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1、班主任工作漫谈读后感一、通过读书感到老师必需做到以身作则，为人师表。通过读书，我深刻体会到，为人师者，就要到处为人师表，注意自己的一言一行，做学生的楷模，用自己的一言一行去感染和带动学生。老师的一举一动、一言一行都干脆对他们起着潜移默化的作用。古今中外的教化家无不强调身教胜于言教的道理，要求学生做到的，老师首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在无形之中为学生树立榜样。尤其是班主任，老师的品德，都这样或那样地影响着学生。学生是极具仿照力的一个群体，他们时时刻刻视察着老师的一举一动。如：在卫生大扫除中，为了使每位同学都能仔细、负责地完成任务，我每天提前早到校，首先拿起扫帚带头把卫生区打扫的干干
2、净净，到教室里拿起抹布，擦桌子和学生一块打扫教室的卫生。孩子们看到老师在干，也主动的干起来。行动是无声的语言，这样，我不须要过多的鼓动性的语言，就已充分调动起学生的劳动主动性，他们都自觉地根据老师的分工，热火朝天地干起来，并且在质量要求上还与老师比一比，看谁干的又快又好。二、通过读书让自己对工作产生剧烈的事业心和责任感。教化事业的工作者必需有剧烈的事业心、责任心，时时到处严格要求自己，坚固树立了老师的光辉形象，班主任更是如此，通过学习阅读魏书生班主任工作漫谈，我有着很深的感受，发觉与这些优秀班主任比起来，差距实在是太大了。有时觉得做班主任工作压力很大很累，现在却体会到，我们的工作是充溢的，意义
3、是深远的，职业是华蜜的，时时以“爱心、耐性、细心”，去关切每一位学生，酷爱每一个潜能生是我们的责任，教化这些残疾孩子是我们的神圣事业。用爱心去感化、去关切、去教化，让他们感觉到在学校里比在家里的还要华蜜的多，对我们这些学生既要爱又要严。既要学学问又要学做自食其力的人，全面关切学生的进步，时刻把学生放在第一位，是作为一名班主任必需担当的责任和义务。三、通过读书体会到老师必需做到信任学生、敬重学生、激励学生。读了这本书，我更进一步相识到 ，渴望理解，渴望信任是人们的一种正常须要。对于我们这些残疾学生更须要理解、信任和激励。作为班主任，对于这些特别学生，首先是亲近他们，敬重他们，在学习上耐性引导，生
4、活中热心关怀，常常同他们交谈，了解思想状况，抓住时机，尽量做到多表扬，多激励，多给他们改错的机会，树立自信念，使他们感受到在欢乐中成长，在欢乐中学习。对每一位学生做到公允、公正，严格要求，不卑视，不挖苦，耐性教化、耐性指导。随着教化改革的不断深化，新型的教化价值观打破了传统的教化时空观，同时，也变更了传统的师生关系，一种同等的、对话的、相互作用的新型关系逐步建立。这种新型关系达到师生间广泛的沟通和沟通，使双方在这种沟通和沟通中获得人性的自我完善和自我表现。班主任工作漫谈给我指明白前进的方向，我真正感受到魏老师的教化魅力所在，他的珍贵阅历值得我们一辈子专心学习。班主任工作漫谈读后感2我国当代闻名
5、教化家朱永新说过：“一个多读书的人，其视野必定开阔，其志向必定高远，其追求必定执着。”趁着寒假，我细细品尝魏书生班主任工作漫谈，真是让人受益匪浅。书中没有华丽的词藻，没有冗长的理论，只有朴质的语言、生动的例子，一字一词一句都叩击着我的心灵，给我以警醒、给新的启迪与动力。警醒一：多变更自己，少埋怨环境目前我们面临现状是：学校班级多老师少，班级学生多老师少，一位老师要么教两个班的语文或者两个班的数学，要么三四个班的英语，N个班的微机或音体美，我们更明白一个班有50多个孩子!尤其是还要应付各种各样的突发事务，每天都觉得苦不堪言、度日如年。面对这样的环境，我们埋怨，我们不满，都对班级的将来灰心。随之而
6、来的是，学生越来越难教，自己的脾气越来越差，逆境面前，不是想方设法想方法，而是指责埋怨摔东西，用黄金般珍贵的时间，换来一大堆无用的“悲愤嫉俗”。魏书生先生说：埋怨环境不好，经常是我们自己不好；埋怨别人太狭隘，经常是我们自己不豁达；埋怨天气太恶劣，经常是我们反抗力太弱；埋怨学生太难教化，往往是我们自己方法少。用七分力气去埋怨、指责环境，一丝一毫的效果也不会见到，有时甚至会适得其反，助长别人的愚昧和自己的野蛮。如此，我们何不省下七分力气中的一分，来变更自己呢？面对一个不尽如人意的环境，我们先要从变更自己做起，只有让自己先适应环境，才能变更环境，进而使环境朝着如人意的方向变更一丝一毫启迪二：选择主动
7、角色，走进教室老师是园丁，是蜡烛，是春蚕，是太阳底下最光辉的职业。那么班主任是什么？如今这个时代，班主任已不仅仅是严父、慈母、兄长挚友，也不仅仅是侦探，警察、法官，更不仅仅是，保姆、勤务兵、打杂的班主任原委是谁？取决于面对学生时的详细状况，心里看法。记得有一次我还没走进教室，就听见大声喧哗、吵闹的声音，这哪里是一间教室，分明就是菜市场！愉悦的心情，攒的满满的笑容，忽然被气恼、生气替代“杀鸡敬猴”的想法涌上心头，三脚两步跨进教室立即换来“万籁俱寂”，甚至有些同学夸张的表情来不及收回，就那样呆呆的望着你，遗忘了合住嘴，遗忘了假装学习，看着孩子那萌萌的样子，我的气又消了不少。深吸一口气，吹散那满腔的
8、怒气，我若无其事的起先上课。事过好几天最终有同学问了，“老师，那次你为什么没有骂我们？”我肃穆地看着孩子当心谨慎、惊慌新奇的样子，眨了挤眼，笑了，瞅着孩子明显偷偷的松了一口气，说：“敬重！”孩子一头雾水只好稀里糊涂的走了，班级纪律也越来越好了。或许他们还在怀疑，或许他们早已遗忘，我却清晰的记得，因为违纪他们愧疚的表情，因为犯规他们胆怯的小脸，既然他们已知错，我又何必再做雪上霜？面对犯错误的，不守纪律的学生，一位老师可以扮演多少种角色呢？是大发雷霆、拍桌子踹凳子，自己生气学生也生气的角色呢？还是扮演不负责任，听之任之的角色。结果学生愈来愈调皮，老师的威信也越来越低；或是极其丰富的老师角色，说纪律
9、析弊端，帮学生定出班规班纪，是学生佩服的心悦诚服总之，在你的面前是一群调皮、顽皮、缺乏自律性的孩子，作为班主任选择的角色不同，确定着你的教学效果不同。变换角色思索问题，选择主动角色走进教室，肯定会有不一样的效果。动力三：老师劳动的三重收获老师生活清苦、工作劳累，仍心付颗颗童心，情系祖国将来，用辛勤劳动诠释对人民教化事业的忠诚。此精此神动力何在？因为老师劳动有三重收获。一、收获各类人才一个学问面很窄，各方面实力很低的娃娃，经过幼儿老师、小学老师、初中老师、中学老师、高校老师的细心培育，就成了有学问，有实力，有志向，有理想的人才。看到自己培育的人才在各行各业或静默无闻做贡献，或崭露头脚领先行，每一
10、位老师都会感到华蜜骄傲的。二、收获真挚的感情当你走在路上，突然一个似曾相识的面孔满载阳光般的笑容向你扑过来，边跑边喊：“老师！老师！你还记得我吗？”看着旁人艳慕的眼神，你从心底透过眼里流出笑意是华蜜的！人都是有感情的，特殊是学生时代培育的感情尤为真挚。师生的心与心之间的呼应就像人们在群山之间得到回声一样，老师对学生心灵的高山呼喊：“我敬重你，我理解你，我关怀你”学生便在心灵深处呼应：“我敬重你，我理解你，我关怀你”三、收获创建性的劳动成果老师的工作对象是人，人是千差万别的，要做好教化工作，就得充分发挥创建性，正是这种工作性质，确定了老师必需学识渊博，并且每时每刻都要开动脑筋，针对当时的状况和学
11、生的差异，创建性地处理各种问题，从这个角度来说，老师随时都有科学探讨的机会。“最是书香能致远”，魏书生班主任工作漫谈就像一盏指路明灯，为我解除了困惑，增加了信念，指明白方向，我愿时时自勉，做一个不断学习先进阅历，不断改进，不断提高，主动探究的班主任。班主任工作漫谈读后感3读了班主任工作漫谈，给了我作为一名班主任真正的充电机会，书中列举的很多案例，拨开了我教化中的很多迷雾，也使我更多地品尝到了胜利育人的味道。其中让我领悟最深的是以下几点：一、班主任要更新管理育人理念作为班主任，日常的教化教学生活比其他老师要丰富得多，也意味着要处理的事务也更繁多。曾以为班主任只要拿出自己的威历，就能驯服班内的全部
12、学生，使他们乖乖听话。然而多年的班主任经验，却让我饱尝了管理工作的无奈，常常会遇到一些令自己手无足策的事情，感到那么力不从心。翻读了魏老师的班主任工作漫谈，领会了其中的思想精华，方才自觉育人理念的脚跟都未站稳，传统的“压、卡”方式，对于今日富有特性的学生来说，已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念，抓准学生的心理特点，缩短与学生的心距，真正从心与心沟通的角度，富于技巧地去把持学生的心理，调动学生的主动性，来共同管理集体，优化个人的行为品质。二、班主任要成为富于思索的人做一个班主任，看似简洁，实则很难。班级工作千头万绪，学生特性困难多样，如何将其系统有条理地管理好，实在是一件难事。因此，班主任
13、要成为一个富于思索的人。多想多思，让自己成为一个智者，才能在工作中游刃有余。而魏老师的班主任工作漫谈中，无疑蕴含着丰富的育人管理才智，它似一盏明灯，给了我以实际处理事务的指示。书中很多鲜活的教化案例，成为了我效仿的样本，也使我在开展管理工作中有了更多的灵感。我努力地将书中的思想付诸实践，同时也延长、拓宽着某些做法，最终在工作中见到了肯定的实效，这一切不能不归功于班主任工作漫谈一书。1、多样的班级管理体系以往的班级管理队伍，总是以班主任为起点，下面层层分设班长、副班长、中队副以及小队长等，采纳一级管一级的方式，实际操作下来，效果不是甚好。于是，我试着去翻阅一些理论书籍，从中寻求救援的理论。班主任
14、工作漫谈就给了我不少启示，书中介绍到了很多行之有效的方法，如依据学生各方面的行为评比要求，设立多个岗位：眼操监督岗、卫生督察岗、纠纷调解岗、纪律检查岗等，这一套管理班子与原先的班队干部班子共同协作，双线并进，效果的确更好。当然，还可就每个学生个体作为管理者，加强自我管理，做好每周、每月的自我管理记录、反思，使集体管理与个体自我管理共同起作用。2.富有才智的个体教化魏老师在班主任工作漫谈中写到的个体教化案例，里面所体现出来的簇新思想与高超做法，令人折服。教化在其中成了不露痕迹的沟通，成了心与心的真正沟通。比如，魏老师创建性地创设了多种指责“惩处”形式：写“说明书”、写“心理疾病”、“罚”做好事等
15、，方法之独到，实在可称是才智的教化。3.特别的班风学风建设班风学风状况，关系着一个班级的整体建设水平，每个班主任都把此项工作列为重中之重。可是，建设一个良好的班集体实非易事，须要调动全体学生的集体意识和荣誉感，增加凝合力，这就要求老师多多想点子，想方设法培育学生的主子翁意识。受魏老师书中的启示，我在接到新班后，了解了班级原先的状况，利用班会课，来了个班徵设计竞赛，并共同探讨制定了班级的班风标语，由于全体同学的共同参加，大家对自己亲自拟定的班风必定会仔细比照履行的，主子翁的意识渐渐在同学心中扎根了。三、班主任要成为敢于行动的人班主任，首先应当是个行动探讨者。每个班级有各自特别的状况，班主任不但要
16、做个有思想的人，还要敢于行动探究，大胆实践，摸索出一套独特的教化管理方法。在实践过程中，尽管会遇到种种挫折，或许在某一阶段并不能胜利，但老师要有足够的信念，保持理智的头脑，多反思，多总结，那么在班级管理以及育人方面定会有肯定的收获的。在平常管理班级的过程中，受魏老师教化思想的影响，我也尝试着一些新的教化方法，的确取得了肯定的成效。1.自主管理，扶放结合学生自办法识的增加，也就意味着班级管理上了新台阶。班主任想方设法调动学生自我调控、自我管理的主动性，采纳老师有意训练与有机评价的方式，扶放结合，使学生走上一条自主管理的道路。通过布置学生从家庭生活的自我服务起先，结合学校班级的规范要求，自我管理，
17、自我评价，加上老师适当的引导点拨，逐步增加学生的自办法识，进而达到优化管理的目的。2.变“罚”为“赏”，赏罚合一时下，赏识教化、无指责式教化的提法越来越热，社会舆论都在大声疾呼“敬重学生，善待学生”。诚然，爱惜学生是老师的天职，但这并不意味着教化手段只能是和风细雨式的。相反，有别于体罚的惩处假如运用得恰当的话，还会成为赏识教化的主动补充。魏老师在教书育人的实践中做了许多尝试，如惩处唱一首歌，惩处犯错误的同学为班集体做一件好事，这更能激起学生向善、向美的追求，罚写说明书，这比一般的检讨效果好，罚写心理病便，使学生保持一颗醒悟的头脑。专家认为，没有惩处的教化是一种不完整的教化，是一种脆弱的不负责任
18、的教化。只是罚要罚得巧，罚得妙，赏与罚就能真正促进学生特性的和谐全面发展。教书育人是一项困难的系统工程，没有定式，没有特别的规范，班主任工作漫谈融汇了魏老师多年的教化思想精华，给人的启迪是深刻而长远的。研读此书，受益匪浅。当然，教化的空间的开阔的，永无止境的，他山之石，值得借鉴，同时也须要自己在其中不断创新，不断探究，才能在教化道路上一往直前。班主任工作漫谈读后感4读一本好书，如同在干渴时找到一泓清泉，在黑暗中看到一盏灯火，在孤独时邂逅一位故友，在迷茫处忽见路转峰回，这是我在阅读了魏书生老师的著作班主任工作漫谈后的最深感受。做为一名年轻的班主任，在日常的班级管理工作中常会遇到诸多问题，也会感到
19、迷茫与困惑，在不断努力摸索适合自己、适合班级的工作方式，不断积累带班阅历的同时，我迫切渴望从他人的胜利案例中吸取先进的、行之有效的教化方法。“魏书生”是教化界的名人，但在此之前，我从未仔细的拜读过他的大作，间或通过报纸、电视了解到他的一些胜利教化教学阅历，内容也很有限，对于他在教化教学中的一些详细操作方法，知道的就更少。在担当班主任这一年期间，我抽空静下心来读完班主任工作漫谈一书，原以为这类书籍只是“理论+说教”，然后再辅以几个实例的模式，没想到此书却相反。书中内容“通俗、生动、吸引人”，能“让人颔首赞扬、津津乐道”，很多做法操作性强，具有非常重要的借鉴意义，读完此书使我对魏书生所做的班主任工
20、作有了全新的相识与理解。感受有如下三点。一、“晓之以理，动之以情”是当好班主任的先决条件。魏书生在书上谈道：“光强调老师要爱学生是不全面的，还应详细探讨怎样去爱，想爱还要会爱。假如不会爱，原来想爱，后来也变得不爱了。”不错！许多班主任对学生也有爱，可从来没有想过如何去爱，学生一犯错，就大声斥责、指责，没有心平气和地用道理去劝服他们。我自己也如此，对那些平常表现不够好的学生，只要他们一违纪，心情就会激烈，不能冷静下来想想，如何去做思想工作，其实这就是不知如何爱才得法，才能让学生明白道理。通过此次读书活动后，我知道应从爱动身，从了解学生感受做起。如有学生在上课讲话，不以简洁的罚站、指责、讽刺了事，
21、而是先以目示意，到了下课之后再找他谈心，先跟说话者了解自己讲课的状况，有哪些地方听得不明白，并虚心听取他们的建议，然后再分析他言行弊病，让他明白这种做法首先对自己不好，再就是对他人的不敬重，说明一个人处于一个环境里，肯定要先学会敬重他人的道理。今后我应站在学生的角度去关切他们，现在许多学生父母都在外打工，父爱母爱缺失，更应从关切他们的生活着手，多找他们谈心，了解他们的需求，驾驭他们的困惑，跟他们一起解决难题。“走入学生的心灵世界中去，就会发觉那是一个广袤而又迷人的新天地，很多百思不解不得其解的教化难题都会在那里找到答案。对学生细致入微的了解，使老师的工作犹如有了源头活水，常做常新。”只有根据魏
22、书生这种走进学生心灵的理念去做，才能让学生被我们的情感打动，理解到我们灌输给他们的道理，也才能最终转变他们的思想，使他们真正成为一名文明守纪的好学生。要了解学生心灵，要让他们信服你，接受你，必先疏通他们的思想，使他们心悦诚服地接受教化，这样方可能进到他们的心灵，探究他们的需求，从而达到教化的真正目的。二、“以人为本，以规治班，民主自我管理”是管好班级的关键。关于管理，魏书生说他一靠民主，二靠科学。因此，在班级管理中，班主任不能越俎代跑，搞一言堂，要信任自己的学生，放手让他们做自己能够做的事情，让学生在充分的实践中，驾驭学问，提高实力。班委会、团支部的组建，不能由班主任说了算，让全班同学自己找代
23、言人，可采纳学生举荐、学生自荐的方式，公开演讲、民主选举产生。对班干部的考核，由全体学生评定打分，三分之一以上的学生不满足，可实施罢免。班级制度的制定，不再由班主任说了算，而让学生自己议定规定，成立“立法会”，先形成草案，再由全班同学审议、修改并表决。至于制度的落实，应放手让学生去监督执行。民主气氛的形成，大大提高学生参加集体事务的主动性，自律意识也明显提高。三、注意对学生的心理辅导是当好班主任的重要因素魏书生老师在教化教学中，加强对学生的心理指导和学习方法法指导，强调教书必需育人。他通过轮番教唱歌，和后进生组成互助组，引导学生自我教化，培育学生自学实力等有效方式方法，提高了学生的自学实力和抗
24、挫折实力。班主任的工作不仅仅关切的是班集体的学习状况，更应当成为一个成长过程的细心视察者，在学生迷茫、困惑时，指给他们方向；在学生心情低落时，给他们加加油、鼓鼓劲。因此，班主任应多留意学生的心情改变，多视察学生的言谈举止，在问题出现前赐予警示，在出现问题赐予帮助。假如一滴水就是一个海洋，那么一个学生就是一个世界。在这个世界里，有他丰富的内涵作为一个班主任，要为学生搭建一个展示自己的平台，让每一位学生都能在班级里得到发展，形成自己的特色。不能因为胆怯学生出问题就限制学生对活动的参加。教化是一项可以给人以双倍精神华蜜的劳动。让老师享受着教化学生的华蜜，而使学生欢乐、健康成长就是我们班主任的首要任务
25、。魏书生的班主任工作漫谈让我深深体会到：要当好班主任，就要爱学生、走进学生心灵；要能做到这点，就应具备爱学生、进入学生心灵世界的本事，在学生的心灵世界中耕耘、播种、浇灌，让他们的心灵绽放出真诚和善、美妙光明、主动向上的花儿。在这种巨大的精神力气感召下，即使有许多恶习的、心理阴暗的学生，也会不由自主地被感染，从而萌生出否定自己错误、摒弃自己不良行为的剧烈愿望，最终被引入一个全新的阳光地带。通过这本书，自己感觉受益匪浅，以后在工作之余，自己还要充分利用好课余时间，多读书，好好读书，读好书，养成好读书的好习惯。班主任工作漫谈读后感5有幸拿到了这本魏书生班主任工作漫谈的书，对于我这样的阅历颇不多的班主
26、任新手来说，就像一盏指路明灯，里面有很多好用的班主任工作方法值得学习借鉴，不过最喜爱的还是他的一句话：很多事情是没方法选择的，但你可以选择看法。做班主任不能选择学生，什么学生进来，你都得接受，但只要我们不遗余力，心安理得，主动面对学生的实际状况，总有一天，学生会提高，会进步的。书中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是强者”，“坚持道德长跑写日记”，“每天点燃一盏思想的明灯”这些内容也给了我许多启示，教书先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班级管理，他的一切，都是真真实切地从学生怎样做人起先的，教会了学生怎样做人，许多问题也就迎刃而解了。当前人尽皆知，没有爱就没有教化，但在爱学生时要讲
27、究艺术、手段及方式。书中魏书生老师说“以德治教”，身教重于言教是老师必需时刻牢记在心，实践在身的。当学生犯错误后，他不是责骂、体罚，而是写说明书，写心理病历。魏老师在书中也谈道：“光强调老师要爱学生是不全面的，还应详细探讨怎样去爱，想爱还要会爱。假如不会爱，原来想爱，后来也变得不爱了。”作为老师的我也跟全部教化者一样始终酷爱自己的学生，但对于如何去爱却未做过深化探讨，并且许多时侯学生一犯错，就大声斥责、指责，没真正试过如何走进他们的世界，心平气和地用道理去劝服他们，没有冷静下来想想，如何爱才得法，才能让这些须要更多爱的残障学生明白些许道理，懂得怎样做才是最合理、最正确的。在工作中遇到不利环境和
28、问题时主观努力解决是关键。魏老师说得好：“埋怨环境不好，经常是我们自己不好；埋怨别人狭隘，经常是我们自己不豁达；埋怨天气恶劣，经常是我们反抗力太弱；埋怨学生难教，经常是我们自己方法太少。”的确，回顾自己在平凡的生活和工作中，遇到不顺时就有推卸责任，出现埋怨四周的环境和别人的想法或者说是不平衡心态的现象，却不懂或者不愿从自身动身找缘由，不擅长变更自己来适应四周的环境。读过魏老师的多变更自己，少埋怨环境这一短文章后，由此我也深深懂得：在遇到问题时要变换角度思索问题，选择主动的角色进入生活，不能一味地要求学生来适应老师，作为一名教化者而是要去努力适应自己的学生。只有老师熟识、适应学生，由此才能去变更
29、学生，使师生成为一个和谐的整体，促进师生的共同进步和成长。有了这样的相识，我们才能面对现实，坦然地面对班内残障学生，才能自信地工作，想方设法地变更自己的教化教学方法，提高自己的教化教学水平。俗话说：开卷有益。其中第五章的魏书生当班主任更是让我收益匪浅。魏书生说过这么一段话：“作为班主任，要依据班级的实际状况，健全一套自己的班级管理模式，形成班级强大的凝合力，让每位学生都能在班集体这个暖和的大家庭中找到自己的位置。”这段话刚好订正了我以往的某些错误相识，深刻提示我作为一员特教班主任更要科学的治班，明白合理科学的管理对整个教学活动必要性，清晰管理不仅仅是老师约束学生，而是想方设法让学生在学习活动中
30、自我约束。只有运用合理有效的管理方法及措施去细心经营，努力营造一个使班内十几个残障孩子健康成长的良好氛围，不厌其烦的去督促、帮助教化他们，才能更好地让他们接着巩固或养成越来越多的好习惯，帮助他们树立健康向上的自信念，顺当地驾驭生活中的一些基本技能和学问。总之，读过魏书生班主任工作漫谈之后，感觉他引领我们进入了一个到处都是发觉，到处都是人生感悟的奇异境界，在他的世界里，教化也是享受。他深厚的文化素养和深邃的哲学气质，让人仰慕，望尘莫及。自感眼界有所拓宽的同时，从中也学到了应依据实际状况来借鉴的一些可行的做法。当然，在品尝魏老师的感慨和收获时，有些地方让我与实际的状况相联系，也引发了不少的困惑和思
31、索，但给我更多的是心灵的净化和启迪。有人说，读一本好书，就是同一个智者交谈，读魏书生的书就是这样的感觉。我仔细学习和阅读了魏书生班主任工作漫谈这本书，读完此书，感觉有很大收获。有如生命之石划过天空的闪耀光线，它不是经典，却是践行的楷模，它不是哲理，却熔铸了教学的睿智。师者，传道、授业、解惑者也，对班主任而师者的意义更为重大。在学生的心目中，任课老师除了对人生的方向有确定性影响的，一般的印象并不深刻，而班主任老师却始终留有不行磨灭的印记。常常听到家长这样说：“老师的一句话顶家长的十句。”多年的班主任工作也给我这样的体会，班主任的地位在学生心目中是至高无上的，班主任的话对学生是最具号召力的。在众多
32、任课老师中，学生对班主任老师是最崇拜的、最信任的。班主任工作漫谈读后感6读了魏老师的班主任工作漫谈一书后，让我了解到作为全国优秀班主任，魏老师他信奉的一条就是以法治班，以人为本，为了每位学生的发展，让学生成为班级的主子，让班集体充溢人情味民主科学地管理班级，让每位从魏老师班级中就读的毕业的学生，以我是魏老师的学生而骄傲！而魏老师的民主科学的班级管理艺术更是值得我们学习、借鉴。一、让学生成为班级的主子.据统计，一个人不上中学、高校，也有十年的光阴是在班级中度过的。这十年，占了人生命的七分之一。因而，学生应是自身的主子，是班集体、国家、社会的主子。为了让学生成为班级的主子，魏老师放开手脚，培育一批
33、热心于班级工作的干部，让每位学生以班级主子姿态为班级做工作，为班级尽责任。魏老师班级中的班干部真多，什么常务班长、值周班长、值日班长、鱼长、花长、炉长等，分工明确，学生也以主子的姿态行使自己的责任，管理班级。最明显的例子是：魏老师班级的学生劳动特殊有效，学校要求用两节课时间进行大扫除，而魏老师的学生只用了15分钟，而且在检查时，即使是最偏僻的地方都没有一点灰尘。如此高效率的劳动，最重要的一点就是学生把自己当作了班级的主子。而我在管理自己的学生时，总是不放心，这要管、那也要管，纪律要说，早熬炼要说，弄到最终，什么事都要让老师来处理，吃力不讨好，自己累，学生烦。就拿学校星期一的升旗仪式来说吧，班主
34、任到场了，学生变乖了，认仔细真地听，全场万籁俱寂，而一旦班主任有事迟到或不在纪律就不行了，窃窃私语。学生只是表面上怕老师，根本没有把自己当作班级的主子。作为班主任，应当首先培育学生的主子意识，让学生成为班级的主子。二、关注每个学生的发展魏老师认为：学校、班集体绝不是制造统一型号、统一规格的升学零件的机器，是将学生载向远大前程的渡船；是培育学生生命的幼苗在合适的阳光、土壤、肥料、水分中长大的园地；是学生走向社会各个不同岗位的实习场所，实习小社会；是学生德智体美劳得到最大限度发展的培训基地。是啊，学生都有各自的特点，俗话说：龙生九子，各个不相同。十指亦有长短，因此，在班级管理中，肯定不能千人一面，
35、让每个学生都达到同一个高度。于是，魏老师在班级管理中，既科学管理班集体，制定一系列的班规班法，又有特别状况育人方法种种。和后进生组成互助组、犯错误，唱歌有时也须要留学生、上进于反复之间等。尤其是上进于反复之间，魏老师针对后进生上进的过程充溢了反复，而允许学生有反复，用自己的耐性、爱心宽容学生的反复，最终取得进步，让每个学生都得到了发展，好学生更好，后进生逐步进步。每个班级中，总会有那么几个后进生，不管是学习上的，还是品德方面的，老师在刚接触时，也会采纳各种方法帮助、教化，有的可能立竿见影，收效较大，但更多的时候则是左耳进，右耳出，好了一天，又回到了从前，于是，老师就失去了信念，断言道：这个孩子
36、管不好了，没的治了。读了魏老师的特别状况育人方法才让我明白，面对后进生千万不能放弃，而应当敏捷采纳各种育人方法，宽容学生的过失、反复，坚持让每个学生得到发展，才是真正的班主任！三、开展丰富的班级活动.班级是个大家庭，学生生活在一个欢乐、华蜜的家庭中，才会健康成长。班主任就应当开展丰富的班级活动，吸引学生，培育同学之间的团结协作精神，从活动中受到教化。魏老师的班级活动真是精彩纷呈，每天做100次仰卧起坐、俯卧撑，熬炼了身体，更熬炼了人的意志；课前沉醉在一支歌里，受到美的熏陶；新年联欢会，才能大展示；找寻春天的踪迹，摸鱼，打雪仗，开荒种地.走出课堂，走向自然，丰富了学生的生活，开阔了学生的眼界，熬
37、炼了学生的实力。难怪，魏老师的学生感到欢乐、华蜜！总觉得自己也每周上好了一节班会课，带领学生开展了很多的活动，但跟魏老师的班级活动相比，真是相形见拙！难忘魏老师笔下喧闹、高水平的新年联欢会，难忘摸鱼时的那份欢乐。在魏老师的民主科学的班级管理艺术的熏陶下，他的学生关切班级，爱惜班级，为班级吃苦，为班级的荣誉奋斗，成为班级的主子：生活在魏老师的班级中，学生得到教化，受到启发，使自己得到了发展。难怪，学生离开了班级后，留恋他，惦念他。魏老师的人格是高尚的，值得我们景仰；魏老师的班级管理艺术是高妙的，值得我们学习。班主任工作漫谈读后感7曾几何时,“问题学生”起先普遍存在于每个学校每个班级,成为老师们沉
38、重的思想负担,令人“头疼”。我们大多是在消极被动的心境下去教化孩子，遇到难缠的问题有时埋怨，有时发发牢骚，于是感觉很累、很烦，也很没有成效。是呀，当班主任最头痛的就是如何摆正班主任和学生之间的关系。读了班主任工作漫谈此书后，我的思路明晰了很多。其实由于班主任和学生的关系既特别又困难，班主任既要有权威又不能离学生太远，所以就要求班主任平常必需和学生加强沟通，增进相互之间的理解和信任。人和人之间都有感情，特殊是学生时代培育出来的师生感情更为真挚、纯净。假如我们能在工作中选择主动的角色，将难教的孩子当作“疑难杂症”来仔细探讨，没准是件好玩的事情，我们的工作也会充溢很多的乐趣，变被动为主动。想想魏老师
39、能一个人既教课又带两个班，就因为他对学生的肯定的信任、高效的沟通和科学的培育。魏老师曾在书中这样写到，我觉得很形象，他说：“师生的心与心之间的呼应就像人们在群山之中得到回声一样，老师对着学生心灵的高山呼喊：我敬重你，我理解你，我关怀你学生便在心灵的深处回应：我敬重你，我理解你，我关怀你”这也看得出来，班主任和学生是多么须要沟通。学生须要班主任的敬重、理解，同样，班主任也要学生的敬重和理解。在班主任工作中，我们应当学会去倾听学生的声音，即使学生犯了错误，也不能一味的责骂，不然，学生肯定不会和你说心里话，那你就无法和学生进行相互沟通，那又怎能谈得上敬重理解呢？反思自己的班主任工作，经常在学生“犯了
40、错误”后,没有耐性去调查事情的真相,而是凭主观的推断对学生指责教化,特殊是遇到那些平常爱淘气捣蛋的学生,更是宁可信其有也不信其无,这样就经常造成一些冤假错案。其实这样虽然学生表面不说什么,但在他们的心中老师的威信与崇高已慢慢消去。所以一个优秀的班主任在工作中肯定要多去了解学生，即使学生有错，也要好好处理。记得有一年班里的学生捅马蜂窝事务对我的震撼很大，我不断地反思，重新谛视起我们的教化，感受颇深。其一，“怎一个耐性了得”？难怪我们老师常常会说：“我们的耐性都给孩子磨光了。”一而再，再而三地耐性教化，换来的还是如此结果，怎不令人心灰意冷？可是，我们对孩子得保持那份期盼，不能轻言放弃，要始终坚信“
41、教化须要等待”，坚信“阳光总在风雨后”。其二，“新奇之心，人皆有之”。孩子们一再地捅马蜂窝，表面上看起来是破坏性的叛逆行为，实际是孩子的新奇心理驱使的，属儿童探究行为。孩子剧烈的新奇心除了表现为好问之外，还表现为好动。由于孩子的新奇心理，学问面狭窄，生活阅历简洁，他们经常会问一些无趣的、甚至令人捧腹大笑的问题；其好动倾憧憬往会导致一些破坏性行为的发生，剧烈的新奇心促使他们动手尝试，甚至充当小破坏分子。就拿捅马蜂窝来说吧，孩子们耐不住学习的孤独，带着剧烈的新奇心去玩耍，去“探险猎奇”。这让孩子们觉得稀奇、觉得好玩。那如何来对待孩子因新奇而导致的破坏性行为呢？我们老师要正确处理，不行打骂指责或粗暴
42、惩处孩子，以免损害了孩子的新奇心与求知欲。我们还是应当耐性地引导、教化孩子。其三，“换个角度看学生”。来看看这两个敢去捅马蜂窝的孩子吧。他们在大人眼里是不听话，不懂事，有叛逆行为的问题孩子。因为他们三天两头会惹是生非，会制造事端让你大人忙得团团转。同学们都惧怕他们，厌烦他们。可是有个学生姚却细心地发觉，骏是“瞅准了机会一捅”，“关上了窗户避难”，“他见机行事，置那只追进教室的马蜂于死地”，“经过重重困难，他最终把蜂窝给捅了下来。”是呀，是骏第一个发觉那个马蜂窝的，又是骏不畏险阻将所谓影响他们学习的敌人给战胜的。我不得不珍视起这孩子的发觉。骏身上的“机灵英勇”这一闪光点，我们老师为何不善加利用呢
43、？其四，“大自然才是儿童最好的老师”。是呀，作家的.灵感来自生活，画家的工夫主要在画外，人类的学问源于自然。博大精深改变无穷的大自然，是儿童最经典的老师。骏和青松对马蜂窝的爱好使我真正地感受到大自然的魅力。那我们的教化方式又该如何回来自然呢？这不正是我们不断深究的教化问题吗？一个学生就是一个世界。在这个世界里，自有他的丰富内涵。有的细腻，有的粗放，有的外向；有的内敛，有的亲近，有的疏忽，不一而足。作为一个班主任，要为学生搭建一个展示自己的平台，让每一位学生都能在班级里头得到发展，形成自己的特色。最终我想以魏老师的一段话作为结束语：“世界或许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广袤的心灵世界
44、中播种耕耘的职业，这一职业应当是神圣的。愿我们以神圣的看法，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地，管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”班主任工作漫谈读后感8读了魏书生班主任工作漫谈一书，我最宠爱的还是他的一句话：很多事情是没方法选取的，但你能够选取看法。做班主任不能选取学生，什么学生进来，你都得理解，我们此刻应对的就是这们的学生，你再埋怨也没有用，我们只能理解，只要我们不遗余力，心安理得，专心应对学生的实际状况，总有一天，学生会提高，会进步的。书中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是强者”，“坚持道德长跑写日记”，“每一天点燃一盏思想的明灯
45、”这些资料也给了我许多启示，教书先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班级管理，他的一切，都是真真实切地从学生怎样做人起先的，教会了学生怎样做人，许多问题也就迎刃而解了。我们没有方法选取事情时就只有去选取看法，没有办去变更时，就只有去适应。适应环景，适应社会。“我属于情愿当班主任的那类老师。我总觉得，做老师而不当班主任，那真是失去了增长潜质的机会，吃了大亏。”魏书生如是说。的确，魏书生教了18年的书，当了17年的班主任。就在他任盘锦市试验中学校长兼书记期间，还兼任一至两个班的班主任，足见其对班主任这一工作的青睐。由此可见，“爱这一行”是当好班主任的前提。做班主任不能选取学生，什么学生进来
46、，你都得理解，但只要我们不遗余力，心安理得，专心应对学生的实际状况，总有一天，学生会提高，会进步的。魏老师说得好：“埋怨环境不好，经常是我们自己不好；埋怨别人狭隘，经常是我们自己不豁达；埋怨天气恶劣，经常是我们反抗力太弱；埋怨学生难教，经常是我们自己方法太少。”的确，回顾自己在平凡的生活和工作中，遇到不顺时就有推卸职责，出现埋怨四周的环境和别人的想法或者说是不平衡心态的现象，却不懂或者不愿从自身动身找缘由，不擅长变更自己来适应四周的环境。读过魏老师的多变更自己，少埋怨环境这一短文章后，由此我也深深懂得：在遇到问题时要变换角度思索问题，选取专心的主角进入生活，不能一味地要求学生来适应老师，作为一
47、名教化者而是要去发奋适应自己的学生。只有老师熟识、适应学生，由此才能去变更学生，使师生成为一个和谐的整体，促进师生的共同进步和成长。有了这样的相识，我们才能应对现实，坦然地应对班上的后进生，才能自信地工作，想方设法地变更自己的教化教学方法，提高自己的教化教学水平。其次是魏老师民主、科学的管理机制。一个班群众就像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般相互关切着，帮忙着，团结着，离开了这个家庭就走进了社会。一个班群众更像一个小社会，社会上有什么，一个班群众便可能有什么。既然是一个小社会，就就应有一个管理问题。而魏书生老师管理班级，靠的就是两大点，一小点。两大点：一是民主，一是科学。一小点就是引导学生强身健
48、体。在这两大点中，民主是基本的指导思想：同等的对待每一个孩子，不放下每一个孩子，不唯亲，不唯富，不唯优，不唯近。为每一个孩子创设同等参加的机制，促进他们健康、欢乐、和谐、主动的发展。学生能处理的事，放手让学生去做，充分的信任就创建了一个完备的境界。而科学则是魏书生老师管理班群众的法宝：一齐制定详尽而切实可行的“班规、班规”；自愿而明确的“职责到人”；简洁而富有深意的“错误说明书”。正因一切都是大家自己制定的，谁都知道违反规定后果，因此孩子们执行起来也不是特性困难。终归，明知故犯的还是很少的。最终我特性佩服魏老师激励、激励后进生的方法。魏书生老师举了一个例子，一个后进生，原来只考8分，他一步一步激励他，给他自信，引导他，使他一步步提高。当他得八分时，魏书生激励他：“你课听不明白，作业也不做，还竟能考到8分，不说明你有点儿天赋吗？”之后魏书生又对他说，“这张卷，除了会的8分，还有哪个不服气啊？有没有不服气的题？”学生就说：“卷子中拼音我能行。”于是学生就狠做拼音的题目。就这样，经过学生的发奋，老师的激励，分数慢慢地提高了。之后学生竟然考到了及格，真是质的飞跃。我不由得感叹于魏老师教化艺术的炉火纯青。对于差生来说，其实他也不情愿考这些分数，他的智力原来就差，假如老师一味地指责他，他会对自己越来越失去信念，成果更会一落千丈，老师要正视现实，