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1、班主任工作漫谈读后感(共4篇)有一种力气在接着初读魏书生班主任工作漫谈有感。就听说魏书生的班主任工作漫谈很诙趣，又很有哲理，始终想看看，却始终不能如愿。一则自己懒，懒得借书。二则自己忙，这也就为我的“懒”找了个借口。好在不久前爱人把这本书借来，我才一睹庐山真面目。闲暇之余，便捧在手里。这应当是最早的一个版本吧，书面发黄，让我想起了九十年头的教化，心里不禁为此书打了折。一本九十年头的书，一种九十年头的思想教化，真的能在现在的教化体制下流行吗？魏书生，这个传奇式的人物，究竟有什么样的魔力？带着这些问题，我走进了书本。班主任工作漫谈一共有八章，一个附录。在这里我仅对第一章班主任要努力变更自我唠叨几句
2、，这一章又分为十三篇文章，我仅从前三篇讲起。事实上，我也只看到这里而已。书中有这么一段话，很让人受启发，他说：“有一次国务院发言人袁木在我后面坐着，我就不好说：袁老，您这么高的地位，怎么能坐魏书生后面呀？咱俩换一换吧。你要求也不行能换，这样支配自有这样支配的道理，无需惴惴担心，很坦然地演好老师代表这个角色就是了。”“但日常生活中就决不能总惦记这会啦。日常生活中，我想的最多的，就是我跟卖冰棍的老大娘，跟卖白菜的老大爷，在人这个意义上是完全划等号的，咱一点不比人家高。”“有次坐火车，一个人从边上踩了一脚，我觉得踩得也没有什么不对，便连说没关系、没关系，说得他不好意思起来，只好说对不起。”“倘如不找
3、寻主动的角色来扮演，明明是挤火车者，却不愿安心，总是牢骚满腹，一百个不平，一千个生气，甚至埋怨：人民大会堂主席台还有我的座位，怎么做个火车反倒连个座都没有？！这不是自我熬煎吗？”班主任工作漫谈读后感班主任工作漫谈读后感（2） | 返回书目班主任工作漫谈是一本班主任教化用书，它讲解并描述了作为一个新老师如何当好一个班主任。我读过之后，觉得很多做法操作性强，具有非常重大的借鉴意义，使我很受启发。班主任工作漫谈没有华丽的辞藻，没有冗长的理论说教，以大量生动感人的实例，全面叙述了作者独具一格的班主任工作阅历和搞好班级管理的详细措施。一、信任学生，树立民办法识。在班级管理中，班主任不能越俎代跑，搞一言堂
4、，要信任自己的学生，放手让他们做自己能够做的事情，让学生在充分的实践中，驾驭学问，提高实力。班委会、团支部的组建，不能由班主任说了算，让全班同学自己找代言人，可采纳学生举荐、学生自荐的方式，公开演讲、民主选举产生。对班干部的考核，由全体学生评定打分，三分之一以上的学生不满足，可实施罢免。班级制度的制定，不再由班主任说了算，而让学生自己议定规定，成立立法会，先形成草案，再由全班同学审议、修改并表决。至于制度的落实，应放手让学生去监督执行。民主气氛的形成，大大提高学生参加集体事务的主动性，自律意识也明显提高。作为老师，尤其是班主任，只要思想到了并不是每件事都须要自己亲力亲为，而要熬炼孩子的实力，不
5、但孩子有了提高，更能培育很多得力助手，让自己有多余的时间做其他的事情。魏老师在上海师大做报告时，一些学生围住他让他写一句最重要的话来表述怎样当好班主任，魏老师便写了这样一句话：坚信每位学生的心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手。在我看来，师生之间真能建立互助的关系，帮助别人的同时自己也得到了帮助。与孩子一年的亲密相处，我深切的体会到了这一点，尤其作为一名班主任，身兼各种角色，我们不行能把自己封闭在一种角色里出不来，师生间挚友般的互助是我们做好工作的有力保证。有的孩子可能会很淘气，不管学生多气人，多调皮，当他站在你面前时，他的内心深处总会潜在着你的助手。你要穿透学生那使人生气的表情，看到他
6、那广袤的内心。最重要的一点，魏老师教会了我要学着限制内心的魔鬼，选一位限制老师发怒的同学。现在的年龄段正是孩子爱玩爱闹的时候，有时候过了头同学之间出现问题或自己犯了错就简单惹老师生气，原来学生犯了错老师应当理智地问清事情的来龙去脉，帮学生分析利弊得失和限制不再犯的方法，但人在发怒时一般不会这样做，而发脾气有可能使学生的自尊心、自信念受到损害，自己也会陷入心情陷阱之中。在魏老师的书中我意识到人在发脾生气怒时，是智能较低下的时候，往往做出愚蠢的推断和荒唐的确定。要做好工作，为了学生，为了自己，必需限制自己的心情，少发或不发脾气。下学期我要在孩子中熬炼一个，在自己薄弱的意志大坝被冲垮前刚好提示我堵住
7、。二、培育良好的学习习惯埃德加富尔在学习生存一书中也说：将来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。魏书生老师特别重视培育学生良好的语文学习习惯。他认为：自学实力是一个具有不同层次的、立体的范畴，它不属于一般的实力，不能幻想通过一两次自学行动的过程便使学生具备这种实力。每次自学实践似乎点，自学习惯似乎线，线才能组成面，最终构成自学实力的体。魏老师在听、说、读、写四方面培育学生的自学习惯和语文实力，通过一分钟听力竞赛、速读竞赛、跳读竞赛等，学生学会了倾听、学会了复述文章内容、理清结构层次、学会了从大段的文字中抓取有效信息。而写的方面，魏老师教学生互批作文，渐渐学会从十个方面批改一篇作
8、文，还让学生养成写日记的好习惯，会评多练，写作水平想不提高都不行。听起来这些语文学习习惯的养成好像没什么特殊，但在教学实践中，哪一样都须要花费大量的心血，尤其考验老师的耐性。而这些学习习惯的真正养成对学生语文实力的形成和长期的发展却是极有帮助的，它让学生学会学习。魏书生老师在自序中这样写道：世界或许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广袤的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业应当是神圣的。愿我们以神圣的看法，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。其实不光是班主任，我们每一位老师都应以神圣的看法，面对这片园地，无
9、愧于自己的学生，无愧于他们的将来！另外，我还在书中学到了一些对孩子的管理措施和各种问题的处理方法，信任在后面的工作中我会体会到更多。读魏书生班主任工作漫谈有感班主任工作漫谈读后感（3） | 返回书目横西小学刘丽丽人说：读书足以移情，足以博彩，足以长才。使人开茅塞，除鄙见，得新知，养性灵。因为书中有着广袤的世界，书中有着永世不朽的精神。虽然沧海桑田，物换星移，但书籍恒久是新的。这句话说得一点也不假，书籍是人类才智的结晶，书是人类进步的阶梯。读书，就是一次与大师的对话，与智者的沟通，是一次难得的精神之旅，同时也会让人收获非浅。自从参与工作以来，我始终担当小学班主任工作，不知不觉已当“主任”近20年
10、。正如魏老师所说，我也属于情愿当班主任的那类老师。不过自己当时要当班主任的理由却是因为学生最怕班主任，班主任的课比起其他科任老师要好上得多。现在想想自己最初的想法简直无趣可笑。当班主任是特别辛苦的，开的会都比其他老师多。开学学费要收、课堂纪律要管、学生做操要陪、定期黑板报要出、六一节目要排、班级卫生要抓、学生纠纷要理、三好生要选、学生评语要写、假期生活要查、班级活动要开、学生成果要上、家长工作要做总而言之，小事每天有，大事三六九。表面看班级工作是井然有序，可有时也会让人忙得焦头烂额。为了更好地学习魏老师的班主任工作阅历，我怀着对他的仰慕之情，翻阅了他的著作班主任工作漫谈。魏老师的班级不是“管”
11、出来的，他的理念是“引”。引导学生学会自我管理，这一点正是魏老师的高超之处。在班级里，有人管卫生、有人管做操、有人管字词默写有多少事情就有多少学生来管，各管一项，负责究竟。这样形成了由班主任、班级干部、学生组成的三级管理网络，人人参加管理，同时便于人人接受管理。从常务班长到值周班长、值日班长的设立；从鱼长到花长、炉长地产生；从“一分钟内全班调动完座位”到“两分钟收好学费”等等，都显示出了魏老师的管理才智。而“岗位责任制”和“各种常规”的制定，从空间到时间一应俱全，实行了网络化管理，更能看出管理者的独特之处。在我们眼中的麻烦事，到了这都成了培育学生实力的好事。这样做，学生得到了熬炼，班主任的负担
12、也大大地减轻，真是一箭双雕！后进生的转化是班主任的一大难题。后进生学习看法差，而且最爱惹事。大家通常的做法发一通火，训斥一通，指责、惩处，这样不仅没有起到教化人的作用，反而使学生产生了逆反心理。魏老师说：“我们不能把学生当作没有思想、没有感情的被动的受管理者，而应是把他们当作有思想、有意志、有情感的主动发展个体。胜利管理的前提是敬重他们的意愿，敬重他们的人格，把他们当作实实在在的人，而不是驯服物。”魏老师认为尽管有的学生很气人，好像是铁板一块、顽石一块，但后进生内心深处还是藏着另一个先进的自我。所以他不是让犯错的学生写检讨书，而是让他们写“说明书”两个自我。魏老师的学生也深有体会：过去调皮了要
13、写检讨书，那时越写越恨老师；现在写说明书，越写越恨自己。学生打心底知道自己错了，下次自然会改正。随着教化改革的不断深化，新型的教化价值观打破了传统的教化时空观，同时，也变更了传统的师生关系，一种同等的、对话的、相互作用的新型关系逐步建立。这种新型关系达到师生间广泛的沟通和沟通，使双方在这种沟通和沟通中获得人性的自我完善和自我表现。班主任工作漫谈给我指明白前进的方向，我真正感受到魏老师的教化魅力所在，他的珍贵阅历值得我们一辈子专心学习。班主任工作漫谈读后感班主任工作漫谈读后感（4） | 返回书目班主任工作漫谈是一本班主任教化用书，它讲解并描述了作为一个新老师如何当好一个班主任。我读过之后，觉得很
14、多做法操作性强，具有非常重大的借鉴意义，使我很受启发。班主任工作漫谈没有华丽的辞藻，没有冗长的理论说教，以大量生动感人的实例，全面叙述了作者独具一格的班主任工作阅历和搞好班级管理的详细措施。一、信任学生，树立民办法识。在班级管理中，班主任不能越俎代跑，搞一言堂，要信任自己的学生，放手让他们做自己能够做的事情，让学生在充分的实践中，驾驭学问，提高实力。班委会、团支部的组建，不能由班主任说了算，让全班同学自己找代言人，可采纳学生举荐、学生自荐的方式，公开演讲、民主选举产生。对班干部的考核，由全体学生评定打分，三分之一以上的学生不满足，可实施罢免。班级制度的制定，不再由班主任说了算，而让学生自己议定
15、规定，成立立法会，先形成草案，再由全班同学审议、修改并表决。至于制度的落实，应放手让学生去监督执行。民主气氛的形成，大大提高学生参加集体事务的主动性，自律意识也明显提高。作为老师，尤其是班主任，只要思想到了并不是每件事都须要自己亲力亲为，而要熬炼孩子的实力，不但孩子有了提高，更能培育很多得力助手，让自己有多余的时间做其他的事情。魏老师在上海师大做报告时，一些学生围住他让他写一句最重要的话来表述怎样当好班主任，魏老师便写了这样一句话：坚信每位学生的心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手。在我看来，师生之间真能建立互助的关系，帮助别人的同时自己也得到了帮助。与孩子一年的亲密相处，我深切的体会到
16、了这一点，尤其作为一名班主任，身兼各种角色，我们不行能把自己封闭在一种角色里出不来，师生间挚友般的互助是我们做好工作的有力保证。有的孩子可能会很淘气，不管学生多气人，多调皮，当他站在你面前时，他的内心深处总会潜在着你的助手。你要穿透学生那使人生气的表情，看到他那广袤的内心。最重要的一点，魏老师教会了我要学着限制内心的魔鬼，选一位限制老师发怒的同学。现在的年龄段正是孩子爱玩爱闹的时候，有时候过了头同学之间出现问题或自己犯了错就简单惹老师生气，原来学生犯了错老师应当理智地问清事情的来龙去脉，帮学生分析利弊得失和限制不再犯的方法，但人在发怒时一般不会这样做，而发脾气有可能使学生的自尊心、自信念受到损
17、害，自己也会陷入心情陷阱之中。在魏老师的书中我意识到人在发脾生气怒时，是智能较低下的时候，往往做出愚蠢的推断和荒唐的确定。要做好工作，为了学生，为了自己，必需限制自己的心情，少发或不发脾气。下学期我要在孩子中熬炼一个，在自己薄弱的意志大坝被冲垮前刚好提示我堵住。二、培育良好的学习习惯埃德加富尔在学习生存一书中也说：将来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。魏书生老师特别重视培育学生良好的语文学习习惯。他认为：自学实力是一个具有不同层次的、立体的范畴，它不属于一般的实力，不能幻想通过一两次自学行动的过程便使学生具备这种实力。每次自学实践似乎点，自学习惯似乎线，线才能组成面，最终构成
18、自学实力的体。魏老师在听、说、读、写四方面培育学生的自学习惯和语文实力，通过一分钟听力竞赛、速读竞赛、跳读竞赛等，学生学会了倾听、学会了复述文章内容、理清结构层次、学会了从大段的文字中抓取有效信息。而写的方面，魏老师教学生互批作文，渐渐学会从十个方面批改一篇作文，还让学生养成写日记的好习惯，会评多练，写作水平想不提高都不行。听起来这些语文学习习惯的养成好像没什么特殊，但在教学实践中，哪一样都须要花费大量的心血，尤其考验老师的耐性。而这些学习习惯的真正养成对学生语文实力的形成和长期的发展却是极有帮助的，它让学生学会学习。魏书生老师在自序中这样写道：世界或许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广袤的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业应当是神圣的。愿我们以神圣的看法，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。其实不光是班主任，我们每一位老师都应以神圣的看法，面对这片园地，无愧于自己的学生，无愧于他们的将来！另外，我还在书中学到了一些对孩子的管理措施和各种问题的处理方法，信任在后面的工作中我会体会到更多。