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1、班主任育人故事案例【4篇】班主任育人经典案例第1篇有人说，一个学生就是一首诗，一个心灵就是一个世界。爱学生就是要对 每一个学生发自内心的真爱，爱得深，爱得严。感动着他们的感动，痛苦着他 们的痛苦，收获着他们的收获，成功着他们的成功，在学生心灵的沃土根植美 好和梦想。（一）、用亲和之心架设教育之桥我经常这样扪心自问：做一名优秀的教师，最重要的究竟是什么，优美的 语言，广博的知识，还是丰富的经验?终于，我发现，这些都是一名优秀教师不 可或缺的优秀品质，但更重要的是有爱心，是穿越心灵的无私的真爱。师爱， 发自内心深处的真爱，是师德的老师的体贴，关爱使他们感到舒畅、亲切，一 句恰如其分的赞扬和关心远远
2、胜过冷冰冰的指责，这就是亲和力的作用。教育 是育人的伟业，用真心触动他们的心弦，也同样收获他们真诚的爱。核心，它 是熊熊的火炬，能点燃学生的梦想;它是指路的明灯，能照亮学生前进的路程 “捧着一颗心来，不带半根草去”，这心，就是为师者热诚的真心，如春风化 雨，点点滴滴滋润学子心田。，师德，决不是简单的说教，而是一种无私精神 的表达，一种不息的师魂！（二）、用无私之心铺就事业之路教师对学生的爱应该是博大无私、宽广无边的，也是无微不至的。教师， 可以感染同事，同心同德，齐心协力;可以感染家长，树立威信，真诚沟通;可 以感染学生，积极进取，勤奋努力;我们更可以感动社会，爱岗敬业。（三）、用研究者之心搭
3、建教学之梯在学校“科研兴校，开展”思想的引领下，成为研究者、作研究型教师成 为我的事业追求。我认真钻研，努力实践，优化课堂结构，提高课堂实效，（四）、言传身教、严格要求是提高教学质量的催化剂中国古代教育家孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”教 育实践说明，教师的道德品质、治学态度、工作作风、生活态度，乃至一言一 行，都直接或间接地影响学生的心灵。正因为言传身教这种特殊的育人效用， 使为人师表成为一种重要的教育手段和途径。因此培养人才的素质主要取决于 教师的思想政治素质和业务水平。教师要在学生心目中树立崇高的威信，首先必须具有渊博的知识和严谨的 治学态度。教师的言行对学生起着潜移默
4、化的作用，有时简单的一句话会给学 生留下终生难忘的印象。教师展示的不仅是丰富的科学知识、严谨的教学风 范、解决问题的方式方法，而且还有教师的个性及心理素质。教师在课堂上的 一言一行，学生尽收眼底，因而教师在课堂上所表现的优良品质会潜移默化地 感染学生，在“教书”同时起着“育人”的良好作用。其次还要严以自律，严 格要求，以身作那么，作身先士卒的垂范。另外还要关心热爱学生，课后倾听学 生的声音做学生的良师益友。爱是人类的情感之一，情感就是人们对于客观事 物是否符合个人需要而产生的态度及情绪体验，它在教育过程中具有巨大的作 用。（五）、根据新时期学生的特点启迪学生心灵现在的学生究竟有哪些特点?这是教
5、师在教书育人过程中要注意的问题。教 书育人的指导思想一定要突出时代性，适应培养现代化建设所需要的人才。教 师在教学中要通过多种渠道掌握学生的思想动态，采取适合于学生心理特点的 措施加以诱导，使学生牢固树立起正确的思想观点，明确学习目的和任务。针 对学生的特点多开展一些健康有益的课外活动，把学生吸引到正面来，寓教育 于各种活动之中。如经常开展纪律法制教育，增强他们的纪律法制观念，使他 们懂得遵纪守法的道理。教书和育人是紧密联系在一起的，这是人类社会教育过程中所共有的特 征，也是教育规律的客观要求。教学活动不是随意性的，而是根据一定社会所 确定的教育目的和任务的要求，教师按规定的教学内容，有目的、
6、有计划地传 授给学生，使学生掌握一定知识，形成一定的知识体系，成为一定社会所需要 的人。所以，教书只是手段，育人才是目的。教书和育人是紧密联系在一起 的，这是一条最基本的教育规律。将教书和育人割裂，只顾教书，不管育人， 这不仅是淡忘了自己的社会角色，缺乏职业道德，而且是对党的教育方针和社 会主义教师神圣职责的亵读。每个教师都要遵循教育规律，不仅要做好专业知 识的传播者，还要自觉当好正确政治方向的引导者和高尚心灵的塑造者，才不 愧为合格的人民教师。班主任育人案例第2篇鲁迅先生有句话：“教育是植根于爱的”。教育技巧的全部奥秘就在于如 何保护学生。爱是教育的源泉，教师有了爱，才会对自己的教育对象充满
7、信心 和爱心，才会有追求卓越和创新的精神。教师不仅要有爱心，而更重要的是把 那种爱传达出来，只有让别人感受到，才能与学生产生心灵的碰撞，学生也才 能从心底里接受。作为一名教师，因为爱，让我明白了教育的真谛;也因为爱， 让一个个单纯而真实的孩子懂得了爱，也懂得了回报爱。在教学中，我总是怀 着爱心，用欣赏的目光去关注学生，发自内心的去爱他们。这样我和学生间的 关系也变得很融洽。.我班的XXX同学，入学以来，上课一直要么搞小动作，要么乱说话影响别 人;下课追逐打闹，喜欢动手动脚，常常违反学校和班级的规章制度，为班级抹 黑;还常常引发同学间的矛盾，许多同学都指责他，讨厌他，不和他一起玩;各 门作业做的
8、都不完整几乎每天都要惹出一点事情。于是，我找他谈话，希 望他能遵守学校的规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进 步。争取做一个他人喜欢，父母喜欢，老师喜欢的好孩子。我真诚地跟他说他 是班上最聪明的孩子之一，也应该是最懂事的孩子。他总是一副桀瞥不驯的样 子，让人讨厌不已，他口头上容许的很好，可事后仍一如既往，真是“成认错 误，坚决不改”。我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”， 但又觉得作为班主任，不能因为一点困难就退缩不前，不能因一个学困生无法 转化而影响整个班集体，不然，他可能会带坏一群立场不坚定的男生。为了有 针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误。于是我屡次
9、进行家访，家访 中，我了解到他有一个双胞胎的哥哥，从小家人就非常溺爱他们，就妈妈的话 他一句也听不进去，妈妈说她一句，他能顶妈妈十句，父亲经商，经常不在 家，根本没有时间管教他。因此在家里他就是个十足的小霸王。通过屡次家访 后，了解到妈妈也拿他无能为力，任之放任。他感受到自己在家中的“地 位”，所以养成了我行我素的不良习惯。“没有调查便没有发言权。调查清楚情况后，我思忖着必须慎重地采取 措施，否那么会适得其反。我试着接近他，清除隔阂，拉近关系。经过观察，我 发现他劳动积极主动、踏实，为人老实，所以，我经常叫他到办公室交谈，了 解情况，相机鼓励他、激发他“你干活儿那样能干，在学习上只要自觉，你一
10、 定能行;只要你好好对待别人，同学们一定能喜欢你”。通过几次的接触启发， 我与他慢慢沟通了。后来，我便加强攻势，再次找他话：“你的学习成绩在班里处于中游水平， 这说明你很不笨;你篮球打得好，同学们都很羡慕你，但是你现在的表现却令老 师很失望，你完全可以把你优秀的一面表现给大家，做一个老师喜欢，同学敬 重的好学生，我希望你能遵守学校和班级的各项规章制度。与大家融合在一 起，希望你从做人，做事方面奋力追赶。你现在对班级的生活、学习中的事情 都漠不关心，如果我也放弃你，大家都不再理睬你，你会觉得生活有意思吗?你 希望出现这种局面吗？”他重重地摇了摇头。“是啊，你很聪明，道理一点便 通，我们一起努力，
11、好吗？”他微微一笑，眼睛立刻生动起来。我心想：“看来 这个学生还是有希望的。”自此，每当他有丁点进步时，我便适时鼓励与表扬 他。还借助班干部的力量共同帮助他，使他逐渐明白了做人的道理。通过一段时间的努力，他上课开始认真起来，作业也能按时上交，与同学 之间的关系也改变了，比以前进步了许多现在他已能融洽地与同学们生活 在集体中，学习情况也今非昔比。班级的纪律和学习风气也有了明显的改善。通过这个案例我认为班主任的爱是学生接受教育的前提。班主任对学生怀 有真诚的感情，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受班主任的教 诲。对于XXX同学我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情
12、，晓之于理”用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从 而促使他主动地改正了错误。“没有爱就没有教育”，爱是教育事业的基础和开始。学生非常需要班主 任的爱，班主任只有情感投入，把爱的甘泉洒向他们的心田，使学生获得心理 上的满足，才会使学生对教师崇敬、信任，从而激发学生对班主任的情感与对 班级的热爱。班主任育人故事案例第3篇不知不觉中担任班主任工作已经五年了，在这个过程中见过很多的教育案 例，有成功的也有失败的，自己也亲身经历了一些教育案例，首先我觉得我要 谈的教育案例在我的的内心深处它们都属于狭义上了，因为我认为真正的教育 案例究竟是成功还是失败得需要经过假设干年的沉淀，只有这样才能确定这
13、种教 育方法或模式对孩子究竟有什么样的深远影响，所以我下面要讲的故事只能算 是案例，是成功的还是失败的我不知道。他是一个胖胖的小男孩，样子看起来很憨厚，就是眼睛骨碌碌的转个不 停，嘴里叨叨咕咕的也不知道在说什么，他的名字叫康轩。对于这个名字其实 没见到这个孩子前就已经听说过好屡次了，领导和同事跟我说了很多关于他的 “事迹”，打同学，上课随便下地，打老师，踢校长，班级家长早早就跟我告 状，说这个孩子是多动症，很危险，学校就应该把他开除，否那么自己家的孩子 平安难以得到保证?对于一个刚做班主任的我只能在领导的期许下忐忑的接受 这个任务，没想到一干就是四年。了解。了解他的所有情况。家庭背景，家庭成员
14、的构成，家庭的社会背 景，他的习惯，他的爱好，他父母对他教育问题的看法，和同学间的关系，小 朋友对他的看法?尽可能详细。通过这些我了解到他的父母很大年龄才有这个 孩子，所以全家人都特别溺爱，从小就是衣来伸手，饭来张口，而且家庭相当 富裕，所有的要求都会满足。但同时父母也是有文化的人，对孩子的教育问题 也是看在眼里急在心上。而孩子上学的时候就比同龄的孩子小一岁，再加上本 身的自理能力就差，所以别人能做好的事情对于他比登天还难，不过他还很要 强，喜欢别人的表扬，但是老师和同学也不可能表杨天天犯错误的孩子。就这 样长时间下来孩子越来越封闭，没有小朋友喜欢和他在一起玩。他也不喜欢和 别人玩，父母过于溺
15、爱，其他同学和家长过于的不信任导致了孩子和同学、家 长和学校的矛盾越来越大。批评与鼓励。在和家长提前沟通好的前提下开始教育这个孩子（因为得到家 长的支持很重要）。首先，从跟他接触的第一次开始就让他感觉到这个老师很严 厉，而且父母也很怕这个老师（提前沟通好）。在第一次开班会的时候我对全体 同学说“无论你以前表现好坏，都是过去的事，老师以前都不认识你，希望你 们从现在开始都能做个好孩子，老师相信你们每一个人都会做得很好”。当时 从他的眼神中我看到了一丝希望，可能因为我是男老师的原因，他听话了不 少，虽然有时还是犯错误，但是进步还是很大的，可以上课坐40分钟了，不对 同学施暴了，我会适时的表扬他的进
16、步，慢慢的让学生转变对他的看法，转变 家长对他的看法。走进他的世界，向父母一样。慢慢的我发现他不会跟小朋友在一起玩耍， 他跟大多数人喜欢的东西不一样。一次吃完午饭，我发现他在食堂跑，然后就 叫住了他，告诉他不许跑，他看我不是很生气的样子就跟我说他不是再跑而是 在开车，我不解的看了他一眼，然后让他演示一下他是怎样开车的，结果我发 现他真的很有意思，右手食指左右旋转代表加速或减速，左脚向前蹬代表刹车。看起来真的很有意思，我就让其他同学和他一起玩。后来又发现他很多有 意思的游戏，例如倒传篮球、迷宫大战、打飞机等等。现在五年级了，他变成了一个开朗快乐的大男孩，就是有点胖。但老师、 同学都很喜欢他。多观
17、察、多思考，用爱自己孩子的心去爱自己的学生。这才是教育的真谛o我需努力!任重道远！班主任育人故事案例第4篇还未接班，他的种种表现就不断地传入我的耳中，不学习，不听讲，不写 作业，不及格，家长也是不好接触。面对这样的孩子，作为一名班主任，我该 怎么办。带着这样的疑问走进六年二班的教室，我在45名可爱的面庞搜寻着那个让 我未见其面而就闻其名的孩子，那是一个圆脸胖乎乎的的男孩子，在看到这个 孩子的刹那，我下的决心，虽然他有那么多的毛病，虽然他的家长不配合，但 是他是我的学生，是我们这个集体中的一员，我不能放弃他，我要尽我的能力 让他跟上其他同学的脚步，不让他落伍。于是我把他的座位调到我最能关注的 地
18、方，讲课时，我尽可能站在他的周围，发现他走神了就用手胡噜胡噜他的脑 袋，他听会了看我的时候，我会给他一个会心的微笑;做笔记时，多给她一些指 点，写好了就在全班同学面前表扬;课下，我会创造一些机会找他聊天谈心；留 作业时，我会再给他减一些作业量，留一些他能力所及的内容。随着时间的推 移，我发现他脸上的笑容多了，跟我的交流也越来越自如，课上听讲的状态也 越来越好，还能主动回答一些问题;虽然他写字还是慢，字写的还是歪歪扭扭， 但是他会努力认真的去完成，不会的还会问老师这个字怎么写;家庭作业也有了 零的突破，虽然还有很多不完成的时候，但是他会觉得难以向我交代而不好意 思，而及时把作业补上。成绩也在不断
19、的提高，由原来的二三十分到后来的四 十分，百词测验考到了九十多分，第一学期期末考到了 80. 5的成绩。当我看到他得知自己成绩那笑得如花一般的笑脸时，当家长不住地向我说感谢话的时 候，我是幸福的。“亲其师而信其道”，教师与学生的关系就是这样，只有让学生亲近你信 任你，他才会听你的话。学生喜欢你，就意味着你的教育已成功了一半。作为 一名班主任，在与学生的交往中我会做到4多，多亲近、多关注、多鼓励、多 信任。多亲近，可以减小老师与学生的距离，消除学生的戒备心理，让他们敞 开心扉;多关注，不给学生可乘之机，可以及时发现优点给予表扬，发现错误及 时纠正;多鼓励，给受表扬的孩子以信心，给欠缺的孩子以希望;多信任，就是 给学生进步的时间与空间，让他们有前进的动力。每一个学生都是一朵小花， 每一朵花都有盛开的时候，每一个生命都有灿烂的时候，我们就应该以一颗包 容宽大的胸怀接纳他们，用爱心浇灌它们，用耐心去等待那花开的一刻。