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1、第七章第七章 学生管理学生管理l本章主要内容：l学生成长的特点l学生管理观念l学生常规管理l学生行为管理l学生集体组织管理第一节第一节 学生成长的特点学生成长的特点l一、学生身体生长发育的特点：l生长高峰期l脑结构的发展二、学生心理发展的特点二、学生心理发展的特点l1、自我意识的发展l对自己存在状态的认识l对自己行为活动状态的认识l对行为活动的情感体验l2、交往能力的发展l与教师的交往l与同学的交往三、学生学习的特点三、学生学习的特点l学习是一种认知过程，可以使人的知识与行为产生稳定的变化。l对学习过程解释的三种理论：l行为主义学习理论l认知主义学习理论l建构主义学习理论行为主义学习理论行为主
2、义学习理论l学习是一种对外界条件反应的行为变化过程。行为刺激 行为反应变化 /（强化 惩罚）l强化强化：通过刺激物的作用获得稳固的理想行为。行为强化物增强行为 增添刺激物为正强化正强化 减少刺激物为负强化负强化l惩罚惩罚：通过刺激物的作用减少弱化不理想行为。行为惩罚减弱/减少行为 增加厌恶刺激物为直接惩罚直接惩罚 减少喜爱刺激物为剥夺式惩罚剥夺式惩罚认知主义学习理论认知主义学习理论l知识的获得是在原有知识的基础上进行的。实验：阅读棒球比赛的文章，测试记忆。4组学生：阅读能力 棒球知识 1组/2 组 强/弱 有 3组/4 组 强/弱 无知识的类型知识的类型l普通知识普通知识：适于各种情形。l专门
3、知识专门知识：专门领域与学科的知识。l陈述性知识陈述性知识：可以用语言、手势、符号等表述的知识。l程序性知识程序性知识：知道如何做事的知识。l条件性知识条件性知识：知道什么时候以及为什么做的知识。建构主义学习理论建构主义学习理论l人们通过对行为或事物的解释建构自己的认知结构。如何建构：如何建构：l通过心理对外部现实的反映建构，如同化、顺应等建构。l以经验为基础，通过社会性互动而建构。四、学生品德发展的特点四、学生品德发展的特点l道德认识的发展l道德信念的发展l道德评价的发展l道德意志的发展l道德情感的发展第二节第二节 学生管理观念学生管理观念l内容l学生观的发展l学生管理观的发展l学生在学校管
4、理活动中的地位一、学生观的发展一、学生观的发展l1、中国近现代教育思潮的学生观l维新教育思潮男女并重的学生观l平民教育思潮“整个人”的学生观l乡村教育思潮师生平等的学生观2、西方近现代教育流派的学生观、西方近现代教育流派的学生观l新教育自主学习的学生观l实用主义教育学生中心的学生观l要素主义教育教师权威、天才教育的学生观l永恒主义教育成人化的学生观l存在主义教育个人化、天才教育的学生观l行为主义教育可塑性的学生观3、现代学生观、现代学生观l主体性发展观l主体性：能动性、自主性l发展：身心发展的阶段性、顺序性、差异性l整体性和谐发展观l师生交往平等观二、学生管理观的发展二、学生管理观的发展l家长
5、管理式l服务学生式l学生发展式服务式服务式l咨询、指导、心理服务l特殊教育、补救教学l保健服务l详细地记录学生资料（及早地干预）l广泛地课外活动l整合社会资源向学生及其家庭提供服务。三、学生在学校管理活动中的地位三、学生在学校管理活动中的地位l（一）学生在学校教育中的主体性地位l哲学中的主体性l学生在教育中的主体性l素质教育与学生主体性的观念（二）确立学生在学校管理中的（二）确立学生在学校管理中的主体性地位主体性地位l服务于学生发展的观念l尊重学生主体地位的观念l尊重学生个性、兴趣发展的多元性与差异性的观念在在管理实践中做到：管理实践中做到：l1、尊重学生的独立人格l管理过程有利于学生的身心发
6、展l管理方法有利于学生的全面发展l2、维护学生的合法权利l学生的合法权利包括学生的人权与受教育权（中华人民共和国教育法、义务教育法规定的学生的权利）。学生的权利与义务学生的权利与义务l权利：l宪法34-51条规定的：人格尊严权、生命健康权、表达自由权、人身自由权、隐私权、通信自由权与通信秘密权、财产权、休息权、知情权、申诉权、起诉权等一切人身权利。l受教育权。教育法42条规定的权利。l义务：l遵纪守法l努力学习学校的权利与义务学校的权利与义务l权利：l招生权l管理教育权l义务：l教育教学l维护学生合法权益学生权利受到侵害学校应承担的法律责任学生权利受到侵害学校应承担的法律责任l学校对学生教育管
7、理是基于教育机构设置的法定职责。l学生权利受到侵害时，学校对不履行职责或错误履行职责承担过错责任。存在问题存在问题l1、校规校纪制定不严密；l制定缺乏审核环节；表述不严密；处罚条款逻辑不严密、处罚过重；缺乏严密地可操作规则，自由裁量权滥用。l2、学生申述制度不健全不完善；l教育法对学生申述的范围规定得比较宽泛，申述程序等不够明确，使当事人的合法权益得不到保障。l（三）建立平等、和谐的师生关系l相互尊重与相互信任l相互沟通l（四）营造平等人文的校园文化l物质文化的人文性l学校制度的教育性与人文性第三节第三节 学生常规管理学生常规管理l一、学生在学期间管理环节制度化、教育化l1、入学仪式与指导l仪
8、式的作用l使学生尽快熟悉学校：历史、环境、建制、制度、教学等l2、教学常规l3、毕业典礼与活动l4、与家长及社区的联系二、学生学习及行为管理建制二、学生学习及行为管理建制编班编班l班级规模l编班方法：按地区编班、按学习成绩编班、按身心发展程度编班、按距学校远近编班、按家务劳动种类编班、随机编班l编班原则三、学生行为管理规范三、学生行为管理规范校规校规l案例：l2000年8月3日中国青年报：河北某校制定校规180条。大至打架斗殴、贩毒吸毒，小至吃饭睡觉。l2004年8月4日南国都市报：某校学生生活常规，“一日两便”。l大连某中学量化管理细则：“-8、课间不外出的，一律在自己的座位上坐着，如有下地
9、走动，大声吵闹说话者扣24分”。制定校规的目的制定校规的目的l工具性目的：1、规范学生行为，使其养成良好的行为习惯；2、建立学校教育教学秩序，保证教育教学有效进行。l本质目的：有效完成教育教学任务，达成教育教学目标，促进学生健康发展。制定校规的误区制定校规的误区l1、秩序至上、忽视教育与关爱；l2、强制规约、注重惩罚；l3、规则过粗过细、忽视学生权利；l4、制定与执行程序不健全。制定校规的应考虑制定校规的应考虑l1、以有利于学生成长发展为本；l2、以达到学生自律为目的；l3、健全校规制定与执行程序制定校规时有广泛的民主参与，执行校规时完善学生的申诉渠道与程序；l4、及时更改不合理的校规校纪。第
10、四节第四节 学生行为管理学生行为管理l一、学生良好行为习惯的养成l1、发挥校规对学生行为规范的作用l强化校规的权威性与自律性l校规制定要注意明确化、人性化l2、注重在教学环节中进行学生良好学习习惯的培养l利用教学手段l利用教学内容二、学生问题行为的管理二、学生问题行为的管理l问题行为指在某种时空状态下学生所表现出来的不适当的行为。1、问题行为的类型、问题行为的类型l攻击他人-身体上或语言上的；l品行不良-欺骗、说谎、偷窃等；l反抗权威-拒绝做老师交代的事情；l课堂干扰-大声说话、叫喊、在教室里走动、扮鬼脸、乱丢东西等；l游手好闲-不做作业、上课注意力不集中等。2、问题行为产生的原因、问题行为产
11、生的原因l教师方面：l教师的教学方式；教师的个性特征；教师的管理策略等。l学生方面：l寻求注意；争取权力；报复；压力与挫折感；性别差异；年龄特点等。l环境方面：l班级的学生人数；座位安排；教室内的物理环境；教室外的环境等。3、处理问题行为的原则、处理问题行为的原则l事先防范原则l加强正面强化、避免负面强化原则l尽量避免惩罚原则l公平性与差异性原则4、处理问题行为的策略、处理问题行为的策略l先入为主事先预防的策略l确立学生的行为标准；选择适当的教学内容，促成学生的成功经验；保持建设性的课堂环境。l行为控制及时终止问题行为策略l鼓励和强化良好行为，以良好行为控制问题行为（社会强化、活动强化、协议强
12、化、示范强化等）；选择有效方法及时终止问题行为（信号暗示、使用幽默、创设情境、有意忽视、转移注意、正面批评、利用惩罚等）。l行为矫正有效转变问题行为策略l奖励多于惩罚；有关人员行动一致；心理辅导等。第五节第五节 学生集体组织管理学生集体组织管理l一、班级组织的管理l组织 1、班级组织的特点、班级组织的特点l班级组织与学生个体行为由低级向高级逐渐发展l班级组织文化与学生个体文化相互渗透，学生个体文化基本顺应学校制度文化与教师文化l班级组织内的非正式组织的竞争性、向心性、排他性l班主任角色的多重性2、班级组织的管理方法、班级组织的管理方法l培养班级成员的集体意识l建立班级规则l促进学生自我管理能力
13、的形成l非正式组织的引导二、少先队组织的管理二、少先队组织的管理l选择组织者-辅导员l明确活动规则-少先队活动原则l少先队活动方式第六节第六节 学生管理的改革学生管理的改革l一、中小学学生管理的误区l政治化管理l军事化管理l科学化管理l企业化管理l成人化管理l二、学生管理的改革l建立尊重学生权益的学校制度l建立开放的学校管理体系案例：案例：为人师表者竟喝令学生鞭打同学为人师表者竟喝令学生鞭打同学l黄陵县田庄中心小学教师葛某，22岁，从事教育工作一年时间。某日，葛某在为四年级学生上数学课时，因学生小葛没带数学天天练，当即打其两耳光，并将其踢倒。随即令班上28名男生每人抽打小葛10教鞭。宣布打得轻
14、者受罚10教鞭。小葛挨打近40分钟后呕吐、大小便失禁。经医院诊断，小葛肝、脾肿大，患了病毒性肝炎。l事发后，学校宣布葛某停止上课，但18天后，葛某又恢复上课。学生小葛被打后，对上学一直感到恐惧。案例：体罚致使学生自杀，责任谁承担案例：体罚致使学生自杀，责任谁承担1998年3月23日下午6:40分左右，湖北省某市五中初二(三)班男生周XX从一栋19层高的楼顶跳下，当即身亡，并留下遗书一份。周XX同学在遗书中说:“我是被周某(班主任)逼的，我做鬼也不饶过他。”三天后，周XX同班的十几个孩子来到他家，带来一束花，哭着递给周XX的父亲一份24个学生签名的我们的控诉，联名控告他们的班主任。学生的我们的控
15、诉上说:“周XX的个子特别小，也特别调皮，班主任就给他起了个外号叫跳蚤，老是当着全班同学的面叫，说他像个跳蚤样的跳来跳去”;“班主任经常抓他的头发，用力一旋，周XX就原地转个360度，再一旋，就再转一圈。还经常揪周XX的耳朵，敲他的后脑勺，我们都感到打骂周XX是正常的事了”。还有，“因周XX迟到，又未系棉袄的扣子，班主任就让 他脱掉棉袄，冻了一个上午才让他穿上，周XX一次上体育课没有穿球鞋，班主任就罚他脱了鞋袜，在操场上跑好多圈。”后来，记者义了解到，周xx自杀前一周，班主任将他的座位调到了讲台左边，距黑板不到一米，单独一张课桌，离别人远远的，稍不小心就被叫起来站着听课，要么就被赶出教师。周X
16、X多次向别的同学说，由于黑板反光，他根本看见右边黑板的字，而教数学的班主任说这么做是为帮助他学习。周XX自杀前三天，班主任让他在班上就学习雷锋日记发言，周某说:“我要向雷锋同志学习，做一个优秀的中学生。”另一个同学站起来念:“有的人死得重于泰山，有的人死得轻于鸿毛。”班主任这时就对周某说:“你要死就死得轻如鸿毛。”周XX班上的其他不少同学也被班土任打过，罚过，他们班已转走、退学、休学几个学生。(据1998年4月17日南方周末)案例：乱收费、乱罚款案例：乱收费、乱罚款1995年6月至1996年6月期间，某中学李老师对该班学生以学生迟到、旷课、违反纪律、考试不及格等为借口，收取学生罚款等十多项费用
17、共计2100多元，全班几十名学生无一幸免。1996年6月23日，全班学生向法院递交了诉状，法院当即免费受理。经庭审调查，学生所诉乱罚款，乱收费均属事实，被告也承认。但是，被告在辩护过程中，同时向法院提供了一份该校的规章制度，并称自己是按学校规章制度办事，不应该承担责任。某校制定的规章制度中有这样的规定:学生迟到每次罚款一元，旷课一次罚款2元，不上课间操一次罚款1元，不交作业一次罚款1元，打架骂人罚款5元，吸烟罚款10元，损坏桌椅罚款10-150元，损坏玻璃罚款5-20元，损坏门窗罚款50-100元，迟还图书罚款5元，乱放自行车罚款I元。教师迟到一次罚款10元，教师旷课罚款20元。思考题：思考题：l1、分析教师体罚学生的行为。l2、在学生管理中怎样看待学生的主体性地位？l3、如何看待学生的权利？l4、如何看待学校管理学生的权利与责任？l5、分析校规对学生行为规范的作用。l6、教师在班级管理中角色？l7、如何对待学生问题行为？作业作业l结合放牛班的春天，针对下列问题之一进行讨论，写出论文：l1、学生管理观念与管理方法的关系l2、学生管理观念的发展l3、学生管理方法对学生身心发展的影响l4、两种学生管理方法的比较l要求：按正式论文的格式：标题、作者、摘要、关键词、正文、参考文献