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1、湖北医药湖北医药(yyo)学院解剖教研学院解剖教研室室如何如何(rh)做好试卷做好试卷分析分析第一页，共61页。普通高等学校(godngxuxio)本科教学工作审核评估范围第二页，共61页。一、一、考试与试卷分析考试与试卷分析二、二、试卷分析方法试卷分析方法三、三、定量分析的主要指标定量分析的主要指标四、四、定量分析结果的解读定量分析结果的解读五、五、提高试卷质量提高试卷质量(zhling)(zhling)的措施的措施六、六、综合分析规范综合分析规范第三页，共61页。一、考试与试卷一、考试与试卷(shjun)(shjun)分析分析u我国高等院校的教学大都采用我国高等院校的教学大都采用(ciyn
2、g)(ciyng)学期学期教学、单科结业的课程闭卷考试方式。教学、单科结业的课程闭卷考试方式。u考试是目前高等学校评估学习成绩和检验教学考试是目前高等学校评估学习成绩和检验教学质量的重要手段之一。要客观、准确地评估成绩质量的重要手段之一。要客观、准确地评估成绩及检验教学质量，则需要有高质量的考试。而高及检验教学质量，则需要有高质量的考试。而高质量的考试离不开高质量的试卷，并需要选择合质量的考试离不开高质量的试卷，并需要选择合适适(hsh)(hsh)的指标对试卷作出评价。的指标对试卷作出评价。u考试的功能有两种，检验和选拔。考试的功能有两种，检验和选拔。第四页，共61页。u课程考试目的：对学生学
3、习状况和相关知识课程考试目的：对学生学习状况和相关知识掌握程度，教师教学计划的完成程度及效果掌握程度，教师教学计划的完成程度及效果进行检查；对学生的学业水平、能力做出判进行检查；对学生的学业水平、能力做出判断断(pndun)(pndun)、区分和解释。、区分和解释。u试卷分析：是指对学生考试成绩、试卷信度、试卷分析：是指对学生考试成绩、试卷信度、效度，试题的难度效度，试题的难度(nd)(nd)、区分度，考试命题、区分度，考试命题、试卷编制、阅卷评分等内容进行定量和定性试卷编制、阅卷评分等内容进行定量和定性分析，以评价考试质量、反思教与学效果的分析，以评价考试质量、反思教与学效果的活动。通过对考
4、试过程和考试成绩的分析与活动。通过对考试过程和考试成绩的分析与反思应该是教、学双方可持续发展的契机，反思应该是教、学双方可持续发展的契机，以此来促进学生的成长和教师的发展。以此来促进学生的成长和教师的发展。第五页，共61页。试卷分析试卷分析(fnx)(fnx)的目的的目的n评价考试质量，检验考试的可靠性、有效评价考试质量，检验考试的可靠性、有效性。通过对考试的信度、效度、试题的难性。通过对考试的信度、效度、试题的难度、区分度等方面作分析，可以判断此次度、区分度等方面作分析，可以判断此次考试的质量。只有有效的、可靠的考试，考试的质量。只有有效的、可靠的考试，才能作为评价教学质量或衡量学生才能作为
5、评价教学质量或衡量学生(xu(xu sheng)sheng)学习情况的依据。学习情况的依据。第六页，共61页。n改进改进(gijn)(gijn)考试工作，提高试题和试卷编制考试工作，提高试题和试卷编制质量。通过对试卷一系列指数的分析，能质量。通过对试卷一系列指数的分析，能为我们进一步修改试题、编制试卷提供依为我们进一步修改试题、编制试卷提供依据，提高编制试卷的技能、技巧，使测验据，提高编制试卷的技能、技巧，使测验更趋科学；更趋科学；n获取教与学效果的反馈信息。对试卷的深入获取教与学效果的反馈信息。对试卷的深入分析，能反馈大量的信息，及时发现教与分析，能反馈大量的信息，及时发现教与学中存在的问题
6、，便于采取有针对性的措学中存在的问题，便于采取有针对性的措施或建议，改进施或建议，改进(gijn)(gijn)教学。教学。第七页，共61页。二二 试卷试卷(shjun)(shjun)分析方法分析方法n定量分析方法定量分析方法n 是指通过对试卷和考试成绩的数理统是指通过对试卷和考试成绩的数理统计分析，得出有关试卷的成绩分布、平均分、计分析，得出有关试卷的成绩分布、平均分、标准差、试题难度、试题区分度、考试信度、标准差、试题难度、试题区分度、考试信度、考试效度等数据特征，用以说明试卷命题质考试效度等数据特征，用以说明试卷命题质量量(zhling)(zhling)、教师教学和学生学习效果的分、教师教
7、学和学生学习效果的分析方法。析方法。第八页，共61页。n综合分析是指在定量分析数据结果的基础上，综合分析是指在定量分析数据结果的基础上，结合考试的具体情况，进行归纳、分析、综合、结合考试的具体情况，进行归纳、分析、综合、概括，从而得出具有普遍意义的结论的分析方概括，从而得出具有普遍意义的结论的分析方法。法。n 如结合定量分析数据结果对不同专业考生具体如结合定量分析数据结果对不同专业考生具体差异，考生在学习中普遍存在的问题，教学差异，考生在学习中普遍存在的问题，教学(jio(jio xu)xu)中的薄弱环节等进行分析。中的薄弱环节等进行分析。n另外，对试卷命题质量中比如题目表述是否科另外，对试卷
8、命题质量中比如题目表述是否科学、文字表述是否正确以及阅卷情况等直接进学、文字表述是否正确以及阅卷情况等直接进行定性分析。行定性分析。n定性分析定性分析(dngxngfnx)(dngxngfnx)（综合分析）（综合分析）第九页，共61页。n完整的试卷分析应是定量分析和综合分析相完整的试卷分析应是定量分析和综合分析相结合结合n从教育测量学理论角度看，定量分析的数据从教育测量学理论角度看，定量分析的数据是不完全客观的数据，由此产生的定量分析是不完全客观的数据，由此产生的定量分析的结果需要通过综合分析来加以判断和解释。的结果需要通过综合分析来加以判断和解释。n综合分析是试卷分析的主体综合分析是试卷分析
9、的主体(zht)(zht)，定量分，定量分析只能为综合分析提供辅助的参考依据。脱析只能为综合分析提供辅助的参考依据。脱离定量分析过程的综合分析是片面的，没有离定量分析过程的综合分析是片面的，没有综合分析的定量分析是教条的。综合分析的定量分析是教条的。第十页，共61页。三三 定量分析的主要定量分析的主要(zhyo)(zhyo)指标指标n（1）成绩频数分布统计表）成绩频数分布统计表：以：以5或或10分为分为(fn wi)一个分数段，统计每个分数段包含的学生一个分数段，统计每个分数段包含的学生数，组成成绩的频数分布统计表。数，组成成绩的频数分布统计表。3.1 3.1 成绩成绩(chngj)(chng
10、j)分布统计分布统计第十一页，共61页。n（2 2）成绩频数分布图：将该统计表各分数段的）成绩频数分布图：将该统计表各分数段的中值和该组学生数对应点依次制成条形图，形中值和该组学生数对应点依次制成条形图，形成中间成中间(zhngjin)(zhngjin)高两边低的成绩频数分布图。高两边低的成绩频数分布图。第十二页，共61页。n（3 3）成绩）成绩(chngj)(chngj)分布曲线图：分布曲线图：第十三页，共61页。（1 1）正态分布：以平均值为中心）正态分布：以平均值为中心(zhngxn)(zhngxn)，左，左右两侧频数分布基本对称，靠近均数两侧的频右两侧频数分布基本对称，靠近均数两侧的频
11、数较多，而距均数两侧较远时，频数逐渐减少。数较多，而距均数两侧较远时，频数逐渐减少。3.2 3.2 成绩成绩(chngj)(chngj)分布曲线图分类分布曲线图分类 高分或低分考生数量较少，中间部分数量较多高分或低分考生数量较少，中间部分数量较多,且其分档情况在成绩解释上比且其分档情况在成绩解释上比较合理。说明测试结果与学生的实际情况一致，各种难度的题目较合理。说明测试结果与学生的实际情况一致，各种难度的题目(tm)比例合理。比例合理。第十四页，共61页。n （2 2）正偏态分布）正偏态分布 ：说明试题难度说明试题难度(nd)(nd)偏高，偏高，难度难度(nd)(nd)较大的题目比例偏大，或是
12、教与学效果较大的题目比例偏大，或是教与学效果较差。较差。n呈这种分布的试题有利于将成绩优秀的学生和中等呈这种分布的试题有利于将成绩优秀的学生和中等程度的学生区别开，但不利于将中等程度的学生和程度的学生区别开，但不利于将中等程度的学生和成绩较差的学生区别开。成绩较差的学生区别开。第十五页，共61页。n（3 3）负偏态分布：）负偏态分布：说明试题难度偏低，难度说明试题难度偏低，难度较低的题目比例偏大，或者较低的题目比例偏大，或者(huzh)(huzh)教与学的教与学的效果较好。效果较好。n呈这种分布的试题有利于将成绩较差的学生呈这种分布的试题有利于将成绩较差的学生和中等程度的学生区别开，但不利于将
13、中等和中等程度的学生区别开，但不利于将中等程度的学生和成绩优秀的学生区别开。程度的学生和成绩优秀的学生区别开。第十六页，共61页。n一套质量较高的试题，理想的考试成绩一套质量较高的试题，理想的考试成绩(chngj)(chngj)分布曲线图应该是呈正态分布。分布曲线图应该是呈正态分布。n课程考试作为一种目标参照性考试，学生成绩课程考试作为一种目标参照性考试，学生成绩(chngj)(chngj)呈正态或近似正态分布，都是正常、呈正态或近似正态分布，都是正常、合理的。合理的。第十七页，共61页。3.3 3.3 标准差和极值标准差和极值(j zh)(j zh)n标准差：标准差：描述一组分数离散情况的最
14、常用、描述一组分数离散情况的最常用、最可靠的统计量。考试成绩的标准差用来判最可靠的统计量。考试成绩的标准差用来判断考试分数的集中程度。标准差理想控制断考试分数的集中程度。标准差理想控制(kngzh)(kngzh)范围在范围在7-107-10；方差越小，成绩就越稳；方差越小，成绩就越稳定。定。n极值：极值：指考试出现的最高分数和最低分数指考试出现的最高分数和最低分数,极值既是数据完整性的体现极值既是数据完整性的体现,又是数据的关键又是数据的关键观察点；课程考试不应出现观察点；课程考试不应出现0 0或满分的成绩或满分的成绩,0,0分属于异常数据分属于异常数据,出现多个满分则提示较难考出现多个满分则
15、提示较难考题数量严重不足。题数量严重不足。第十八页，共61页。3.4 3.4 试题试题(sht)(sht)难度（难度（P P）n 试题难度（P）是指能够正确回答(hud)试题的人数和参加考试的总人数之比，即指某题的通过率和正答率。试题难度系数与试题实际难易程度正好相反。n一般认为，难度指数P在0.30.7之间为合适，低于0.3太难，高于0.7太易，0.5左右最好。第十九页，共61页。3.5 3.5 试题试题(sht)(sht)区分度（区分度（D D）n区分度（区分度（D D）是指试题区分考生能力的程度，）是指试题区分考生能力的程度，它基于它基于(jy)(jy)一个假设：即高能考生比低能考一个假
16、设：即高能考生比低能考生更有可能正确回答试题。生更有可能正确回答试题。n区分度的取值在区分度的取值在-1.0-1.01.01.0之间，之间，D D值越大，试值越大，试题的区分能力越强。题的区分能力越强。n D0 D0时，为积极区分；时，为积极区分；n D0 D0时，为消极区分；时，为消极区分；n D=0 D=0时，无区分能力。时，无区分能力。第二十页，共61页。n效度是指试卷的有效性和准确性程度，它反映效度是指试卷的有效性和准确性程度，它反映的是考试测量到的与所要测量的二者之间的符的是考试测量到的与所要测量的二者之间的符合程度。合程度。n课程考试主要考虑内容效度。即指选取的具有课程考试主要考虑
17、内容效度。即指选取的具有代表性的样本组成的考试内容是否能够恰当代表性的样本组成的考试内容是否能够恰当(qidng)(qidng)地代表教学内容地代表教学内容(教学目标教学目标)总体。总体。3.6 3.6 试卷试卷(shjun)(shjun)的效度的效度第二十一页，共61页。对课程考试而言，试卷效度是决定考试质量的重要因素对课程考试而言，试卷效度是决定考试质量的重要因素(yn s)。但目前还没有一种切实可行的统计方法可。但目前还没有一种切实可行的统计方法可以用来合理地计算试题取样的恰当程度。以用来合理地计算试题取样的恰当程度。目前对效度的评价，大多是由专家或经验丰富的教师依目前对效度的评价，大多
18、是由专家或经验丰富的教师依据考试大纲与考试命题的双向细目表对每道试题进行据考试大纲与考试命题的双向细目表对每道试题进行比较分析来作出估计。比较分析来作出估计。第二十二页，共61页。3.7 3.7 试卷试卷(shjun)(shjun)的信度的信度n信度是指试卷的稳定性和可靠性程度。将同一份试信度是指试卷的稳定性和可靠性程度。将同一份试卷，对同一组参加考试者进行反复测验，所得结果卷，对同一组参加考试者进行反复测验，所得结果一致，那么这份试卷就具有很高的信度。一致，那么这份试卷就具有很高的信度。n信度系数的计算方法有多种，如稳定性信度系数、信度系数的计算方法有多种，如稳定性信度系数、等值性信度系数、
19、内部一致性信度系数。学校试卷等值性信度系数、内部一致性信度系数。学校试卷分析软件采用分析软件采用(ciyng)(ciyng)的是克伦巴赫（的是克伦巴赫（CronbachCronbach）系数法系数法 。n教育测量学理论认为，对于测验专业理论与能力的教育测量学理论认为，对于测验专业理论与能力的试卷，其信度应在试卷，其信度应在0.900.90以上，信度在以上，信度在0.700.70以下的试以下的试卷不宜采用卷不宜采用(ciyng)(ciyng)。第二十三页，共61页。4.1 4.1 成绩成绩(chngj)(chngj)分布分布n偏离正态分布有两种情况，一是试题难度普遍偏离正态分布有两种情况，一是试
20、题难度普遍较大，考生得分普遍较低，使得低分端出现较大，考生得分普遍较低，使得低分端出现(chxin)(chxin)高峰，呈正偏态分布；二是试题难度高峰，呈正偏态分布；二是试题难度普遍较小，考生得分普遍较高，使高分端出现普遍较小，考生得分普遍较高，使高分端出现(chxin)(chxin)高峰，呈负偏态分布。高峰，呈负偏态分布。n当考试分数分布呈明显偏态时，可通过改变试当考试分数分布呈明显偏态时，可通过改变试题难度的比例加以调整，使之大体上呈正态分题难度的比例加以调整，使之大体上呈正态分布。布。四、定量分析四、定量分析(dnglingfnx)(dnglingfnx)结果结果的解读的解读第二十四页，
21、共61页。4.2 4.2 试题试题(sht)(sht)难度难度非正常影响因素非正常影响因素试题质量：超纲，偏题，怪题，有错误，选项试题质量：超纲，偏题，怪题，有错误，选项迷惑性太差或太强；迷惑性太差或太强；教学有遗漏，或者对重点强调不够；教学有遗漏，或者对重点强调不够；学生学生(xu sheng)(xu sheng)不努力，或者对知识点掌握不够；不努力，或者对知识点掌握不够；学生学生(xu sheng)(xu sheng)作弊作弊第二十五页，共61页。4.3 4.3 试题试题(sht)(sht)区分度区分度n研究证明，难度系数研究证明，难度系数P P越接近越接近0.50.5，区分度越好；当难，
22、区分度越好；当难度系数度系数P P介于介于0.40.40.60.6或或0.30.30.70.7之问时，区分度较为之问时，区分度较为理想；而当难度系数理想；而当难度系数p0.3p0.7p0.7时，区分度较差。时，区分度较差。n要把学生的能力、水平进行最大程度的区分，试题要把学生的能力、水平进行最大程度的区分，试题(sht)(sht)难度值的分布也应以正态为好。试卷中试题难度值的分布也应以正态为好。试卷中试题(sht)(sht)难（难（P0.3P0.3）:中等中等(0.3P0.7):(0.3P0.7):易易(0.7P)(0.7P)的比例的比例为为1010：7070：2020较合适；较合适；第二十六
23、页，共61页。4.4 4.4 试题区分度低的几种原因试题区分度低的几种原因试题本身质量差，命题试题本身质量差，命题(mng t)(mng t)不妥，不妥，用词不当，不符合命题用词不当，不符合命题(mng t)(mng t)技术；技术；（45.545.5）试题本身很好，教师在教学中存在漏试题本身很好，教师在教学中存在漏洞，影响学生答题；（洞，影响学生答题；（20.320.3）试题本身很好，教师教学方面也没有试题本身很好，教师教学方面也没有问题，而是学生自身的原因，如学问题，而是学生自身的原因，如学习不努力，没有掌握好教学内容等习不努力，没有掌握好教学内容等原因。（原因。（34.234.2）资料来
24、源：孙宝志等高等医学教资料来源：孙宝志等高等医学教育现代考试方法育现代考试方法第二十七页，共61页。4.5 4.5 考试考试(kosh)(kosh)信度偏低的几种原因信度偏低的几种原因n题量偏少，试卷覆盖面小，考试题量偏少，试卷覆盖面小，考试(kosh)(kosh)不足不足以反映学生对知识的掌握情况；以反映学生对知识的掌握情况；n试题太难或者太容易，导致优生和差生都不能试题太难或者太容易，导致优生和差生都不能或者都能正确回答；或者都能正确回答；n试题区分度太差，不足以区分不同水平的学生；试题区分度太差，不足以区分不同水平的学生；n学生作弊、考试学生作弊、考试(kosh)(kosh)评卷给分尺度
25、不一。评卷给分尺度不一。第二十八页，共61页。五、提高五、提高(t go)(t go)试卷质量的措施试卷质量的措施5.1 5.1 制定命题双向细目制定命题双向细目(xm)(xm)表。命题双向细目表。命题双向细目(xm)(xm)表是一门课程教学内容和掌握层次两个维度下的表是一门课程教学内容和掌握层次两个维度下的一种考试命题抽样方案，它命题人员着手命题、一种考试命题抽样方案，它命题人员着手命题、审题、制卷和作效度验证的一个根本依据。审题、制卷和作效度验证的一个根本依据。第二十九页，共61页。n试题中教学大纲试题中教学大纲(jio xu d n)(jio xu d n)要求的要求的比例关系：比例关系
26、：n 熟悉熟悉 ：掌握：掌握 ：了解：了解n 50 50 ：30 30 ：20 20n试题与认知分级的比例关系：试题与认知分级的比例关系：n 年年 级级 回忆回忆 ：解释：解释 ：问题解决：问题解决n1 12 2年级年级 60 60 ：30 30 ：10 10n2 23 3年级年级 50 50 ：30 30 ：20 20n4 45 5年级年级 40 40 ：30 30 ：30 30 n 资料来源：孙宝志等高等医学教育现资料来源：孙宝志等高等医学教育现代考试代考试(kosh)(kosh)方法方法第三十页，共61页。5.2 5.2 考试前对试卷质量的检验考试前对试卷质量的检验(jinyn)(jin
27、yn)和审查，降低考试和审查，降低考试试卷的误差。考试前组织专家和经验丰富的教师，对试卷的误差。考试前组织专家和经验丰富的教师，对试卷质量进行分析、评价。试卷质量进行分析、评价。项目语言语言表述表述考点考点广度广度教学教学重点重点题型题型题量题量试题试题难度难度合计分值5555525评分考前试卷考前试卷(shjun)(shjun)质量评价表质量评价表 评价结果可以评价结果可以(ky)分为三个层次评价：分为三个层次评价：2025分为优；分为优；1519分为合格；分为合格；15分以下为不合格。分以下为不合格。第三十一页，共61页。n5.3 5.3 重视考试结束重视考试结束(jish)(jish)后
28、的试卷分析及其反后的试卷分析及其反馈信息的利用。对教师教学中存在的问题，馈信息的利用。对教师教学中存在的问题，及时采取措施改进，尽量避免下一轮教学出及时采取措施改进，尽量避免下一轮教学出现同样的问题。现同样的问题。n5.4 5.4 建立和完善试题库或套题。及时将试卷分建立和完善试题库或套题。及时将试卷分析后的试题定量分析指标数据输入试题库，析后的试题定量分析指标数据输入试题库，淘汰不符合要求的试题。逐步采用计算机辅淘汰不符合要求的试题。逐步采用计算机辅助生成试卷，并对试卷质量在考前进行定量助生成试卷，并对试卷质量在考前进行定量预测和筛选。预测和筛选。第三十二页，共61页。6.1 6.1 命题命
29、题(mng t)(mng t)质量分析质量分析（1 1）试卷内容是否覆盖教学大纲主要知识点；各）试卷内容是否覆盖教学大纲主要知识点；各试题考核的知识点是否与教学目标相一致；试题试题考核的知识点是否与教学目标相一致；试题考核的内容是否是本学科的重点内容；考核的内容是否是本学科的重点内容；（2 2）试卷的题型、题量是否合适，是否有考核学）试卷的题型、题量是否合适，是否有考核学生综合运用知识能力的综合性题目；生综合运用知识能力的综合性题目；（3 3）试卷语言表述是否准确，题意是否明确，有）试卷语言表述是否准确，题意是否明确，有无错误或容易无错误或容易(rngy)(rngy)产生误解和争议的内容；产生
30、误解和争议的内容；（4 4）试卷设计是否科学、规范。名词术语、）试卷设计是否科学、规范。名词术语、计量计量单位、图表格式是否规范。单位、图表格式是否规范。六、试卷综合六、试卷综合(zngh)(zngh)分析分析第三十三页，共61页。6.2 6.2 学生学生(xu sheng)(xu sheng)掌握情况分析掌握情况分析（1 1）从学生成绩）从学生成绩(chngj)(chngj)和定量分析结果看，学和定量分析结果看，学生对本课程知识如基本概念、基本原理、基本生对本课程知识如基本概念、基本原理、基本技能掌握情况以及综合应用所学知识分析技能掌握情况以及综合应用所学知识分析 、解决问题的能力如何？解决
31、问题的能力如何？（2 2）分析学生失分较多和较少的题目，找出原）分析学生失分较多和较少的题目，找出原因；因；第三十四页，共61页。6.3 6.3 总结总结(zngji)(zngji)与建议与建议（1 1）根据上述分析总结考试命题、教师教学和）根据上述分析总结考试命题、教师教学和学生学习中存在的问题与不足，分析其原因；学生学习中存在的问题与不足，分析其原因；（2 2）对今后）对今后(jnhu)(jnhu)改进课程教学和考试命题提改进课程教学和考试命题提出改进措施，对学生学习提出建议；出改进措施，对学生学习提出建议；第三十五页，共61页。以我校试卷分析以我校试卷分析(fnx)(fnx)为例探讨为例
32、探讨第三十六页，共61页。u录入信息必须客观、真实，和双向录入信息必须客观、真实，和双向细目表一致。否则细目表一致。否则(fuz)(fuz)结果反映的信结果反映的信息则是虚假的。息则是虚假的。u 样本的选择：专业、班样本的选择：专业、班 级级u 按专业随机抽样（按专业随机抽样（100100）第三十七页，共61页。u无认知无认知(rn zh)(rn zh)分级的分级的要求要求第三十八页，共61页。第三十九页，共61页。第四十页，共61页。第四十一页，共61页。第四十二页，共61页。3-73-7、属于听觉、属于听觉(tngju)(tngju)感受器的为感受器的为A A螺旋器螺旋器 B B壶腹嵴壶腹
33、嵴 C C椭圆囊斑椭圆囊斑 D D球囊斑球囊斑 E E外耳外耳第四十三页，共61页。3-243-24、有关、有关(yugun)(yugun)房水循环的描述中，错误的是房水循环的描述中，错误的是A A房水由睫状体产生房水由睫状体产生 B B由眼后房经瞳孔流至眼前房由眼后房经瞳孔流至眼前房 C C经虹膜角膜角渗透进入巩膜静脉窦经虹膜角膜角渗透进入巩膜静脉窦D D有维持眼内压作用有维持眼内压作用E E无折光作用无折光作用3-253-25、腰椎穿刺抽取、腰椎穿刺抽取(chu q)(chu q)脑积液应在哪个棘突间进脑积液应在哪个棘突间进行行A.A.第一腰椎与第二腰椎棘突间隙第一腰椎与第二腰椎棘突间隙
34、B.B.第二腰椎与第三腰椎棘突间隙第二腰椎与第三腰椎棘突间隙C.C.第三腰椎与第四腰椎棘突间隙第三腰椎与第四腰椎棘突间隙D.D.第五腰椎与第一骶椎棘突间隙第五腰椎与第一骶椎棘突间隙 E.E.骶管裂孔处骶管裂孔处第四十四页，共61页。5-15-1、病案分析：患者，男性、病案分析：患者，男性(nnxng)32(nnxng)32岁，突然岁，突然发生上腹部疼痛，发生上腹部疼痛，7 7小时后转移并局限于右下腹，小时后转移并局限于右下腹，伴有呕吐、发热和白细胞增高，右下腹部压痛明伴有呕吐、发热和白细胞增高，右下腹部压痛明显。诊断为急性阑尾炎。请问：显。诊断为急性阑尾炎。请问：首先采取保守疗法，在手背静脉网
35、输注青霉素首先采取保守疗法，在手背静脉网输注青霉素液治疗阑尾炎液治疗阑尾炎,药物须经过哪些途径到达阑尾？药物须经过哪些途径到达阑尾？保守疗法无效，需立即手术，行右下腹麦氏切保守疗法无效，需立即手术，行右下腹麦氏切口，打开腹腔，寻找阑尾最可靠的标志是什么？口，打开腹腔，寻找阑尾最可靠的标志是什么？在手术中，必须结扎阑尾动脉，叙述其动脉来在手术中，必须结扎阑尾动脉，叙述其动脉来源？源？第四十五页，共61页。易题比例为零易题比例为零得分率得分率80%80%以上题目分析：以上题目分析：1 1、重点掌握内容、重点掌握内容(nirng)(nirng)2 2、题意明确、题意明确3 3、区分度和目标效度较好、
36、区分度和目标效度较好4 4、以后需增加此类题目比例、以后需增加此类题目比例第四十六页，共61页。题目标准分得分率区分度校标效度章节大纲认知题目4-2329.67%29.67%0.560 0.588 9ljyy题目2-8129.00%29.00%0.286 0.337 3sxjs题目4-4328.33%28.33%0.631 0.698 8sxjs题目3-8128.00%28.00%0.071 0.071 0.073 0.073 2zwhy题目4-8326.33%26.33%0.512 0.559 9ljhy题目3-19126.00%26.00%0.429 0.271 3sxhy题目3-3011
37、4.00%14.00%0.071 0.071 0.073 0.073 4ljjs题目2-7111.00%11.00%0.214 0.333 2zwhy第四十七页，共61页。2-7 2-7、窦房结位于、窦房结位于_，房室结位于，房室结位于_。2-8 2-8、掌深弓由、掌深弓由_的未端与的未端与_掌深支吻合掌深支吻合(wnh)(wnh)而成而成 4-2 4-2、试述喉的位置和喉腔的分部。、试述喉的位置和喉腔的分部。4-4 4-4、心包窦有哪些？各有何意义？、心包窦有哪些？各有何意义？4-8 4-8、试述海绵窦的位置及通过的结构。、试述海绵窦的位置及通过的结构。第四十八页，共61页。3-8、面神经与
38、下列哪一个核团无关 三叉神经(snch-shnjng)中脑核 孤束核 面神经核 上泌延核 疑核题目3-8128.00%28.00%0.071 0.071 0.073 0.073 第四十九页，共61页。3030、股神经、股神经A A发自骶丛发自骶丛B B在股三角内位于股动脉的内侧在股三角内位于股动脉的内侧 C C支配支配(zhpi)(zhpi)大腿前群肌和内侧群肌大腿前群肌和内侧群肌D D支配支配(zhpi)(zhpi)大腿前群肌大腿前群肌 E E经腹股沟韧带中点稍内侧进入股部经腹股沟韧带中点稍内侧进入股部 题目3-8128.00%28.00%0.071 0.071 0.073 0.073 第五
39、十页，共61页。3-193-19、不属于肠系膜上动脉分支、不属于肠系膜上动脉分支(fnzh)(fnzh)的是的是A A胰十二指肠上动脉胰十二指肠上动脉 B B回结肠动脉回结肠动脉C C胰十二指肠下动脉胰十二指肠下动脉 D D中结肠动脉中结肠动脉 E E空回肠动脉空回肠动脉第五十一页，共61页。难题比例过高难题比例过高失分率失分率30%30%以上题目分析：以上题目分析：1 1、心血管系统题目多、心血管系统题目多2 2、题目难度、题目难度(nd)(nd)过大过大3 3、综合应用性题目、综合应用性题目4 4、以后需减少此类题目比例、以后需减少此类题目比例第五十二页，共61页。对教学过程和学生对教学过
40、程和学生(xu sheng)(xu sheng)的学习情况的学习情况进行反思，分析原因，并提出以后改进的进行反思，分析原因，并提出以后改进的建议。建议。第五十三页，共61页。教学方面：教学方面：1 1、课时少，内容多。课堂信息量大，学生、课时少，内容多。课堂信息量大，学生不易全面理解和掌握。不易全面理解和掌握。2 2、采用启发式教学不够，授课对重点强调、采用启发式教学不够，授课对重点强调不够明确，对学生思维能力不够明确，对学生思维能力(nngl)(nngl)、观察能、观察能力力(nngl)(nngl)的培养不够重视。的培养不够重视。3 3、对学生学习方法的传授和学习兴趣的激、对学生学习方法的传
41、授和学习兴趣的激发及自主学习能力发及自主学习能力(nngl)(nngl)的培养不够。的培养不够。4 4、对学生运用所学知识分析和解决实际问、对学生运用所学知识分析和解决实际问题的能力题的能力(nngl)(nngl)培养不够。培养不够。5 5、缺乏对学生课后辅导及对学生课外自主、缺乏对学生课后辅导及对学生课外自主学习的督查不够。学习的督查不够。第五十四页，共61页。教学方面：教学方面：6 6、教学法活动的开展情况：集体备课、教学法活动的开展情况：集体备课(bi k)(bi k)、教学疑难问题讨论教学疑难问题讨论7 7、教学质量的监控：指导性听课、检查性听课、教学质量的监控：指导性听课、检查性听课
42、8 8、试题质量方面：大纲要求和认知要求是否分、试题质量方面：大纲要求和认知要求是否分布合理，题目的难易程度的比例是否合适。布合理，题目的难易程度的比例是否合适。第五十五页，共61页。学生学习学生学习(xux)(xux)方面：方面：1 1、大一新生，还不适应大学学习、大一新生，还不适应大学学习(xux)(xux)情况的变化。情况的变化。2 2、学习、学习(xux)(xux)态度不够端正，学习态度不够端正，学习(xux)(xux)动力不够动力不够强。强。3 3、学习、学习(xux)(xux)缺乏主动性，学习缺乏主动性，学习(xux)(xux)兴趣不高，兴趣不高，自主学习自主学习(xux)(xux
43、)能力薄弱。能力薄弱。4 4、不能掌握正确学习、不能掌握正确学习(xux)(xux)方法，一味死记硬背，方法，一味死记硬背，机械记忆机械记忆 。不能运用所学知识分析和解决实际问。不能运用所学知识分析和解决实际问题。题。5 5、多数学生不能做到课前预习和课后复习及知识、多数学生不能做到课前预习和课后复习及知识的拓展。思维局限，不善于思考和总结。的拓展。思维局限，不善于思考和总结。第五十六页，共61页。教学改进措施：教学改进措施：1 1、按照教学计划和专业、按照教学计划和专业(zhuny)(zhuny)人才培养目标的要求，人才培养目标的要求，紧扣教学大纲，理论授课采用启发式、问题式、病例讨紧扣教学
44、大纲，理论授课采用启发式、问题式、病例讨论式等多种教学方法，加强对学生思维能力、分析和解论式等多种教学方法，加强对学生思维能力、分析和解决实际问题的能力的培养。讲授做到重点明确、难点讲决实际问题的能力的培养。讲授做到重点明确、难点讲透。密切结合临床和生活实际讲授相关知识，以激发学透。密切结合临床和生活实际讲授相关知识，以激发学生的学习兴趣。不仅教知识，而且要教方法。生的学习兴趣。不仅教知识，而且要教方法。2 2、加强实验教学，培养学生敏锐的观察能力。使学生、加强实验教学，培养学生敏锐的观察能力。使学生把理论与实践得以很好的结合。把理论与实践得以很好的结合。3 3、努力培养学生的自主学习能力，把
45、学生的预习情况、努力培养学生的自主学习能力，把学生的预习情况和实验课标本模型的当堂考核及课后作业的完成情况一和实验课标本模型的当堂考核及课后作业的完成情况一并纳入实验考核成绩，给学生一定的压力。并纳入实验考核成绩，给学生一定的压力。第五十七页，共61页。教学改进措施：教学改进措施：4 4、坚持实验室周日开放制度，加强对学生课后辅导。、坚持实验室周日开放制度，加强对学生课后辅导。5 5、加强教学法活动的开展。、加强教学法活动的开展。6 6、提高试题质量，完善题库建设。、提高试题质量，完善题库建设。7 7、注重对学生的思想教育，加强学风和班风建设，、注重对学生的思想教育，加强学风和班风建设，积极积极(jj)(jj)引导其树立端正的学习态度，培养其社会责任引导其树立端正的学习态度，培养其社会责任感，激发其学习动力。感，激发其学习动力。第五十八页，共61页。第五十九页，共61页。第六十页，共61页。第六十一页，共61页。