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1、三年级上册数学教案三年级上册数学教案三年级上册数学教案 1教学目标 1、使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立 1 吨重的观念，知道 1 吨=1000 千克 2、能进行重量单位间的简单换算教学重难点教学重点：建立重量单位“吨”的概念。教学难点：建立重量单位“吨”的概念及吨与千克的换算教学工具 ppt教学过程一、导入新课，以旧引新 1、出示苹果，让学生说一说一个苹果的重量是 250，一筐苹果的重量是 15 2、千克、克是我们以前学过的质量单位，克与千克之间有什么关系呢(1千克=1000 克)。3、一车苹果的重量是 2二、自主探究研究问题 1、直观感知，初步认识“吨”。(1)出示教材
2、例题，集装箱，火车车厢，汽油计量较重的或大宗物品的质量，通常用吨(t)作单位。(2)让学生根据对吨大致的了解及课外资料的补充说说生活中那些物体通常使用“吨”来作单位。(3)课件展示：卡车、火车车厢、轮船、飞机、鲸鱼、楼房等，用“吨”作单位比较合适。提问：通常以“吨”作单位的物体有什么共同的特征呢学生分小组观察讨论学生分小组交流汇报第 1页 共 47页师生合作得出结论：通常大件物体及较重的物品“吨”来作单位。目的：用课件出示图片，丰富了感性材料的种类。使学生感受到数学就在我们身边，再发挥小组合作学习，得出结论。同时也培养了学生的观察能力。2、认识千克与吨之间的关系 (1)小组同学互相背一背，感受
3、它们的重量。学生汇自己的体重。小组同学互相背一背说说自己的感受。感受 1 吨 (2)课件出示 1 袋 100 千克的大米。提问：需要几个同学才能抬起来(8 个)(课件演示)请同学们观察：有这样的几袋大米(10 袋)提问：1 袋大米重100 千克，10 袋大米重多少千克(1000 千克)板书：1000 千克。你是怎样想的 100 千克的大米需 8 个同学抬起来，那 1000 千克的大米需多少个同学才能抬起来(80 个)。说明 1000 千克的大米的重量比较重。通过小组同学反复掂物体的重量，在实践活动中，让学生亲自经历和体验，感受物体的实际重量。迁移出 1 吨的重量。师引导：每袋大米重 100 千
4、克，10 袋大米重 1000 千克，就是 1 吨。即：1 吨=1000 千克。师补充板书：1 吨=1000 千克 (3)巩固千克与吨之间的关系。师生做个猜体重的游戏。请同学们猜一猜老师的体重大约有多少千克(50千克)，如果平均每个老师的体重按 50 千克计算，那有多少个老师的体重合起来是 1 吨你是怎样想的 (4)填空练习：三年级同学平均每人体重按 25 千克计算，40 个同学的体重是千克，是吨。三、看书质疑学生自己看书，标出重点语句和不懂的地方，然后解答。四、多层练习，巩固深化。第 2页 共 47页 1、说一说，日常生活中什么情况下用吨作单位。2、在里填上适当的数，使每种东西的总重恰好是 1
5、 吨。3、想一想，填一填一条鲸鱼的重量是 6000 千克，是吨一辆卡车载质量 5 吨，也就是千克。五、合作总结，解决问题提问：通过这节课的学习，你学会了什么知道了些什么同学们生活中处处有数学，希望同学们能够用所学习的知识不断地去解决生活中的问题。三年级上册数学教案 2教学目标：1在拼搭和观察立体图形的实践活动中，培养观察、操作和空间想像能力。2在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用“上、下、左、右、前、后”等词描述正方体的相对位置。3通过实践活动，发展与同伴合作的意识，获得积极的数学学习情感体验。教学重点：正确辨认从正面、右面、上面观察到的立体图形的形状。教学难点：正确辨认从正面、右面、
6、上面观察到的立体图形的形状。教具：课件、正方体模型教学过程：一、导入。同学们，我们已经认识了很多立体图形。今天老师邀请正方体和我们一起来学习。用正方体搭一搭立体图形。（板书：搭一搭）二、动手操作，建立空间观念 1、活动一：探索站在最佳位置观察正方体，最多可以看到几个面。（1）请同学们仔细观察这个正方体，看看它有什么特征？（正方体有六个第 3页 共 47页面，每个面都是大小相等的正方形。）（2）教师任指几个面，让学生用“上、下、左、右、前、后”等词语来描述。（3）请你拿出一个正方体学具，放在桌上，从一个最佳的角度观察它，看看你最多可以看到它的几个面。用手摸摸你能看到的那几个面。（一个正方体最多可
7、以看到三个面。）（4）小结：你观察到的这三个面就是我们今天要研究的正面、侧面和上面。（板书：正面、侧面、上面）2、活动二：请你用四块大小相等的正方体，自由搭建立体图形。同桌说说从正面、侧面、上面分别看到的是什么形状。（出示课件）从不同的位置观察一个立体图形，所观察到的图形不同。3、活动三：根据指令搭出相应的立体图形。（1）李老师设计了一栋大楼，想请同学们用准备好的立方体搭一搭，比比哪个同学能够理解老师的意思，搭出符合要求的房子来。搭完的同学就马上坐端正，老师就知道你是最棒的了。1）横着放 3 个方块，在最左边的正方体上面再放一个正方体。你们是怎样搭的？（电脑出示）你们搭的和李老师设计的完全相同
8、。大家都很棒！理解了我这个设计师的意思。大家都是非常合格的建筑师。2）先放一个正方体，再在它的前面、上面、右面各放一个正方体。（电脑演示）（2）老师想找最棒的同学来当“设计师”和“建筑师”。“设计师”的指令要既清晰又简洁，“建筑师”要搭得又快又好。同桌两人轮流互换练习，等会请你们把最棒的“设计师”和“建筑师”推荐给老师。（同桌练习搭立体图形）请一组同桌发指令搭立体图形。在“设计师”发指令的时候，其他同学也一起搭一搭，跟“建筑师”比比，看看谁搭得更好。4、活动四：通过尽可能少的问题搭出正确的立体图形。（1）同学们玩得这么高兴，老师也想和你们一起玩。老师不看你们搭好的第 4页 共 47页大楼，不用
9、同学们给我指令，只要问你们一些问题，根据你们的回答，我就会搭出和你们想的一样的大楼来，我们试试看吧！你用了几个立方体？从正面看是几个正方形？从上面看是几个正方形？从侧面看是几个正方形？（2）你看，老师搭的和你想的一样吗？你们同桌两个人也来试一试吧。注意：你们的问题尽可能提得明确些，回答问题的同学也尽可能回答准确。互换轮流练习。三、巩固练习。1、搭一搭，看一看。正面画“”，上面画“”，侧面画“”。四、全课小结。通过今天的学习，你有什么收获？五、板书设计。搭一搭三年级上册数学教案 3教学目标：1、基本掌握整十数除以一位数的口算，两位数除以一位数(首位能整除)的口算和笔算。2、通过独立思考，自主探索
10、，借助实物操作形成“自己的算法”。通过讨论和比较，明确算理。教学重难点：在明确算理的基础上，基本掌握两位数除以一位数(首位能整除)的笔算方法。课前准备：口算卡片、幻灯片、小棒。教学过程：一、复习表内除法口算。出示口算卡片，视算。第 5页 共 47页复习除法笔算的格式。92=指名板演。提问各部分名称。导入新课。出示课题：除法。二、新授 1、教学 402。出示场景图。观察场景图，说说知道了什么。出示第一个问题：平均每个男孩买多少枝学生口答算式，老师板书：402 2、教学 462。先自己想一想，结果是多少，然后告诉你的同桌。组织全班交流。明确：4 个十平均分成 2 份，每份是 2 个十，也就是 20
11、。出示第二个问题：平均每个女孩买多少枝 3、练习。学生口答算式，老师板书：462。4、教学笔算 462。先用小棒摆一摆，想一想结果是多少，然后和同桌交流。组织全班交流。明确：每人先分得 2 捆是 20 枝，再分得 3 枝，合起来是 23 枝。板书口算的想：402=20 62=3 20+3=23出示口算卡片，视算。选择几题说说算理。自学除法笔算的方法。指导笔算除法的顺序和方法。提问：2 为什么写在商的十位上第二个 4 是怎么来的第二个和第三个 6 分别是怎样来的三、练习第 6页 共 47页做做第 1 题。说明 462 还可以用竖式来计算。板书 2 46 说明竖式的写法，以及在横线格上的位置。做想
12、想做做第 2 题。课堂小结讨论并指名回答。作业直接写得数。写完后比一比每组两题在计算上有什么联系和区别。(1)先独立做前两题。指名板演。集体订正。比一比两题有什么相同的地方，有什么不同的地方 (2)完成后两题。指名板演。集体订正。今天你学到了什么知识三年级上册数学教案 4第一单元位置与方向一、教材分析：学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。本单元教材在编排上有下面几个特点：依照儿童空间方位认知
13、顺序进行编排，提供丰富的生活和活动情境，帮助学生辨认方向。二、单元教学目标：1通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。2结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南第 7页 共 47页八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。3使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。第 1 课时认识东、南、西、北方向教学内容：教材第 2 至 3 页例 1 及练习一第 1 题。教学目标：1通过活动体验使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
14、2通过大量的操作活动，让学生形成辨认东、西、南、北等方向的技能，培养学生的观察能力，发展学生的空间想象能力。3在观察主题图时，渗透爱国主义教育，激发学生的学习热情。教学重难点：会在实景中辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向。教学过程：一、情境导入同学们，你们知道 2008 年的奥运会在哪里举行吗？这是我们祖国的骄傲，也是全国人民努力的结果，大家想不想看看首都北京的美景呢？二、愉快体验，探究新知 1观察主题图（1）出示第 2 页彩图。（2）我们现在来到了北京的天安门广场，你们看见了哪些建筑物？愿意当小导游为大家介绍一下吗？同桌之间互相解说。（3）指名上台讲。2学习例 1：出示
15、第 3 页彩图。第 8页 共 47页（1）图上画的是小明和他的学校，你能告诉老师他在干什么吗？大家想和他一样去我们的操场上认识这四个方向吗？早上太阳在什么方向？面朝太阳，我们面对的是什么方向？背对的方向是什么方向？学生相互说说自己前面的和后面的方向。现在同学们像老师一样伸开两臂，我们左手指的方向是北，右手指的方向是南。（2）让学生说说学校的东、南、西、北各有什么建筑物。提问学校的教学楼等建筑物在操场的哪一面？（3）请 4 位同学面朝 4 个方向背对背站好，让他们说说自己面对的方向。引导其他同学观察和发现东西两个方向的同学背对背，南北两个方向的同学背对背。强调东西相对，南北相对。（4）回教室填写
16、例 1。三、分层练习，巩固新知 1、说一说教室里东、南、西、北各有什么(练习一第 1 题)？2、用东、南、西、北这些词语说一说你座位周围同学所在的方向。3、你说我做：5 人一组，1 人指挥，4 人做动作。（1 人指挥站中间，4 人听指挥站 4 个方向。）四、课堂小结今天大家学到了什么？还有什么疑问？回家按照 4 个方向观察房间的摆设，明天来告诉大家。板书设计：位置与方向早上太阳在东方第 9页 共 47页面东，背西，左手北，右手南东西相对，南北相对：第 2 课时绘制平面图教学内容：教材第 4 页例 2 及练习一第 2 题。教学目标：1通过让学生在图上表示各建筑物的位置关系，并集体交流，使学生知道
17、地图通常是按上北下南，左西右东绘制的。2培养学生的数学实践能力，促进学生空间观念的发展。3培养学生认真观察事物的良好习惯、体会生活中处处有数学。教学重难点：知道地图通常是按上北下南，左西右东绘制的。教具准备：挂图教学过程：一、回忆旧知，引入情境复习四个方向，请学生介绍学校四个方向的建筑物。想让更多的人了解我们学校，可以使用校园示意图。二、动手操作，学习新知出示第 4 页彩图。1这些小朋友正在绘制示意图，看过他们的情况你能说出绘制校园示意图时要画上哪些内容吗？2.生绘制校园示意图。3小组交流展示。4看第 4 页彩图，说说怎样画更简便、更清楚？三、巩固练习 1出示第 6 页第 2 题彩图。这是小明
18、的房间，你能帮他介绍一下四面的摆设吗？2一人说房间的陈设，一人绘制出平面示意图。要求按照上北下南，左西右东来绘制。第 10页 共 47页 3全班交流。四、课堂小结这节课我们把有关方向的知识运用到实际生活当中，学会了绘制简单的平面示意图。课后请大家按照上北下南，左西右东来绘制一张标准的校园示意图给你们的爸爸妈妈看看，向他们介绍我们的校园。板书设计：绘制平面图上北下南，左西右东：第 3 课时看简单的路线图（一）教学内容：教材第 5 页例 3 及练习一第 3、4 题。教学目标：1使学生会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。2培养学生的辨别能力和数学实践能力。3帮助学生了解生活，激发学生学
19、习数学的兴趣，渗透思想品德教育。教学重难点：会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。教具准备：挂图、指南针教学过程：一、情境引入出示第 5 页例 3 彩图。小明来到了一个陌生的街区，我们来帮小明看看这个街区有哪些主要建筑物。在这张图上你还能获得哪些信息呢？如果小明问的是你，你能准确的告诉他行走路线吗？二、新知探索 1图上只标明了北方，其余三个方向你能辨认出来吗？2谁能说说少年宫的位置？体育场的位置呢？按那个小朋友告诉小明的路线能到达少年宫吗？你能告诉小明去体育场怎么走吗？第 11页 共 47页 3根据挂图你还能提出什么问题来？小结：刚才大家说了好多行走路线，我们在为别人指路的时候要先
20、弄清楚方向，再找到要去的建筑物的.位置，然后告诉问路人行走的路线。三、巩固练习 1出示第 5 页“做一做”彩图。生说图上的信息，辨认四个方向。描述某些建筑物的位置。2练习一第 3 题。3练习一第 4 题。四、课堂小结今天我们学习了什么？还有什么问题？五、扩展延伸介绍四大发明的指南针。板书设计：学看路线图弄清方向找到位置说出路线：第 4 课时认识东南、东北、西南、西北教学内容：教材第 8 页例 4 及练习二第 1、2、3、4 题。教学目标：1、识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西、北）辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在方向。2、借助各种活动，让学生体验数学
21、与生活的密切联系，进一步发展空间观念。3通过知识的运用，激发学生的学习兴趣。教学重难点：认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西、北）辨认其余七个方向。第 12页 共 47页教学过程一、布置课前预习：1、查找有关指南针的资料。2、寻找生活中什么时候会用到方位的知识。二、谈话导入（出示课本情境图）通过前几堂课的学习小明学会辨认东、西、南、北四个方向。今天他带了一个指示方向的工具，再次来到校园中的操场上，准备继续学习更多与方向有关的知识。你们猜他带的是什么？（指南针）三、亲身实践，接受新知 1、了解指南针的历史和使用方法，增强民族自豪感。（出示指南针图）由学生汇报交流预
22、习 1 收集的资料，教师给予归纳，并重点指导怎样利用指南针辨别方向：指南针是用来指示方向的。早在 2000 多年前，我们的祖先就用磁石制作了指示方向的仪器司南，后来又发明了罗盘。指南针是我国古代四大发明之一。指南针盘面上的指针受地球磁场的影响，红色的一头总是指向北，白色的一头总是指向南。人们根据这一原理利用指南针来辨别方向。2、根据指南针现在的指示说说校园里东、西、南、北四个方向各有什么建筑。（北面是教学楼，南面是花坛，东面是图书馆，西面是体育馆）3、借助指南针盘面上的标记认识东南、东北、西南、西北这四个方向。问：多功能厅、食堂分别在校园的什么位置？你是怎么知道的？引导学生归纳：从“东”出发，
23、东和北之间的方向就叫东北，东和南之间的方向就叫东南。从“西”出发，西和北之间的方向就叫西北，西和南之间的方向就叫西南。4、找出校园的东南方和西北方有什么建筑。四、巩固运用 1、给出一个方向由学生讨论后制成方向板。北 2、利用方向板辨认教室中的八个方向。3、坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学？第 13页 共 47页 4、练习二第 1、2、3 题。5、练习二第 4 题：出示我国行政区域图，问：这是哪国的地图？适时对学生进行爱国主义教育。让学生找出我国首都北京的位置和十堰的位置，说说十堰在北京的什么方向，北京在武汉的什么方向？五、全课小结三年级上册数学教案 5教学内容例 1：
24、横向条形统计图简单的数据分析例 2：起始格与其他格代表的单位量不一致的条形统计图例 1：平均数的含义和求法求平均数例 2：用平均数来比较两组数据的总体情况 1314 简单的数据分析教学目标：1、向学生介绍两种条形统计图，使学生会看这两种统计图，根据统计表中的数据完成统计图 2、使学生初步学会简单的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用理解数学与生活的紧密联系。3、生理解平均数的含义，初步学会简单的求平均数的方法，理解平均数在统计学上的意义。教学重点：会看两种统计图教学难点：起始格与其他格表示不同单位量的条形统计图。教学时间：2 课时第 14页 共 47页第 1 课时第 38 页例 1教学目
25、标：1、向学生介绍横向条形统计图，使学生会看这种统计图，根据统计表中的数据完成统计图 2、使学生初步学会简单的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用理解数学与生活的紧密联系。教学过程：一、创设情境（出示挂图、引导学生观察并理解图意）如果超市的王经理，现在很想知道超市上周四种品牌矿泉水的销售情况，还想知道下周该进些什么品牌的矿泉水。你有什么好办法？（统计）二、引导学生自主探索、合作交流。1、出示空白的纵向条形统计图，让学生观察。说说这个统计图与以前见过的统计图有什么不同？2、它的横轴表示什么？纵轴表示什么？3、根据统计表，你能完成下面这份统计图吗？3、学生讨论并说明如何完成统计图。4、提问：
26、如果用横轴代表销售量，用纵轴代表不同的品牌，该怎样设计这样的统计图？5、小组合作学习 6、小组汇报 7、出示规范的横向条形统计图让学生完成。你能跟同学说说完成这样的条形统计图时要注意什么？8、讨论：如果下周要进货，哪种品牌的矿泉水应该多进些？哪种品牌的矿泉水应该多进些？你能说说理由吗？三、引导学生进行小结在前几个学期，我们已经学会了收集数据和整理数据的方法，会用统计表和条形统计图来表示统计的结果。我们的生活离不开统计、让学生理解、第 15页 共 47页体验统计的 1、展示数据 2、科学预测、决策作用。四、巩固练课本 40 页第一、第四题五、全课小结。今天我们一起学习了什么？你有什么收获？第 2
27、 课时例 2教学目标：1、向学生介绍起始格与其他格代表的单位不一致的条形统计图，使学生会看这种统计图，根据统计表中的数据完成统计图 2、使学生初步学会简单的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用理解数学与生活的紧密联系。教学过程：一、创设情境 1、我们学校的校医非常关心我们同学的身体健康，经常要了解我们同学的体重，身高等，（出示班级座位图）如果老师想要了解三（5）班第一组 6 位同学的身高的情况，你有什么办法能让老师一眼就看明白？2、提问：你打算怎样完成这份统计图？3、出示几个空白的条形统计图，让学生根据统计表尝试完成条形统计图。4、如果用条形统计图表示这个小组学生的身高，每格表示多少个单
28、位比较合适？5、出示教材上的统计图，让学生观察，讨论。你能说说破这个统计图跟我们以前学过的统计图有什么不同吗？用折线表示的起始格代表多少个单位？其他格代表多少个单位？这样画有什么好处？6、小组合作学习，学生汇报。在统计图的纵轴上，起始格和其他格表示的单位量是不同的（第一个图中第 16页 共 47页起始格表示 137 厘米，其他每格表示 1 厘米。）7、让学生按照例子把其他两个同学的条形补充完整。8、学生讨论：什么情形下应该使用这样的统计图？这种统计图的优点是什么？9、观察体重统计图，看看这个图中的起始格表示多少个单位？其他每格表示多少个单位？9、这个统计图跟我们刚才学习的学生身高统计图有什么不
29、同？10、独立完成书上的统计图小组进行学习小结。这种统计图一般在以下情形中加以使用：各样本的统计数据的绝对值都比较大（如本例中学生的身高都在 138 厘米以上，体重都在 32 千克以上），但不同样本统计数据之间的差异值又相对比较小（如本例中身高和体重的最小差异分别是 1 厘米和 1 千克）。当出现这种情形时，会出现一种矛盾：如果每格代表的单位量较小（如第一个统计图中每格表示 1 厘米或 2 厘米），统计图中的条形就会很长，如果每格代表的单位量较大（如第二个统计图中每格表示 10 千克），又很难在统计图中看出不同样本之间的差异。所以，为了比较直观地反映这种差异性，采取用起始格表示较大单位量，而其
30、他格表示较小单位量的方式，就避免了上述矛盾。在这种统计图中的纵轴上，起始格是用折线表示的，以和其他的格有所区别。10、通过完成这一份统计图。你得到了哪些信息？进一步体会统计的作用。11、你想对这些同学说些什么？出示“中国 10 岁儿童身高、体重的正常值”，引导学生把学生的身高、体重与正常值进行对比，找出哪些学生的身高在正常值以下，哪些学生的体重超出了正常值，并提出合理化建议。（实践作业）让学生从报纸、书籍上找到更多形式的统计图表，并找出相应的信息，可以培养学生从各种渠道收集信息的能力。巩固练习：40 页 2、41 页 3、5第 17页 共 47页三年级上册数学教案 6教学目的：1、使学生认识重
31、量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立 1 吨重的观念，知道 1 吨=1000 千克。2、能进行重量单位间的简单换算。3、培养学生初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力、发展学生的空间想象能力。教学重点：建立重量单位“吨”的概念。教学难点：建立重量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。教具、学具准备：重 100 千克的大米、投影片若干张(或用小黑板)教学过程：一、沟通旧知。1、同学们学过哪些重量单位具体描述一下 1 克与 1 千克有多重。(可以举例说明)2、填空。1 千克=()克 3 千克=()克 1000 克=()千克 5000 克=()千克二、创设情境，提出问题。在()里填上合适的重量单位
32、。一筐苹果约重 20()小兰体重约 25()一个鸡蛋约重 50()一辆大卡车能装货约 8()第 18页 共 47页最后一题填单位，对学生来说有一定的难度.如果有的学生说出用“吨”做单位，问问他是如何知道的，说不出也不用详问，教师导入新课。师说：卡车的载重量很大，上面一题用千克做单位不合适.这节课我们就来认识重量单位家族的一个新成员吨。三、自主探索，研究问题。1、教学吨的认识。(1)各小组汇报课课前所做的实践活动情况，如：称自己的体重是多少千克、跟父母一起去商店买 5 千克的粮食、油或蔬菜。自己拎回家，体会其重量.学生汇报时，教师及时板书有关数量。(2)提问：那么 1 吨到底有多重呢(学生自由发
33、表意见)(3)引导：假设三年级同学平均每人重 25 千克，10 个同学体重共多少千克 40 个同学的体重多少千克(可找几个体重约 25 千克的同学，让每个同学都背一背，实际感受一下.)像这样 40 个同学的体重约是 1000 千克，也是 1 吨.(板书：1 吨=1000 千克)(4)提问：每袋水泥重 50 千克，那么多少袋水泥重 1 吨一桶油重 100 千克，几桶油重 1 吨学生独立计算，然后汇报。教师小结：40 个同学的体重、20 袋水泥的重量以及 10 桶油的重量大约都是 1 吨。(5)根据自己课前所做的实践活动，进行推算，然后汇报“1 吨就是。的重量”。(6)举例：让学生举出重量大约是
34、1 吨的物品.(7)出示书上例题的图片，让学生填上合适的单位.2、教学千克与吨的换算。(1)出示：3 吨=()千克 8000 千克=()吨 (2)师强调：因为 1 吨是 1000 千克，3 吨是 3 个 1000 千克，3 个 1000 千克就是 3000 千克，所以 3 吨=3000 千克.因为 1000 千克是 1 吨，8000 千克里有 8第 19页 共 47页个 1000 千克，所以 8000 千克是 8 吨。(3)练习质疑 3 吨=千克 5000 千克=吨一只大象体重 6 吨，是千克四、看书质疑，全课总结。1、这节课学习了什么你学到了哪些本领 2、讨论：“每两个重量单位间的进率都是
35、1000”这句话对吗明确：“每相邻两个重量单位”与“每两个重量单位”的不同.使学生清楚的掌握重量单位间的基本进率关系式有两个，即：1 吨=1000 千克，1 千克=1000 克。扩展出的关系式有一个，即：1 吨=克。三年级上册数学教案 7教学目标：1、通过活动建构面积的概念，知道平面图形或物体表面的大小就是它的面积。2、知道如何用数学的方法表示图形的面积，认识 1 平方厘米,会用统一大小的方格的数量和 1 平方厘米表示图形的面积。3、在对“面积”知识的学习与表达中，体会方法多样化，感受数学美。教学重、难点：建构图形面积的概念。教学过程：谈话引入师：这两个字你们认识吗？我们来读一读。师：你们知道
36、面积是什么吗？（预设：（1）房间的大小，（2）书封面的大小）2、师：今天的学习,我们要认识面积。通过活动，感知面积 1、认识生活中物体的面师：如果老师请你把课桌面和凳子面擦干净，擦哪个用的时间短一些，为什么？第 20页 共 47页生：擦凳子用的时间会少些，因为凳子的面比课桌的面小。师：谁能再来说一说。因为凳子面比课桌面小，所以擦凳子用的时间少。（指名说）我们来摸一摸课桌面和数学书的封面的，哪个大师归纳：我们刚才说的课桌、凳子的面、数学书的封面，这些物体的表面是有大小的。感知平面图形的大小师：物体表面有大小，那平面图形呢？出示：师：这些平面图形的面在哪里？请小朋友们选择 2 个图形，用你手中的彩
37、色笔来涂一涂。（板书：平面图形的面）（2）反馈问题 1：这些图形的哪一部分是它的面？（预设：学生用彩色笔描了图形的一周）。师：某某同学用彩色笔表示的部分是这个平面图形的面吗？屏幕演示：一周的线段首尾相连，成为一条直线。教师说明，这些线段表示的是这个图形一周的长度,而不是这个平面图形的面。）师：（电脑演示）涂色部分就是这个平面图形的面。问题 2：涂色的时候，哪个图形你涂色比较多？哪个图形你涂色比较少？你是怎么看的 (生：第一个涂色最多，第三个图形涂色最少。因为第一个图形的面比较大。)师：看来平面图形的面也有大小。三、自主探究，感悟面积发现问题，提出问题出示：小胖家的房间平面图（2 个长方形，一个
38、正方形）教师：小胖搬新家，他和爸爸妈妈都想把最大的房间给爷爷、奶奶住，你们知道小胖爷爷奶奶住哪一间吗？第 21页 共 47页（引导学生猜测，推理，然后引导学生通过比较，解决问题）教师：老师把房间的平面图剪了下来，放在你们的信封里，想请你们比一比，哪个房间的平面图最大？1、（信封里：2 个长方形、一个正方形）（1）学生活动。教师巡视指导（借用正方形的比较得出一个长方形比正方形小，另一个不能直接比）（2）反馈教师：比出图形的大小了吗？（预设：比出长方形 A、B 都比正方形 C小。）你比的是图形的哪一部分？（面的大小）怎么比的？（根据学生的回答，媒体演示：重叠在一起）小结：我们通过把两个图形叠在一起
39、比较出了正方形 C 的面最大。所以爷爷奶奶住在正方形 C 的这个卧室里。（3）师：小胖准备住最小的一间，要比较哪两个平面图形的大小呢？请你们比比看。会吗(学生,不能比)问题(1)用刚才的办法不能直接比出面的大小，能够想什么方法来解决呢？(启发学生讨论，引出工具)2、教师：现在老师为你们提供了几个工具，看一看，有什么？（1）学生打开工具信封，了解教师提供的工具。（2）你打算用哪个工具去表示面的大小？（预设：用表示，用）教师：请你们 4 人小组为单位，每人选一种图形工具，用所选图形的个数表示面的大小，把结果记录下来。出示要求：（1）用选用图形的个数表示图形的面的大小（2）比较两个长方形平面图的大小
40、（二）尝试解决问题 1、学生解决问题 8cm 12cm 6cm第 22页 共 47页 4cm（教师为学生提供若干个）2、反馈交流：师：下面请一个小组的小朋友来汇报。（1）你是用什么图形工具来表示长方形平面图的大小的？是几个？（教师根据学生讨论结果，媒体演示两种情况）（2）现在可以比较出这两个平面图形的面的大小了吗？（预设：可以）（3）怎么比呢？小结：你们都比较出了长方形 A 和长方形 B 一样大。3、讨论：这两种工具哪一种最能够表示平面图形的面的大小？为什么？（使用测量会出现不能布满的情况，所以使用是最合适的。）（备注：引发学生思考发言）4、现在我们用来验证一下，正方形 C 是不是比长方形 A
41、 和 B 都大。（学生动手操作）5、师：长方形 A 和 B 最多能摆 12 个，正方形 C 最多能摆 16 个。刚刚测量到的 12、12 和 16 就能用来表示这些平面图形的大小，这都是这些平面图形的面积。我们可以说，长方形 A 和长方形 B 的面积是 12 个，正方形 C 的面积是 16 个。（三）感悟测量的标准的统一性师：现在小朋友们会用小正方形的个数来表示平面图形的面积了，小丁丁也用正方形的个数表示图形的面积，比较下面 两个图形的大小：“第一个图形的面积是 4 个，第二个图形的面积是 9 个，4问题：对于小丁丁的回答，你们同意吗？怎么想的？1、出示：2、反馈：生：不同意！因为测量这两个图
42、形所用的小正方形的大小是不一样的。师：对呀！虽然小丁丁都是用正方形来测量这两个平面图形的大小，但是第 23页 共 47页由于使用的正方形的大小不一样，所以不能够直接比较出这两个图形面的大小。3、师：在表示平面图形的面积时，我们可以用边长为 1 厘米的小正方形。边长为 1 厘米的小正方形的面积就是 1 平方厘米。（板书，齐读单位）（1）学生认读平方厘米（2）1 平方厘米多大？我们身上哪一部分的大小（面积）比较接近 1 平方厘米？（三）练习师：下面的图形都是由边长为 1cm 的小正方形组成的，它们的面积分别是多少平方厘米？依次出示下列图形：1cm2 2cm2 4cm26cm2师：有几个 1cm2
43、的小正方形组成的图形，它的面积就是几平方厘米。出示：书本 P61 第一和第三个图形师：为了测量的方便，数学家把边长为 1cm 的小正方形拼在一起，成为了一张方格纸。请大家来数一数，这两个图形的面积是多少？师：为什么有的小朋友这么快能得出第一个图形的面积？生：我是通过计算得到的。先数一列有 7 个小正方形，有这样的 4 列，就是 47，再加中间的一个，就是 47+1=29cm2。师：原来数的时候我们还能用算式来表示数的方法。下面请大家用这个好办法来算一算第二个图形的面积。生：我发现每一行都有 6 个涂色的小正方形，有这样的 5 行，56，这个图形的面积就是 30cm2。师：你们真棒！那这个图形的
44、面积你知道是多少平方厘米吗？出示：生：这个图形的面积是 8 平方厘米。师：这个图形中有半格的，你是怎么数的？第 24页 共 47页生：先数整格的，有 6 个平方厘米；再数半个的，有 4 个，其中的 2 个半个可以拼成 1 个平方厘米，4 个半格可以拼成 2 个整格，所以 6+2 等于 8 个平方厘米，。（学生边说，边媒体演示）小结：在数小正方形时，遇到不满一个正方形的时候，我们可以先整格的，再把 2 个半格拼成一个整格来数。拓展：在方格纸上涂出面积是 12 平方厘米的图形。师：我们已经会用数小正方形的方法得到图形的面积，现在，老师想请你在方格纸上用彩笔涂出一个你认识的图形，这个图形的面积为 1
45、2 平方厘米。1、独立完成，然后在小组中交流。2、反馈。师：你涂的是什么图形，怎么涂的？是几平方厘米？生 1：我涂的是长方形，我在一行里涂了 12 格，面积是 12 平方厘米。生 2：我涂的是长方形，我在一列里涂了 12 格，面积是 12 平方厘米。生 3：我涂的是长方形，我在一行里涂 6 格，涂 2 行，面积是 12 平方厘米。生 4：我涂的是长方形，我在一列里涂 6 格，涂 2 列，面积是 12 平方厘米。生 5：我涂的是长方形，我在一行里涂 4 格，涂 3 行，面积是 12 平方厘米。生 6：我涂的是长方形，我在一列里涂 4 格，涂 3 列，面积是 12 平方厘米。比较：它们有什么共同点
46、？有什么不同点？生：它们的面积都是 12 平方厘米，但是形状却不同。五、总结交流师：我们这节课学习了“面积”，用你自己的话说说你所认识的“面积”？三年级上册数学教案 8 1、题目：小数的初步认识第 25页 共 47页 2、内容：3、基本要求：(1)试讲时间约 10 分钟;(2)通过贴近学生生活的问题情境导入新课;(3)设计数学活动，帮助学生认识和理解小数的读写法;(4)体现学生主体性，激发学生的学习兴趣;(5)合理板书。4、考核目标：活动设计，教学评价，教学实施。教学设计课题：小数的初步认识课型：新授课课时：1 课时年级：小学三年级教学目标：1、知识与技能目标：结合具体内容认识小数，能识别小数
47、，会读、写小数，知道以元为单位的小数的实际含义。2、过程与方法目标：通过探究等丰富的学习活动，学生正确理解小数的含义。3、情感态度与价值观目标：体验数学与生活的联系，增强数感。教学重难点：教学重点：会读、写小数，正确理解小数的含义。教学难点：理解小数的含义。教学准备：多媒体课件教学过程：一、情境导入谈话：开学的时候小明的妈妈为小明准备了许多文具。书包 48 元圆珠笔3.50 元日记本 3 元铅笔 0.20 元文具盒 15 元橡皮 0.15 元小刀 1.5 元谈话：大家仔细看看，你能把这些标价中的数分成两类么谁愿意来分分这组数不是整数，它们也有自己的名称，叫做小数。今天这节课，我们就来学习第 2
48、6页 共 47页一些关于小数的初步认识。(板书：认识小数)二、探究新知 (一)读小数师：小数点在小数中就读作“点”，你会读小刀的标价么(指名学生读，多叫几个)师：这个小数与其他的有什么不一样么生：这个小数小数点的后面只有一个数字，而其他的都有两个。师：观察得真仔细，像这样小数部分只有一个数字的叫一位小数，有两个数字的叫两位小数。师：刚才我们念了一位小数，那么大家会念这些两位小数么 (先让学生自己试试，再有老师总结读小数的方法：小数的整数部分可按照整数的读法读，而小数部分要依次读出每个数位上的数字。)师：再请几个同学试着读读。(如有读错的加以纠正)(二)写小数。师：小数我们已经会读了，那么它该怎
49、么写呢写小数与读小数的顺序是一样的，先写整数部分，再写小数点，最后写小数部分。(以书的价格为例老师一边说写法一边在黑板上示范)师：学会了么好请同学们在自己的练习纸上写一写其他几样文具的价格。(生自由练写，师巡视)(三)巩固以元为单位的小数的实际含义。师：刚刚的转化学会了么我们在来练练怎么样请把书翻到 88 页，中间有张表格，请同学们轻声读读表中食品的标价，然后完成这张表格，填写它们分别表示几元几角几分。(填完后指名同学回答。)(四)寻找生活中的小数。师：你还在哪里找到过小数呢生 1：自动铅笔上标有 0。5 毫米的字样。生 2：饮料上也有。生 3：书的背面有标价，也是小数。第 27页 共 47页
50、师：同学们都观察得好仔细呀。老师也找了几个，大家瞧瞧：人体正常体温可达 37.5 摄氏度，篮球运动员姚明的身高是 2.26 米。三、巩固练习四、课堂小结这节课你有什么收获么五、布置作业三年级上册数学教案 9教学目标：1通过动手操作和观察比较，使学生认识三角形，知道三角形的特性及三角形高和底的含义，会在三角形内画高。2通过实验，使学生知道三角形的稳定性及其在生活中的应用。3培养学生观察、操作的能力和应用数学知识解决实际问题的能力。教学重点：知道三角形的特性及三角形高和底的含义，会在三角形内画高。教学难点：三角形高的确定及画法。教具准备：多媒体课件、练习纸等教学过程：一、找一找，初步感知三角形的特