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1、文本为Word版本，下载可任意编辑认识长方形和正方形教学设计 认识长方形和正方形教学设计（精选24篇） 作为一名优秀的教育工，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那要怎么写好教学设计呢？以下是我整理的认识长方形和正方形教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。 认识长方形和正方形教学设计 篇1 教学内容 ： P58-P60 教学目标： 1知识目标：了解长方形的长、宽和正方形的边长等概念。 2能力目标：体会长方形和正方形相互间的联系。认识长方形、正方形的边和角的特点，能准确判断一个图形或物体的某一个面是否是长方形或正方形 3情感目标：让学生体会长方形和正方
2、形在现实生活中应用，发展空间思维。 教学重点： 进一步掌握长方形和正方形的特征，并能正确地进行判断。 教学难点： 发现、总结、理解长方形、正方形的特点。 教学准备： 教具：挂图、小黑板 学具：卡片。 教学流程： 一、创设情境，激趣导入 1导入：同学们，在我们的生活中，有许多地方能看到长方形和正方形，我们教室里就有许多这样的图形。让我们一起来找一找教室中哪些物体的面是长方形，哪些物体的面是正方形。 学生找一找教室里的长方形和正方形，再适时抽象出图形，帮助学生建立关于长方形和正方形的表象。 2揭示课题：长方形和正方形都有各自的特点，今天这节课我们就来研究它们的特征。 二、合作交流，探究新知 1研究
3、长方形的特征 （1）初步感知：摆一摆 学生用自己准备的长短相同的小棒摆出一个长方形。然后说一说：在摆长方形的过程中要注意什么？ 长方形有什么特征？ （2）探究特征 学生分小组通过操作验证自己的猜想。根据摆长方形的过程及用直尺量、把长方形纸对折等活动说明对边相等。可以用三角尺的直角比一比，说明长方形的四个角都是直角。 （3）汇报交流 你发现长方形的边有什么特点？长方形的角有什么特点？学生说说验证的方法，教师根据学生的回答板书出长方形的特征。 长方形有四条边，对边相等，有四个角，都是直角，这就是长方形的特征。通常我们把长方形长边的长叫做长，短边的长叫宽。 2探究正方形的特征 引导学生利用学习长方形
4、的方法，自己去探究正方形有哪些特征。 正方形有哪些特征？正方形有四条边，都相等，有四个角，都是直角。正方形每条边的长叫做边长。 三、总结评价，拓展应用 总结：今天，我们学习了什么知识？它们各有什么特征？它们有什么相同的地方？有什么不同的地方？ 拓展 （1） 用6个小正方形拼一个长方形。 （2） 用16个小正方形拼一个大正方形 在学生寻找的过程中，提示学生既可以在教室内找，也可以在挂图中找，先找正方形，再找长方形。在学生摆的过程中，引导学生仔细观察长方形的角和边有什么特点，多指名说说。 在此基础上，通过学生折、量、比等实践活动来验证长方形有四条边和四个直角，两组对边相等的特点。 用探索长方形特点
5、的方法来研究正方形的特征，在此基础上引导学生两种图形的特征。在班内交流发现：相同点：长方形和正方形都有四条边和四个角，每个角都是直角。不同点：在边上，长方形对边相等，正方形四条边都相等 板书设计： 长方形和正方形的特征 长方形有四条边，对边相等 正方形有四条边，都相等 有四个角，都是直角 有四个角，都是直角 认识长方形和正方形教学设计 篇2 一、 教材分析 1、 教学内容：北师大版小学数学二年级下册第七单元认识图形中的认识长方形和正方形（7273页）。 2、 教材编写特点 长方形与正方形是最基本的平面图形。为此，不论实验教材还是传统教材都是通过学习长方形、正方形而引入（拓展）其他平面图形的学习
6、。但新课标下北师大版小学数学教科书，在具体安排这块学习内容时，却有如下几点明显的不同： 关注学生认知规律特点：感知整体深入剖析、特征建构分析应用。如分阶段安排：一年级先让学生认识长方形、正方形；二年级再深入长方形正方形特征探索； 关注长方形与正方形的有机联系，同步学习长方形、正方形特征，强化对比感知。如：本册教材就安排在同一课时学习两种图形特征。二者同时学习，不仅需要解决特征认识问题，其实更主要的是关注长方形与正方形的关系整理与建构。这也是符合及时强化的学习心理要求的。 这种变化及安排蕴含着如下几方面意图： 加强学生知识结构建构的质量。同一堂课学习这两种平面图形特征，能够给学生一种整体印象，同
7、时有助于学生对比分析，及时区分其各异特点，而完善其认知结构。 关注教学思考，教学思想的渗入教育。本节课看似研究两种图形的特征及关系，但如何有效组织学生探索认识，要求教师充分引导学生动手实践、对比分析、概括总结。在这种探索过程中，让学生掌握一定数学学习方法，体验一种实验、解决思考问题的过程。同时，也要十分关注学习方法迁移（策略），加强学生的学习策略（能力）培养。 3、教材内容的核心数学思想 （1）从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程。 （2）有效的数学学习活动不能靠单纯的模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。 4、我
8、的思考 本节课的设计要在充分把握教材设计意图基础上，考虑如下问题： （1）学生的现有学习状态是怎样的？即学生现在对长方形与正方形的认知水平何在？因为，学生已接触并初步认识长、正方形。虽说第一次学习目标定位是辨认两种图形，关注整体把握。但现实学生已把握到什么程度？对长方形、正方形的基本特征（边、角关系）了解多少？应该是教师教学设计时，环节安排中考虑要素之一。 （2）如何组织学生自主探索，强化数学学习能力（方法）训练与培养？施用“动手实验，合作探索”学习方式，是对本课的组织要求之一。要强化实践探索的过程性与实效性，这就对教学设计的策略选择要求颇高。 （3）如何突破长方形、正方形的关系认知？有关二者
9、的特征认识，显然是本课的重点及难点内容。如何组织学生学习，帮助学生正确理清二者关系，提升知识结构水平？这应该是本课教学设计中的精心之笔、倾力之作。 二、学生分析 数学课程标准指出：重视学生对主体学习过程的体验，重视学生独立思考、协作学习的学习方式，重视培养学生的自主性、个性化、观察力、探索能力、应用数学知识解决实际问题的能力。 二年级学生直观形象思维占优势，喜好动手操作，对于色彩鲜艳、动感强烈的事物易感兴趣。本节课设计了拼一拼、量一量、折一折、算一算、说一说等活动，其中既有学生独立学习的过程、又有协作学习的方式，使学生手脑并用，既体会到生活中的数学知识、又体验出数学学习的趣味性。所以本节课我设
10、计学法为根据学生的年龄心理特点及生活经验，鼓励学生多观察、多讨论、多探究、多协作、多操作，采用了观察法、讨论法、探索协作学习法和操作法，使学生成为学习的主人。 另外利用多媒体课件色彩鲜艳、动感强烈的特点吸引学生的注意力，利用其易于演示的特点化难为易，发展学生的空间思维能力。 三、 教学目标 1、知识与技能：学生通过操作、比较、归纳，能够用自己的语言描述长方形、正方形的特征。能够在方格纸上画出长方形和正方形。在观察图形、总结归纳图形特征的过程中形成自主学习能力。 2、过程与方法：通过推拉等活动，使学生获得研究图形的体验、过程与方法。 3、情感与态度：激发学生的学习兴趣，让他们能积极主动地参与到教
11、学活动中。 四、教学过程 活动内容 活动的组织与实施 设计意图 时间 分配 一、创设情境，导入新课。 二、试一试，探究长方形与正方形的特征 三、练一练，运用长方形与正方形的特征。 四、说一说， 总结长方形与正方形的特征。 1、（课件出示）沙滩上，积木走过留下了一串串脚印，判断它的形状。认一认并进行分类。 2、寻找教室里有哪些物体的表面是由长方形或正方形组成的。 3、教师在黑板上贴出长方形和正方形的纸片，板书课题。 1、动手操作，探究边、角的特征。 （1）用小棒自主探索拼摆一个长方形、一个正方形。(每位学生准备牙签和火柴) （2）学生投影演示所拼图形，说出拼摆之前是怎样想的？选小棒有什么要求？
12、在介绍中，通过对话出示“对边”介绍“长”、“宽”、“边长”。 总结归纳出长方形和正方形的特征。 电脑出示填空：长方形的对边 ，正方形的四条边 。 （3）动手操作，合作探究角的特征。 通过量一量、折一折、算一算等方法验证对相同角是什么角的猜测。做好发现记录。 汇报探究过程及结果。 电脑出示填空：长方形和正方形有 个角，都是 角。 2、感悟长方形与正方形的关系。猜一猜 信封里装一张彩色长方形纸，露出一部分。请同学们猜信封里装的彩纸是什么形状的？ 拉一拉 请两个同学到前面拉一拉，（拉动要慢）其他同学认真观察彩纸露出部分的变化：长方形正方形长方形。 想一想： 为什么一会儿是长方形，一会儿是正方形，一会
13、儿又变成长方形了呢？（同桌互说全班交流） 1、在方格纸上画出一个长方形和一个正方形。 要求：画得精细，位置摆放适中，设计美观。 按要求画。 画一个长12厘米，宽8厘米的长方形 剪下来，折一个最大的正方形。 想一想，发现了什么？ 试试剩下的部分至少还能折出几个最大的正方形，边长是多少吗？ 2、给小动物排队。 36个小动物要举行广播操比赛，它们要排一个整齐的队形，给他们一个建议吧。在方格纸中画下来。 1、评价本节课自己及其他同学的表现。 2、谈一谈对长方形、正方形有什么新认识？是怎样学习的？ 学生已经有辨认长方形和正方形的基础，用积木走路留下的痕迹引起他们学习数学的兴趣，自然引入新课，这样符合学生
14、的认知规律，使学生在心理放松、自由的环境中进入学习状态。 渗透生活中处处有数学的思想。 让学生自主进行拼摆活动，调动学生个体学习积极性，去回顾、思考长方形、正方形边的基本知识。 学生已对长方形长、短边有初步认知。为此，应及时引导学生建立长、宽的概念。 二年级小朋友进行探究学习，主要是一种探究意识、习惯方法的培养。此时老师不可太放，任由学生去探。为此，我为学生明确指出探究主题及方法揭示。目的是为促成学生探索行为及行为习惯培养。 生动活泼又简便易行的小游戏，激发学生求知欲，同时组织学生观察、思考、讨论，进一步探索长方形和正方形之间的关系，有助于学生感受图形之间的内在联系，获得对平面图形的直观认识。
15、 培养学生动手操作能力、审美情趣。 通过折一折、想一想，进一步巩固所学的新知识。 通过给小动物排队这个实践活动进一步综合运用长方形和正方形的特征，在动脑、动手中主动运用所发现的知识，体验数学的价值。 学生可以评价自己对一节课的学习表现和收获，也可以评价他人的学习表现，生生互动评价，学生既认识自我，建立信心，又共同体验成功，促发展。 认识长方形和正方形教学设计 篇3 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书三年级上册课本P5860的例题及相应的设计习题。 教学目标： 1通过让学生数一数、折一折、比一比、量一量，使学生认识长方形、正方形的边的特征，能辨认和区别这两种图形； 2体现合作竞争的教学思想，
16、培养独立探询问题的能力和全面观察问题的思维方式。 3、激发学生的求知欲，让学生在民主、和谐、活跃的课堂气氛中学习。 教学重点： 使学生认识长方形和正方形，了解他们的特征。 教学难点： 长方形、正方形的特征的得出和验证。 教具、学具：课件、长方形纸片、直尺、三角板、钉子板、皮筋。 教学过程： 一、创设情境： 1、同学们，这是什么图形？（出示长方形）它大屏幕上的图形中（大屏幕上出现三角形，圆形，正方形）有一个长的很像。你找到了吗？为什么你觉得他们长的像？ 生交流，回答问题。（都有四条边和四个角） 2、在日常生活中我们经常会看到各种各样的物体，这些物体的表面都有各自的形状。你能找一找我们教室里哪些物
17、体的面是正方形，哪些物体的面是长方形吗？ 在日常生活中你还见过哪些物体的面也是长方形或正方形？ 在生活中长方形和正方形是无处不在的。今天这节课老师就和大家进一步来认识长方形和正方形，研究它们的特征。（板书：长方形和正方形的特征） 二：探索新知 1、探究长方形和正方形的特征 （1）猜想。 同学们找到这么多物体的面都是长方形或正方形，那么同学们仔细观察这两个图形，想一想，长方形和正方形各有哪些特征呢？请学生独立思考后同桌交流。 （2）验证。 同学们已经初步发现了长方形和正方形的一些特征。但是这个只能作为初步的猜想，我们还需要进一步的来验证。下面就请同学们拿出几张长方形和正方形的纸，采用折一折，量一
18、量，比一比的方法进一步的来研究它们的特征，并把你的结论填写在研究报告单上。（出示小组合作的要求） 学生相互讨论、动手操作、各自有了结论后交流汇报。 （3）上台交流展示结论 现在我们来交流一下，长方形的边有哪些特点呢？你是通过怎样的操作发现的呢？ 师小结：我们可以将长方形对折，使它们两组对边分别重合，通过比较我们发现长方形的两组对边分别相等。也可以用量一量的方法，也能发现它的对边是相等的，但是相邻两条边的长度不相等。 我们再来看看长方形的四个角，这四个角都是什么样的角呢？ 通过同学们的观察，我们发现长方形有四个角，用三角板上的直角分别去比一比，发现这四个角都是直角。 谁能像刚才一样，分别从边的特
19、点和角的特点两个方面来说一说正方形有哪些特征呢？ 从同学们的汇报和交流过程中，我们发现正方形也有四条边，每条边都相等，也有四个角，都是直角。 同学们，刚才我们发现了长方形和正方形的特点，现在你能再用自己的话小组里来说一说长方形和正方形有哪些特征吗？ 板书出示：长方形对边相等，四个角都是直角。正方形四条边都相等，四个角都是直角。 完成后如下表：长方形和正方形的特征研究报告单 图形 长方形 正方形 边 对边相等 四条边都相等 角 四个角都是直角 四个角都是直角 2、比较异同 想一想，长方形和正方形有什么相同的地方吗？ 长方形和正方形都有四条边和四个角，每个角都是直角。而且对边都相等。长方形具有的特
20、征正方形也都具备，所以我们说，正方形是特殊的长方形。 3、自学长、宽和边长 自主学习课本P59，学习长、宽和边长，我们通常把长方形长边的长叫做长方形的长，短边的长叫做宽。把正方形每条边的长叫做边长。 将长方形的宽边与长边重合，减去长边比宽边多出的长度，那么长边就和宽边一样长了。这样就变成了一个正方形。 三、应用拓展 1判断下面的图形是不是长方形或正方形？ 2。信封里藏着两个图形，猜一猜是什么图形？ 3你能根据下面的材料，任选一种，做出一个长方形或正方形吗？ 材料： 钉子板 三角板 相同的正方形纸片 小棒 你会在钉子板上围出一个长方形和一个正方形吗？在围之前先想一想，长方形和正方形分别有哪些特征
21、？ 请同桌两个同学拿出同样的两副三角尺，分别来拼出一个长方形和一个正方形。同学们已经拼出来了吧。老师也来拼一次，看看和你们拼的是不是一样。这是一个长方形，这样拼出来的是一个正方形。你们也是这样拼的吗？在拼的过程中你们有没有发现我们都是把三角尺的哪一条边拼在了中间呢？为什么？自己静静的想一想。 四、小结： 同学们，今天这节课我们进一步的来认识了长方形和正方形的特征。回想一下，长方形和正方形各有哪些特征呢？我们是用怎样的方法来发现这些特征的呢？只要你们乐于思考，勤于探索，还能发现数学中更多的奥秘。 认识长方形和正方形教学设计 篇4 教学目标： 1.通过观察、操作，能用自己的语言描述长方形、正方形的
22、特征。 2.在对长方形、正方形特征的探索过程中学会与他人合作、交流。 3.在他人的帮助与鼓励下，能积极地参与长方形、正方形特征的探索，并从中获得成功的体验，建立学好数学的信心。 教学重难点： 长方形、正方形特征的认识是重点，小组合作探索长方形、正方形的特征是难点。 教学准备： 长方形纸片、正方形纸片、画有长方形和正方形的纸板、方格纸、小棒、三角尺、直尺、钉子板、实物投影仪。 教学过程： 一、创设情景 1.小朋友们，在我们的生活中，有许多图形在装扮着我们的学习与生活。 请同学们仔细观察我们的教室内前面有什么，后面有什么。 让学生观察后，交流发现了哪些图形。 2.在我们的生活中，哪些地方有长方形？
23、哪些地方有正方形？学生找生活中的长方形和正方形，并交流。 教师：好！同学们已经能辨认出长方形和正方形了。 长方形和正方形各有什么特征呢？这就是我们今天要探讨的问题。 板书课题： 长方形、正方形的认识。 二、自主探索 请各小组在学具中选用所需的材料开始研究长方形、正方形的特征，小组长要做好分工，并注意把研究结果记录下来，准备汇报。 学生开始活动，教师巡视指导、点拨，鼓励学生选用不同的材料和方法进行研究。学生也可以到其他组去看一看、学一学，交流一下。 三、小组汇报 每个小组都完成了实验，请大家来汇报一下你们小组的实验情况，汇报时要说清楚选用的实验材料、方法和研究的结果。教师根据学生的汇报情况，有选
24、择地板书汇报的内容要点。 学生的汇报可能有以下几种情况 （1）选用画有长方形和正方形的纸板、直尺和三角尺。 （2）利用先数、再量、最后比的方法。 通过数，发现长方形、正方形都有4条边、4个角。 通过用直尺量，发现长方形较长的两条边一样长，较短的两条边也一样长。 用三角尺的直角比长方形、正方形的角，还发现长方形、正方形的4个角都是直角。 认识长方形和正方形教学设计 篇5 教学目标： 1、使学生经历探索长方形、正方形特征的过程，初步掌握长方形和正方形的基本特征。 2、使学生通过观察、测量、折一折等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念。 3、创设互相协作的学习情境，使学生感受到生活中处处有数学，激
25、发学生学习数学的兴趣。 教学重点： 长方形和正方形的特征。 教学难点： 知道长方形和正方形的相同点。 教学过程： 一、联系生活，揭示课题 1、联系生活。初步感知。 师：同学们，请观察我们教室，你发现哪些东西比较多？（生答略）请观察一下，如课桌的面是什么形状？看看黑板面你有什么发现？这本数学书的封面呢？ 师：看，老师今天带来了什么？（手怕）那手帕的面是什么形状？魔方的这个面呢？（生答略） 师：找一找，我们生活中还有哪些物体的面也是长方形或正方形？ 2、抽象出图形，建立表象。 师（指板贴的两张白纸）问：你能看出这两纸白纸分別是什么形状吗？（一张长方形纸，一张正方形纸） 师：那我们就把它们的形状描下
26、来，好吗？ （在黑板上画一个长方形，一个正方形） 3、揭示课题。 师：谁来说一说，你已经知道有关长方形和正方形的哪些知识？ 师：通过刚才汇报，同学们对长方形和正方形已有了初步了解，这节课我们就来继续研究长方形、正方形的有关知识。（板书：认识长方形和正方形） 评析：选取了学生熟悉的现实情境引入，使学生体会到数学在日常生活中的价值，同时认识了具体的长方形和正方形，再把它们画下来，抽出长方形和正方形的图形，有效地帮助学生建立长方形和正方形的表象，符合学生的认知规律。 二、自主探究，发现特征 1、研究长方形特征。 （1）学生从材料袋中拿出长方形纸，通过操作、实践、合作研究，自主探索长方形的特征。 布置
27、研究任务。 A、通过动手折一折、量一量、比一比等你喜欢的方法，看看长方形的边和角各有什么特点。、B、把找到的特征与组内的同学先交流交流。 分小组合作研究。 （2）小组汇报研究结果。 师：长方形的边有什么特点？（生汇报后，师介绍“对边”） 师（手拿一张长方形白纸演示）：我们知道上下两条较长的边是一组相对的边，简称为“对边”。（板书：对边） 师：你是用什么方法得到长方形的对边相等的？（学生边演示，边描述自己的发现） 师：淮来说一说，长方形的边有什么特点？（板书：对边相等） 师：长方形的角有什么特点 师：你是怎么知道的？ 师（提示）：量角的大小，应用量角器，在这里是用三角尺上的直角比一比。 师：长方
28、形的边和角有什么特点？用一句完整的话说一说。 2、研究正方形特征。 （1）根据长方形的具体特征，猜想正方形的特征。 师：刚才我们通过自己努力，合作研究出长方形具有这些特征，那你能根据长方形的特征，猜想一下正方形具有哪些特征？ （2）学生用自己喜欢的方法独立操作验证。 （3）学生汇报研究结果。 师：谁愿意汇报一下，正方形的边和角各有什么特点？你是怎么知道的？ （4）指名完整说一下正方形的特征； 3、比较长方形和正方形的相同点。 师：我们已经发现并且验证了长方形的特征和正方形的特征，从它们各自的特征中，你有没有发现，它们之间有什么相同的地方。 4、自学课本，认识长和宽以及边长的概念。 （学生自学后
29、，集体交流，师根据学生回答板书） 评析：努力为学生搭建自主探索的平台，提供充分的时间和空间，引导全体学生全面参与到探究问题的过程中去，从独立思考到小组讨论到全班交流，由点到面，分享的不仅仅是知识本身，更多的是探索发现的乐趣。 三、操作活动，应用拓展 师：刚才同学们通过合作讨论，探索出长方形和正方形的特征，接下来让我们来一起展示学到的本领，好吗？ 活动（一）：围一围 让学生在钉子板上围出一个长方形和正方形，再说说它们各有什么特点。 活动（二）：拼一拼 师：你能用两副同样的三角尺，分别拼一个长方形和一个正方形吗？同桌的同学合作完成。 活动（三）：折一折 1、拿一张正方形纸，把它变成一个长方形。 2
30、、拿一张长方形纸，在它上面折出一个最大的正方形。 活动（四）：画一画 在方格纸上画一个长方形和一个正方形，再说出每条边的长度。（每个小方格的边长是1厘米） 四、全课总结 1、师：通过这节课的学习你有什么收获？你对自己的表现满意吗？对老师呢？ 2、实践活动。 （1）拼一拼。 用6个一样的小正方形，拼成一个长方形。能拼成一个正方形吗？ 用16个一样的小正方形，拼成一个大正方形。能拼成一个长方形吗？有几种拼法？ （2）想一想，至少有多少个一样的小正方形才能拼成一个大正方形。 认识长方形和正方形教学设计 篇6 授课内容教科书第3638页。 教学目标： 1、经历探索长方形和正方形特征的过程，初步掌握长方
31、形和正方形基本特征。 2、培养、操作及思维的能力。 3、培养自主学习、合作交流的能力。 教学重点： 初步掌握长方形和正方形的特征。 教学难点： 掌握长方形和正方形的基本特征。 教学准备： 多媒体课件教学 教学过程： 一、导入，揭示课题。 1、多媒体出示教室立体图。 谈话：同学们，今天我们一起来找一找藏在我们教室中的数学知识。在教室里你们能找出哪些物体的面是长方形，哪些物体的面是正方形吗？先用手沿着边围一围，再让我们把它描下来。(在黑板上画一个长方形、一个正方形)。 2、举例。 生活中像这样的僵局还有很多，可见长方形和正方形都是我们常见的图形。它们都有各自的特点，今天这节课我们就研究长方形和正方
32、形的特征。(板书：长方形和正方形的特征) 3、研究长方形的特征。 （1）猜想。 谈话：我们先来研究长方形的特征，仔细观察黑板面，课桌面以及画在黑板上的长方形，你发现长方形的边和角有什么特征？ 请学生汇报。 （2）验证 谈话：同学们猜想到底是对还是错呢？我们能用什么方法来证明一下呢？请同学们6人一小组，互相讨论，想办法验证一下长方形和正方形是不是真的有这些特点。你打算用什么方法验证？ （3）班内交流，总结。 提问：你发现长方形有什么特点？指名回答。 （板书：长方形四条边，对边相等） 讲述：我们把相对着的边叫做对边，相邻边叫做邻边。 提问：你是怎样知道长方形的对边相等的？指名回答。 除了这两种方法
33、以外，老师发现还有小朋友用其他的方法发先长方形的对边相等。指名回答并在展示台上演示。 小结：刚才同学们用折、量、比这些方法说明了长方形的对边相等。 讲述：通常我们把长方形长边的长叫做长，短边的长叫做宽。 提问：长方形的角有什么特点呢？指名回答并板书。（四个角都是直角） 你是怎样发现长方形的四个角都是直角的呢？指名回答。（用三角形的直尺比一比，课件演示） 小结：刚才小朋友自己动手发现了长方形有四条边，对边相等，有四个角，都是直角，这就是长方形的特征。 4、研究正方形的特征。 通过电脑演示长方形的变化，呈现正方形。指出：长方形的长缩短到和宽相等，这样就成了一个正方形。 引导学生依据研究长方形边和角
34、的特征的方法，自己去发现正方形的特征。 全班交流并总结出正方形的特征。 讲述：正方形每条边的长叫做边长。（板书：边长） 3、比较长方形和正方形的相同点和不同点。 二、应用拓展 1、在钉子板上围一个长方形，再将围成的长方形改成一个正方形，说说围成的图形为什么是长方形或正方形。 2、用两副同样的三角形，分别拼成一个长方形和一个正方形。 3、用长方形纸折出正方形，并说明折出的为什么是正方形。 4、剪出一个正方形。 （1）照样子剪出图形，再看看是什么图形？ （2）说一说，剪出的图形为什么是一个正方形？ 5、动手测量 （1）完成“想想做做”第4题，先量一量，再填一填。 （2）先估计数学书封面的长和宽大约
35、各是多少，再量一量。 6、在方格纸上画长方形和正方形。独立完成“想想做做”第6题。 三、全课小结 谈话：今天这节课我们又进一步认识、研究长方形和正方形，通过今天的学习你有什么收获呢？ 认识长方形和正方形教学设计 篇7 成功之处： 、注意从学生的已有经验出发，充分发挥了学生的主体意识，培养学生自主探索的学习方式。 建构主义的学习观认为，学习不是简单的信息积累，更重要的是新旧知识经验的冲突以及由此而引发的认知结构重组。如在导入环节中，我设计了利用长方体、（正方体）中的一个面是长方形（正方形）来导入本课，从学生的已有知识入手，使学生在亲切中自然进入本课；另外，就找长方形和正方形边和角的特征而言，学生
36、能很快说出长方形与正方形都有四条边、四个角，这是学生进一步学习长方形和正方形特征的基础。因此我在设计时，就以这种经验为基础，引导学生充分动手操作，在折、量、比等过程中感知长方形与正方形的边和角的特征，这样，让学生自主的建构知识，培养学生自主探索、主动建构的学习方式。 、创设学习活动情景，把课堂变成数学活动探索的场所。 数学教学是数学活动的教学，教师应该从学生的生活经验和已有知识出发，创设学习情境，引导学生开展观察、猜想、操作、交流等活动。这节课，我给学生充分的活动时间和空间，把知识点的教学融入到学生的操作活动中，让学生体验和学习数学。如通过折一折量一量说一说这些活动，让学生自主探索长方形、正方
37、形的特征，并且发现了两者的异同；通过变魔术的活动，让学生在推一推、拉一拉、折一折的过程中，发现了长方形和正方形的关系；通过猜一猜，让学生灵活运用所学知识，进一步加深对长方形、正方形的认识。 、注重交给学生学习的方法，培养学生自主学习的能力。 学生在数学课堂上，不应该仅仅获得一些知识，更重要的是掌握一些学习的方法。所以我将研究图形特征所采用的方法定位为这节课的重点。一开始就提出问题，让学生思考用什么方法研究长方形的边和角？在学生得出长方形的特征后，紧接着小结刚才我们是用什么方法研究的？然后放手让学生利用自己总结出的方法研究正方形的特征。其次，在引导学生练习数长方形与正方形比赛的这一环节中，我设计
38、了先由学生自己数第一幅图，再指导学生数出第二幅图后师生共同找出数这类图形的规律，从而由学生依照规律完成后面习题的教学思路。再次，本课结束前，我又一次引导学生回顾了这一节课研究图形进所采用的方法，并且加以延伸、拓展，让学生学会总结学习方法，并且能利用所学的方法自主学习。 、注重创设情境，合理运用电教手段。 从开始的课题引入到练习活动的各顶比赛，我都给学生创设了轻松愉快的学习情境，让学生在活动中感悟新知，而生动的课件演示恰到好处，更让学生直观形象地体验新知。 不足之处： 、研究、理解教材的的编写意图不够深入透彻，如在验证正方形的特征时，只简单的说明先用研究长方形的方法就可以了，只把四条边都折两次，
39、再用对角折一次。而没有说清楚对边折是验证对边相等的、对角折是验证临边相等的方法。 2、在变魔术研究长方形与正方形的关系环节的演示过程中，操作欠细致，学生没有很好的领略在这个演示过程中的奥秘。 认识长方形和正方形教学设计 篇8 教学内容： 江苏教育版课程标准教科书三年级上册58-60页 教学目标： 1.引领学生经历探索长方形、正方形特征的过程，初步掌握长方形和正方形的基本特征。 2.在探究过程中，注重学生观察、操作、猜想等数学思维能力的培养。 3.创设互相协作的学习情境，使学生在合作中体验成功的快乐。 教学重点： 长方形和正方形的特征 备课重点： 长、正方形的特征，已有的学情分析都表明学生是大致
40、认识的。这样的状况并不表明，教学就此轻松，而恰恰给教学带来了更大的挑战性因为似懂非懂，新知也就失去了其应有的吸引力；因为一知半解，教学也就更不易组织和深入。 重点思考： 怎么基于而又超越学生已有的认知基础。在处理教学细节时，突出了特征的揭示，怎样出自学生自己，而且又是兴趣盎然的？ 验证的安排，怎样超越细枝末节而又重点突出，在取舍中凸显教学智慧？ 生活的联系，怎样从司空见惯中提炼新的题材和赋予更多的数学思考？ 特征的运用，怎样紧扣两个图形的特征提高数学思考的含金量？ 教学过程： 一、游戏引入，揭示长方形特征 1.已经认识长方形和正方形的小朋友举举手？闭上眼睛想一想，长方形是什么样的？在桌上找一找
41、什么颜色的图形是长方形？ 学生找到了大大小小的长方形。 2通过以前的学习，大家对长方形已经有了大体的认识，接下来，我们来玩一个猜猜它是不是长方形的游戏，看看大家对于长方形的了解到底有多少？ 号图形（一个角是锐角的图形），是长方形吗？用手中的长方形说清楚理由。反衬出长方形内角是直角。 号图形（直角梯形）这个是吗？从边和角两个方面去看，得出长方形对边相等，有四个直角。 3.组织学生验证长方形边的特征。 长方形真的上下边相等、左右边相等吗？用手中的长方形验证一下，再和同桌说一说。 学生验证，再交流汇报。由于学生手中的长方形有大有小，所以测量出来的数据各不相同，但每一个个体的测量结果都证明了长方形对边相等。 认识长方形和正方形教学设计 篇9 活动目标： 1、正确认识正方形和长方形，了解它们的外形特征。 2、提高幼儿观察、比较能力。 3、培养幼儿扩散性思维。 4、发展幼儿思维的敏捷性、逻辑性。 5、引发幼儿学习的兴趣。 教学准备： 每人8根小棒（6根一样长，2根一样短）、几何图形片、拼图二幅 教学过程： 一、导入部分：激发幼儿兴趣。 T：今天，我给你们带来了一对兄弟，请你们仔细看一看。（出示图形） 二、幼儿观察、操作，认识正方形和长方形。 1、操作活动： 请幼儿用小棒摆一个正方形和长方形。 数一数，正方形和长方形有几个角？几条边？ 比一比，正方形和长方形有什么不同？ T：教师总结：