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1、负荆请罪教学评语第1篇：负荆请罪教学反思 负荆请罪教学反思 仓街小学孙倩 负荆请罪是篇历史小话剧，它通过人物对话，描写了战国时期赵国大将廉颇向上卿负荆请罪的故事，在挡道与避让、请罪与携手的对比之中，突出人物鲜明的个性。 在今天的这节课中，我通过紧扣戏剧冲突，揣摩“潜台词”，来体会人物的精神品质，继而挖掘文本资源，认识中国的“和”文化。课前重视学生的预习作业，让学生读通、读准、读懂，为上课打好基础。课中启发诱导学生，营造和谐的课堂氛围，让学生乐思、乐想、乐说。 第一幕的教学主要抓戏剧冲突，这是阅读剧本的关键。我抛出一个问题：“蔺相如与韩勃在讨论什么问题？”学生很容易就了解到一个信息，即“韩勃认为
2、蔺相如怕廉颇，而蔺相如自己却坚持说不怕”，这就是戏剧冲突。我带领学生紧扣这个冲突，深入文本，揣摩台词，引出“和为贵”这一个中心。 第二幕的教学通过研究廉颇是怎样请罪的，抓蔺相如宽恕廉颇的细节描写，体会到廉颇请罪是诚心诚意的，蔺相如也是真心原谅廉颇的，彼此的真，彼此的诚，才有了负荆请罪这样好的结局。 整堂课上下来，虽然是流畅的，学生也是投入的，但总感觉少了什么。过后，王校长跟我聊了一下，指出朗读不够，如果能指导朗读，借朗读来体会品质、升华情感，学生的心与课堂就更融洽了！再想想自己的课堂，朗读的确做得不够。其实有很多环节可以设计朗读，更好地品味“潜台词”。第一处：蔺相如的两次“笑”。原设计是出示这
3、两处“笑”，让学生模仿蔺相如的口吻，任选一句，继续往下说说他的想法，然后总结蔺相如是一个什么样的人。现在想想，如果在学生说过之后，再指导朗读这两处“笑”，然后总结人品，是不是更好呢？第二处：分角色朗读。课上随机选了吕镓均、吕嘉伟两位同学分角色朗读了第一幕，但都没能很好地把握蔺相如、韩勃的语气，特别是蔺相如的两处“笑”，没能读出他的宽容大度。当时我怕后面的环节跟不上，草草地评了一下，让他们注意读出人物的语气，体现人物的特点，没再指导读，就进入到下一环节。如果我当时让学生评评读的不足，应该怎样读，为什么这样读，或许能更好地体现人物的特点。第三处：蔺相如的五处“请”。这是蔺相如宽恕廉颇的细节描写，教
4、学中，我只设计了学生从五个“请”字中体会到什么。如果当时我把这五处“请”出示出来，指导学生读好这些话，再从“请”字中体会，学生是不是更能体会到其中的内涵呢？ 对“和”文化的拓展，设计时考虑到人际关系的和谐，社会的和谐，乃至世界的和平，还播放了北京奥运会开幕式上的活字印刷和。但在实际教学中，却少了和谐，有些仓促，没能与学生融洽地交流“和”文化，现在想想，有点遗憾。 关注课堂，反思课堂，才能让我们的学生爱上课堂。 第2篇：负荆请罪教学设计 导语：“负荆请罪”出自：史记廉颇蔺相如列传：“廉颇闻之，肉袒负荆，因宾客至蔺相如门谢罪。”这个词语形容主动向人认错、道歉，给自己严厉责罚。接下来小编整理了负荆请
5、罪教学设计，文章希望大家喜欢！ 一、教学要求 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。联系课文资料，说说“负荆请罪”这个成语的由来。 2、透过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。 3、学会阅读剧本。练习排演小话剧。 4、能分主角朗读课文。 二、教学重点、难点 1.认识剧本这种文学形式。 2.透过语言文字体会蔺相如为国家而不计较个人恩怨、委曲求全的博大胸怀和廉颇知错就改的可贵精神。 三、教学时间 两课时 四、教学过程: 第一课时 一、启发谈话，揭示课题 1、简单提示阅读剧本的一般方法 这天我们要学习的这篇课文是一个剧本。请同学们回忆一下，我们以前学过什么剧本？（四年级下册的
6、独幕剧公仪休拒收礼物）剧本的一般特点是什么？阅读剧本的基本要求是什么？（剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧本中的人物。剧始和剧终的方括号内主要交代舞台布景及人物活动状况，剧中的小括号内交代人物说话时的表情、动作等。剧本一般都是透过人物的语言，如对话、内心独白，来推动故事的发展，展示人物的性格特点。阅读时，要仔细品味人物语言，弄清故事情节，了解人物性格特点。） 2、板书课题，启发谈话。 教师板书课题：负荆请罪。 学生齐读后师问：“荆”是什么结构？右边的“刂”表示什么意思？左上角的“艹”证明了什么？而“开”又告诉了我们什么？（师相机介绍荆这种植物：荆，是一种落叶灌木，它叶柄很长，叶片成手掌形，
7、生有蓝紫色的花。荆的枝条韧性很大，是编织箩筐、篮子的好材料。它之所以被用来作打人的刑具，可能也是由于它具有良好的柔韧性吧，毕竟用它来打人不容易折断。另外，由于有的荆上长有刺，与它共同生长在山野的棘也长有刺，人们又把荆、棘相提并论，比作艰难险阻、障碍重重，有成语为“披荆斩棘”，比喻在前进道路上或创业过程中扫除障碍，克服困难。“负”在这儿是什么意思呢？（背着）让学生试解释“负荆请罪”这个成语的意思。（背着荆条向对方请求责罚，期望得到对方的原谅。） 看了课题，你明白谁向谁请罪吗？为什么请罪？请罪的结果怎样？我们读完这个剧本就明白了。 二、自读课文，疏通词句 1、自由轻声读，要求： （1）读准字音，认
8、清字形，画出不理解的词语。 （2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。 （3）边读边思考揭题时所提的问题。 2、检查自学效果 （1）指名读生字。 （2）分析并指导书写“廉、惧、庸”等生字。 （3）指名读课文，适时正音。 （4）联系课文理解词义。 厉害：难以对付。 惧怕：害怕。 宽恕：宽容。 昏庸：糊涂而愚蠢。 府邸：指旧时高级官员的住所。 上卿：战国时，诸侯的高级长官称卿，分上中下三级，上卿职位最高。 门客：古代寄食于豪门贵族之家并为之服务的人，又称为食客。 针锋相对：针尖对针尖，比喻双方在观点、言论、行动上尖锐对立。 唇枪舌剑：嘴唇像枪，舌头似剑。形容论辩时言辞锋利，争辩激烈。 宽容大度：形容
9、心胸开阔，度量大，能容人，能容事。 负荆请罪：背着荆条去请罪，表示愿意受责罚，也表示向人认错赔罪。 三、感知课文，理清脉络 1、理解“负荆请罪”。 （1）“负荆请罪”是什么意思？ （2）谁向谁请罪？ （3）为什么要请罪？ （3）结果怎样？ 2、默读课文，想一想：这两幕剧讲了什么？它们之间有着怎样的联系？ 四、课堂小结，学生用钢笔进行生字描红。 五、作业 抄写词语、朗读课文。 第二课时 一、板书课题，复习检查 1、板书：负荆请罪 学生读课题。 2.师问： “负荆请罪”是什么意思？这个成语的来源于什么？（历史故事）谁向谁请罪？（廉颇向蔺相如请罪）让学生说说他们分别是什么人。（师明确：一个是战功卓著
10、，一个是谋略过人，一个是大将军，一个是上卿，但同时他们都是赵惠文王的肱股之臣，是赵国的擎天支柱。） 过渡：廉颇为什么请罪？他是怎样请罪的？结果怎样？从故事中我们能够得到什么启示？这节课我们就来解决这几个主要问题。 二、精读剧本第一幕 1、默读课文，想一想：你从这一幕中读懂了什么？把读懂的资料在书旁做简单的批注。有不懂的，也请在相应的地方做上记号。 2、群众交流读懂的及不懂的。 3、指导归纳出不懂的几个主要问题，再次默读课文思考。 重点讨论：从这段中，你认为蔺相如是一个怎样的人？廉颇呢？你喜欢谁？为什么？ 根据学生的回答板书： 廉颇：冲撞心胸狭窄 蔺相如：避让宽容大度 4.学生分主角朗读第一幕资
11、料，一男生读蔺相如，一女生读韩勃，其他学生读方括号里的资料，师读课题及报幕。 三、精读剧本第二幕 1.自由读这部分资料，找出廉颇评价蔺相如的那句话，齐读这一句，思考：为什么说蔺相如“真实一个深明大义、宽容大度的人”？联系这两幕的相关资料来说。 2.在这一幕中，你对廉颇的态度怎样？为什么？（喜欢他了。国为他知错就改。） 3.讨论：廉颇为什么对蔺相如的态度有了这么大的变化？（他最终明白了蔺相如避让他的原因并非是因为怕他，而是为了赵国的缘故。他深感自己当初的一切是多么的无知与荒唐。于是亲自上门，负荆请罪。） 结合学生的回答，师板书： 廉颇：请罪知错就改 蔺相如：相迎深明大义 4.填补文中空白：同学们
12、，你能想像一下廉颇是怎样明白事情真相的吗？想好后请说给大家听一听，看谁的想像力更为丰富、合理？ 5.表演“负荆请罪”这一幕。请三名同学上讲台前进行表演。师：这几位同学能够勇敢地上台表演，请大家认真欣赏，如果表演成功，请给予热烈掌声；如果失败了，也以微笑给予鼓励，大家能做到吗？ 6.师：刚才的表演很精彩，此刻请大家看文中的插图，再请你们想像一下，假如你是赵惠文王，看了这个感人的场面后，会怎样想，怎样说呢？ 四、总结：学了本文后，你有哪些收获？根据学生的回答，师引导学生编写对联来概括人物的品质。 蔺相如唇枪舌剑斗秦王，宽容大度让廉颇。横批：一心为国 廉颇心胸狭窄小巷相遇来冲撞，知错就改相府门前负荆
13、条。 横批：国家至上 五、作业 将课文改写成一篇记叙文或者改编为一出三幕剧。 第3篇：负荆请罪教学反思 负荆请罪教学反思 负荆请罪，是一篇剧本。上课伊始，我让孩子们介绍“负荆请罪”这个成语的意思，接着讲讲这个成语的来历、出处等，孩子们显得饶有兴趣。紧跟着我让同学们回忆剧本的基本特征，在这一过程中，孩子们的发言显得琐碎而不完整，指名几个同学交流后，我随即做了总结性的概括，让孩子们对剧本的特点进行再次强化。 初读课文阶段，我提出最基本的要求读准字音，读通句子。读完即出示词语：府邸、唇枪舌剑等。请一名后进生读，此生起立后无语，心中庆幸抓得准，又请一生，又无语，无奈只得请一名“尖子生”来救场，此生流利
14、地将背投上的五个词语非常准确地读了出来。生词检查完，该检查课文的朗读情况了，指名几位同学分角色分别扮演蔺相如、廉颇、韩勃孩子们读得比较投入，个别同学感情非常充沛，已超出了我的要求，值得表扬。读完后，生点评，由我来做最后总结性的发言。 再读课文，边读边思考：这部剧本为我们呈现了一个怎样的故事？生聚精会神地默读课文，不久一名男生举手，回答得简洁、准确，这让我信心大增。感慨：语文能力是一步一个脚印，扎扎实实训练的结果。概括完全文，又让同学们概括每一幕的主要内容，当然是手到擒来，吹灰之力即搞定。离下课还有几分钟，拿出补充习题做几道简单的题目。 今天的课堂，简单、务实，没有华丽的设计，只有扎实的训练。我
15、想，对于六年级的语文课堂来说，扎实、有效的训练要比精美设计来得更加实惠些，在充分阅读课文的基础上，既为第二课时的阅读教学做了很好的铺垫，也能让孩子在无形之中养成良好的预习习惯，整堂课基本上是在检查孩子的预习，不仅有字词的掌握情况，课文的朗读情况，更包括整体把握文章的能力，把握文章能够脉络的能力。我觉得，扎实上好第一课时是高效完成第二课时的前提，那些没有进行第一课时教学而直接进行第二课时的教学看似高效，实则有些囫囵吞枣，孩子们是否真正理解了教师上课硬塞的“知识”。又到底能够吸收多少？是有待于进一步了解的。 第4篇：负荆请罪教学设计 负荆请罪教学设计 目标 1、能进入角色品读剧本第二幕，为课后表演
16、做好准备。 2、感悟廉颇和蔺相如的性格特点，懂得团结合作的重要性。 3、积累词句，丰厚学生的语文底蕴。 教学重难点 进入角色品读课文，说好台词。 教学准备 1、练读第二幕。 2、课件。 教学过程 一、复习铺垫 （课前板书：21 负荆请罪，廉颇，蔺相如）这节课，我们继续学习剧本负荆请罪，这个剧本主要讲的是廉颇和蔺相如的故事。读了剧本的第一幕，廉颇和蔺相如给你留下了怎样的印象？ 廉颇：小肚鸡肠、心胸狭窄、傲慢无礼、自私自利、争名夺利、居功自傲、盛气凌人、耀武扬威 蔺相如：忍辱负重、心胸宽广、顾全大局、大公无私、宽容大度、一心为国 二、初读剧本 1、过渡：读了剧本的第一幕，廉颇和蔺相如留给我们的印象
17、是不同的，那么接下来到了剧本的第二幕，随着故事情节的不断发展，廉颇和蔺相如还会给我们留下怎样的印象呢？请同学们大声地朗读剧本的第二幕，一边读一边体会。 2、交流初读课文的感受：初读了剧本的第二幕，廉颇和蔺相如给你留下的印象是什么？板书：知错能改，宽容大度 三、角色品读 1、过渡：像这样的廉颇和蔺相如，他们的台词我们应该怎样来读呢？从他们的台词中，我们还能感受到什么呢？怎样才能通过他们的台词把这两个人物的形象栩栩如生地表现出来呢？这堂课我们一起来研究研究。 2、感悟方法 1 出示文本： 幕启。几天以后。蔺相如在客厅踱步。一会儿，韩勃匆匆走上。 韩 勃 （紧张地）大人！大人！ 蔺相如 什么事？ 韩
18、 勃 廉将军来了！ 蔺相如 （奇怪地）什么，廉将军来找我？ 韩 勃 廉将军他没穿上衣，还背着一根荆条呢。 蔺相如 快请廉将军进来！ 韩 勃 是！ 教学思路： （1）这是剧本开始的一个片段，说的是韩勃和蔺相如之间的事情。我想请同学们迅速地浏览一下这个片段，根据你学习第一幕的体会，想一想要读好韩勃和蔺相如的台词，应该要注意什么？ 讨论明确：小括号中的“紧张、奇怪”，方括号背景提示中韩勃的行为也能说明紧张“匆匆走上”，韩勃因为紧张，是急匆匆的，他是一边走一边喊，那是一声比一声近，一声比一声高哇，谁再来喊一喊？ 提醒：韩勃是不是只有第一句台词是紧张的？蔺相如其他的台词也没有提示语，我们可以根据自己的理
19、解在心里补充出提示语。 （2）下面请大家根据刚才的讨论试着自由地读一读这个片段的台词，直接读韩勃和蔺相如的台词。（3）请两位同学分角色读一读这个片段的台词，其他同学注意听，你觉得他哪儿读得好，你觉得哪句台词还可以怎样读？ （4）根据学生的交流，随机点拨： 面对韩勃的紧张，蔺相如紧张吗？职位：上卿，掌管着一个国家，什么样的世面都见过，遇到突发事件，处变不惊，镇定自若；身份是文人，慢条斯理；联系经历：想当年 蔺相如听说廉颇找上门来了，很奇怪，大家听我读一遍，像我这样读行不行？他会大惊失色、惊慌失措吗？即使心里紧张也不会表现出来，仅仅只是表现出一点奇怪。 蔺相如又听说堂堂的赵国的大将军廉颇光着个身子
20、，还背着个荆条站在门外站 2 在大街上，蔺相如这时又会想到什么？（认错；关心廉颇，不要冻着，丢面子；关心国家，有失体统，丢国家的面子）他还可能想到此时最好的做法是什么？他想了这么多，有没有想到以前廉颇侮辱他、一再挡道的事情？由此，你想到蔺相如怎样？蔺相如是为了国家为了廉颇而热情地迎接廉颇的到来。这是一种多么博大的胸怀啊，读 3、男女生分角色读开始片段。 4、总结读书要领。 短短的几句台词，经同学们这么一说，人就活了，韩勃和蔺相如仿佛就站在了我的眼前。大家之所以能够读得这样好，就是因为同学们在读台词时，不仅能够抓住人物的台词、动作、神情，还能联系人物的职位、身份、经历等等来体会人物的内心，体会人
21、物的性格特点和品质。没有动作神情提示的地方，我们还补充出了动作、神情的提示。 5、运用读法学读剧本其他内容 读书贵在得法，下面请大家拿出笔来，运用我们刚才所学到的方法，读读剧本第二幕剩下的内容，一边读一边动笔给没有小括号和提示语的地方添上小括号和提示语。（即使有小括号和提示语的地方，你也可以写出你自己的理解、感受。学生读后提醒学生动笔，留一些时间给学生动笔） 教学思路： （1）运用读法，自主试读， （2）交流品评，随机点拨，感悟人物，练读句子。 引导语：你觉得读哪句话时要注意什么？可以给大家提提建议；刚才你写了些什么，可以说给大家听一听。如果你还有其他的想法，也可以和大家一起讨论讨论。 （你为
22、什么要这样说？还有没有同学对这句台词的说法提出建议？说好这句台词还要注意什么呢？还有没有同学想说说这句话？） 点拨要点： 哎呀，廉将军，您这是 破折号表示语气的延长，表现吃惊。 蔺大人，请你用这根荆条狠狠地抽我一顿吧。 一、读好这句台词要注意什么？请你地读， 二是体会真诚， 廉颇说这句话的动作是怎样的？（提示看背景介绍）跪。不仅是跪着，光着身子，背着荆条，知道荆条是什么东西吗？随机介绍荆条。他还不顾自己的身份，不怕别人笑话，这样做是为了什么呢？廉颇的这种真诚的认错行为不仅使他名垂千古，而且还为我们创造了一个成语？是什么？现在我们想象自己就跪在地上，真诚地向蔺相如请罪，一起说 廉颇的真诚还表现在
23、接下来蔺相如一再地请他起来他都不肯起来。廉颇不肯起来，他怎么说的？ 还有一句台词，也是说廉颇在向蔺相如自责、悔过的，是哪一句？你们写了什么？ 蔺大人，请你宽恕我这个老迈昏庸的人吧！我常常在别人面前侮辱你。现在，我知道，那完全是我的过错。 一、读好这句台词要注意什么？指名读 二、读好讨论：你觉得廉颇这是在干什么？（自责、悔过）我觉得他还是在骂人？从哪些词中可以感受到廉颇是在骂自己？老迈昏庸是廉颇在骂自己怎么样？他是低着头还是抬着头说的？为什么？那就请同学们惭愧地低下头来，自己痛骂自己吧。自由读 三、廉颇对蔺相如说这句话，还是在向蔺相如表白，他以后要怎样做？ （痛改前非、弃旧图新、洗心革面、浪子回
24、头、迷途知返、改头换面、改过自新）这是一种多么可贵的品质啊，再读。 还有一句台词，也是说廉颇真诚地向蔺相如认错的，是哪一句？你们写了什么？ 哈哈哈，廉将军，您能明白我的心思，我实在太高兴了！韩 勃，快叫人准备筵席，我要跟廉将军痛痛快快地饮几杯！ 为谁而高兴？（提示联系后面方括号背景的提示想）读 蔺相如为自己有了知心朋友而高兴，为廉颇知错能改而高兴，更多的是为了国家而感到高兴。读 范读练读：我要跟廉将军痛痛快快地饮几杯！ （忙迎上去）廉将军！ 4 （连忙取下荆条扔在一边，伸手去扶廉颇）廉将军，别这样，快请起，快请起。 （双手扶起廉颇）请起来，廉将军，请起来吧。 迎笑，扔急切，双手真诚 学生说到哪
25、一句，引出另外两句。 这三句话都在小括号里都提示了蔺相如的动作，从这些动作中，你能体会到什么？蔺相如做这些事情有没有想到自己，他想到的都是什么？（他想到的就是要维护将相的和好，保证国家的安危）像蔺相如这样的行为，我们就可以说是像这样全然不顾个人利益的得失，一心只为大局着想，就叫做深明大义。 另外随机点拨：别提原谅，明白由衷赞美等。 7、三人小组分角色朗读第二幕。 要读好剧本说好台词，剧本的每一句台词、每一个词语都值得细细地推敲。虽然课堂上，我们没有这么多的时间，但是我相信，现在大家再来读剧本，一定能读得更好，一定会有更多的收获。现在请前后座位的同学三人一组，分角色完整地说一说第二幕的台词。 8
26、、推荐三名学生分角色朗读第二幕。（或者男女生分别做廉颇和蔺相如，一位学生做韩勃，老师读背景提示；或者愿意做廉颇的一起读，愿意做蔺相如的一起读，愿意做韩勃的一起读，其他欣赏） 三、感悟提升 1、感悟内容（机动） 师：读了剧本的第二幕，说了剧本第二幕的台词，相信同学们心里一定会有很多的话要说？能不能请你选用下面的关联词语来说说你的感受、你的理解？也可以选用其他的关联词语。 不仅还，虽然但是，因为所以，如果就，无论都，宁可也不 2、感悟人物 （1）现在，廉颇和蔺相如留给你的印象除了知错能改，除了宽容大度，还有什么？点拨并板书：两个省略号，一心为国。 （2）对于这样的两个著名的历史人物，我们可以用这样
27、一组成语来形容他们，一起读读。 5 廉颇：知错能改，迷途知返；负荆请罪，痛改前非。 蔺相如：顾全大局，宽容大度；深明大义，一心为国。 （3）自从廉颇负荆请罪后，两个人就团结合作，共同保卫赵国。赵国也因为有了他们两个人，国势大增，成为当时非常强大的诸侯国。像他们的这种亲密合作的情形，可以用哪些成语来形容？读：亲密无间，志同道合；同心协力，风雨同舟；肝胆相照，生死与共。 四、拓展延伸 1、编写对联（机动） 当时赵国的国都就是现在的河北省的邯郸市，在邯郸市古城中有一个回车巷，回车巷里一座碑亭，碑亭高4.4米，宽2.3米。碑文记载就是蔺相如和廉颇的历史故事。如果现在要重新整修这个碑亭，我想建议在碑亭的
28、两个高高的石柱上写上一幅对联。我已经写了个上联，下联还没想好。如果请你来对下联，你准备对什么样的下联？ 上联：廉颇知错负荆请罪 下联：（ ） 这是我出的上联，同学们也可以自己出上联，对下联。课后可以继续进行编写碑亭对联的比赛。 2、自由组合，合作制作道具，表演课本剧负荆请罪 剧本是为了表演而写的，这堂课，我们已经学会了说好台词，表演那是不在话下了。课后先自由组合演练演练，然后请老师给个时间展示一下，再评出某某学校某某班级“将相杯”最佳主角奖和最佳配角奖。预祝同学们演出成功。 第5篇：负荆请罪 教学反思 负荆请罪教学反思 曾经看过这样一段话：“精彩的有智慧的语文课，不在于教师讲授无数个知识点，而
29、在于学生提出更多的为什么；不在于教师运用什么方法，而在于学生是否在学习过程中有大量的参与和自由表达的机会；不在于设计的课堂有无其基础型、拓展型或研究型之分，而在于学生是否对所学的东西感兴趣，通过学习产生强烈的好奇心和探究欲；不在于学生从课本中接受了多少，而在于他们质疑和评判了多少，在于他们是否展开想像的翅膀，拓展广阔的心灵，在于学生对自己的发展是否有足够的自信。”能够让学生借助课本发展语言、训练思维、培育智慧也一直是我的追求，虽然我的课堂还存在着许多缺点，还留下了不少遗憾，但正是有了这样地探索，我们才能不断地前进。 培养学生自主学习，发挥学生主体作用，是语文课堂教学研究的主题，是时代的呼唤。在
30、今后的教学中，我更应该巧妙点拨，善于激励，让学生学得有趣，学得实在，从而达到较好的教学效果。 第6篇：负荆请罪教学设计 第一课时 一、谈话导入， 1.四年级学过剧本公仪休拒收礼物，回忆剧本特点。 2.板书课题。学生齐读课题，师着重强调“荆”的结构和意思。 【设计意图：1培养学生前后贯通的能力，树立文体意识。2将字形和 字义结合起来解释，让学生感受汉字的魅力，同时为理解“负荆请罪”做铺垫。】 二、检查预习，整体感知。 1.检查生字词。 出示字词：赵国、廉颇、韩勃、恐惧、唇枪舌剑、老迈昏庸 蔺相如、上卿、侮辱、筵席、府邸、踱步、 （找学生领读，一般是基础弱的学生） 2.小组内互查课文朗读情况，及时
31、反馈、正音。 3.概括剧本故事情节 三、精读剧本，理解感悟。 1.学生明确文中的两个主要人物。（板书：蔺相如 、廉颇） 浏览课文，找出点明人物特点的字词，师相机板书。 【预设：蔺相如宽容大度深明大义 廉颇知错就改 】 2.学生默读课文，画出体现人物特点的语句，并简要写写批注。 （先小组交流 ，然后小组派代表上台全班交流）预设学生会找到的语段一：第一幕“韩勃，这一点你想过没有？” 处理方式 ： 1.学生交流，一般会抓住“不敢侵犯”“武有廉颇，文有蔺相如”等词句，谈到两人对赵国缺一不可。接着，想象两人闹翻后的情景，感受到蔺相如顾全大局、深明大义。让学生读出自己的感受。 2.教师点拨：这是通过蔺相如
32、本人的语言体现他的特点，属于正面描写。 预设学生会找到的语段二：第一幕韩勃的话。 处理方式： 1.学生会抓住“一再”“太”“实在”体会到韩勃的气愤，接着让学生带着这种感情朗读。 2.引导学生围绕“蔺相如这样做是真的怕廉颇吗？”这一问题展开辩论，通过补充历史故事，深入了解蔺相如，再体会他的宽容大度、深明大义。 指导学生再读语段一。 3.教师点拨：语段一是用蔺相如本人的话来直接表现人物特点，是正面描写；另外两人的话从侧面体现了蔺相如的特点，是侧面描写。这样，蔺相如的形象更全面。 预设找到的语段三：描写廉颇负荆请罪的语句 处理方式： 1学生一般会抓住“没穿”“背着”“跪下来”这些词，感受到廉颇是诚心
33、诚意的请罪，让学生读出这种“诚心诚意”来。 2师引导学生联系廉颇的身份再体会他负荆请罪、知错就改的可贵。理解“负荆请罪”的意思。师出示“这一跪，跪去了；这一跪，跪去了；这一跪，跪出了；这一跪，跪出了”的句式让学生填空，深入挖掘廉颇知错就改，痛改前非的背后也是一腔爱国之情。（板书：一心为国） 男女生分角色有感情地朗读第二幕“廉将军饮几杯”。共同体会这 感动人心的一幕。 四、质疑问难，拓展延伸 1课文学完后，肯定还有一些问题没解决，让学生质疑。 2预习最后的姿势 负荆请罪教学设计 负荆请罪造句 负荆请罪的故事 负荆请罪读后感 负数认识教学评语 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第27页 共27页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页