《最新统编部编版六年级下册语文《那个星期天》精品教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《最新统编部编版六年级下册语文《那个星期天》精品教案.docx（8页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、9那个星期天A教学目标1 .会写“媚、蚁”等13个字，正确读写“明媚、翻箱倒柜、念叨”等11个词语。2 .默读课文，把握课文大意，体会“我”这一天的心情变化。3 .学习作者把情感融入到具体的人、事或景物之中，在表达时自然而然地流露情感的写 作方法。4 .感受文中生动细腻的心理描写，把握文章以孩童的视角观察、感受生活的叙事方式。院教学重难点1 .默读课文，感受“我”这一天的心情变化。2 .学习作者把情感融入到具体的人、事或景物之中，在表达时自然而然地流露情感的写 作方法。A教学策略1 .生词教学通过查阅资料、联系上下文、结合生活实际等方法理解词语。如：“惆怅”可以结合课 文情景和“我”当时的心境
2、来理解；“惊惶”可以结合课文内容来理解，家务繁忙的母亲面 对“我”突如其来的哭泣只是惊惶，而并没有责怪，充分表达出母亲对“我”的疼爱。2 .阅读理解主要采用朗读、默读、概括、圈画、想象等学习方法，从人物的言行、事物的描写中体 会人物细腻的心理变化和流露出的真情实感，从而体会“我”兴奋、期待、焦急、无奈、失 望、委屈等的心情变化。3 .习作运用学习作者在描写“我”等待母亲带“我”出去玩时是如何消磨时间的侧面描写，又或是 借助周围环境描写来烘托自己的心情，把情感融入到具体的人、事或景物之中，在表达时自 然而然地流露情感的写作方法。写的时候，注意要把印象深刻的内容写清楚，把情感真实而 自然地表达出来
3、。A教学准备1 .预习提纲：完成状元大课堂好学案对应课文预习作业。2 .准备资料：多媒体课件。A教学课时2课时第1课时A课时目标1 .会写“媚、蚁”等13个字，正确读写“明媚、翻箱倒柜、念叨”等11个词语。2 .默读课文，把握课文大意，理清文章脉络，体会“我”这一天的心情变化。A教学过程板块一读题目，提疑问1 .质疑导入，引出课题。同学们，看到这个题目你会产生哪些疑问呢？预设：那个星期天发生了什么？为什么要用这样的题目呢？2 .板书课题，齐读课题。那就让我们带着这些疑问走进史铁生的那个星期天去解惑吧。3 .介绍作者，出示课件。(1)学生交流课前提供的有关作者史铁生的资料，相互补充。(2)教师介
4、绍作者。课件出示：史铁生，中国作家、散文家。21岁时因病瘫痪，从此永远坐上了轮椅。代表作品有散 文集我与地坛、长篇小说务虚笔记等。我的遥远的清平湾奶奶的星星分别 获得1983年、1984年全国优秀短篇小说奖，老屋小记获1998年首届鲁迅文学奖。(3)回忆旧知，抓住特点。上学期我们也学过一篇有关“盼望”的课文盼，谁能把那篇课文的主要内容简单地 说一说？(盼这篇文章主要写了小女孩盼望下雨穿上新雨衣的故事，把小女孩万分期待 的心情描写得十分生动)【设计意图】学贵有疑。爱因斯坦曾经说过：“发现问题比解决问题更重要。”引导学 生质疑问难，教师可以更好地了解学生的学习情况，使引导和讲解做到有的放矢，还能调
5、动 学生的学习积极性和主动性，培养其创新精神。板块二走入文本，理清脉络过渡：不同的经历，同一种期待的心情，这节课我们接着来学习那个星期天，一起 去文中深入探讨小男孩的期盼历程。1 .学生选择自己喜欢的方式朗读课文，圈出生字，借助资料理解不懂的词语。2 .检查学生字词认读的情况。课件出示：mei zhuan yi dao ban jiao dan rou zhan cud huang wen wei媚 砖 蚁叨 绊 绞 耽 糅 绽 搓 惶 吻 偎（1）开火车认读生字。（2）通过查阅资料、联系上下文、结合生活实际等方法理解词语。（课件出示词语： 惆怅、惊惶、荒凉、耽误、依偎、消逝、急遽、念念叨叨）
6、3 .再读课文，说说课文主要写了一件什么事，用一句话概括。预设：课文主要写了一个小男孩在某个星期天等待母亲带他出去玩，却一直没等到，伤 心、失望之时得到母亲抚慰的经历。4 .这篇课文是按照什么顺序来写的？可以分为几个局部？学生交流汇报，理清脉络。课件出示：第一局部（1）:交代故事发生的时间，引出下文。第二局部（26）:讲了 “我”从兴奋期待到疑惑暗生，但依然在焦急无奈的心情中耐 心等候，最终彻底失望的过程。第三局部（7）：讲了 “我”最后失望委屈以致伤心到哭泣，以及母亲对“我”的安 慰。【设计意图】小学阶段，要为学生打好识字、阅读和习作的基础，只有加强生字词教 学，才能让学生掌握字音、字形、字
7、义，并正确运用到生活中去。科学合理地进行问题的设 置，能有效地提升教学质量。教学时抓住课堂中的有利时机提问，能启发学生对课文进行深入 解读。第2课时A课时目标1 .感受文中生动细腻的心理描写，体会第一次盼望对于孩子来说多么重要。2 .把握文章以孩童的视角观察、感受生活的叙事方式，写出成长体验；摘抄好词好句。3 .学习作者把情感融入到具体的人、事或景物之中，在表达时自然而然地流露情感的写 作方法。A课时目标板块一整体感知,体会人物感情1 .小男孩那么真切地希望母亲能够实现他小小的愿望一一在一个星期天带他出去玩。可 是母亲最终没能履行诺言，小男孩的心情怎么样？2 .课件出示阅读提示。 找出表现母亲
8、行为的句子。 找出描写“我”的心情的语句并做批注。 思考“我”的心情发生了哪些变化。3 .默读描写早晨时“我”心情变化的片段，圈画出相关语句。（第25自然段）课件出示： 那是个春天的早晨，阳光明媚。 这段时光不好挨。 焦急又兴奋。 院子很大，空空落落。 我就这样念念叨叨地追在母亲的腿底下，看她做完一件事又去做一件事。（1）指名学生朗读。提示：抓住“阳光明媚” “焦急又兴奋”“空空落落”“念念叨叨”等词，体会“我” 在漫长的等待过程中的心情变化。（2）说一说：你从这些词语里体会到了什么？提示：“这段时光不好挨”写出了 “我”在耐心等待；“空空落落”写出了 “我”等待 时的无聊与孤独（3）师生合作
9、朗读。4 .默读描写下午“我”心情变化的片段。（第6自然段）“我”盼着什么？作者是怎么写出“盼”的心情的？课件出示：我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过 头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽误。学生交流。（重点引导学生抓住“再不”“再不”“决不”三个词，体会男孩“盼”的 心情）（2）指导学生体会环境描写的作用。课件出示：看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉 郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。读一读，说说环境描写在这里有什么作用。学生交流。预设：通过环境描写，写出光线变暗，暗示时间的
10、推移，烘托出在漫长的等待中，“我”的期盼落空；用环境来照应“我”的心情，希望渐渐破灭。5 .默读描写黄昏时“我”心情变化的片段。(第7自然段)(1)母亲为什么“惊惶”？表现在哪些行动上？课件出示：我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里。我听见母亲在说，一边 亲吻着我一边不停地说：“噢，对不起，噢，对不起”(2)指名朗读。(引导学生抓住“甩、拉”等表示动作的词来感受母亲的形象)(3)从这些动词里你体会到了什么？预设：从“甩、拉、亲吻、说”这些表示动作的词中，我感受到了母亲对自己没有兑 现承诺而感到自责、不安，所以惊惶；可以感受到其实母亲是很爱“我”的，只是被家庭生 活所迫，因为有
11、做不完的家务事而忽略了 “我”，忘记了自己的承诺。(4)分角色朗读。6 .师生共同梳理人物心情的变化。学生交流，整理总结。课件出示：心情变化：期盼兴奋焦急懊悔失望绝望时间(光线)变化：阳光明媚光线渐渐暗下去光线正无可挽回地消逝为培养学生良好的语感和对文章的理解能力，引入新课后对文本进行整体感知是非常有 必要的。以读为本，在读中理解和感悟，通过多种形式的朗读，体会“我”在一天期盼中的 心情变化和特别的成长体验。板块二细细品味，感受人物性格1.再读课文，感受人物性格。在这个星期天里，母亲没有兑现对“我”的承诺，她是一位好母亲吗？结合课文内容， 说说你的看法。(1)学生交流。(2)教师小结：从课文第
12、7自然段母亲的一些动作和语言可以看出，她因为家务缠身 而没有兑现承诺，并因此感到自责、不安，可以看出她对“我”的疼爱，她是一位好母亲。2 . “我”既然这么希望出去，为什么不是直接拉着母亲去，而是一次又一次地等待母亲 做那做不完的一件又一件事？(1)学生交流。(2)例如：文中的“我”乖巧又懂事，体谅母亲的辛劳，所以才一直都在等待，而并 没有任性撒泼。3 .回想自己的亲身体验，你是否真正理解自己的父母？(1)小组讨论，全班交流。(2)教师小结：虽然母亲最终没能兑现她的承诺，但是小男孩也并没有抱怨母亲，我 觉得我们也应该像作者那样，多多体谅一下辛苦工作的父母。【设计意图】在生生互动、师生互动的合作
13、探讨中，充分发挥学生的主体作用，教师只 需扮演好舵手的角色，围绕问题，引导学生展开思考和联想，让学生在语文实践中真正落实 从语文课本走到生活当中去。板块三领会主旨，学习写法1 .读了课文，你有哪些感想？父母要兑现对孩子的承诺，不然可能会对他们造成难以忘怀的伤害。孩子也要正确表达 自己的想法。2 .通过比照，体会写法。课件出示：匆匆和那个星期天都表达了作者真实的情感，这两篇课文在表达情感的方式 上，有哪些相同点和不同点？(1)学生分小组合作探讨。(2)学生发表自己的看法，教师相机点拨。(3)师生共同总结归纳。课件出示：相同点：都写了自己的真情实感，让读者感同身受。不同点：匆匆一文中，作者借助描写
14、景物和生活中的平常小事，运用大量的修辞 手法来表达对时间匆匆流逝的无奈和惋惜之情；那个星期天一文中，作者进行 了语言、环境、动作、心理、细节等描写，细腻真实地向我们表达了 “我”在那一 天漫长的等待过程中的心情变化，融情于景、事物当中，自然而然地流露情感。3 .积累语言。摘抄本课好词好句，使之成为自己的语言。4 .小结：真情实感最能打动人，我们要学习作者运用的写作方法，将一件事情写具体。5 .推荐阅读。作者史铁生的写作风格深沉凝重，优美隽永，引人深思，给人带来启迪。他用残缺的身 体，写出了健全而饱满的思想。那个星期天选自他的长篇小说务虚笔记，他还有很 多优秀的作品，同学们课后可以找来阅读，了解
15、一个全新的史铁生。6 .聊经历，悟主旨。同学们，大人们可能无意间给我们许诺过一些事情，也许只是一个小小的布丁，也许是 你期待已久的一个玩具，也许他们最终并没有实现我们小小的心愿，你愿意与大家提供这种 独特的生活体验吗？(1)学生畅所欲言，说说自己的经历。(2)教师总结。【设计意图】语文老师最大的功德就是让学生爱上阅读。我推荐阅读史铁生的长篇小说 务虚笔记，以及他的其他优秀作品，拓宽学生的知识面，再让学生聊聊自己的生活经 历，结合亲身体验进一步领悟文章的主旨。A板书设计难以忘怀的期盼 令人感怀的母子难以忘怀的期盼 令人感怀的母子承诺 容许带“我”出去玩 期盼、激动等一会儿、买完菜去焦急、孤独等侍
16、I等忙完去、下午去焦急、懊悔等洗完衣服去 无奈、惆怅落空“我”流泪，妈妈惊惶 失望、委屈A教学反思那个星期天节选自史铁生的长篇小说务虚笔记，文章主要写了在那个星期天里 “我”经历了由盼望、兴奋、期待、到焦急无奈再到失望、委屈等心情变化的过程。文章运 用了大量的细节描写来表达“我”的心情历程。为了让学生掌握本单元语文要素，教学中， 我主要从以下两个方面来展开：1 .联系生活实际，感受“期盼”经历。通过品读文中描写“我”心情变化的句子，再引导学生结合自己的生活经历，体会作者 这一天的心情变化，体会第一次盼望对于孩子来说多么重要。这种体会是感同身受的，也是 最长久、最深刻的。2 .学习作者的写作手法
17、，让真情自然流露。作者从语言、环境、动作、心理、细节等方面的描写，细腻真实地向我们表达了在那一 天漫长的等待过程中的心情变化，融情于景、事物当中，自然而然地流露情感。特别是通过 写光线的变化来烘托人物心情的写法，值得学生借鉴。因此，在课堂的结尾，我引导学生由 本课延伸到作者的其他作品，并积累好词好句，将单元语文要素的学习落到实处。教师寄语同学们，生活让人快乐，学习让人更快乐。学习中有许许多多的快乐，如果你觉得不 是，那就是你平时没有认真学习。认真学习的话，你会发现学习中蕴涵着无穷的快乐。认真 学习使自己进步，只有不断朝着自己的目标前进，不断前行，做自己所能做的一切。学而时 习之，不亦说乎。不要心存侥幸，防止贪婪心作怪。人生就像一杯茶，不会苦一辈子。但总会苦一阵子， 没有开始的苦，就尝不到后来的甜。苦苦甜甜就像一部交响曲，汇成我们的一生。拒绝 “苦”就等于关上“甜”的门。须知，攀登的越高，走过的荆棘就越多。学习没有捷径，只 有踏踏实实的学习，一步一个脚印，成功才会属于你。