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1、浅谈新课改下的政治教学浅谈新课改下的政治教学自从新课程改革全面实施以来，从事基础教化的广阔老师在课程改革中正在苦苦的探究着，努力更新教化教学理念，努力变更传统教化教学模式，不断尝试与新课程改革要求相适应的教化教学方式和手段。事实上，只有深刻变更课堂，才能承载新课程的期盼，也才能将新课程真真实切的体现在学校生活中，落实到教化教学之中，因而，变革课堂是实施新课程不行或缺的重要环节。我们思想政治课新课程改革亦是如此。第一，老师与学生的关系问题。从课堂教学构成要素看：课堂教学主要是教和学两类活动组成的，在过去，老师的教确定了学生的学，老师教什么学生学什么，老师怎么教，学生怎么学，老师是主动的学生是受动
2、的，学生是围着老师转，老师是课堂教学的中心，是主宰。同时，在评价课堂教学中，也都是看老师教的怎么样，包括到目前为止，我们的评优课，教学基本功竞赛仍基本如此。在新课程改革中，在课堂教学中，提倡一种新型教学关系、师生关系，即老师与学生是一种同等、合作、互动的关系，学生应成为课堂教学的中心。老师将由单纯的学问传授向学生的组织者、指导者、促进者、参加者、合作者和“资源人”转变。从课堂教学评价来看，课堂教学也渐渐由留意对老师教的评价转变到关注学生学的状况。我认为提倡建立这种新型师生关系，彻底转变老师的角色是推动新课程改革中一个非常重要的问题，在某种程度上也将确定着新课程改革的成败。那么，从老师这个角度在
3、课堂中如何才能建立这种关系？1、老师对学生要有关爱之心、理解之心、宽容之心。这就须要我们的老师在人格要充分敬重学生，对他们的缺乏和错误要以理解、宽容，很难想像一群互不敬重对方的人能将很好地相互合作的。同时须要老师要具有亲和力（包括课内课外），把学生的留意力吸引到你的四周，努力缩小师生之间的距离。老师亲近学生，学生才能亲近老师，“亲其师，才能信其道”。我们有的老师一走进课堂就有“三分怒气，七分杀气，没有一点和气”，特殊是在学生犯了错误之后，找其谈话简直就是杀气腾腾，可想而知这样的师生关系无合作、互助可言。2、老师要把自己放在学生同等的位置来看。这样有利于师生合作的加强。老师假如仍是居高临下俯视看
4、学生，没有一个共同的起点，师生之间很难形成共鸣。例子1：一个父亲带小孩去买玩具。例子2：画家与孙女画画：一棵树-兔子（红毛）-马（长翅膀）-最终画一只老母鸡，下了一只比母鸡还大的蛋。参与西班牙国际儿童画展，获得一等奖。画家爷爷说了一句话：外国人也怎么和小孩子一样。3、老师充分信任学生。在课堂教学中，学生是学习主子，老师必需做到“凡是学生能探究出来的，老师决不替代，凡是学生能够独立思索的，老师决不示意”。因为，我认为老师给学生探究学习的方法，激发学生探究学习的热忱比干脆教给他们学问更重要。当学生通过自己的探究获得学问时，老师应满腔热忱比激励支持。老师要对学生可能达到更高水平持有信念，并且创建条件
5、，为学生的发展供应舞台。4、我们要建立新型的师生关系，更为重要的是转变老师的的学生观。学生是老师的工作对象，是老师教学工作的客户，是学校、老师的上帝，老师是靠学生成就学业的。所以我们全部的教化教学工作一切都要以学生为中心，一切都是为学生服务，一切都是为学生发展服务。有了这种意识，有了这种学生观，新型的师生关系也就自然建立起来。但我们认为，这的确不是看法简单的事情，但我们努力去做，努力变更。通过老师作用的发挥，最重要的还是要在课堂教学中引导学生参加，使学生成为课堂的主子、主体。那么学生回答老师的问题是不是参加。那么，学生参加是否仅仅是指学生回答老师问题的数量、质量？学生参加：不仅包括学生肢体、行
6、为、语言参加，更重要的是学生思维的参加。因此，引导学生参加课堂教学最主要的是在激活学生思维上下功夫，而不是简洁的一问一答，图表面的活跃。（现在政治课课堂提问，学生回答环节中有两个问题普遍存在，须要我们解决：一是学生简洁回答老师问题；二是学生回答问题时，其他学生不能主动参加）。我们认为：看学生课堂教学中参加状况如何，有五看：看学生参加主动性如何;看学生参加的深度、广度如何;看学生学习过程中的交往状况;看智力活动状况;看学生发展状况（包括学问与实力、情感与看法、价值观）其次，老师与教材的关系问题。老师在备课中仔细钻研教材是非常重要的。但是老师唯教材是从，教材是怎么讲，我就怎么教。这已越来越不适应新课程改革的要求了。这就引出在当今新课程实施中老师是教教材，还是用教材教的问题的探讨。老师教教材，其结果学生获得的学问是极其有限的。（因为经过从教材老师学生，信息衰减，教>学。）（教>学、教=学、教<学）其实教学不行能四平八稳，什么都讲清晰要留点问题给学生讲，给学生思索。要把学生培育成有问题的学生，让学生带着问题进课堂，带着问题出课堂。中国人总是把有问题的学生教成没有问题，而外国人把没有问题的学生教成有问题的学生。共3页，当前第1页123