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1、4孙权劝学导学案投我以桃，报之以李。诗经大雅抑原创不容易，【关注】，不迷路！教学目标, 了解作者及相关文学常识，积累文言词汇、成语。1 .通过停顿、重音、语速、语气、语调的朗读训练，提高文言文的阅读能力与水平。2 .分析人物对话，揣摩体会人物的语言特点，把握人物的性格特征。3 .认识开卷有益的道理，重视读书，养成读书的好习惯。教学重难点1、了解与课文相关的作品及人物2、学会使用工具书理解文言词语（重点）3、掌握疏通文言句意的方法（难点）4、理解课文的内容并有自己的感悟导入新课三国时期，英雄辈出，刘备、曹操、孙权可谓水火不容，但是，曹操曾经说过“生子 当如孙仲谋”。能让对手如此赞叹，可见孙权非同
2、一般。孙权手下有一名大将叫吕蒙，此 人武艺高强，战功卓著，深受孙权信赖。可是他就是不爱读书，孙权多次劝说，他总是推 三阻四，不肯习。现在孙权又来劝说了，今天的结果如何呢？我们一起来看看吧。方法二三国鼎立时期，英雄辈出，刘备、曹操、孙权可谓水火不容，但是，曹操曾经说过“生 子当如孙仲谋”。能让对手如此赞叹，可见孙权非同一般。孙权手下有员大将叫吕蒙，此 人武艺高强，战功卓著，深受孙权信赖。可是他就是不爱读书，孙权多次劝说，他总是推 三阻四，不肯就学。现在孙权又来劝说了，天的结果如何呢？我们一起来学习孙权劝学。课题孙权劝学课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反
3、馈及整体感知、结构梳 理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。知识与技能1 .积累文言词语。2 . 了解作者及作品。3 .背诵课文。学 目 标过程与方法1 .朗读课文，翻译课文。2 .揣摩文中的对话描写在刻画人物和组材方面的作用。3 .理解文章的内容，领会文章给人的启示。情感、态度与价值观激励学生热爱学习，养成终生学习的好习惯。步骤品简介资治通鉴是由北宋司马光持编纂的一部多卷本编年体通史，共294 卷，历时19年完成，是中国第一部编年体通史。主要以时间为纲，事件为 目，上起周威烈王二十三年（公元前403年），下迄后周世宗显德六年（公 元959年），涵盖十六朝1362年的历
4、史。内容以政治、军事和民族关系为 主，长于写战争。宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，即以历史的 得失作为鉴诫来加强统治，所以定名为资治通鉴。当 作背 景本文选自资治通鉴卷六十六（中华书局1956年版）。题目是编者 力口的。文章所叙故事发生于三国之初。孙权大将周瑜在赤壁之战中大破曹操 军队后，不久病死于江陵。鲁肃接替周瑜成为孙权的谋佐，劝孙权将荆州借 给刘备共拒曹操，刘备很快取得益州，形成曹、刘、孙三方鼎峙的局面。孙 权劝吕蒙注意学习的故事就发生在此时。诚 准字 音卿（q T ng）牙 F （ye）涉猎（sh e I i e ） 岂（qT）遂（s）孰若（sh u ） t点实卿今当涂掌事：卿
5、，古代君对臣或朋友之间的爱称，相当于“你”，这 里指吕蒙。当涂，当道、当权。词孤岂欲卿治经为博士邪：孤，古时王侯的自称。邪，语气词，后写作“耶 但当涉猎，见往事耳：涉猎，粗略地阅读。见，了解。 大兄何见事之晚乎：知晓事情。 蒙辞以军中多务：推托。 及鲁肃过寻阳：经过。 士别三日，即善利目相皆：更，另，另外。刮目相待，用新的眼光看待他。遗假字孤岂欲卿治经为博士邪（通“耶”，语气词，相当于“吗”。） 吉 今异 义孤岂欲卿治经为博士邪（古义：古时王的自称。今义：孤单，孤苦。） 孤岂欲卿治经为博士邪（古义：专掌经学传授的学官。今义：学位最高 一级。）但当涉猎（古义：只。今义：转折连词。） 见往事耳（古
6、义：指历史。今义：过去的事情。） 词多义心往事耳（动词，了解）k兄何见事之晚乎（动词，认清） 广当涂掌事（动词，掌）1当涉猎（动词，应当，应该） 产辞名军中多务（介词，用，拿）%以为大有所益（与“为”连用，认为） .殁蒙乃始建学（动词，从事）%是指物作诗立就（动词，完成）文言句式倒装句：蒙辞以军中多务（状语后置，应是“蒙以军中多务辞”）省略句：肃遂拜蒙母（“拜”后面省略介词“于”）环节2/源宛学案源宛学案步骤课堂互动探究三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高，战功卓著，深受吴王孙权的 课 信赖。可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推 导 三阻四，还自认为自己是一
7、介武夫，读书于他没有用。这回，孙权又来劝他了，结 入 果怎样呢？让我们来看孙权劝学一文。【朗读课文，翻译重点句子】.卿今当涂掌事，不可不学！你现在掌权管事了，不能不学习！1 .蒙辞以军中多务。吕蒙以军中事务繁多为由来推辞。2 .孤岂欲卿治经为博士邪！我哪里是要你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官呀！3 .但当涉猎，见往事耳。只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。4 .卿今者才略，非复吴下阿蒙！（以）你现在的才干和谋略，已不再是原来那个东吴的吕蒙了！5 .士别三日，即更舌目相待，大兄何见事之晚乎！志士离别三日，就要另用新的眼光看待他，长兄知晓这件事怎么这么晚呢！【通读课文，整体感知】.请学生概括课文
8、的故事情节。本文写的是吕蒙在孙权劝说下开始学习，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的故事。1 .故事情节是如何展开的？通过人物对话展开故事情节。2 .全文共写了哪两个片断？孙权劝学，吕蒙“乃始就学”；与蒙论议，结友而别。3 .可用文中哪两个词语来概括鲁肃与吕蒙对话的主要内容?吴下阿蒙、刮目相待。【揣摩人物语言】揣摩人物语言。分角色朗读课文，品读人物的感情。(1)孙权一期“卿今当涂掌事，不可不学！ ”用双重否定的形式，语气坚决，不容推辞，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时 又可见其对吕蒙的关心、厚望。孙权语重心长，谆谆告诫，“不可不学” 一句语气 应该加重一些，以表明学习的必要性。“
9、蒙辞以军中多务。”他这样想：“我学 习没用，不学也照样能打仗等。总之，不愿学，借口推辞。(2)孙权二劝“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读 书，自以为大有所益。”“邪”后叹号表示一种语气强烈的反问，实际上是表达一种肯定的意思；“孤 岂欲卿治经为博士”，隐隐透露着孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。 “耳”，有降低事情难度、缩小事物范围的意味。意思是说：你误解了，没要求你 那么高，只不过让你粗略地阅读，了解了解历史罢了。“耳”后用了句号，语气变 得委婉。孙权又以自己的读书情况现身说法，指出学习的可能性，他鼓励吕蒙求学，循 循善诱，言辞恳切，难怪吕蒙“乃始就学
10、”。这番劝言，表现出孙权的善劝：既有 严格的要求，又有殷切的期望；既责备吕蒙的不争、无志，又透出他对吕蒙的关怀 爱护之心，那种庄重而语重心长的神态斑然可见。(3)鲁肃叹学“卿今者才略，非复吴下阿蒙！ ”从这句话可见鲁肃当时十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊, 又情不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映了吕蒙因“学”而使才略有了令人难以 置信的长进。“大兄何见事之晚乎！”这句话表现了吕蒙当时为自己的进步深感自豪，更有 一种书中多阅历，胸中有沟壑的自信。小结：孙权的话是在认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系；吕蒙、鲁 肃为同僚，对话有一种调侃的意味。【分析主体形象】试用自己的话分析孙
11、权、吕蒙、鲁肃各自的性格特征。孙权平易近人，同时对部下严格要求，在劝吕蒙学习的过程中，表现出了 对吕蒙的殷切爱护，但同时也不失其居高临下的王者权威。吕蒙虎虎有生气，胸怀坦荡，机敏精干，能接受别人的正确建议，使自己 得到提高，颇有幽默感。鲁肃极像一位忠厚长者，对吕蒙的进步，他毫不掩饰地加以夸赞，又相当 真诚，讲礼节，在认可吕蒙的好学之后，一定要“拜蒙母，结友”才告别。【把握文章主旨】.孙权是怎样劝诫吕蒙学习的？孙权劝学，先一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性，即因为他“当涂掌事” 的重要身份而“不可不学”。接着现身说法，指出“学”的可能性，使吕蒙无可推 辞。1 .本文想表达一个怎样的主旨？本文通过
12、记叙孙权劝吕蒙学习和吕蒙经过学习取得巨大进步的故事，突出了学 习的重要性和作用，以此劝勉人们要刻苦学习。2 .本文给大家留下了深刻的印象，请你谈谈学习的体会。示例：(1)吕蒙原本是一介武夫，通过孙权的劝学，他勤奋学习，最后成了一 名儒将，所表现出的才能令人刮目相待。我们如果能像吕蒙一样，抓紧时间，发奋 学习，将来也一定会成为建设祖国的栋梁之才，到时候老师可要对同学们刮目相看, 我们的同学也不会是吴下阿蒙。(2)鲁肃善于用新眼光看待别人。(3)吕蒙知不足而后弥补。(4)孙权是个善用人才的明君。(5)读书能使人增长知识，开阔视野。3 .比较方仲永和吕蒙的变化，你有什么样的启示？吕蒙：当涂掌事，乃始
13、就学，年长乃学，学有所成。方仲永：五岁能诗，贤于 材人远矣，少年不学，一事无成。启示：一个人天资聪颖也离不开后天的学习，后天的教育能让人得到进步，我 们应时时刻刻不忘学习，在学习的过程中不断提升自己各方面的能力。步骤。课堂学以致用环节3/作 方 法 运 用【深入研读，探究方法】1 .记事简洁，剪裁精当。全文只写了 “孙权劝学”和“与蒙论议”两个片段。写孙权劝学，着重以孙权 的劝说之言来表现他的善劝，而略写吕蒙的答语和反应；写鲁肃“与蒙论议”，着 重写二人一唱一和互相打趣的对话，略写二人“论议”的内容，并仅以“肃遂拜蒙 母，结友而别一句作结。此外，人物的语言也非常简洁，极富表现力，毫无冗繁 之处
14、。2 .正面记言，侧面烘托。本文的对话言简义丰，寥寥数语就使人感受到三个人物说话时各自的口吻、神 态和心理。文章除正面描写人物对话表现人物性格外，还通过鲁肃的惊叹衬托出了 吕蒙今非昔比的事实。而话中的“吴下阿蒙”又将吕蒙的过去与现在进行了一个纵 向的对比，出了 “变”的结论。【方法活用，片段作文】请选择“老师”作为主要表现的人物，思考可以从哪些人物入手作为侧面烘托 的手段。口述写作思路。学 板 书孙权劝学f孙权劝学口豕/口子：鲁肃叹学当涂掌事 不可不学f原因 但当涉猎见往事耳一学法 、经常读书大有所益f好处蒙乃始就学非复吴下阿蒙人小印证变化1结友而别1J好学必有得课后达标检测布置作业：教师引导
15、学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。厂步骤课后教学反思孙权劝学这篇文章篇幅短小，很适合引导学生自主学习。这份教案设计就很注重 这一点。整个教案由“基础字词句知识积累整体感悟深层探究体验反思” 一线贯穿。而所有的教学环节，都是由学生当主体。教师只是巧妙地设计题目引导学生学习， 学习任务几乎都是学生们自己完成的。比如，理解课文人物对话的妙处，尽管是本文教学的一个难点，但上课时仍以学生自主品赏为主，教师只是根据学生的发言给予点拨，引导 学生揣摩、比较、朗读、体会，最后达到预期的目的。至于体验反思，教师更是给了学生 充分的自由，让学生畅所欲言，教师一边欣赏，一边及时给予鼓励。另外，在拓展延
16、伸部 分，可以要求学生自改自导自演课本剧，给学生充分发挥综合才能的空间，并且加深对课 文主旨“学习”的重要性的认识，让学生体会到了自主学习的快乐。方法指导：怎样解释文言实词解题技法解答词语解释题，要注意词语在特定语言环境中的意义以及古今词语意义的联系和变 化。对课本中的文言文语段，要逐词逐句理解透彻；对课外阅读语段，也要掌握这个原则， 不能望文生义。注意：解释加点词一定要准确，避免只解释大意，造成丢分。课内文段中的加点 词一般都出自课本注释，要识记准确。要注重文言词语意义的迁移，以应对课外文段中 的加点词。解释词语时，字要写对，不要出现错别字。板书设计孙权劝学孙权劝吕蒙赞鲁肃关爱部下能听取意见
17、爱才循循善诱虚心好学敬才（开卷有益）教学反思可取之处1 .充分考虑到文言文教学的特点，通过反复地朗读加 强了对学生的朗读训练。2 .让学生结合书中注释并和同学讨论研究，在疏通 文义的同时增强了合作探究的意识。不足之处1,学生讨论的时间不够，有些问题挖掘不深，结论下 得过早。2.要求在课堂上完成的书本知识练习应该改为课前 预习，否则整个教学节奏太快，学生没有足够的时间思考。素材积累仿佛一个人一旦优秀到了某种程度，就会给大家留下高高在上、爱答不理的形象。H 就扮演者这样的角色，作为我的直系学姐，她各方各方都无可挑剔，仿佛浑身上下都找不 到弱点。一个从小练习芭蕾舞的女孩，决定将跳舞作为终身职业。一天
18、，她去求见芭蕾舞团团 长，说：我想成为出色的芭蕾舞演员，不知我是否有这个天分？团长看她跳了一段舞，摇 了摇头说：不，你没有这个条件。女孩把舞鞋扔到箱子底下，再也没穿过。素材积累：与读书、学习有关的诗句(1)读书破万卷，下笔如有神。(2)三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。(3)少壮不努力，老大徒伤悲。(4)莫等闲，白了少年头，空悲切。(5)行万里路，读万卷书。(6)欲穷千里目，更上一层楼。【素材积累】岳飞应募参军，因战功累累不断升职，宋高宗亲手写了 “精忠岳飞”四个字，制成旗 后赐给他。又召他到寝阁，对他说：“中兴的大事，全部委托给你了。”金人攻打拱州、 亳州，刘金向朝廷告急，宋高宗命令岳飞火速增援，并在赐给岳飞的亲笔信中说：“设施 之事，一以委卿，朕不遥度。”岳飞于是调兵遣将，分路出战，自己率领轻装骑兵驻扎在 邸城，兵锋锐气十足。但是，后来高宗和秦桧决定与金议和，向金称臣纳贡。就在岳飞 积极准备渡过黄河收复失地的时候，高宗和秦桧却连发12道金字牌班师诏，命令岳飞退 兵。后岳飞被以“莫须有”的罪名毒死于临安风波亭，时年仅39岁。