗，让他们自己自主学习，读读背背古诗的内容，这样既达到了识字的效果，有丰富了语言、积累了语言。如学生学习古诗所见、春晓、村居这些内容，学生自主识字，在背诵古诗时，学生能够把字读精确、读流利，正确地背诵。二、认认涂涂中自主识字小学一年级语文识字教学反思 郾城区集镇中心小学田丽娜语文课程标准中指出：低年级识字教学的目标是要让学生“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望”。有了这种喜爱和愿望，才可以让学习汉字变得更轻松，更主动。怎样在小学一年级语文识字教学中培育学生实力，让学生从想学、乐学到主动学习呢？通过实践，我找到了
14、行之有效的自主识字方法。自主识字就是让学生自由选择情愿识记的字、自己选择不同的方法来记住字形，老师的引导只是体现在恰到好处的点拨上。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，随着学生阅历的积累，我们也就逐步简化识记生字的过程，增加学生独立识字的机会，发挥其主体性，引导他们自己想方法，发觉行之有效的识记方法，独立驾驭生字，并在实践中不断运用，形成识字实力。人教社新编的试验教材在识字的编排上形式多样，在连、涂、画、拼、摆等学习活动中,使学生在轻松、开心的学习氛围中自主识字，启迪心智。一、读读背背中自主识字在识字教学中，我依据语文园地里学生熟识的古诗，让他们自己自主学习，读读背背古诗的内容，这样既
15、达到了识字的效果，有丰富了语言、积累了语言。如学生学习古诗所见、春晓、村居这些内容，学生自主识字，在背诵古诗时，学生能够把字读精确、读流利，正确地背诵。二、认认涂涂中自主识字在识字教学时，我引导孩子有意识地关注身边的汉字，激发学生留心视察四周事物，在生活中主动识字，主动运用语文学问解决身边的问题。采纳同桌或小组间相互沟通自己的姓氏，说说自己平常相识哪些字，展示识字成果，并沟通自己的识字心得体会，最终结合园地的练习，让学生认一认，把相识的姓涂上颜色。这样做，能够激励学生自主识字，调动他们的学习主动性三、读读画画中自主识字我在教学中，通过认偏旁，析字形进行识字，效果较好。如语文园地三的读读画画，把
16、你相识的偏旁和相对应的字画上相同的颜色。实践证明，利用多种形式的练习可以调动学生学习的主动性，在爱好盎然中完成学习语文、巩固基础学问的任务。四、随文识字在教学中，我很少用随文识字方法，虽然这种识字方法有许多优点，但我觉得没有以上几种效果好，我觉得在教学中，应依据文本的内容用不同的识字方法，才是最好的识字教学。总之，在以后的识字教学中，我会不断的学习和探究，让孩子们想学，乐学。一年级识字教学反思7一年级起，学生便起先了读书写字的漫长时间。在教授一年级识字课时，学生们记不住笔画依次、留意力不集中、写的字不够美丽等等的现象比比皆是。那么该如何解决此类现象的发生呢？我认为可以借鉴以下几点：1、语言好玩
17、味性这要求老师上课时要字正腔圆，语速放慢，且儿童化，用简洁易懂的语言与孩子们沟通，他们才能很好的和老师互动。2、适当的放松四非常钟一刻都不休息，而且要保持留意力集中。对低年级学生来是很困难，老师在讲课时穿插一些活动，让学生的大脑休息一下，然后完成该完成的教学任务。3、符合学生年龄特点的ppt制作ppt添加五彩缤纷的图片或动画人物，他们会喜爱。4、时常的调整学生的行为也须要老师的提示，这就要求老师要在上课时多视察学生，发觉不仔细听讲的学生刚好订正。刚起先写字时，学生的笔画依次总是出现各种各样的错误，假如没有老师正确刚好的指导和订正，写字就像是在画字一样，一旦养成了错误的习惯，想要改正就变成了一件
18、很困难的事情。所以，老师的指导很重要，学生写字时肯定要随时指导，刚好订正，先从熟识笔画起先，让学生清晰“横”的写法是从左往右、“竖”的写法是从上往下，让学生在潜移默化中内化汉字的写字依次从左往右，从上到下，可以在书法课上加以巩固练习。一年级识字教学反思8语文课程标准指出：“识字教学将儿童熟悉的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活阅历，注意教给识字方法，力求识用结合。”因此，在课堂教学中，应注意联系学生的生活实际，引导自主识字。本课的生字基本都是形声字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，所以可以利用自己已驾驭的加一加的识字方法进行自主识字。一年级的孩子因为年龄的特点，无意留意大于有意留
19、意，而且不稳定，不长久。学生识记、巩固生字，可采纳以多种形式复现的方法来进行。在识字4的教学中，学习生字我分如下几个步骤进行：第一步，借助拼音识记生字。借助动物形象给学生留下了生字词的感知记忆；其次步，通过引导他们对形声字特点的分析来巩固识记；第三步，去掉注音，出示无拼音的词语让学生认读学生在生字的反复呈现与识记中不断识字深化。不仅对生字的音、形有了深刻的印象，还了解了字的意思。识字主要是集中识字和分散识字。集中识字注意字形联系，但是集中识字没有详细语言环境的帮助，这些字学生就不肯定能很好地运用，分散识字注意字义的情境创设，提倡在词中、句子中、课文情境中进行生字的教学，使字不离词、词不离句、句
20、不离篇章，使生字字义在生动形象的语言环境中凸现出来。可以采纳分散识字的方法来巩固补充。集中识字之后，通过创设情境引导学生以不同的形式去朗读，师生合作读，如，师引读：蜻蜓哪里干什么？生边拍手边说：蜻蜓半空展翅飞。这样的方式引导学生反复去读课文，增加了趣味性，避开了枯燥。采纳这种学生喜爱的方式将学习方式嬉戏化，激发了学生的学习爱好，调动了学生的主动性，让学生在一种开心的氛围中学习了生字。可以说嬉戏的设置，符合儿童爱玩的特点，吸引他们的留意力。古语云：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”孩子时刻处于兴奋状态，在玩中体验了学的胜利，在学中享受了玩的乐趣。一年级识字教学反思9教材分析本课要求学会
21、9个生字，驾驭“泉水、长江、黄河、西湖、江水、河水、你们”等词语。教材先有序地介绍了水流的6个名称，然后列举了我国的名川大湖，使江河湖海更为详细。词语下面是一段短文，短文共6句话，以对话的形式，生动形象地介绍了泉水、小溪、江河、海洋之间的关系。全文读起来朗朗上口，充溢儿童情趣。本课的教学重点应是：1.驾驭9个字的音、形、义。2.了解泉水、小溪、江、河、湖、海之间的关系。本课的教学难点应是：正确书写本课的9个生字，特殊是“泉、湖、黄、进”四个字，要写正确，写美观。教学建议1.多视察。借助生动形象的画面激发学生的学习爱好，老师引导学生说说自己的视察所得，让学生充分发表自己的看法，畅所欲言。2.多合
22、作。利用学生已有的学问，放手让学生用自己喜爱的方法学习生字，还可以在小组内当一个“小老师”，培育学生的自学实力，满意学生的表现欲。3.多朗读。通过多种形式的读，巩固生字字音，理解字义，在读中感悟泉水、小溪、江、河、湖、海之间的关系。一年级识字教学反思10设计理念：从学生的生活动身，引导学生走进教材的内蕴世界，读词析词，品词用词，激发情感，收获学问，发展实力。激励学生大胆表达，促进学生主动思索，注意激发学生的内心情感，让他们爱学语文，乐学语文。教学目标：1、学会本课7个生字和一种笔画，相识6个二类字。理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读韵文。3、了解城市现代化的建筑和设施，体会祖
23、国现代化建设日新月异的成就。教学重难点：联系生活，视察图片，了解城市现代化的建筑与设施，体会祖国建设的成就。教学打算：城市风貌图。一、谈话导入，激发学生学习课文的爱好。师：小挚友们，你们觉得我们江阴是个怎样的城市？生：江阴是个漂亮的城市。生：江阴是个美丽的城市。生：江阴是个干净的城市。师：是呀，我们江阴是一座特殊漂亮的城市。今日，让我们跟随照相机的镜头再次细细观赏一下我们江阴城的美景，好吗？（学生异口同声答好）动身前，让我们带上庆祝大会上放飞的气球吧！（投影出示气球，气球上是音节。）师：谁想来摘这些气球？（生踊跃朗读）师：带上摘下的气球，我们动身吧！（幻灯片放映图片）（由生活中的话题导入新课的
24、学习，将枯燥的拼音复习趣味化，调动起学生们的学习爱好，将他们的留意力在最短的时间内集中到课堂中来。）二、读准韵文，初步获得对城市的感性相识。师：谁来说说你看到了什么？留意把话完整。（出示卡片：我看到了）（生答略）师：小挚友们看得真细致！咦，老师发觉识字6（板书）介绍的似乎就是我们江阴城呢！不信，来读读吧！（出示韵文）（学生自由读；开火车读；分组读）师：接下来，让我们一个景点一个景点渐渐观赏。（照片采集的景点都来自学生生活的四周环境，是他们熟识的。这种熟识感，进一步拉进了学生与文本的距离，更大程度地激发起他们对韵文的学习爱好。）三、品词习字，深化感受城市的漂亮风貌。1、（出示喷泉图）师：这是（生
25、齐读“喷泉”）哪儿有喷泉？（出示卡片：有喷泉。）生：中山公园里有喷泉。生：文明广场里有喷泉。师：把“里”换一个字。生：文明广场上有喷泉。生：黄山湖里有喷泉。师：你们觉得喷泉喷射时的情景怎样？能不能用上这个句式来详细地介绍一下？（出示句式：喷泉喷射时的情景可真。那些水柱有的，有的，还有的。）（生答略）师：多好玩，多好看的喷泉啊！把它留在我们的脑海中。（生动情读词）师：那些向上喷射的水柱是什么颜色的？生：五彩缤纷的。生：白色的。师：究竟是怎样的，我们看了这个“泉”字就明白了。（放大“泉”字并变色。）上面是个“白”字，下面是个“水”字，向上喷涌的白色水流就是泉水。跟老师一起写一遍。（师生一同书写“泉
26、”）师：那我们怎么会有彩色的印象呢？生：是因为有霓虹灯的照耀。师：是的，五彩的灯光照耀在喷泉雪白、晶莹的水柱上，把水柱也映成了彩色。（精彩的图片为学生的说话练习供应了源泉，此时设计这样的环节，一方面为更好地理解词语、相识事物服务，一方面也是对前面练习中出现的说话练习的延长，还有一个目的是为识字服务。）2、（出示雕塑图）师：这是（生开火车回答：雕塑）你们知道吗？雕塑不仅好看，还能带给人启发。你看得出这是什么吗？（生摇头）师：这是两个字，是“文明”这两个字。（板书）现在看出来了吧。（生惊喜地看着图片）屹立在文明广场上的这座雕塑时刻提示着我们每一个江阴市民什么呢？生：要做一个讲文明的人。生：我们不能
27、做不文明的事，不能乱扔垃圾。师：小挚友们真是聪慧的孩子。在我们镇中心，也有一座雕塑，谁来说一说？师：这就是雕塑，不仅带给人美的享受，还带给人启迪，他们往往成为一个城市文化的象征。让我们记住它。（生齐读）（课上至此，一年级的学生会出现松懈，利用理解雕塑的象征意义进行说话练习，一为提高想像力，发展语言；二为集中学生的留意力。）3、（出示音乐厅图）师：这是我们天华文化中心内的音乐厅。（出示词卡，生跟读）师：音乐厅里，人们干什么呢？（出示句式：人们在音乐厅里）（生答略）师：是的，人们在音乐厅里观赏奇妙的音乐，觉得怎样？生：很欢乐。师：（出示词卡）看，这“音乐”的“乐”还有一个读音，（生读）。师：看看这
28、图，看看这生字“厅”，你有什么好方法可以让大家记住这个生字，不写错呢？生：那音乐厅的屋顶是平平的，就像第一笔横。生：不对，那屋顶有一点向上斜的。师：小挚友们视察得都很细致，说得也都对。这音乐厅的屋顶和我们四周的房子的屋顶不一样，是平平的，不过，太平了也不好看，要有一点斜度。所以，我们在写这第一笔横的时候，要稍稍往上斜一点点。（师板书，生书空）这斜斜的撇就是从音乐厅里向外流淌的奇妙乐声。这里面的部分谁有好方法记？生：里面是个“丁”字。师：音乐厅里有什么？生：有许多椅子。师：（边板书边讲解）看，这横和竖钩就像排得整整齐齐的椅子，椅子不能移动，牢牢地钉在地上，所以这最终一笔是竖钩。小挚友们，你们觉得
29、像吗？（学生笑着舍命点头）那老师为什么把这横和撇分开了？能不能连住？为什么？生：要有走廊，连住了就走不进去了。师：你的想像力真丰富！来，让我们一起把这个“厅”写正确，写美丽。（学生书写）（对于一些简单写错的生字，我们可以通过创设肯定的情境，激励学生大胆地联系生活进行想像，创建性地记忆生字字形。）4、（出示花坛图）师：这是，（生读词）摆满的花坛。好看吗？你能学着课文的样子介绍一下这图中花坛的漂亮吗？生：花坛里的菊花好看极了！有红的，有黄的，有紫的，还有白的，一朵朵，一丛丛，一片片，他们正迎着深秋的寒风开放呢！5、（出示草坪图）师：这是（生读词）怎样的草坪？（出示：的草坪）生：绿绿的草坪。生：漂亮
30、的草坪。（师手势比划）生：大大的草坪。生：平平整整的草坪。师：你想在这片草坪上干什么呢？（出示：我想在这片的草坪上。）（生答略）6、还有什么漂亮的事物呢？（生答后出示：林阴道）师：道，就是道路，怎样的道路才能被称为林阴道呢？看看图，想一想。生：道路两边长满树。生：大树一棵挨着一棵。师：是呀，（边小结边板书“林”）宽敞的道路两边树木一棵挨着一棵。你记住这个“林”了吗？生：记住了。师：那“阴”又是什么呢？生：是树阴。师：（出示图）看，火辣辣的太阳当头照着，可在这林阴道上，绿阴一大片一大片，这样的道路就叫生：林阴道。师：走在这林阴道上，看一看，（满眼绿色），闻一闻，（树木的芳香扑鼻而来）。感觉怎样？
31、生：兴奋。开心。舒适。7、师：刚才，我们观赏的这些事物分布在城市的各个角落，带给我们美的享受，把我们的生活变得多姿多彩。记住他们，读好它们。（出示词语齐读）（通过想像，将思维放飞。使学生置身于美妙的语文课堂情境中，在轻松愉悦的氛围享受美景，感悟城市的魅力，激发对生活的这座城市的宠爱之情。）四、图文结合，相识并体会城市的现代化。师：除了这些美景，我们江阴还拥有许多现代化的设施呢！1、（出示大厦图）师：这是，大厦不就是楼房吗？我们的教学楼也是楼房，能称为大厦吗？生：不能。师：为什么？（教室里静默）师：小挚友们，看看这图中的大厦，你觉得它怎样？生：很高很高。生：高得头都顶到了天上。师：原来，得很高很
32、高的大楼才能被称为（生齐：大厦）所以，有这样一个词语：高楼大厦。（出示齐读）2、师：这么高，爬得动吗？生：（起劲地摇手）不用爬，有电梯。（出示：电梯，齐读。）3、（出示图）师：你们相识这个标记牌吗？生：停车场。师：看，停车场里整整齐齐地停放着（出示图）生：轿车。师：都坐过吧？来，说说你坐车的感受。（生答略）师：轿车这一现代化的交通工具让我们的出行变得更加便利，舒适。江阴的老百姓，开着轿车上下班的越来越多了。哎呀！十字路口经常堵车！上学、上班要迟到了！怎么办呢？（生答）师：别焦急，交通部门的叔叔阿姨有方法，他们建起了（出示词语）立交桥。（齐读）这立交桥和江阴大桥这样的桥一样吗？什么不一样？生：立
33、交桥下面没有河。生：立交桥下面还是公路。师：你能用上“轿车”和“立交桥”这两个词语说一句话吗？（出示参考句式：的轿车在立交桥上。）4、师：你还有什么方法解决堵车的问题呢？生：坐地铁。师：在我们江阴，已经有了铁路、火车，可还没有地铁，那什么是地铁，与火车有什么不同呢？生：地铁是在地底下开的火车。师：看来你肯定已经乘坐过了，是吗？生：是的。师：有什么感觉？来，给大家介绍介绍。生：很快，可是不会晃来晃去的，很舒适，还有电视看，还可以听音乐呢！师：地铁真是一种更便利，更现代化的交通工具啊！我们信任，随着我们江阴城越来越大，越来越繁华，地铁肯定也会出现在我们的身边的。让我们一起期盼吧！（齐读：地铁）5、
34、师：（出示六个词语）这些事物，让我们的生活变得更加舒适，记住它们吧。（齐读）五、熟读背诵，激发生活及学习的华蜜感。师：这十二个词语组合在一起，就成了诗一般的韵文，让我们想像着刚才的画面，一起来读好它。（师范读后生有感情地朗读、背诵）师：现在，通过这堂课的学习，你感觉生活在这样漂亮而又现代化的江阴，怎么样？生：很欢乐！生：很华蜜！六、练写生字，延长情感。师：那就让我们一起来把“江阴”的“阴”写得漂美丽亮的，好吗？（生异口同声答好，心情昂扬。）（出示生字）（指导、练写过程略）（真巧，“林阴道”的“阴”就是“江阴”的“阴”。通过前面情境的创设，学生的情感被充分调动起来了，带着对家乡江阴的无限酷爱之情
35、来学习写好本课中最难写的生字：阴，将使学生更乐学。）教后反思：低年级的学生思维的特点偏向于形象性，因此，老师要主动创设一种和谐、轻松的氛围，让学生在自然、愉悦的情感状态中学习新的学问，发展实力。一、主动创设生活化的语文课堂。依据本课教材的特点，我通过课件的制作，将学生们的现实生活拉进了课堂，与教材紧密结合，创设诞生活化的课堂氛围，以更大程度地调动起学生的学习主动性，体会到学习的乐趣，感受到学习即生活，语文学习与生活是密不行分的。从课始的谈话导入，到课中每一张与课文中的词语相对应的照片，都为的是最大程度地拉进学生与课文的距离，把学习与他们平常的生活联系起来。使学生在生活中学习词语，在学习词语中体
36、验生活的事物，取得词语教学的好效果。二、师生互动，在同等和谐中说出精彩。识字课的课文都是由词语构成的。为了让学生更好地相识事物，理解课文，我们必需填补空白，通过说话练习引导学生将词语详细化，从而达到理解内化词语，精确运用的更高一层的学习目标。而在教学中，我们经常有这样的体会，假如话题脱离了学生的生活实际，他们往往不是无话可说，就是有话说不出，或者说不详细。对此，我在设计说话练习时，有意识地将说的练习又与学生的生活情境结合在一起，从而产生说的冲动，找到说的感觉，生成说的语言，在此基础上，说通顺，说连贯，说详细，说精彩。如让学生们利用“有的”句式介绍喷泉喷射的情景；想像雕塑的画外音；借鉴前面所学课
37、文中的词句描绘花坛、大厦等等，正因为贴近了学生的生活阅历，再加上老师指向明确的引导，从而说得顺畅，说得生动。这就如同在坚实的土地上，老师再为孩子供应一块踏板，他们怎能不腾空飞跃呢？而反之，在让学生看图利用“轿车”“立交桥”这两个词语说一句话时，因为这情景与他们的生活实际离得较远，说的较为贫乏。三、充分发挥老师的引导作用，多途径、多形式指导学生识字。我们的汉字，是世界上内涵最丰富的文字，因此，也是最难驾驭的。低年级又是大识字量。如何让学生在短时间里识得并写好大量汉字，少出错，这就要求我们每一位语文老师好好探究。在这一课时中，我重点支配驾驭四个生字：泉、厅、林、阴的书写。对这四个生字，我采纳了不同
38、的方法引导学生记忆。如“喷泉”的“泉”，通过让学生描述喷泉向上喷射的情景，体会到字义，再由老师引导融会贯穿至字形：向上喷射的白色水流泉。又如“林阴道”的“林”，通过对画面的相识，“独木不成林”自然识得生字。在指导学习“音乐厅”的“厅”时，鉴于以往学生大面积地表现出与“听”的右半部分“斤”混淆，因此在设计教案时特殊花了心思。正好，在制作课件采集照片的过程中，音乐厅这一建筑外形给了我启发。在课上，我充分利用图片引导学生驾驭第一笔横大大的平屋顶。半包围结构的书写要领则通过想像来解决。通过想像“丁”为音乐厅内整整齐齐排列的固定椅子，与墙壁之间有宽敞的走廊轻松地解决了难题。作业证明，此举教学效果明显。的
39、确，千形万状的汉字给我们的教学带来了难题，但只要我们老师立足汉字产生的源泉生活，多依据字的形、声、义的特点和学生的特点，构建一种适合于该汉字的认知环境，并选择与之相适应的引导方法，最大程度地调动起学生的思维，学生对汉字的把握实力将越来越好。一年级识字教学反思11在11月6日，我在学校上了一节语文研讨课，教学内容是国标本苏教版小学语文第一册页识字3第一课时。此次活动的宗旨是通过对词串识字的教学方法的探究，使学生喜爱识字，有识字愿望，提高学生识字率和书写实力。针对我们学校的教研主题，依据学生的实际，我给本节课设计了以下几个环节：激情导入读准字词，感知韵文通读词串，相识事物贴图，进一步建立图文联系指
40、导书等环节。每个环节都围绕我校教研主题进行设计。在教学一起先，我利用学生爱玩的心理特点，创设教学情境；小挚友，今日老师带大家去一个既漂亮又好玩的地方去，想去吗？一下子激起了学生的参加欲望。接着我利用多媒体课件向学生展示了公园全景图，学生眼睛亮起来了，公园，对学生来讲是再熟识不过的了，这一环节大大提高了学生的学习爱好，学生的参加欲望更高了。在学习生字、词的过程中，我尽量用儿童话的语言进行教学，如把生字、词语说成“生字宝宝、词语宝宝”以及跟“生字宝宝、词语宝宝”交挚友，把“词语宝宝送回家”等。学生听起来就感觉很亲切，学生就在不知不觉中学习了生字和词。在生字的教学中，我有意识地交给学生学习生字的方法
41、和渠道。如我出示“水”字，问：你相识它吗？你是怎么相识的？从而唤起了学生识字的阅历。词串教学中，通过创设带领学生到公园里游玩这一情境，出示了公园风景图，让学生从图画中体会公园景色之美，在学生的自主学习出示相应的词语，老师通过图画引导学生理解词语，然后连词成串，我依据词串特点敏捷的进行各种形式的指导朗读，并交给学生方法。如：在读第一、二行词串时，在指名读效果不是很好的时候就加以范读，看学生听得那么仔细，我趁热打铁把边读边想象画面的方法交给学生，学生驾驭了方法后比之前读得好多了。但是，由于我指导学生朗读时指导得还不够到位，学生并没能读出词串的韵律美，学生并没能把词串的乐感读出来。在学生读得不够好时
42、，作为老师，应当给学生多几次的范读，让学生在老师的范读中去体会、去感受语境美，进而读出感情。可我本身都没能把词串的韵律美读好，怎么能让学生读好呢？在今后的教学中，我也应当是在学生读之前，自己先读百遍才行。在本节课的教学中，我还存在很多的不足之处，如：我在教学中没有很好地把握词串教学的特点，在学习生字时没有引导学生把握好生字的形和义，没有处理好读书、识字与写字的关系等等。上完本次课，我深深的感到：自己的教学阅历有待提高，教学机灵有待加强，语文学问有待增加，语文教学理论有待驾驭。但在今后的教学中，我会努力提高自己的。一年级识字教学反思12指导写字，笔笔到位： 人教版教材字词手册每课都支配了笔顺表，
43、可见特别重视汉字的书写过程。因此，我严格要求学生根据笔画依次来书写，同时还留意充分发挥学生学习的主动性与创建性，激励他们运用各种方法来识记生字。如在教学生字“量、最”时，我先让学生细致视察，看看这两个字有什么共同点，（都是上下结构，都是日字头）归纳出来后让学生看字词手册上的笔顺表，边说笔画名称边书空，然后对关键笔画进行点拨，最终让学生描红、临写。写前先唱写字歌，摆好写字姿态。我在巡察过程中适当指引，并给学生写得好的字画个小红星，这对学生起到较大的激励作用。一年级识字教学反思13在教学中，我把握住了低级识字教学的主要任务识字、写字，并通过多种有效的方式，将这些任务落在实处。一、这是一堂识字课，我
44、觉得我的教学主要突出的有三点：1.识字教学体现层次性，运用多种方式复现生字。教给识字方法，促进自主识字。生字的不同特点，实行了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，生字的识记有层次、有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了巩固。教学时我有层次性地、有目的性地把识字放在肯定的语言环境之中，与相识事物结合起来，引导学生选择自己喜爱的方式自主识字，在识字的同时，发展语言。提高相识实力。可以说，在语言环境中学到的字词是活的，带着感情记忆的东西是坚固的，收到了事半功倍的效果。2.注意引导发觉，渗透学习方法的指导。识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子，它的最
45、终目的是让学生能独立识字。我比较精确地把握住了识字教学的这一目的，在教学中留意引导学生发觉并驾驭识字方法。教学中，我还留意对学生学习方法的指导。如，在读儿歌前，问学生，假如在读的过程中遇到不相识的字，怎么办呢?启发学生自己想方法。3.迁移学习成果，拓展学生语言充分利用教材，在完成识字、读书基本任务的基础上，引导学生开展语言实践活动。通过说话练习，激励学生运用课文的句式说句子，让学生感到“我也能编儿歌”“我也可以做一个小诗人”，从而使学生体会到学习语言、运用语言的乐趣，增加学生学习的信念。二、下面我谈谈我对这节课的教学不足之处做一下反思。1、在教学编儿歌时，我激励学生运用课文的句式说句子，拓展学
46、生语言。不过学生的写作没有得到启发，没有照看到全体学生的参加。我可以让学生先想一想，然后再说一说。甚至激励学生自己写一写，写完后，进行展示沟通，这样才能让每一个孩子都动起来，都有成就感。2、备课老师在备课时，不仅要备教材，还要备学生，特殊是要重视对学生学习水平和实力进行全面分析、正确对待并把它落实到备课、教学各个环节中去，从而调动全体学生的学习主动性。新理念下的中小学备课，事实上是以学习者为中心，围围着学习者在学习过程中遇到的学习问题而绽开的教学设计。我在教学时有一名学生用本班同学的名字组词。这是我料所不及的。说明我在上课前在有些问题上没有仔细从教材和学生实际相结合来备课，这是我的疏忽之处。3、我在范写生字时，没有很好的照看到学生的参加。一年级的学生限制实力较差，有些学生坐在下面已经自己做自己的事，没有仔细看老师范写。老师在范写时，可以让学生同时书空跟写。总之，在以后的识字教学这片天地中，给孩子们一点空间，他会带给你一份惊喜，给孩子一点自由，他会给你创建无限奇迹。我要留意解放孩子们