《认识长方形教案教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《认识长方形教案教学设计.docx（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、认识长方体、正方体、圆柱和球教学内容：认识长方体、正方体、圆柱和球 教材第34、第35页“做 一做”的内容及练习八的第13题。教学目标：1.通过操作和观，初步认识长方体、正方体、圆柱和球,知道它们的名称,会辨认这几种物体和图形。2. 培养学生的动手操作能力及观察能力，建立空间观念。3. 通过活动,激发学生的学习兴趣，培养学生的合作、探究和创新意识。教学重难点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，建立空间观4ox O每组一袋各种形状的物体，图形卡片，课件，投影片等。 教学过程：、学前准备:导语:同学们，我们每组都有一个装满东西的袋子,这是智慧爷爷送给你们的礼物，想知道是什么礼物吗？把袋
2、子里的东西倒出来看一 看。智慧爷爷还提了一个要求，把形状相同的物体放在一起。二、探究新知:1. 分一分，揭示概念。(1) 分组活动,老师巡视指导，让学生把形状相同的物体放在一起。(2) 小组汇报分的情况。(可到实物投影上分，让大家都看到) 问:你们是怎样分的，为什么这样分？根据学生的回答可能分出以下几组:一组是方方的;一组是直直的,像柱子;一组是像柱子;一组是圆的球。(3) 揭示概念。老师拿出位置、大小和颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、柱和球的概念，并板书名称。(如教材第34页)摸一摸，感知特征。(1) 让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物,然后把 自己的感受和发现在小组内交流
3、。(2) 汇报、集体交流。通过摸、看，你发现了什么？学生可能说:长方体是长长的,有平平的面。正方体是方方的，也有 平平的面。圆柱是直直的，上下一样粗细,两头是圆的、平平的。球是 圆乎乎的。(如果学生说出长方体有6个面等，应给予肯定和表扬，但不 要求学生必须说出来)形成表象,初步建立空间概念。(1)由实物画出图形。投影出示实物图“牙膏盒”等，引导学生说出它的形状是长方体，然 后画出长方体的图形。用同样的方法出示“魔方”“茶叶筒”“足球等实物,画出正方体、 柱和球的图形。(2)记忆想象。 分别出示长方体、正方体、圆柱和球的图形,先让学生辨认，然BT2BT2后把长方体、正方体、圆柱和球的图形贴在黑板
4、上，最后再拿出相应 的实物。 让学生闭上眼睛想一想四种图形的样子。(老师说一个学生想 ) 让学生闭上眼睛摸出老师说的四种不同形状的实物。(可小组 每人摸一次) 先让学生闭上眼睛，老师给他一种实物，让学生摸并判断它的形 状。 出示位置、大小和颜色不同的长方体、正方体、圆柱和球的图 形,让学生辨认。 区别、辨认长方体和正方体。男生闭眼，老师同时移动长方体和正方体，让男生说说哪个动了， 哪个没动。男生可能回答:长方体在动，正方体没动。这时女生证明， 长方体、正方体都在动。从这个活动中让学生感知长方体的面不一样, 有时大，有时小。正方体的每一面都相同，都一样大。(3) 让学生列举日常生活中见过的形状是
5、长方体、正方体、圆柱 和球的实物。三、课堂作业设计：1. 教材第35页“做一做”的第1题。让学生拿出长方体、圆柱和球，放在桌面上，玩一玩,使学生发现:圆柱能 前后滚动，球可以任意滚动，而长方体不能滚动，只能平移。2. 教材第35页“做一做的第2题。游戏:看谁摸得准每组一人说物体的形状，其他同学按指定要求摸,看谁摸得准。(1) 还可以老师说物体的形状，学生摸。3. 练习八的第1题。让学生首先说出实物图的形状,再与下面的图形相连，老师巡视，并集 体订正。4. 练习八的第2题。投影出示练习八的第2题的图形，问:这个物体是由什么图形组合而成 的？各用了几个？让学生数数,填在括号里。最后集体交流、订正。
6、5. 练习八的第3题。同桌之间互动，一个同学说特征，另一个同学说图形名称。也可以老师 说特征，学生说图形名称。、思维训练:1. 找朋友。 ISO2J Q 0 B长方体有()个，正方体有()个。圆柱有()个，球有()个。板书设计:长方体、正方体、柱和球U!IU!U!IU!正方体是四四方方的，不易滚动。它有6个平平的面，而且每个面 的大小都一样。长方体是长长的、方方的，不易滚动，它有6个面，相对的面相等。 圆柱是上下一样粗细的,它的两头是圆形的、平平的，如果平放在 桌子上能滚动，立在桌子上不能滚动。球是圆圆的，它没有平平的面,放在桌子上可以任意滚动。教学反思：1. 在操作活动中，初步认识了立体图形。接着让学生在学具中辨 别,在生活实例中辨别。通过老师精心安排的回忆、观察和操作等多 种途径，激发学生视觉、听觉和触觉等多种感官协同活动，使空间观念 在大量直观感知中逐步形成和发展。2. 自主探索，合作交流，培养创新精神。自主探索、合作交流的氛 围，能够激发起学生创新的火花。在这个过程中，学生是学习的主体， 老师只是活动的组织者。学生对学习表现出浓厚的兴趣，通过生与生 思维的碰撞，一个方法比一个方法更有新意，一个结论比一个结论更 加精彩。