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1、新课改下的政治教学探索新课改背景下的思想政治教学探究观摩全省政治新教材优质课有感 【摘要】适应人才强国战略的须要，中学思想政治课程改革在我省有序绽开。本文着重从教学改革入手，阐述教学观念，教学方式和学习方式的转变。 【关键词】教学改革 教学观念 教学方式和学习方式 2023年4月12日至15日，在临沂市一中开展了为期4天的政治新教材优质课评比活动，来自全省各地市共30多名教老师在这里绽开了激烈的角逐。老师们的激情演绎给在座的各位同仁留下了深刻的印象，让人感觉耳目一新。现撷其一二，以做思索。 来自菏泽的老师在人民代表大会：国家权力机关一框讲解关于“人大代表权利和义务”时实行了如下方式：把全班同学
2、分成3个小组（划分选区），然后根据选举程序选举各选区的人大代表；人大代表走进各自代表的选民中间，听取选民的呼声并形成文字；在人代会上将自己的报告提交给大会。会后接受记者采访，谈谈作为人大代表的感受。这堂课给同学们留下了鲜活而深刻的记忆。 来自青岛的老师在讲解本框时实行了如下方式：以大家所熟识的“快乐词典”为载体将本课内容贯串其中，以问题为中心，使同学们亲身感受现场抢答的兴奋和乐趣，寓教于乐，回味悠长。 凡此种种，数不胜数。这些给了我深深的思索。教学改革作为新课程改革的有机组成部分，理应发挥其主战场的作用。其任务应当放在以下几个方面：首先，要改革旧的教化观念，真正确立起与新课程相适应的体现素养教
3、化精神的教化观念。确立新的教化观念，是教学改革的首要任务。教化观念不转变，教学改革无从谈起；教化观念一转变，很多困难迎刃而解。其次，要坚决不移地推动教学方式和学习方式的转变。观念不转变，方式转变就没有了方向，没有了基础；方式不转变，观念转变就失去了归宿，失去了落脚点。所以，教学改革既要重视观念改革的先导作用，又要重视方式改革的载体作用。学习方式转变因此被看成是本次课程改革的显著特征和核心任务。再次，要致力于教学管理制度的重建。教化思想观念的更新、教学与学习方式的转变须要相应的教学管理制度为其保驾护航。 教学管理制度的重建具有核心性的意义，它将从根本上解决教化观念和行为问题。 本文以教学第一线老
4、师教化观念及教学方式和学习方式的转变为着力点，浅谈几点看法。 在应试教化体制的束缚下（尽管素养教化口号喊了多年），老师们的教化目标不是放在学生的终身发展，而是放在对自己有利的阶段性成果上，带有很强的功利色调。这样的一种教化观念指引下的教化教学，丢失了教化的主旨，抹杀了学生的特性发展，堪称失败的教化，长此以往，我们国民的素养谈何提高？以史为鉴，面对将来。 教化的主导者始终是老师。作为教化先锋队的老师，假如观念不转变，那么我们教化改革就失去了基本的指针。所以，老师教化观念的转变理应成为此次教化改革的首要议程。 在传统的教学中，我们往往会听到这样的声音，“这道题就这么答，不能改了”，“教参”便成为问
5、题的标准答案。老师对学生有创意的想法束之高阁，甚至对于学生有赛过老师的独到见解也不予以激励。这种教学把学生的学习引入死胡同为认同而学习，为标准答案而思索，限制了学生主动性和主动性的发挥。这是一种典型的教条主义思想在作崇。这种理念不是关注学生而是从书本和老师动身，严峻违反了教化教学宗旨。因此，新课程理念下，老师应充分关注学生的需求，给学生以自由支配的时间和空间，使学生最大限度地处于主动主动的学习状态，让课堂成为充溢创建和奇妙的过程，成为充分展示学生独特特性的过程。 在传统的课堂教学中，老师是学生学习活动的管理者和限制者，学生的一切活动都处于老师的监控下，课堂教学是一种“你讲我听”“你问我答”“你
6、给我存”的填鸭式教学。老师庄重神圣、高高在上的权威角色使学生不敢与其同等对话。这种做法是师道尊严思想的产物。它使得以教为主，教学脱节，既压抑了学生思想，又助长了老师教化的惰性。这其中残留着封建残余思想，与新时代的发展格格不入。为此，我们应当成为学生学习的引导者，不应对学生有太多的限制，要让学生意识到自己是学习的主子，并引导学生学会提问、学会质疑，让学生在老师的引导下，自觉、主动地获得学问。 传统的课堂教学，老师只重视教学过程中学问与技能的传授，而忽视过程与方法，情感、看法与价值观的培育，这是本本主义的怪胎。学问经济的到来，社会信息化的发展，给教化带来了新的发展机遇，但同时也对教化提出了严峻的挑
7、战。当浩如烟海的信息以移山倒海之势咆哮而来时，我们教化者如何应对？这无疑是摆在我们面前的一个严峻的问题。新课程提倡课堂教学要实现学问与实力，过程与方法，情感、看法与价值观三维目标的整合。为此，我们老师应当充分发挥学生的主动性和主动性，为他们创设良好的学习情景，在过程体验中学习学问，发觉方法，提高实力，使自己的情感 看法和价值观得到升华。这就须要我们的教学必需走出为教而教的怪圈，向着实践的须要迈进。 教学改革既要重视观念改革的先导作用，又要重视方式改革的载体作用。方式不转变，观念转变就失去了归宿，失去了落脚点。因此，教学改革必需使教学方式和学习方式得到根本转变。 一、要由传统的填鸭式教学改为寓教
8、于乐、增加爱好式的探讨式教学。传统的教学模式教学手段陈旧，不少老师还停留在一支粉笔，一张嘴的水平上；教学方法单调，往往是不加分析地运用讲授法，把学生当成接受学问的容器或存储学问的口袋，忽视学生实力的培育；在此影响下，学生对政治课的学习往往是背字当头，思维方式总是处在一个平面上。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。可见，爱好是最好的老师。如何培育学生的爱好理应成为老师的首要任务。这就须要我们转变教化方法，努力树立生本理念，为学生学习供应良好的教化教学环境。在信息时代，多媒体协助教学集直观、好用、高效于一身，在思想政治课教学中发挥着重要作用；再如本文前面提到的以竞答方式教学、回答记者问
9、等方式都不失为敏捷有效的教学方式。这都须要我们老师在教学实践中勤于思索，擅长发觉，须要我们摒弃以前单一的教学方式。 二变更原有单一、被动的学习方式，建立和形成发挥学生主体性的多元化的学习方式，促进学生在老师的指导下主动的富有特性的学习，是新课程改革的核心任务。在思想政治课教学中，我们今日提倡的新的学习方式，是自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。老师要引导学生自主学习、合作学习、探究学习。 我在讲授经济生活时就常常以事实来引入课堂的学习。譬如在学习价格这一部分内容时，我就会以同学们家长贩卖蔬菜为例来讲解：今日蔬菜是2元一斤，这里的2元是指什么？可不行
10、以是1元？可不行以是10元？为什么？家长怎样才能盈利？假如今年蔬菜比较便宜，你们家长是怎么办的？如此，我就把学生带入课堂内容的学习，使他们明白，原来经济生活离我们很近，从而激发他们学习的主动性。在详细的教学过程中，我就会将同学们自由组成合作小组，让他们将自己家长经营蔬菜或其他商品遇到盈利或亏损时的应对措施集中起来，然后我再加以总结，进而上升到理论高度。这样，既激发了同学们的爱好，又让他们在详细的体验中尝试了过程的艰辛，学到了学问，提高了实力，培育了情商，做到了三维一体教学的有机统一。前面提到的几位老师的教学方式也是着眼于学生的自主学习、合作学习和探究学习，这些都是学习方式转变的详细体现。 在新课程改革有序进行的过程中，作为主战场的教学改革，理应成为我们各位一线教化工作者施展才能的舞台。我们也应责无旁贷地肩负起此次课改的重任，使我们的教化教学思想有一个质的飞跃，以带动学生学习方式的转变，为我国素养教化的深化实施，为培育“有志向、有道德、有文化、有纪律”的现代化建设人才打下坚实基础。 【参考文献】 教化部基础教化司组织编写 朱慕菊主编走进新课程与课程实施者对话 彭钢，蔡守龙 教学现场于教学细微环节 教化科学出版社 李伯黍，吴福元 心理学 人民教化出版社 邵宗杰，卢真金 教化学 华东师范高校出版社