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1、1古诗两首教学反思:村居记得语文课标中说：“阅读是收集处理信息、认识世界、开展思维、获得审 美体验的重要途径。”“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和 体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”村居写的是诗人在农村看到的景象。早春二月，杨柳拂堤，儿童们兴致 勃勃的放风筝。有景有人有事，充满了生活情趣，勾画出一幅生机勃勃的“乐春 图”。全诗字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。古诗是一幅有声的画。在学习古诗时，我首先在学生熟读的基础上引导学生 发挥想象，说说你仿佛看到了什么？似乎听到了什么？学生就会大胆交流：看见 莺在天上飞来飞去；小草长出来了；杨柳树也发芽
2、了，长长的枝条垂下来随着春 风轻轻地摆动，轻抚着堤面；孩子们放学了，在放风筝；烟囱里冒出了缕缕炊烟。 听到了莺的鸣叫声；孩子们的欢笑声；下课的铃声。这样学生和诗人一起走进生 机婺勃的早春三月，一同欣赏那醉人的美景，从而使学生渐入古诗意境，到达人 入画中、人融画中。情感是古诗的魂。学生主要通过情感体验而喜欢读古诗，在学习“儿童散学 归来早，忙趁东风放纸莺”时、我特别注重创设情境，从情感体验为主线，首先 在读中感悟，在读中品味，在读的过程中体会放纸莺的乐趣。再引导学生交流情 感从而体会诗人所表达的对春天的喜悦和赞美。教学反思：咏柳语文教学，要符合儿童的年龄特征，这是新课标中明确规定的，所以在咏 柳
3、这一课的教学中，我根据低年级学生喜欢用形象、色彩、声音来思维这一特 点，在课前，通过让学生收集有关柳树的图片，激发学生学习本课的热情。在教 学过程中根据诗歌的特点，出示直观的插图，再现诗歌意境,激发学生学习兴趣， 让学生有感情地朗读，在读中感悟春天的美。咏柳是唐代诗人贺知章在回乡途中，看到柳树后突发感想所创作的一首 诗。当时正是初春时节，柳树吐出的嫩芽，呈现出了春的勃勃生机。授课前，我先让学生画一幅自己眼中的柳树，并写上一两句赞美柳树的话, 好让学生提前从色彩方面感知一下碧玉妆成般的柳树，也从形态方面感知何为万 条绿丝绦。这样一来，学生对古诗内容较容易理解一些。导课时，学生展示的作品超出了我的想象，当他们双手举起自己的作品时, 站在讲台上的我禁不住叫了起来：“哇!太美了，我仿佛置身于柳树林。”然后, 依次点了三个孩子单独展示自己的作品，他们的描述令我惊叹，也令在场的老师 们惊叹。看来，准备工作做得很好。授课时，我采用叙事的方式来贯穿整首诗, 从一千年前的某一天开始，引出地点、人物，缘何出现了咏柳这首诗。整节课来看，流程进行得很好，从对“咏”的理解，到对柳树从远到近的认 识，以及作者从观察到想象表达出的对春的无限热爱之情，课堂中呈现得都很好。 缺乏之处是，老师表现得多，学生发挥得少，没有做到以学生为主，老师为辅。 在以后的教学中，一定要突出学生的主体性。