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1、海底世界教材分析：海底世界是一篇讲读课文.教学的重点是了解海底景色奇异, 物产丰富的特点，理解句与句之间的联系.教学这篇课文时，要以学 生为主体，在了解课文内容的同时，切实把段的训练落到实处.课堂 中以范读、自由读、个别读、集体读、选择读、分角色读、引读等多 种形式，引领学生与文本作充分的对话，引导学生反反复复地读，实 实在在地品，品字、品词、品句，品出言外之意，弦外之音。教学设计：教学目标1 .重点学习课文的35自然段，注意句子与句子之间的联系， 能分别找出两段的中心句，并能学会围绕中心句写作的方法。2 .理解课文内容，了解海底世界是个景色奇异，物产丰富的地方。 教学重点重点学习课文的35自
2、然段。教学难点学会围绕中心句写作的方法。教学准备多媒体，课文插图。教学过程一、复习导入1 .课件出示生字词，指生朗读。窃窃私语警报肌肉 章鱼细胞长达储量金属 危险 攻击反推力迅速后退.检查学生朗读课文熟练程度一一学生分段朗读课文。2 .这节课，我们接着往下学，看看海底究竟有些什么。二、精读课文（一）学习第2自然段。1 .海面波涛汹涌，海底是怎样的一幅情景呢？（引导学生抓住“水越深光线越暗”“五百米以下就全黑了”来了解 海底的特点）.课件出示以下句子，引导学生重点赏析。在这一片黑暗的深海里，却有许多光点像闪烁的星星，那是有发光器 官的深水鱼在游动。（1）这句话运用了什么修辞手法，这样写有什么好处
3、？（引导学生体会比喻句的生动）（2）学生自由回答，教师相机指导，总结答案：把有发光器官的深水鱼比喻成闪烁的星星，这些深水鱼为海底增加了几分奇异与神秘，衬托出海底世界的奇妙。（二）学习第3自然段。1 .出示句子读一读：海底是否没有一点声音呢？不是的。思考：这句话是否有些多余，可不可以删去呢？为什么？联系上下文可以得知这句话是连接上下文的桥梁，起到了承上启下的重要作用。（相机指导设问句：自问自答的句子就是设问句。）过渡：海底都有哪些声音呢？2 .课件出示句子：（1）有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样 汪汪，还有的好像在打鼾（2）有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗
4、一样 汪汪，还有的好像在打鼾。（3）有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样 汪汪，还有的好像在打鼾！学生进行比照观察，说说哪一句更好，教师相机指导省略号的作用。 省略号说明了海底不只有这四种声音，还有很多其他的声音。3 .课件出示第三自然段，引导学生找出本段的中心句一一海底的动 物常常在窃窃私语。海底是否没有一点声音呢？不是的。海底的动物常常在窃窃私语。有 的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，还 有的好像在打鼾它们吃东西的时候发出一种声音，行进的时候发 出另一种声音，遇到危险还会发出警报。（三）学习第4自然段。1 .课件出示自学要求，以学生小组为单位合作自
5、学第4自然段。2 .自学完成后，小组代表进行提供合作成果，教师相机指导并出示答 案。（1）这段写了什么?（海底的动物）（2）围绕哪句话写的？（海里的动物，各有各的活动方法）（3）介绍了哪些动物活动的特点？（海参一一肌肉伸缩；梭子鱼一一穿梭前行；乌贼和章鱼一一突然向 前方喷水；贝类一一巴在轮船底下）.学生朗读第4自然段。（四）学习第5自然段。过渡：除了生活着形形色色的动物之外，还有种类繁多、形态万千的 海洋植物。1 .学生自由朗读第五自然段，找出自然段的中心句。2 .课件出示答案：海底的植物差异也很大。3 .教师引疑：海底植物的差异大都表达在哪里？（教师引导学生抓住 “多种多样” “最小的” “
6、最大的”这几个词语，体会海底植物色彩的多种多样，形态不同）4 .学生展开想象，自由讨论：海底的植物是什么颜色的？还可能有哪 些颜色？5 .学生自由朗读，通过朗读展现海底植物的有趣和五彩缤纷。（五）学习第6自然段。1 .学生自由读文，从文中找出表现海底的矿产多的词语。（丰富）.指导朗读第6自然段。三、拓展延伸推荐阅读海底两万里。课件出示图片和主要内容：海底两万里是法国著名作家儒勒凡尔纳的作品，是“凡尔纳三 部曲”的第二部。书中主要讲述了生物学家阿龙纳斯随“鹦鹉螺号” 潜水艇艇长尼摩及两位同伴一起周游海底的故事。四、课堂小结这篇课文向我们介绍了海底世界的几种小动物、几种植物和矿产资源。 其实海底世界生物的种类还有很多很多，人类对海底还没有完全认识, 就等着你们去挖掘、去探索、去研究、去发现。五、作业布置.海洋的相关资料，制作手抄报。1 .摘抄自己喜欢的句子，丰富积累。六、板书设计海底世界景色奇异宁静有声音物产丰富动物多种多样植物色彩、形态矿产蕴藏丰富