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1、创新思维对我的启示约翰D 洛克菲勒说过：“假如你要胜利，你应当朝新的道路前进，不要 跟随被踩烂了的胜利之路J类似的名言不仅其数，这都说明白创新思维的无尽 意义。创新是时代的要求，创新的人得基本素养，创新是奋斗的目的，创新进展的 动力。一、奇怪创新意识的萌芽黑格尔说过：“要是没有热忱，世界上任何宏大事业都不会胜利。”奇怪 心往往是我们求知的动力。全部个人行为的动力，都要通过他的头脑，转变为他的愿望，才能使之付诸 行动。假如一个同学仅仅记住了数学的各种定理与公式，而不能把学到的学问用 于觉察新问题，不能解决实际问题，只学习老师讲的学问，只记忆书本上的学问， 是远远不够的，应在课堂上学到的学问的基础
2、上，勇于探究，擅长创新。那就是 老师应在教学中引导和培育同学的奇怪 心理，这是唤起创新意识的起点和 基础。二、爱好 仓U新思维的养分我们国家宏大向教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 可见他特殊强调爱好的重要作用。爱好是最好的老师，爱好是感情的表达，是同 学学习的内在因素，事实上，只有感爱好才能自觉地、主动地、竭尽全力去观看 它、思索它、探究它，才能最大限度地发挥同学的主观能动性，简洁在学习中产 生新的联想，或进行学问的移植，做出新的比拟，综合出新的成果。也就是说剧 烈的爱好是“敢于冒险、敢于闯天下、敢于参加竞争的支撑，是创新思维的养分。三、质疑创新行为的举措我们国家古代教育
3、家早就提出“前辈谓学贵为疑，小疑那么小进，大疑那么大进， “学从疑生，疑解那么学成:20世纪中期布鲁纳认为觉察教学有利于激活同学的 才智潜能，有采用培育他们学习的内在动机和学问爱好。思维定势(Thinking Set)是由从前的活动而造成的一种对活动的特殊的心 理预备状态，或活动的倾向性。在环境不变的条件下，定势使人能够应用已把握 的方法快速解决问题。而在情境发生变化时，它那么会阻碍人采纳新的方法。消极 的思维定势是束缚制造性思维的枷锁。举个简洁的例子。假如给你看两张照片，一张照片上的人英俊、文静；另一 张照片上的人丑陋、粗俗。然后对你说，这两个人中有一个是全国通缉的罪犯， 要指出谁是罪犯，也
4、许不会迟疑吧？还有权威定式等等，这些都是束缚我们发散思维的枷锁。所以尝试创新，从 不同角度思索问题，比方解一个数学题，有的可以有好几种解法，可以一一尝试, 还可以从反面思索问题，逆向思维，如数学中的反证法，都是不错的选择。四、探究创新学习的方法讨论说明,人人都有制造的潜力，人们的创新思维力量是可以培育和开发的。 如集中思维与集中思维法、头脑风暴法、分项检查法等等。例如从风筝的用途可 以想到1可以放到空中玩;2可以测量风向;3可以传递情报和作为联络暗号;4可 以当做射击的靶子;5在雷雨天气可以用来做雷电试验等等。思维无肯定的方向, 也无肯定的范围，允许对引起思索的问题标新立异，在方向上可以“海阔天空”、“异 想天开”，从领域去探究未知的世界，是一种开放性的思维。海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。在无尽的思维海洋中，要勇于突破条条框框，打 破教条主义，我们才有新思维新觉察新科技。闯入新的制造领域。综上所述，我们只有信任自己，打破我们自己的思维定式。忽视我们的自设前提，我们 就会有新的收获，而不是前人留下的东西。三傻大闹宝莱坞里的的兰彻就是最好的例子。