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1、2022荷花语文教学设计荷花语文教学设计 篇1阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感。因此，阅读教学的整体构架必需以培育学生的语感为核心，以指导读书活动为经，以字词句的训练为纬；阅读教学的基本策略必需坚持重感悟、重积累、重运用。荷花第一课时的教学设计，力图落实和体现上述教学理念。以读为经，以练为纬，培育学生的语感。一、设境激趣，触发语感创设语境。学生齐读课题后，老师问：哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花）老师引入：这样的荷花，同学们还想看吗？请大家边看边想，你看到了什么。看的时候，同桌之间可以窃窃私语、指指引点。随后用课
2、件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。老师作随机点评，并相机教学部分生字新词。二、充分诵读，激活语感在读中揣摩思路。学生沟通后，老师引入：同学们是这样看荷花的，作者又是怎样看荷花的呢？请大家自由读课文。边读边想，作者是怎样看荷花的，你是从哪儿体会到这一点的。学生读完全文后，老师组织全班沟通。（例如：作者迫不及待地看荷花、作者兴致勃勃地看荷花）（斯茅语：从作者又是怎样看荷花的切入，极妙！）在读中整体感知。当学生体会到作者是这样看荷花时，老师要趁机引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的。然后组织学生反复诵读相应的段落。课文第2段可组织学生进行发散性诵读，激励学生以自己喜爱的方式读出不同的感受
3、和情味；课文第3段可组织学生进行竞赛性诵读，激励学生一个比一个读得好；课文第4段可组织学生进行示范性诵读，以优生的朗读为样板，激励学生向优生学习朗读。在学生的诵读过程中，老师随机引导学生对课文内容（闻到芳香视察形态观赏姿态想象情景回到现实）进行整体感知。三、潜心品读，领悟语感在读中有所感悟。在学生充分诵读，整体感知的基础上，老师引入：作者是这样看荷花的，作者又是怎样写荷花的呢？请同学们以自己喜爱的方式，读读第2段课文。边读边想，你觉得这段话中哪个句子写得特殊美，说说你对这个句子的体会。学生自读课文，潜心品读美的语言。随后组织汇报沟通。对学生的沟通，老师做两个层次上的把握：一是面上的层次。对多数
4、的语句，只要学生有所感悟且言之有理，均予确定，但不作充分绽开，把主要精力花在读好、读美这些语句上面；二是点上的层次。对极少数重点语句，老师要视学生的感悟状况，作出相应的点拨和必要的调控。四、多元解读，积淀语感在学生沟通汇报的过程中，老师可适时地引导学生对白荷花在这些大圆盘之间冒出来做出多元解读。老师：你觉得哪个句子写得特殊美？（指名读说）学生：我觉得这个句子写得特殊美：（朗读）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。我觉得这个冒字写得特殊美。究竟美在哪儿，我也说不清晰。老师：说不清晰是正常的，说得清晰却是不正常的。你能觉察到冒字特殊美，就已经特别了不得。请大家想一想，冒字还可以换成别的什么字？（长、钻、
5、伸、露、探、冲）老师：自己专心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。（用劲地、不停地、急迫地、笔直地、高高地、大快朵颐地、争先恐后地、生气勃勃地、兴致勃勃地、精神饱满地、喜气洋洋地要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读悟悟。）老师：大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生气勃勃地冒出来的白荷花。（课件播放荷花）你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么。组织学生想象写话：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_。写后组织全班沟通。例如：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口簇新的空气。白荷花在
6、这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的漂亮。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。老师：多么可爱的白荷花呀！大家看，一个冒字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。正像同学们所讲的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生气勃勃的美！让我们一起，像白荷花一样地冒出来！快冒！快冒！学生起立，摆出自己最喜爱的姿式。老师诵读第3段。五、抒情表达，丰富语感学生坐下后，老师引入：让咱们再一次有滋有味、聚精会神地来看看这漂亮的、动人的荷花。边看边想，你准备用怎样的语言来赞美这漂亮的、动人的荷花。随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。学生自由自在、有滋有味地欣赏。看后激励学生自由
7、起立发言。可要求学生用这样的句式来说：荷花！_例如：荷花！你漂亮动人的形象将恒久留在我的心里。荷花！你的芳香是那样迷人，你的形态是那样漂亮，你的姿态是那样动人。荷花！你的魅力令我终身难忘。荷花！我真想把你带回家里，好让我每天与你做伴。（斯茅语：王老师的设计让学生从另外一个角度去解读课文，真正达到了以读为经，以练为纬的目的。）提高语文综合素养的一个重要基础是养成语感。本案在不同的诵读阶段，落实相应的语感训练任务，对语感培育的客观规律作了有益的探究。教者抓住课文重点，引导学生在精读细赏之后使课文烂熟于心，并因此转化为学生的语言背景，进入潜意识之中。以后一旦有相像的情境诱发，就会自然地渗透其间，成为
8、天成的直觉，直觉的天成。此种状态貌似雪泥鸿爪，无迹可寻，实乃日积月累所达成的语感境界。荷花语文教学设计 篇2教 学目 标1、会认3个生宇，会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分，积累美丽语言。3、理解课文内容，感受荷花的漂亮，培育爱美的情趣和酷爱大自然的感情。4、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。学问点梳 理感受荷花漂亮的姿态，体会作者丰富的想象，培育对大自然美的体验是教学的重点。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句是教学的难点。教 学过 程第一课时（谜
9、语导入：初读课文，整体感知；研读课文第一、二、三自然段，体会情感。）一、谜语导入，激发爱好二、初读课文，整体感知1、师出示挂图：看，说着说着，荷塘就到了（出示挂图）。师范读课文。2、自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。3、出示生词，指读，正音：荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动4、师：看了荷花，听了描述，你最想说的是什么？三、研读课文，体会感情：学习第一、二、三自然段1、自由读课文，思索：在这三段中，你最喜爱哪一句？（沟通重点句）出示：假如把眼前的这一池荷花着作一大幅画，那画家的本事可真了不得。（1） 在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。从色调和姿态体
10、会大自然的了不得。（2） 你认为，这这句话中，哪个字用的好？为汁么？（活）这一个字，写出了作者观赏荷花的感受，在他文章的字里行间到处都可以找到荷花的“活”。你来找找看。（朗读）2、有感情朗读前三个自然段。其次课时(复习生词：研读课文第4、5自然段，体会感情，学习写作方法；总结全文)一、复习导入（1、认读词语 2、齐读课文。）二、研读课文第4、5自然段，体会慰情1、读课文第四、五自然段。 2、看到了这漂亮的荷花池，你想到了什么？3、自由读课文，当作者沉醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇妙的景色？4、假如，体也变成了一朵荷花，理象一下，会有哪些动物来告知你什么？5、作者为什么会产生这样的
11、联想呢？6、齐读第四、五自然段，体会荷花的美。三、学习写作方法1、作者是根据什么依次写的？（板书：闻到芳香看到想到回到现实）2、作者用什么方法把这篇文章写得这么美?（富有感情、充溢理象是构成好的写景文重的重要内容）四、回到整体，小结全课五、书写生字。课 后反 思本节课，在传统教学的基础上进行了一些改革，以新理念为指导，教学中注意激发学生自主创新的学习主动性，注意调动学生多种感官进行学习，注意借助多媒体进行合理情境的创设，丰富学生的语言积累，从而学好语文。荷花语文教学设计 篇3教材分析荷花是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边欣赏荷花，被如诗如画的美景沉醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大
12、自然的漂亮，表达了作者酷爱大自然的感情。教学目标1、相识本课“翩”等三个生字，学会“蹈”等10个生字，。理解“挨挨挤挤”等词语的意思。2、通过朗读感悟，情境体验，感受荷花的漂亮，培育爱美的情趣和酷爱大自然的感情。3、体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。4、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学重点通过对语言文字的朗读感悟来理解和观赏满池荷花的美。教学难点通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生酷爱大自然的感情，培育爱美的情趣。教学打算1多媒体课件；2搜集古代咏荷的名诗名句；教学课时2课时教学过程第一课时一、情境导入，激发爱好1、板书“花”字。生活中见过什么
13、花呢？（娇艳欲滴的玫瑰、千姿百态的菊花、始终面对阳光的向日葵、喇叭似的牵牛花）我们生活在鸟语花香的世界中，万紫千红的鲜花给我们的生活平添了许多的欢乐。有一种花，诗人杨万里这样说：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。文人周敦颐更是赞美它是：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的花中君子。这节课我们学习荷花。2、板书课题。指导“荷”字书写。3、生活中你见到的荷花是什么样的？观看视频，生谈感受。请同学们静静地观赏一段视频。看完以后，大家再来沟通沟通，你看到了怎样的荷花。二、初读课文，巧攻字词想知道作者笔下的荷花是什么样的吗？打开书本，咱们到书本上去看看荷花。请同学们自由大声地读读课文。1、学生自读课文，提
14、出自读要求：（1）读准字音，读通句子；（2）遇到难读的句子多读几遍。2、同学们读得这么仔细，信任荷花池里的词语肯定难不倒大家。课件出示词语（在荷叶上的荷花上出示词语）莲蓬衣裳蜻蜓饱胀仿佛舞蹈挨挨挤挤翩翩起舞1）师生合作读词2）指导读音：莲蓬（轻声）3）指导书写：“蹈”，留意笔画依次，第十五笔是横折，师范写；4）理解词语：翩翩起舞。想象画面。好像望见了什么？5）连词成句_挨挨挤挤_的荷叶上，荷花_仿佛_在_翩翩起舞_呢。指名读，谈感受。引导美。三、精读一至三自然段一）课文从哪几方面描写了荷花的美呢？1、请同学们快速阅读1至3自然段，思索：课文从哪几方面描写了荷花的美呢？颜色、香味、姿态（板书）2
15、、你觉得哪个方面描写的最美？默读课文1至3自然段，边读边划出你认为描写的最美的句子，多读几遍，把自己的感受和体会写在边上。3、沟通反馈颜色：荷花的洁白、雪白很纯净，好像看到了白雪公主在翩翩起舞呢，很美。荷叶嫩绿和莲蓬嫩黄的衬托，颜色很显明，使得荷花更美了。香味：从芳香一词体会到荷花的香味是淡淡的，却沁人心脾。一就体会到荷花的香味虽然淡，却能飘很远，公园里的荷花确定许多。抓紧、跑：体会到作者闻到花香后很期盼见到这些荷花，心情很快乐，激烈，急迫，也体会到作者很喜爱这些荷花。姿态：课件出示其次段内容。谁能上来用横线划出描写荷花姿态的句子？1）学习荷花的特点划线部分有几句话？描写了几种姿态的荷花？（三
16、种）请三位同学分别读出这些句子。用一个词概括这种姿态的荷花。（半开、全开、未开）板书2）小组合作沟通不同姿态的荷花一朵有一朵的姿态，你最喜爱哪一种？学生沟通自己喜爱的荷花姿态，并说出喜爱的理由。出示：这么多的白荷花，一朵又一朵的姿态。同学们绽开你们想象的翅膀，还有哪些姿态的荷花？（弯着腰的，低垂着脑袋的，面对阳光的等等）（千姿百态）3）指导朗读。这么多姿态的荷花，真是看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。老师忍不住想读读他们了。师范读，指名读。每个字都读得那么清楚、那么精确。漂亮的荷花好像就在我的眼前绽放呢。4）齐读。千姿百态的荷花在荷花池里竞相开放，真是美不胜收，让人心旷神怡，齐读。二）学习
17、“荷叶”1、俗话说：好花还需绿叶配。学习“荷叶”的绿、多、圆。怎样的荷叶是挨挨挤挤的呢？谁能上来摆出荷叶挨挨挤挤的样子？（白板的运用，体现交互性）2、体会“冒”雪白的荷花，碧绿的荷叶，都很美。只要有一双会发觉的眼睛，你会找到很多意想不到的美。老师从这句话也发觉了美。1）出示“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”句子很简洁，不细致品尝，你是很难发觉它的美的。读一读，体会体会。2）作者在这里为什么选择运用“冒”字？请同学们先专心读读前后几句话，体会体会，你觉得荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎么样地长出来，才可以叫做冒出来。（用劲地、快速地、争先恐后地、兴奋的、心花怒放）指导朗读。3）指导背诵在这些挨挨挤挤的
18、荷叶之间冒出来了哪些姿态的荷花呢？我们一起用其次段的语言来说一说。3、小练笔这些漂亮的白荷花从大圆盘之间冒出来想要做些什么？又想说些什么呢？一人写一句，依据多名学生的回答编成一首小诗。生写并汇报雪白的荷花从碧绿的荷叶中冒出来她想看一看蓝蓝的天空她想吹一吹凉爽的风她想请蝴蝶和蜜蜂来做客她想和太阳公公打个招呼她想让大家看看她漂亮的花裙四、升华情感1、我们用自己编织的小诗赞美了心中漂亮的荷花。作者也忍不住发出这样的感叹：出示：假如把眼前的一池荷花比作一大幅活的话，那画家的本事可真了不得。活的：有生命力的，有表情，有动作，有心情。同学们再读读这句话，你又看到了怎样的荷花？2、同学们，你们知道这幅有生命
19、力，有活力的画卷是谁画出来的吗？（大自然）（配乐）同学们，大自然是一位奇妙的画家，他不用笔、不用纸，就给我们描绘出这么漂亮的画卷。荷花是漂亮的，大自然是奇妙的，让我们酷爱荷花，酷爱大自然，善待大自然吧！也让我们酷爱生活，活出更精彩的人生！下课！五、作业布置1、抄写生字词；2、拿出自己的画笔画一幅心中的荷花图。六、板书设计3荷花颜色白香味淡 美爱姿态多（半开、全开、未开）七、教学反思教学荷花这篇课文是发觉美、感悟美、创建美的过程。荷花雪白的颜色、淡雅的芳香以及它的千姿百态无不叫人举手赞扬和宠爱。在与学生一起观赏荷花的美的同时，也不由自主地在品词析句中去发觉别处的美。如：“冒”字在句子中的运用，写
20、出荷花在挨挨挤挤的荷叶中用劲地、急迫地生长出来的动态美；“活”字写出大自然这位奇妙的画家用自己奇妙的画笔勾画出如此具有生命力的画卷用自己的眼睛、心灵发觉了美，体悟着美，仿佛自己也化身为一位播撒美的使者。美妙的事物。须要慧眼去视察，更须要心灵去体悟。学生运用有没的语言表达内心体会就是学生学会运用语言文字的过程，就是教学效果最有力的反馈。荷花语文教学设计 篇4教学目标：1学习作者视察荷花的方法和是怎样把看到的、想到的写清晰的。2理解白荷花开放的种种姿态，并能把句与句的联系起来想象一池荷花这“一大幅活的画”。3体会“我”突然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。教学步骤：第一课时一、从图入手，导
21、入新课出示挂图。老师讲解并描述：在蔚蓝的天空下面，池水清清。近看，一片片碧绿的荷叶，像一个个碧绿的大圆盘，挨挨挤挤的一片翠绿。洁白的荷花，争先恐后在这碧绿的大圆盘之间冒了出来，有的花瓣儿全绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的才绽开两三瓣，有的含苞欲放蜻蜓时常地飞来飞去，间或，一条小鱼在水面顽皮地吹起泡泡。微风吹过，送来阵阵芳香。远看，有青山、楼阁、小桥、游船。这是多么美丽的一幅充溢朝气的画面啊！（过渡）下面，我们一起观赏这幅画。指导学生按肯定的依次（从近到远，或从上到下）视察图画，分清主要景物和次要景物，把主要景物说详细。（过渡）这样一幅美丽的池塘荷花图，作者是怎样用文字来描写的呢？让我们共同来学
22、习课文。（板书课题）二、初读课文，了解课文大意1指名分节读课文，要求读准字音，读通句子。2检查生字词自学状况。3依据课文内容填空，出示投影片。荷花也叫_，荷花开过以后的花托叫_，里面有莲的果实叫_。荷叶像_。刚开的白荷花_。全开的白荷花_。将要开的花骨朵儿_。这么多的白荷花，一朵有一朵的_。三、图文结合，抓住重点词语，深化理解课文一、二小节1学习第一小节。（1）学生朗读。（2）设问：作者为什么往荷花池边跑去？（板书：闻到芳香）“芳香”一词是什么意思？闻到芳香作者会想些什么？“抓紧”一词说明他的心情怎样？这一段共有两句话，合起来说了什么意思？（3）学生有感情地朗读。（4）（过渡）作者来到池边肯定
23、会看到什么？（板书：看到荷花）2学习其次小节。（l）指名朗读其次小节。（2）设问：“已经开了不少”是什么意思？“挨挨挤挤”这个词中的“挨”和“挤”是一组近义词。，看看这两个字的意思一样吗？（比一比，看谁又快又精确）老师讲解并描述：“挨”和“挤”所表示的词义程度不同，看图，请同学上前面指一指，哪处荷叶是“挨”着，哪些荷叶是“挤”着。（在学生指明的同时，老师讲解并描述：看，它们多像一个个绿娃娃。这儿密切地“挨”在一起；那儿又顽皮地“挤”在一块儿。）设问：再回忆一下，你还在什么时候或什么地方看到过“挨挨挤挤”的情景？老师讲解并描述：“挨挨挤挤”说明人或东西许多，那么，这儿说荷叶“挨挨挤挤”，告知我们
24、荷叶长得怎么样？（荷叶长得生气勃勃，特别茂密。）老师讲解并描述：刚才我们一起学习了句中“挨挨挤挤”这个词语，我们通过比较，想象体会到了它的作用。接下来，请大家自学后半句，看看还有哪些词语也写得很好，并说说好在哪里。（学生自学后沟通。）（此处要引导学生抓住“一个个”、“像大圆盘”、“碧绿”等词语进行分析比较，使学生真正感受到荷叶的色调美和形态美，以及它旺盛的生命力，为下文分析“一大幅活的画”作铺垫，同时培育学生对词语的初步赏析实力。有感情地朗读这一句，先自由读，再指名读。设问：第三句哪个词用得最好？为什么？（引导学生抓住“冒”字，进行想像，可采纳换字法，用“长”、“露”等词进行比较，引导学生相识
25、“冒”字最能反映荷花坚韧的生命力。）这一小节的后三句话，合起来说了一个什么意思？指名读这三句话，图文比照，理解这三句话。（引导学生抓住“绽开”、“露出”、“饱胀得要裂开似的”进行分析。）这三句话是用什么词语连结起来的？（有的有的有的）“有的有的有的”是什么意思？谁能用上“有的有的有的，”说一句话？老师讲解并描述：“有的有的有的”在句子里都含有“多”的意思。那么，课文中的“有的有的有的”说明白什么？（3）引读其次小节。（4）这一小节说了一个什么意思？（5）有感情地朗读其次小节。背诵其次小节。（6）课堂练习。抄写：莲蓬 饱胀 裂开 挨挨挤挤 姿态 舞蹈 翩翩起舞用“有的有的有的”写几句话。其次课时
26、一、指名分节读课文二、检查复习1第一、二小节各说了什么意思？2作者详细向我们介绍了荷花的哪几种姿态？三、学习第三小节1指名读。2设疑：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。”比照挂图，想像一下，都有哪些姿态？先同桌说说，再全班沟通。第三小节连用了几个“一朵”？有什么作用？（连用四个“一朵”，突出“朵数”之多，每朵的姿态各不相同，美不胜收。）3指导朗读前两句。4指名读最终一句。5看图：图上的景物与课文的描述有什么不同？（通过比较使学生明白图上只画了荷塘的一角，不是全部。）6比较句子。（l）假如把这一池荷花看作一幅图（2）假如把眼前的这一池荷花看作一幅画（3）假如把眼前的这一池荷花看作一大幅画（4）
27、假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画（这样比较，可以看出第四句为最好。因为“眼前的”指出了作者看到的，与文末“我是在看荷花呢”相呼应；“大”指明白这一池的整体，与前文的描写相呼应；“活”字最富表现力，表现出一池荷花旺盛的生命力，与前文“挨挨挤挤”、“碧绿”、“冒出来”、“饱胀得要裂开似的”相呼应。）7“画家”这里指谁？这句话是什么意思？怎样才能把这种感情读出来？8指导朗读第三小节。9指名读二五小节，比较这两小节，哪小节写得详细？是怎样写详细的？10用上课文其次小节描写荷花各种姿态的美丽句子或换用自己的话，扩写第三小节中的有关内容。这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。有的_，有的_，还有的_11
28、放录像，同时范读三四小节，思索：看着这漂亮的画面，听着美丽的文字，这时候，你想到了什么？（过渡）看着这么多又香又美的荷花，作者会产生什么样的感情？这种感情又是怎样表达的？四、学习第四小节1指名读。2设问：“仿佛”是什么意思？“我”是不是一朵荷花？那为什么“我”突然觉得自己仿佛就是一朵荷花？“翩翩起舞”中的“翩”是形声字，羽字表形，字义一般和鸟有关，“翩翩”也就是像鸟儿飞一样轻快，“起舞”就是“跳起舞来”，边说边作手势。谁能到前面表演一下？指名学生戴荷花头饰表演，指名朗读第四小节。作者觉得自己突然变成了一朵荷花，这时候，他的心情是怎样的？我是从哪些地方看出来的？（抓住“翩翩起舞”、“欢乐”、“好
29、梦”等词语）“好梦”后面的省略号表示什么？你能把省略的内容补充上吗？（启发学生绽开想像）3小结：这一小节主要写什么？五、学习第五小节齐读最终一小节，提问：最终一小节不写可以吗？为什么？六、总结全文1齐读全文。2作者为什么能把荷花写得如此之美？3指导学生学习作者细致视察、细致描绘的写作方法。七、质疑八、朗读、背诵课文附：板书设计教案点评：从词句教学入手，抓住重点词语。图文结合，引导学生理解文章内容，在引导学生体会荷花的形态及颜色的外在美的同时，着重引导学生感受荷花的内在美，在“活”字上下功夫，即感受到这池荷花蓬勃的朝气。再辅之以感情朗读，启发学生绽开充分的想象，丰富画面的内容。通过媒播放画面，老
30、师范读，使学生身临其境，与作者产生共鸣，从而深化理解文字。引导学生依据课文中的语句和自己的想象，说一说看到了一幅怎样的图画。再通过课件演示，让学生亲身感受到荷花的漂亮。探究活动脑筋动动动怎样猜字谜一条谜语，一般由谜面、谜目和谜底组成。如“正月初一”（打红楼梦人物之一）。这里的“正月初一”就是谜面，（打红楼梦人物之一）是谜目、等待你猜的“元春”就是谜底。怎样猜谜语呢？1会意法，通过谜面含义、情节、典故去找寻谜底。如“鼓掌”（打一字），从动作去想是两手向一起拍，“合手”二字组成“拿”字即是谜底。2离合法。把汉字拆开，再组成新字。如“海峡两边今团聚”（打一字）。取“海峡”两字的偏旁与“今”字团聚在一
31、起，成为“涔”字，即是谜底。3增损法。把汉字的偏旁、部首或笔划增加或削减求得谜底。如“上面正差一笔，下面少丢一笔”（打一字）。谜底为“步”字。4象形法。把汉字的形态和部分比成物，或把文字形象化描绘，以此来猜。如“两株幼苗”（打一电影名称），谜底是“丫丫”，这个字的形态犹如幼苗。5谐声法。这种谜的谜底是通过读音来揭示的。如“叶公惊惶”（打一生物名称）。谜底为“恐龙”。你会猜谜语了吗？谜语猜猜猜格高风情压群芳， 添水可种荷花，红妆素裹飘芳香。 添土能种庄稼；愿伴松竹为好友， 添人非你非我，不与百花争短长。 添马走遍天下。（打一植物名） （打一字）进门蓬头垢面 一阴一阳，出门神气活现， 一短一长，卖
32、了不少东西， 一昼一夜，还要自己赔钱。 合为一双。（打一生活杂事） （打一字）无勾无横无竖， 脚踏千江水，无土无金无木； 手扬满天沙；算来不多不少， 惊起林中鸟。恰好十一笔数。 折断园中花。（打一字） （打一自然现象）脚蹬两耳， 东西不大，腰跨鼻梁； 脸上画画。左右成双， 飘洋过海，又圆又亮。 走遍天下。（打一生活用品） （打一物）似乎一柄勺， 硬在外头，挂在夜空中； 软在里头；有它指方向， 甜在中间，航行不用灯。 黑在心头。（打一星体） （打一水果）圆圆房屋， 两撇小胡子，弯弯门楼； 尖嘴小牙齿；姑娘出门， 贼头又贼脑，扇子遮头。 专喜偷油吃。（打一软体动物） （打一动物）荷花语文教学设计
33、篇5一、学习目标：1.学会本课的生字新词;2.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分，积累美丽语言;3.理解课文，感受荷花的漂亮，培育审美情趣和酷爱大自然的感情;4.体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。二、教学重点、难点：感受荷花、荷叶各种漂亮的姿态及作者丰富的想象;体会“冒”字的妙处;理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句;培育学生对大自然美的体验。三、教学打算：多媒体课件;用纸剪好的荷花、荷叶等。四、教学课时：2课时五、教学过程：第一课时一、趣味导入，触发语感1.师：同学们，老师出一则谜语，你们看能不能猜出谜底是什么。“一个小姑娘，长在水中心。身穿白衣裳，坐在绿船上。
34、”(老师边诵边画出了一枝含苞欲放的荷花，学生一看，很快就猜出谜底来了。)2.师：夏天到了，荷花已经开了。就让我们跟随叶圣陶爷爷去荷花池观赏漂亮的荷花吧!(板书课题，写作者，指名读，齐读。)3.(课件播放荷花图片，生视察、观赏荷花。)师：美吗?你们看得都入迷了，能用一个四字词语来形容荷花吗?(出示填空题练习：荷花，依据学生回答，相机指导读“亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花”)设计意图：猜谜的方式导入，既能使学生喜闻乐见，又能调动他们的学习主动性，营造快乐、开心、轻松的学习氛围;简笔画新奇、直观、醒目，能抓住学生的留意力;各种各样的荷花图片通过视觉感官，触发学生的语感;填空练习的设计
35、，考查了学生积累与运用词语的实力。感知全文，领悟语感1.师：同学们真了不得，能用丰富的词语把荷花形容的那么美。让我们打开课本，看看叶圣陶爷爷又是怎样形容他所看到的荷花呢?2.课件出示读书要求，指名读：自读课文，划诞生字词，多读几次，用自己的方法理解词语。可以联系上下文，也可以结合图画。3.生自由读文，师巡察，留意生字的读音。4.出示句子，检查生字词读音。(1)白荷(h)花在挨(i)挨挤(j)挤的荷叶之间冒出来，花瓣儿全都绽开了，露出嫩(nn)黄色的小莲(lin)蓬。(图片)(2)还是花骨朵儿，看起来饱胀(zhng)得立刻要裂开似的。(图片)(3)我仿(fng)佛就是一朵荷花，穿着洁白的衣裳(s
36、hang)翩(pin)翩起舞，洁白的衣裳随风飘动。(4)蜻(qng)蜓(tng)飞过来，告知我清早飞行的欢乐。(需驾驭的生字词为红色，第一、二句结合图片帮助理解生字词。)设计意图：读书要求的出示，让学生先驾驭理解词语的方法;红色的运用可以起突出重点、提示留意的作用;结合形象直观的图片帮助学生理解词语。本环节的设计突出了“读”在语文教学中的重要地位，让学生在读中扫清字词障碍，达到用一般话正确、流利的朗读课文。潜心学文，积淀语感(一)感受荷叶美1.师：俗话说“红花还需绿叶陪”，咱们先去瞧瞧荷叶吧。找出文中描写荷叶的句子，用“”划出，再读一读。2.师据学生回答，相机出示句子：荷叶挨挨挤挤的，像一个个
37、碧绿的大圆盘。指名读，说说你从这句话中知道了什么?生1：从“挨挨挤挤”中我知道了荷叶许多，很茂密。师：荷叶一片挨着一片，一片挤着一片，从“挨挨挤挤”中我们知道了荷叶许多、很茂密(相机板书“多”)。假如你们是荷叶，用动作表现一下“挨挨挤挤”。生2：“碧绿”这个词写出了荷叶的颜色很绿。(相机板书“绿”)生3：“大圆盘”告知了我们荷叶的形态又大又圆。(相机板书“圆”)3.师：这朝气盎然的荷叶许多、很绿、很圆，真惹人宠爱。老师这儿带来了一些荷叶，请两位同学来把它们贴到黑板上。(两生上台贴荷叶，师留意提示体现“挨挨挤挤”这个词。)设计意图：抓住重点词语理解句子，动作表现及贴荷叶还原语言形象，感受语言状况
38、，培育学生的感受力、领悟力、品评力。(二)体会“冒”字的妙处1.这么密的荷叶，荷花是怎么长出来的呢?2.找相关的句子，课件展示句子，指名读。师：用了一个动词“冒”，你们觉得这个“冒”字可以用哪些词来代替?生探讨可用“钻、露、长”等字来代替“冒”。师：你觉得荷花怎样生长才叫“冒”?生(沟通得出)：迫不及待、喜气洋洋、兴致勃勃、争先恐后、骄傲等。师：请你们把这些词中选自己最喜爱的一个填到“白荷花在这些大圆盘之间( )冒出来”的括号中，体会那是一种“怎样的冒”。生自由诵读体会。3.师：这就是在挨挨挤挤的荷叶中冒出来的荷花(课件播放荷花从荷叶中“冒”出来的情形)，请想象：你仿佛看到了什么?听到了什么?
39、生1：荷花们要展示自己的漂亮，它们像在比美。生2：这些荷花争着冒出来，想快点看到漂亮的公园、可爱的小挚友。生3：它们想和蜻蜓说静静话4.齐读句子，加动作，读出访劲、快速长的劲头。设计意图：学生在老师的引领下与文本密切接触，自主地诵读，感悟、发觉、体验和创建，在真实的赏听、对话文本的基础上超越文本，实现在主导价值引领下的多元解读。(三)感受荷花之美1.师：白荷花从荷叶丛中冒出来了!(出示图)看，多美的荷花呀!2.四人小组相互说荷花的样子。3.指名说，师生评议。(师相机板书：半开 全开 将开)4.从文中找描写荷花的句子，用“ ”划出，再读一读。5.出示描写荷花的句子，师范读，生闭上眼睛想象荷花的样
40、子。6.试着用手势表现这三种样子的荷花。7.男女生合作：男生读句子，女生做手势。8.“双簧嬉戏”：一名学生上台朗读他最喜爱的那朵荷花，另外一名学生上台选出那朵荷花贴在黑板上。9.师：多美的荷花呀!千姿百态、生气勃勃，你能通过读把荷花的美表现出来吗?(板书：美;生齐读课文。)10.找一找：荷花除了美，还有什么特点。(相机板书：白 香)设计意图：多种形式的读把黑白的、无声的语言文字化为绘声绘色的语言。同时在朗读中充分培育学生的自办法识，让他们依据自己的喜好和理解去读，读出个人的心声，独特的感受。感受大自然的奇妙1. 师：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态(引读第三自然段)作者用了哪三个字来形容这一池
41、的荷花?(活的画)2.这一池的荷花就像一大幅活的画，你们知道描绘下这漂亮画卷的画家是谁吗?(引导学生说出“大自然”，相机板书。)3.其实，不只是荷花，朝阳、晚霞、小溪、大海、高山、原野哪一处景物不是大自然的杰作呢?它不用原料不用笔，画出世上一切美妙的景物，你能用一个词来形容大自然吗?(奇妙、宏大)多么了不得的大自然啊，我们每个人都应当酷爱大自然。(板书：酷爱)想象美景，丰富语感1、这奇妙的画卷令人如痴如醉，心驰神往。作者站在荷花池边有何感受呢?听老师朗读第四、五自然段，闭上眼睛，想画面。2、我感觉你们都沉醉了，说说，你看到了什么?3.全班起立，一起来读这段话吧。边读边加进动作，你是荷花，你就翩
42、翩起舞;你是蜻蜓，你就欢乐翱翔;你是小鱼，你就自由地游泳吧!4.想一想，假如你也变成了一朵荷花，还有哪些动物来告知你什么?(鸭子、青蛙、蝴蝶、小虾、螃蟹)五、总结回顾，神领意会1.这一池荷花是多么令人神往，让我们再来观赏一遍。(配乐朗诵)2.我的作业我做主，选择：赞美荷花：荷花，背诵课内外的描写荷花的古诗。动笔画画荷花荷叶图。荷花语文教学设计 篇6教学目标：认知目标 学会本课生字新词，有感情地朗读课文，观赏荷花的漂亮，体会大自然的奇妙力气。情感目标 培育酷爱大自然的情感。实力目标 养成积累语言的良好习惯和想象力的培育。教学重点：理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一副活的画”。体
43、会“我”突然觉得自己仿佛就是一点荷花时眼前出现的景象。教学打算：课件、头饰、图片教学过程：一 设境激趣 触发美1、 猜谜导入师：同学们，你们知道“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”是哪种花吗？2、 出示课题师：是啊，正因为荷花有这样的品质，从古至今，赞美荷花的诗篇数不胜数。今日，我们再来相识我国闻名文学家、教化家叶圣陶爷爷为我们带来的荷花（板书课题）一起叫一叫它的名字，再美一点，瞧，这就是3、 展示荷花图（媒体课件出示活生生的荷花图）师：你们看的都入迷了。能用一个词来形容你眼前的荷花吗？（亭亭玉立 千姿百态 雪白无暇 含苞欲放 翩翩起舞 争奇斗艳 相看两不厌）4、 引导过渡师：同学们，我觉得你们是最宏大的