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1、济南的冬天教学目标：有感情地朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。体会文中拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，学习形象生动的描写景物的方法。通过文本细读，体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。教学重点：体会文中拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，学习形象生动的描写景物的方 法。教学难点：品读文中优美的语言，体会作者的情感。教学过程：导入，感知“温晴”1、导入：先让学生谈谈对冬天的感受师：是啊，概括起来就一个字“冷”，你觉得北方的冬天如何呢？此时，心里最渴望的就是温暖 吧。今天就让我们一起跟随老舍先生去北方感受一个不同的冬天，那就是济南的冬天。（板 书 课题、作者）本文选自描写济南的长篇
2、散文一些印象，那么济南的冬天留给老舍怎样的印象 呢？2、感知“温晴”（1）老师配乐范读课文第一段，找出一个词概括济南冬天的天气。温晴（2）作者是怎样把这印象告诉我们的呢？通过比照：和北京比，“无风”；和伦敦比，“响晴”；和热带比，“日光不毒”。意图: 在温馨的音乐中感受济南冬天，以此调动学生的情绪，营造课堂气氛。过渡：在北方居然有这样温晴的冬天，真是奇迹和怪事，想必同学们也很好奇吧，那就让我 们带着这份好奇去济南感受一下吧。品读，体验“温晴”自由朗读课文25段，找出最能表现“温晴”这个特征的的字、词语、句子 或段落。建议：要求学生出声朗读。交流时，教师及时抓住学生回答的一些关键句引导他们潜入字
3、里 行间去玩味其中的意味。生1：第三段“那点薄雪好像是忽然害了羞，微微露出点粉色。”我觉得“害了羞” 将雪赋予了人的情感，“露出点粉色”写出了济南冬天温晴的特点。师：你觉得哪个词最能表达出这个特点呢？生1：我觉得是“微微”这个词。师： 去掉行吗？ 生：不行，它更表达了济南的冬天“温晴”的特点，而不是“热带”之热。生：我觉得这种美还令人遐想呢：“风一吹，叫人希望看到更美一点的肌肤。”在 这里我们感觉到的不是禁锢在棉袄下的死气沉沉，而是充满着生命的活力，蕴含 着朦胧的春意。师：说得真好。是啊，一个好的比喻和拟人，不但形似，而且神似，给人无限的遐想。 这样的句子还有吗？提示：学生说到了哪些，都可以，
4、只要合乎情理即可，分析时结合有感情地朗读， 朗读时注意语气、语调、语速及重音的把握，同时要体味、揣摩作者的意图。如：a. “ 一个老城有ft有水 暖和安闲地睡着，只等春风来把它们唤醒”。“睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安闲”的特点。b “小ft整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。”此处学生可再体会：为什么称“小ft ”？因为千佛ft主峰海拔只有285米（本 地有ft可与之比拟）。“圈儿”、“口儿”，将“儿”字去掉可不可以？去掉和不去 掉的各朗读一遍，比拟一下效果。 答案是不可以。“儿”与“小”搭配，贴切地 表现出其“小”，表达出一种由
5、衷的“喜爱之情”。C “这一圈小ft在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。 ” 把济南比作“小摇篮”，生动形象地写出济南的可爱，给人暖和安闲的感觉。d “ft坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”“卧”字来写村庄，写雪，写它们悠闲、舒适的情态，仿佛是写活物，活灵活现。e “天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的 垂柳还要在水里照个影儿呢！”“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿”、“绿的精神”之珍贵、可 爱、美丽。“况且还”不可去掉，“况且”表达进一步申述，或补充、追加新 的理由，“还”表示范围的扩大，“况且还”相配合，进一步突出了水“不
6、忍 冻上”的原因。小结：这温暖如摇篮、秀气如少女、天明水净如蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊！ 体验，感受“温情”1、师引导：济南的ft水美吗？在老舍的眼里那ft、那水、那阳光、那雪不仅能给人美的享受 仿佛充满了灵性，正如刚才同学讲到的：小ft会唱摇篮曲，薄雪覆盖下的ft像害羞的姑娘， 水呢，也不忍得冻上。2、材料介入：吊济南过渡：ft水风雨本是无情物，是谁赋予了济南的ftft水水无限的情意？（是作者）王国维先 生说：“以我观物，物皆著我之色彩”，所以，老舍眼中的济南就融入了老舍的色彩。3、体会“温情”建议：让学生再次细读文章，从字里行间感受作者无限的情意。生：“就是下小雪吧，济南是受不住大雪的
7、，那些小ft太秀气！ ”我觉得老舍好像在祈求老天爷。 师：为什么？生：因为他太爱济南了。师：哪个词表达了这种强烈的爱？生：“吧”这个叹词。师：去掉行吗？读一读，感受一下？去掉了就表达不出这种祈求的语气，也就不能表达对济南的爱了。师：你认为这种爱应该用怎样的语气去朗读呢？生：应该温柔一点，舒缓一点。师：再试一次？生再读师：这样的叹词文中还有吗？提示：这样的例子很多：“呢、呀、吧”，分析时将这些语气词去掉和不去掉的各朗 读一遍，去掉可不可以？比拟效果。表达出作者的一种温情脉脉。要结合有感情地 朗读。小结：老舍就是把这种温情渗透进每一个字眼儿，一处景就渗出一缕情。难怪他眼中的冬天的 济南是慈善的、秀
8、气的、富有生机的。4、引导思考：济南的冬天真的如老舍说的这么温暖吗？提示：北方的冬天哪有不冷的，济南也是如此：冬季济南受蒙古冷高压控制，盛吹寒冷的偏 北风，一般68天有一次冷空气侵入，使气温不断降低。冬季最冷月平均气温在0以下， 极端最低温度平均在-20以下，整个冬季雨雪稀少，北风频吹，干燥寒冷。这温晴是长期生 活在北京的老舍对济南的真实感受，更是一个漂泊在外的游子回到祖国怀抱的真实感受。 5、材料介入：结束语：难怪先生毫不犹豫地把“宝地”这个词给了济南，这是老舍生命中的一块宝地，是一 块富有生命的宝地。在他一生的散文里，几乎完全没有写纽约，也几乎没有写过伦敦（写了一点留英回忆I新加坡，写汉口、重庆、成都的极少，写青岛的有两、三篇，就是北京也写的并不多；唯独济南， 他不但写了，而且一写就是一个长长的系列，他不仅写了济南的冬天、济南的秋天，还写了济南的马车、大葱。使后来每一个想了解济南，喜欢济南的人，都不能不读读这些优美的 文字。从古至今，没有一个文人雅士能对济南ft水如此相熟、相知、相亲。如果济南的ft水 有知，仅凭这些不朽的文字，就完全可以认定是遇到一位千古知己。推荐阅读：老舍描写济南的系列散文一些印象，其他散文，如想北平、五月的青岛。