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1、学生学习主要把握以下学习规律：一是预习规律，预习在学生的学习中尤为重要。学生经常预习，可以培养学生学习的自 信，可以让学生在学习中有的放矢，也可以提高学生的学习效率。二是学生主动探求规律。让学生在课堂上主动去探究，以培养学生自主学习的自觉性, 以及学生的社会实践能力。使学生在课堂上从被动学变为主动学，以提高学生的学习效率。三是先入为主的占有规律，第一遍学习对后续学习的影响非常大。对第一遍的学习抱以 无所谓的态度，会给错误造成了先入为主的可乘之机。但但凡这样学习的，都寄希望于错了 再改，这是学习的一个误区。因为，错了再改比刚开始就学对要难出儿倍甚至几十倍。四是复习规律。阶段性复习时，切不可对错误
2、视而不见，而应该像第一遍学习那样审视 一切知识。阶段性复习，不是对原有知识的简单重复，而是在纠正错误，加深认识基础上的 提高。这种提高很困难，好比是考试时交卷前的检查，本来错的却难以检查出来。为什么? 因为尽管错了，人们却习惯于沿着第一遍的错误思路走下去。看来，阶段性复习时的最好 方法就是把自己当做什么都不懂，象第一遍学习那样对旧知识进行再认识，这样就防止了一 错再错，实现了提高的目的。阶段性复习的好坏是可以自我感知的。如果你充满了陈旧感， 证明你在原有水平上徘徊；如果你体验到了新鲜感，发现了错误，纠正了错误，加深了理解， 拓宽了广度，就证明你的复习是成功的。先易后难逐步启动（认识规律）大脑需
3、要启动，如 同我们的身体。体育课上，在正式训练前，老师让我们先做几分钟的准备动作。准备动作 不是核心内容，却是必要内容。没有准备动作，就不适应高强度训练。准备动作易，高强训 练难。先易后难为的是启动，启动的过程是由易到难的过程。大脑的活动也是这样。每天从 易处开始，通过成功后的兴奋，给大脑以激励，会使它启动起来；反之，从难处开始，大脑 那么可能陷入抑制。每天从易处入手（应用规律）掌握了先易后难的启动规律，就应学会编制每 天的计划，即每天从易处入手。五是循序渐进规律。在教学中，对学生的教育应遵循循序渐进的规律，各知识点、学习 的目的，在循序渐进的过程中予以掌握。多元智力理论认为不存在单纯的某种智力和到达目标的唯一方法,每个人都会用自己的 方式来觉察各自的大脑资源，这种为到达目的所发挥的各种个人才智才是真正的智力，造就 了人与人之间的不同。逻辑数学智力是指运算和推理的能力，表现为对事物间各种关系如类比、比照、因果和 逻辑等关系的敏感，以及通过数理运算和逻辑推理等进行思维的能力。它是一种对于理性逻 辑思维较显著的智力表达。对数字，物理，几何，化学，乃至各种理科高级知识有超常人的 表现。是理性的思考习惯者；一些数学家，物理科学家往往这个方面的智力点数都不低！在 侦探、律师、工程师、科学家和数学家身上有比拟突出的表现，例如相对论的提出者爱因斯 坦。