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1、 提高幼儿观察能力的实践研究摘要：对于幼儿来说，观察是最基本的认识活动。幼儿的思维发育还不完善。他们感知外部事物是通过观察，获得最直观的本体感受，因此观察力的培养对于幼儿的发展尤为重要。本文阐述了观察在幼儿学习和成长中的重要作用及我园幼儿的观察现状，提出了新时期培养幼儿观察力的方法和途径，旨在培养其良好观察力的同时，促进其身心发展。关键词：幼儿教育 观察力 培养方法一、课题背景及界定对于培养幼儿观察能力的重要性，卡尔威特曾经这样说过：“在教育上，与其填鸭式的给幼儿灌输知识，还不如开阔他们的眼界，培养他们的观察力！”在教学中我发现，有的幼儿总是那么粗心，有的幼儿却不同，他们对老师今天穿了一件什么
2、颜色的衣服，班里的积木玩具怎么少了一桶等等这些细小的变化都能及时的发现，为什么幼儿会有不同的表现呢？我仔细分析，这些当然和幼儿的观察兴趣，观察习惯、观察方法及对观察对象的认识基础都有关系。观察，并不是漫不经心的四下看看，而是有目的、有计划，旨在通过这样一种智力活动去揭示观察对象的内在规律，它包含着理解、记忆与思维的先导，是想象、创造的源泉，对于幼儿智力的发展十分重要。二、理论依据及意义观察是幼儿认识自然和从社会中获取直接经验的重要途径，观察是获取周围世界信息的源泉；是儿童认识世界、增长知识的重要开端，对于促进幼儿智力的发展具有十分重要的作用。因此，俄国生理学家巴甫洛夫曾经提出：“观察、观察、再
3、观察。”幼教工作者只有把握了幼儿观察能力的发展规律，才能取得培养幼儿观察能力的主动权，才能为他们智力的发展打下坚实的基础。三、研究的目标1、培养幼儿的观察能力，为他们认识世界、增长知识打好扎实的基础。2、教会幼儿观察方法，使幼儿善于观察。培养爱观察、爱思考的好习惯。3、使幼儿乐于观察，并在观察中进行探索。四、研究内容1、观察能力在幼儿成长和学习过程中的重要作用。2、目前我园幼儿观察能力的基本现状。3、培养和提高幼儿观察力的方法和途径。五、主要研究方法和手段1、调查研究法：针对当前我园幼儿观察能力的现状，展开调查研究。（发问卷调查）2、文献法：通过翻阅相关资料，储备丰富的理论知识。3、行动研究法
4、：在教育教学过程中，采取具体的行动实践研究目标与内容，按步骤行动，搜集整理材料，检测实践过程。4、经验总结法：对活动中的具体情况及时进行归纳与分析、研讨、撰写结题报告，使之系统化、理论化。六、课题研究的步骤及过程作为课题研究，我准备以三个阶段来完成此次活动。第一阶段：实验准备阶段（2013年10至2014年2月） 1、学习相关的理论知识，丰富自己对理论知识的认识。 2、制定可行的教学方案。 3、通过问卷调查，发现问题。第二阶段:实施操作阶段（2014年2月至2014年7月） 1.依据方案要求组织中班为实验班实施教学实践活动。 2.搜集典型材料及课题资料。 第三阶段:总结阶段（2014年7月至9
5、月） 1、各种资料的梳理、总结。 2、以结题报告、论文形式完成此次课题。 3、接受专家评估。七、研究过程 观察是一种有目的、有计划的、比较持久的知觉过程，是知觉的高级形式。幼儿的观察力是在日常生活中和在幼儿园的游戏、学习活动过程中，经过家长、教师的精心培养和训练，逐渐形成和发展起来的。观察力强的人，善于发现事物的本质、事物与事物之间的关系、发现事物不太明显的特征，它对儿童的学习、工作、智力具有重要的意义。 1、观察力是掌握知识，提高学习的重要条件。 培养幼儿的观察力是让幼儿认识世界、增长知识的途径。没有观察，幼儿就不可能对客观世界有真正的理解，就不能获取完整的知识；有了好的观察力，幼儿就等于有
6、了一把认识世界的“金钥匙”。 俄国生理学家巴甫洛夫曾经提出：“观察、观察、再观察。” 2、良好的观察能力，是孩子突出的智能特征之一。善于观察，有好奇心，是儿童的突出特征。一般说来，孩子不仅观察仔细，而且精确性，计划性及观察速度，都是超于平常儿童的主要表现特征，孩子能力的强弱，直接影响着他智力水平的高低，孩子无论以后做什么，都需要有较强的观察力。3、观察力是未来人才的重要素质之一。孩子将来无论做什么工作，都需要较强的观察力。如著名药物学家李时珍，在总结前人成果的基础上不辞辛苦，仔细全面地进行观察，撰写出了令世人震惊的博物学著作本草纲目。所以，观察力对一个人的成才是至关重要的。 （一）、基于以上几
7、点，我对我园中班幼儿的观察现状进行了调查和了解，调查发现： （1）、观察力的目的性不够明确。如原本想让孩子观察一只兔子的形象，孩子却一下子就被兔子的红眼晴或吃草的动作所吸引，再也顾不上注意观察兔子的短尾巴、长耳朵等为了使幼儿保持合理的观察顺序，教师必须对他们进行语言指导，启发他们首先看什么，以后看什么，最后看什么。或给他们一定的顺序要求、如从上到下，从左到右。研究表明，如能为孩子提出(或由孩子自己提出)某些观察目的，就能在一定程度上克服观察笼统的毛病，提高观察的精细程度。 （2)、观察缺乏持久性。由于幼儿观察缺乏目的性，观察过程中受周围情景的干扰大，加上注意力不稳定，所以，他们的观察活动往往不
8、稳定。研究表明，34岁幼儿坚持观察图片持续的时间均只有6分8秒，岁增加到7分6秒。总的来说，幼儿持续的观察时间都比较短。（3）、观察不够深入。幼儿容易观察事物的表面现象，比较肤浅、缺乏抽象概括思维能力的组织和指导，因而很难把观察引向深入。如他看到大人给花浇水，看到花天天长大，于是他也天天给花浇水，盼望花儿一天天长大。但是，由于浇水过多，花被淹死了。这就可以看出，幼儿只观察到大人浇水，花儿长大这些孤立的现象，观察过于肤浅。只有通过思维的指导，才能使上述观察更深入看清浇多少水，花就长得好；浇多水少，花就长不好。这里不仅需要看，还需要在思考的指导下深入地看。 （4）、缺少观察方法。幼儿喜欢观察，但却
9、不知如何科学观察。假如你带孩子外出，可以看到，他总是东张酉望，左顾右盼，指东向西，恨不得一下子把周围的一切尽收眼底。他的观察常常是杂乱无章的，并且不知道该用什么方法才能更好地了解自己要观察的事物。 （5）幼儿观察的兴趣点不尽相同。幼儿更喜欢观察活的、运动着的物体，而不喜欢观察静止不动的物体；幼儿喜欢观察颜色鲜艳亮丽的东西，不喜欢看颜色单调、灰暗的东西；幼儿喜欢看大而清晰的图像，不喜欢看小而模糊的图像；位置明显的物体容易被观察，比如墙上挂的、桌上摆的等；物体的明显特征容易被观察，而其他特征容易被忽略。为了更好的对症下药，我对部分老师有关观察力的情况进行了问卷调查，调查发现：制约孩子观察力的原因是
10、多方面的： （1）、教师的创造意识不强幼儿创造力思维的培养，需要成人的启发引导。而一些教师只在需要的时候才想到让幼儿运用创造性思维方式。在平时，对于幼儿的创造思维表现置之不理。 （2）、教育内容不利于促进幼儿发展 也有些教师对创造性思维活动认识比较片面，为了培养创造思维而设计活动，不去考虑此活动是否适合本班幼儿年龄特点和发展水平。教育内容对本班幼儿来言，不是过高，就是过低。 （3）、幼儿缺少动手机会幼儿的思维方式是以具体形象思维为主，而有的教师只是一味地让幼儿去凭空想象，利用表象去回忆、想象，限制了幼儿思维。(二）、对策及做法1、提高教师自身的创造意识。美国学者史密斯认为：“所谓创造性教师，就
11、是那些善于吸收最新教育科学成果，将其积极运用于教学中，并且有独创见解，能够发现行之有效的新的教学方法的教师。(1)、加强学习理论知识，运用于实际工作中。教师创造力的高低对幼儿创造力的培养至关重要，所以教师要加强学习有关理论知识，平时在教研活动中，学习幼儿创造思维培养理论，对培养的方法、途径、内容有所了解，互相讨论，与自己实际工作结合，找出做得好的地方和需要改进的地方。(2)、创造教育活动富于幼儿一日活动之中。教师具有创造力，直接影响幼儿创造力的发展。教师与幼儿朝夕相处，孩子们对周围的环境充满了好奇心，爱问为什么。比如：幼儿看到小鸡，他已不再满足成人告诉他“这是小鸡”，而是进一步问：“小鸡是怎样
12、生出来的？”。这一结果表明，幼儿已经有了探究活动的思维。教师要保护幼儿积极探求知识的愿望，支持他们因好奇而提出的问题。教师不可因孩子的想法荒唐怪异，不着边际，不去理会，甚至批评讽刺，应尽量提供方便使其求知欲得到满足，所以老师要有敏锐的观察力、洞察力。及时观察到幼儿所感兴趣的事物、现象；老师也要具有随机性，抓住教育机会给予肯定、引导。 2、多给幼儿提供动手机会活动是推动幼儿创造力的有效途径。因为智力离不开思维，思维离不开动作，幼儿的思维具有直观形象性的特点。活动恰恰是一种直观的动作思维，适合幼儿的心理特点，同时活动本身迫使幼儿开动脑筋思考问题，在活动中也接受了许多新的信息，幼儿接受教育活动有许多
13、种，如：游戏、手工制作、音乐、美术、讲故事等。但在这些活动中，教师要给幼儿准备丰富的、能帮助幼儿动手操作并进行思考想象的材料。如：大班科学毛毛虫变蝴蝶一课中，我是这样教学的： 师：今天老师为你们请来一位小客人，它就藏在拼图里，我们同一组的小朋友一起合作动手把它拼出来好吗？拼完后说一说你们拼出的蝴蝶是什么样的？ 紧接着我又引导幼儿了解蝴蝶的外形特征。请你们仔细观察一下，你们拼出的蝴蝶是什么样的？它们有哪些相同的地方？有哪些不同的地方？ （小结：蝴蝶的身体分为头部、胸部、腹部三个部分。都有一对翅膀、触角和身体。颜色和花纹等不同。） 实践证明，我的这节课是非常成功的，幼儿的兴趣高涨，动手能力强，观察
14、细微，目标落实非常到位。3、大胆的放手，让幼儿去发现。 儿童的世界是儿童自己去探讨去发现的。他们自己学到的知识，才是真正的知识，他们自己所发现的世界，才是他们的世界。适当的情况下，放手让学生“走”，不仅不是浪费时间，恰好是幼儿主体作用的体现。在一节社会课前，我想让幼儿积累一些蔬菜的知识，就带孩子去了种植园。我发现孩子各有各的兴趣点，有的找蜗牛、有的玩石头、还有的看植物的叶子、还有一群孩子玩起了泥土，看着孩子兴趣盎然我不忍心打扰他们让他们去玩吧。半个钟头过去了，孩子们回到了活动室，我从孩子们的交流中知道了：他们发现了蜗牛就藏在它的壳里怎么也不出来，好长时间一动不动的。石头冷冰冰的，石头能写字。西
15、红柿的叶子比黄瓜叶子大. 孩子们收获了好多知识呀，比老师三十分钟讲的多好多。现在的孩子都是独生子女接触大自然少，老师放手让他们和动物植物接触，及激发了孩子探求知识的兴趣,又让他们获取终身难忘的知识。4、培养孩子的观察兴趣，启动孩子观察的主动性。 幼儿园教育指导纲要(试行)指出，三岁幼儿就对周围世界充满强烈的好奇心。生活中我们会注意到：有的孩子对什么都感兴趣，总是向成人提出“这是什么”、“为什么”等各种问题。因此，我们教师要把握时机，根据幼儿的认知水平，积极引导孩子进行观察和发现，有意识的培养和激发孩子探索事物的兴趣和欲望。并且在观察过程中多提问题，让幼儿带着问题去观察找答案，充分体会找到答案之
16、后的成功乐趣；还可以通过操作活动有意识的培养幼儿对观察的兴趣，设置一些竞赛方式，提高他们的积极性。兴趣是最好的老师嘛。在这些习惯养成后，他们在以后的生活中看见什么都要细细的去看一看，安静的想一想。如：一次科学课中，我带来了一只小海龟，孩子发现后都围上来，都想用手摸摸，于是，我把它放在桌子上，让所有的小朋友都认识它，我问：“你知道它叫什么名字吗？”孩子异口同声的说：“海龟”，听到孩子门响亮的声音，看到他们喜悦的表情，我接着说：“今天老师给你们上一节科学课，和它（边指着小乌龟）有关的，想学吗？”孩子都说：“想学”，“那我们不妨先来看看小海龟长什么样？”孩子们都凑过来，七嘴八舌的谈论起来，有的说：它
17、背着厚厚的壳，有的说：它生活在水中，还有的说：它喜欢吃虾。就这样孩子你一言我一语的说个不停。根据这一兴趣，我抓住这一机会利用问题引导幼儿有目的的观察认识小海龟，从外形到生活习性，到送海龟回家等一系列观察活动。整节课老师和孩子都是在愉悦的氛围中度过的，而且整个活动始终让幼儿在兴趣中逐步发现观察的广度和深度。5、教给孩子观察的方法（1）、观察前，让孩子明确观察目的。德国教育家第斯多惠说过“科学知识是不应该传授给孩子的，而应当引导孩子去发现它们，独立的掌握它们。”观察的效果如何，取决于目的任务是否明确，目标越具体越好，否则幼儿就会得不到收获。案例分析：科学领域小蝌蚪变青蛙幼儿讨论分析：不同年领班幼儿
18、的观察任务的不同。小班幼儿观察的内容：“小蝌蚪有嘴巴吗，它会吃东西吗？是什么颜色的？小蝌蚪会变成什么？小蝌蚪的尾巴会变没吗？（出示图片）（外部特征）中班的幼儿观察：你知道小蝌蚪喜欢吃什么吗？蝌蚪是怎样变成青蛙的？小蝌蚪是先长前腿还是后腿？（出示图片）（变化的过程）大班幼儿观察的内容是：青蛙卵是怎样变成小蝌蚪的？小蝌蚪需要多少天才能变成小青蛙？小青蛙喜欢什么样的家？（原因，本质特征）注：对不同年龄幼儿确定不同的观察目标。小班幼儿在观察事物时，仅能关注事物的表面现象。（颜色、形状）中班幼儿则能逐渐认识和了解事物与事物之间的简单关系。（发生了什么）大班幼儿已能在教师的启发、引导下发现事物变化的较本质
19、的原因。（2）、观察过程中，培养孩子学会合理的观察顺序。告诉孩子如何看，先看什么，再看什么，指导孩子抓住事物的主要特征进行观察。如：引导幼儿了解蝴蝶成长过程。 师：你们想不想看看毛毛虫是怎样变成蝴蝶的？（欣赏课件） 分步观察 ： 、卵：这是什么？它们长得怎么样？（卵，长得都不一样） 、毛毛虫：卵慢慢长大后变成了什么？毛毛虫会干些什么呢？（会吃树叶） 、蛹：毛毛虫长大后会做什么事呢？怎样才能变成蝴蝶呢？ （吐丝、结茧，在里面变成蝴蝶） 小结：谁能给我们完整介绍一下：蝴蝶是从哪里来的？（卵-毛毛虫-蛹蝴蝶） （3）、教给孩子用多种感觉器官参与观察活动。例如，色彩、形状、声音、气味等，需要让孩子看一
20、看，摸一摸，听一听，闻一闻，有时甚至要尝一尝，只有这样，才能使孩子获得更好的观察效果，留下丰富深刻的印象。如认识水时，让幼儿多看一看、闻一闻、尝一尝、倒一倒。幼儿运用了多种感官感知，知道水是透明的、无色、无味、可以流动的液体等特征。通过调动幼儿的多种感官参与观察活动，不仅能让幼儿变得积极和主动，还可以培养训练幼儿各种感官的敏捷性。 6、教幼儿做好观察记录，写好观察日记。观察过后，让孩子随时记录观察结果。这一要求会使整个观察过程变得更仔细更认真。比如，在可以浮起来的东西一课中，老师带来好多物品让幼儿实验，到底这些东西谁能浮在水面上，浮在水面上的我们就把物品的图片贴在大水缸的上面，如果沉下去了，我
21、们就把它贴在大水缸的下面，幼儿用粘贴的方法记录使结果一目了然。总之，观察在幼儿认识世界中起着不可替代的作用，没有观察，幼儿就不可能对客观世界有真正的理解，也就不能获取完整的知识；有了好的观察力，幼儿就等于有了一把认识世界的“金钥匙”。八、研究结果与成效通过对幼儿观察能力的培养，我发现幼儿有了很大的变化，各方面能力都有所提高。1、扩充知识面，增加自信心。幼儿通过对事物的观察比较，产生了很多的疑问和问题，从而要去寻求这些问题的答案，再获得答案后，不仅自身的知识面得以扩充，进一步的认识事物，也锻炼了幼儿解决问题的能力，并且他有了解决问题的经验，增加了自信心，下次不怕再遇到问题。2、增强语言表达能力，
22、学会从讨论中解决问题。幼儿在观察的时候，遇到问题及时去发问，这样就锻炼了他的语言表达能力，有时候还能引起大家的讨论，还教给他们讨论也是解决问题寻求真相的重要途径。3、发现问题，积极思考，促进思维能力的发展。幼儿在观察的过程中，发现问题，积极思考，在思考的过程中也促进了思维能力的发展。4、养成了爱观察，运用一定的方法进行观察的习惯，遇到问题，不轻易下结论，先观察，用细致的观察习惯，科学的观察方法去了解事物的本质和真相。九、存在问题及改进在引导和培养幼儿观察的过程中发现的问题有：1、刚开始幼儿不会观察的时候，也就是没有养成观察习惯和学会观察方法的时候，幼儿观察的兴趣很弱，而且很难集中注意力，观察时
23、间短，这时候教师一定不能着急，要耐心的引导幼儿，等到幼儿慢慢的养成观察的习惯，并且发现观察的乐趣后，教师就会很轻松。2、教师要让幼儿带着问题去观察，提出的问题，教师要做到准确、有效，有时候可能是由于时间关系，没有研究那么细致透彻，幼儿观察活动结束后才发现给出的问题不准确，甚至有些偏离主题。没有做到更有效的引导幼儿的观察顺序和观察重点。有时候教师的语言不能很准确的去启发到幼儿，就是不能让幼儿准确的顺着我的思路和方向去，幼儿年龄小，能力较弱，在观察遇到困难时就需要教师有经验精准的指导，而指导又要依赖语言进行，所以教师的语言要具有启发性，能够促进幼儿思维，教师应该多看书，提高自身素质，能够用清晰，有条理准确的语言去引导幼儿，帮助幼儿解决问题。3、记录不够完善。做好每一次观察记录很重要，俗话说，听了会忘记，看了会了解，写了才记得。所以，每一次观察教师都应该鼓励和指导幼儿做好完整并详细的观察记录，这样定会事半功倍。由于学识和经验有限，在研究的过程中很多过程和环节都是在探索，所以还有很多不足之处，日后定会更加努力用心，做一名用心思考的教师。