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1、杞人忧天教案【教学目标】积累词语，疏通文意。2 .理清情节，分析人物。3.理解寓意，全面解读。【教学重点】关注情节和人物，理解寓意。【教学难点】学会多角度解读寓意。【课时数】1课时【教学过程】一、激兴趣，导新课1. 导入：新唐书陆象先传中说“天下本无事，庸人扰之而烦耳。” 清朝李汝珍也在镜花缘第27回写到：“海外都说：杞人忧天，伯虑 愁眠。”今天，我们就学习寓言故事杞人忧天。2. 解题：杞，周朝诸侯国；杞人，一个杞国人；忧，担忧。3. 了解文学常识。二、读故事，通文意1. 读听教师示范朗读，注意字音；自由读，读准字音，读得顺畅；指名读， 简要点评；齐读课文。2. 译再读课文，借助注释，独立翻译
2、课文；学生质疑，师生合作解决；教师 点拨，重点词句翻译（多媒体）。三、理情节，讲故事1. 整体感知，概括情节这则寓言讲了一个什么故事？请概括。预设：讲了一个杞人担忧天塌地陷，经人开导，消除疑虑的故事。（说明：此环节引导学生结合记叙的要素，学会概括事件。）2. 抓关键词，复述情节围绕关键词“忧”，用自己的话将杞人忧天的故事讲给大家听。可两人 合作，通过表演再现情节。3. 理清情节，分析人物（1）忧天者为什么而忧？忧成什么样？是否解忧了？他担忧的情况会发生吗？预设：为什么而忧？“忧天地崩坠“天果积气，日月星宿，不当坠耶“奈地坏何”忧成什么样？一一 “废寝食”是否解忧了？“舍然大喜”他担忧的情况会发
3、生吗？不会为何会产生这种忧虑？预设：科学技术不发达，人类还没有完全认识自然，缺乏起码的常识和经验， 好多现象无法用科学来解释。（补充：远古时期，人们对自然科学的研究 探讨不是很发达，人类对自然现象的关注常以具有丰富想象力的故事来阐 述。这种探索精神在很多作品中都有所体现，如女蜗造人。那时的人 们无法对人的诞生做出科学的解释，而人类又想要掌握自身的起源，就只 好借助于想象来解决这个问题。还有神农尝百草，女蜗补天，盘古开天辟 地，后弈射日，嫦娥奔月等很多故事，都反映远古时期人们对自然探索的 精神，以寻求一种对自然现象的合理解释来表现对自然对生活的认识与感 悟。）你如何评价杞人？预设：无端忧虑，徒然
4、自扰。(2)忧人者如何解忧的？预设：“天，积气耳，亡处亡气。若屈伸呼吸，终日在天中行止，奈何忧崩坠 乎？“日、月、星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤。”“地，积块耳，充塞四虚，亡处亡块。若躇步蹴蹈，终日在地上行止，奈何忧其坏？ ”解释是否科学？预设：不科学。(补充：杞人忧天删节部分及译文；毫无疑问，如果用今 天的科学常识来看待天和地，我们完全可以断言，那个开导者，以及古代 思想家长卢子和列御寇的观点都有偏颇。)你如何评价开导者？预设：这是一个热心人，他对天地星月的解释，是不科学的，只是代表了当时 的认识水平，但他那种关心他人的精神，耐心开导的方法，还是值得肯定 的。3. 再读课文
5、，读出语气和心理再读课文，头脑中有情节，读得流畅；分角色朗读，读出人物语气和心 理。四、思道理，明寓意1 .结合文本，归纳寓意。杞人忧天，形容不必要的无根据的忧虑。这个故事讽刺了那种害怕不可 能发生的灾祸、徒然自扰的人，告诉我们不必为不必要的事烦恼。1. 资料拓展，多角度解读人们常用“杞人忧天”讽刺那些不必要的担忧，也有人认为其中传达出 强烈的忧患意识。结合两则补充资料，谈谈你的看法。补充资料1：史记记载，“鲁庄公七年（公元前687年），鲁西北星陨 如雨，与雨偕。”也就是说，在列子生存年代之前的200多年，山东真的 发生过大型的陨石掉落事件，所说的鲁西北就是山东泰安宁阳县。天上掉 下来的这些陨
6、石至今仍存在，一部分存放在孔府，另一些则仍然大量埋藏 在地下。陨石掉落的地点，现在村名千年未改。村名为，南落星村、北落 星村。落星，可不就是天上掉落的陨石嘛！补充资料2：列子之后的一些文人已经将“杞人忧天”引申到政治 生活方面，借以表示对国家大事的关心，有“众人皆醉我独醒”的寓意。 如李白的梁父吟：“白日不照吾精诚，杞国无事忧天倾。”这正是以 杞人自喻，抒发为国事操心而受到排挤的苦闷。文天祥赴阙：“壮心 欲填海，苦胆为忧天。”在南宋危亡关头，他借“精卫填海”和这则寓言 表达了自己力挽狂澜的决心与抱负。预设：从这个角度看，杞人的担忧也不是完全荒谬的，体现出一种勤学好问、 勇于探索的精神，把它理解为“忧患意识也是可以的。以后的众多天灾 地难，也证明了忧者该忧。特别是在科技发展、环境恶化的今天，防患未 然的“深谋远虑是很有必要的。五、做总结，促提高读寓言，我们要关注故事本身，关注故事中的人或物的性格，从而理解 其教训与劝导的意旨。既要走进去关注文本，把握作者本意；又要走出来 与时俱进，赋予寓言新解。