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1、区域个别化活动的学习故事观察时间：2021.9. 26观察对象：乐乐观察地点：中二班教室观察白描：今天个别化学习活动，乐乐开心地一会儿把盒子轻轻地顶在头顶上，双手侧 平举,让盒子在头上保持平衡玩；一会儿又把盒子放在双手之间转着玩，转着转 着，又把盒子抛向了空中，双手去接盒子玩；一会儿又把盒子夹在两腿之间跳着 玩；跳着跳着一会儿又把盒子放在 地方推着玩还边说着：“嘟嘟嘟，碰！”过了 一会一连串的笑声“哈哈发了出来。我蹲下好奇的问：“你在玩什么？”乐乐 理所当然的告诉我：“我在玩碰碰车呀！”说完又推着玩去了。“碰！”碰到了同伴 的盒子，“我在玩碰碰车！ ”乐乐仰着头笑着对同伴说。然后他们两人分开有
2、一米 左右的距离，轻轻的撞过去，两人同时出发“碰！ ”的声音后快速分开，脸上洋溢着开心的笑容。这一次他们的距离似 乎远了些，一前一后增加了些速度的让盒子撞在一起，“碰！ ”哈哈哈哈哈哈 开怀大笑起来。两人什么话都没说，推着盒子往反方向走、走、走，当转过来时 就开始快速地推着盒子往前撞，”嘟嘟,嘟嘟，碰！”两个盒子又有力的撞在一起 了，这一次的速度快，乐乐的身体就有些向前倾斜，眼看就要撞到同伴了，突然 乐乐身体向后退，立刻控制住了身体。发出碰的声音很大，一下子吸引了很多孩 子，又有两个加入游戏中来，分为了不平等的四个方向，四个孩子推着盒子退到 活动室的最大限度，再一起快速向前推，直到四个盒子撞在
3、一起，撞在一起的一 瞬间，同时发出了 “碰！”的声音。行为识别：在玩盒子的游戏中乐乐拿到盒子后先在不住地探索，探索各种各样的玩法： 顶在头上保持平衡坚持不了多久，盒子掉下来了；盒子转着玩、抛着玩似乎又不 好玩；夹在腿上跳，也没能吸引起兴趣；最后把盒子放在地上推，想象着是自己 在玩碰碰车一样，顿时就来了学习兴趣，原来我还可以用盒子这么玩，这是生活 经验的一种积累，也是自我价值、自我肯定的一种表达。口中不断的发出声音， 不仅增加了游戏性，还吸引了其他孩子自主参与，自然而然一起合作玩游戏。合作后，先是轻轻地撞击，发现速度慢撞击的力度小，控制身体的力度容易 把握；第二次撞击时，加长了距离，加快了些速度
4、，碰的一声撞击更具有挑战性; 第三次撞击，不仅加长距离更加快了速度，在撞击的时候更有力量了，由于惯性 的原因身体向前倾斜，却又能及时地控制住自己的身体，保护自己不与同伴相撞 （保护自己不受伤）。在第四次、五次在一次又一次积极的态度中，不断操作、 直接感知明白能更好的掌握撞击力和身体的自我控制（亲身体验获的得的经验）。 乐乐一直发出“哈哈哈哈”的笑声，乐乐玩得是很开心的。当收盒子的声音发出 后，乐乐仍然沉浸在碰碰车的游戏中，也说明乐乐在此次游戏中具有专注、坚持 的学习品质。教师的支持策略：1 .让乐乐在游戏结束后介绍自己的想法和玩法，并加以肯定，保护对玩游戏 的信心；2 .对平安的探讨:怎样才能有效的保护自己？3 .提供更多的材料，如:香皂盒、牙膏盒、牛奶盒、喜糖盒等放在益智区和 建构区供孩子自主游戏、自主探索。