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1、小学看图作文教学论文低段看图写话教学是作文教学的启蒙阶段，我们要让孩子在写话中享受欢乐，摆脱欲写无语的尴尬境地。基于这样的思索，本文从激发爱好、方法指引、培育阅读习惯、引发想象等方面，就如何进行新课改理念下的低段看图写话教学作了初步的探究，以期孩子们能在写作的起跑线上欢乐地前行。新课改提倡让学生“读好书，写好字，作好文，说清话”,简洁一句话，涵盖了语文素养的各个方面。其中，作文在一个人的成长过程中至关重要，一个人的自我表达、社会交际等都离不开作文。新课程标准提倡要激发学生写作的爱好，在敬重学生主体的基础上，主动培育学生的想象创建实力，引导学生立足于生活本源，写出真情实感的好文章。小学低年级看图
2、写话教学是作文教学的初始阶段，作为孩子写作的引路人，我对低年级看图写话如何实现特性化写话和欢乐写话进行了如下探究： 一、以爱好为基点，乐于写话 苏霍姆林斯基有言：“爱好是一种精细而调皮的东西，形象地说，是一支娇嫩的花朵，有千万条细小的根须在潮湿的土壤里不知疲乏地工作着，给它供应滋养。我们虽然看不见这些根须，但必需悉心爱护它们。因为失去了它们，生命和美就会凋谢。”语文课程标准也对低年级学生的写话教学提出：“对写话有爱好，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对四周事物的相识和感想。”可见，低年级写话教学重点是培育孩子写话的爱好和树立自信念，煽动孩子写话的热忱，变“要我写”为“我要写”,使孩子乐
3、于写话。孔子曰：“知之者，不知好之者；好之者，不如乐之者。”我们要以孩子的爱好为基点，激励孩子把所见、所闻、所想用文字表达出来，大胆放松地写，做到“我手写我心，我手写我口”.低年级写话以看图写话为主，在培育孩子的爱好方面，我尝试了以下做法：1、图画还原于生活低年级的看图写话内容与孩子的生活休戚相关，面对一幅静态的图画，孩子们可能无从下手，这时，我引导孩子们把图画还原于他们熟识的生活场景。有些图画是关于嬉戏活动类的，如吹泡泡、放风筝、捉迷藏、跳绳竞赛等，我依据图画内容组织孩子们先玩嬉戏，再把玩的过程写下来，这样他们写起来就得心应手、兴致勃勃了。对于低年级的学生来说，渗透嬉戏精神的写作是很重要的，
4、这是“找寻欢乐作文”的有效途径。2、评价以激励为主苏霍姆林斯基曾说：“学习上的成果，形象地说，犹如一条小路，通向儿童的心灵深处，那里燃烧着想当一个好学生的愿望的火花。”低年级学生特殊喜爱受到老师的夸奖，我在批改学生的写话中“多就少改”,尽量保持孩子作品的原貌，挖掘文中的闪光点，每次采纳不同角度予以表扬的正面诱导激励法，如文中用了生动的形容词、比方句等，我都会圈出来大加赞许，写话有真情实感或者立意新奇我都会赞叹不已。教会学生正面评价习作是提高他们写话实力的有效途径，也最大限度地激活了他们写话的爱好。每次批改作文后我都会选择几篇范文让学生自己在全班同学面前宣读，然后张贴在教室的“佳作乐园”中展览，
5、积累到肯定数量就择优汇编成册，每人一份细细赏读。实践证明，常常选读学生中的优秀作文比学习名家名篇，更能激发学生的作文爱好。长此以往，孩子们尝到了写话的甜头，对写话爱好盎然，都希望自己能一露头角，并在写话时有意识地用上好词好句，为自己的写话增色不少。 二、以方法为支柱，勤于写话 俗话说：“一分耕耘，一分收获”.一篇佳作的诞生，隐藏着得当的方法和长效的训练。在写话指导中，应当以方法为支柱，让学生勤于写话。我们可以实行以下几种方法对学生进行写话训练：1、授之以渔，指导视察学会视察是学会写话的基本要素，低年级学生的分析实力、比较实力和概括实力比较薄弱，视察时不着边际，难以抓住画面要点，从而导致写话时东
6、拉西扯，找不着北。我们应当授之以渔，教给孩子肯定的视察方法，并进行有目的的训练。视察图画时，让学生根据“先整体后局部，先中间后四周，由近及远，从上到下，从左往右”的方位依次视察，也可以根据事情发展依次视察，“先怎么样，然后怎么样，接着怎么样，最终怎么样”.还要引导学生认清图中的各种关系，分清主次。假如图画是讲一件事的，可以让学生抓住“时间、地点、人物、事务”四要素来写；假如图画是动物类的，可以让学生抓住“外形（包括头部、躯干到四肢）、特点（有别于其他动物的方面）、生活习性（指睡觉、吃东西的样子等）”来写；假如图画是活动类的，比如种花，肯定要抓住“先然后接着最终”的依次来写。2、巧借教材，训练句
7、式叶圣陶先生曾说：“语文教材无非是个例子，靠着这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的娴熟技能。” 低年级教材图文并茂，很多课文插图活灵活现，是绝好的训练句式的素材。如学了猴子种果树一文后，请学生结合文中插图以填空的形式写一段话：猴子种果树，先种了 ,接着种了 ,然后种了 ,最终种了 ,但由于等不及，结果 .又如学了云房子一文后，仿照课文句子看图写话：云房子真 呀！有的像 ,有的像 ,还有的像 .在教学过程中贯穿句式训练，给学生供应了肯定的模式，学生有法可依，有章可循，易以动笔，有话可说，使学生的看图写话实力得到了极大的提高。3、体验生活，抒发感受叶圣陶提出：“要写出诚恳的话，非由衷之言
8、不发，非真情实感不写。”语文课程标准也提出作文要“感情真实”.每个孩子在成长过程中都有自己独特的真实感受，这些感受一闪而过，假如没有刚好捕获，将烟消云散。所以，我注意引导学生走近生活发觉美，引导学生欢乐地体验生活，我激励学生坚持每周写感受周记，就算是写一句话，只要是源于自己的生活体验，发自内心真实而独特的感受，就有记录的宝贵价值。长此以往，孩子们养成了用自己的眼睛去视察四周的世界，用自己的心去感受自己的生活的好习惯，然后将自己独特的感受内化成特性化的语言，真正实现“我手写我口，我口言我心”. 三、以阅读为法宝，擅长写话 低年级学生识字量少，语言匮乏，更谈不上懂得遣词造句和谋篇布局，他们在写话时
9、简单用词单一，句式单调，写来写去都差不多一个样。新课标在低年级写话目标中强调让学生“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”因此，我们要重视阅读教化，开阔阅读眼界，养成良好的阅读习惯和积累词句的习惯，好记性不如烂笔头，我充分利用每周一次的阅读课时间，带学生到学校的图书阅览室看书，并指导学生坚持摘抄好词好句。我让学生分类积累词句，如：描写好天气的词语：万里无云 风和日丽 阳光明媚 和风细雨描写景物的词语：柳绿花红 泉水丁冬 百花齐放 山清水秀描写心情、神态的词语：笑容满面 眉飞色舞 全神贯注 用心致志我们班还建立了图书角，便利学生随时阅读。我要求学生每天摘抄若干个好词好句，并进行背诵。在生活中
10、，我也让学生把所听到的和看到的日常用语登记来。只有勤于笔耕，不断积累，才能文思如泉，笔走如神。 四、以想象为翅膀，精于写话 爱因斯坦有一句名言：“想象力比学问更重要，因为学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉。”图是静止的，表现的内容具有跳动性，都有一些省略了的空白内容，须要视察者充分发挥想象力，把自已所经验、所了解的生活中有关的人或事，补充到画面中去，进行时间和空间的拓展。低年级的看图写话，画面中往往蕴涵着一个个好玩的故事，老师要依据画面中的情景，引导学生置身于其中，绽开想象的翅膀，大胆、自由又合理地联想和想象，把画面中的一个个情节呈现出来。鲁迅先生说：“
11、孩子是可以敬服的，他经常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴。”孩子的想象翅膀一旦绽开，脑中会出现出新奇、生动的意象，笔下之言也活灵活现。如指导学生视察我和爸爸栽花一图，画面呈现的内容是我和爸爸在家里小院栽花的情境，启发学生联想到时间是一个春天的周末，地点是家里的小院，通过视察人物的动作、神态，想象画面表达的主题。联系生活实际，想象栽花的过程，先怎么样，再怎么样，最终怎么样。依据合志向象，体会画中人物载花的心理活动。这样，通过想象，把事务的四要素都呈现出来了，画中之物和想象之境连贯成篇。总之，寓写于乐，并赐予激励性评价，培育出学生对写话的深厚爱好，让学生体验生活、吐露真言、抒发真情，让学生乐于阅读，放飞想象的翅膀，从而让他们童心飞扬，在欢乐中写话，在写话中感受欢乐。董珊萍，小学低段体验写话初探，小学教学参考，广西教化学院杂志社，20xx年3月，第62-63页徐初苗，“作文的儿童”与“儿童的作文”，小学语文教学，山西教化报刊社，20xx年6月，第19-20页石景章，“走进新课程”理论与实践探究，文匯出版社，20xx年4月，第38页陆志平，语文课程标准解读，湖北湖北教化出版社，20xx年2月，第66页金波，敬重儿童天性，提倡欢乐作文，小学各科教与学，20xx年11月，第47-49页小学低段学生欢乐写话指导策略初探