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1、三年级语文守株待兔教案知识与技能：1 .会认本课“宋、耕”等4个字，会写“守、株”等9个字，理解相应的词 教学谆2 .正确、流利、有韵味地朗读古文，尝试背诵。3 .能借助注释，结合插图，疏通文意。懂得不要心存侥幸，不要不劳而获,要靠自己的劳动去创造美好的生活。本文出自先秦韩非韩非子五蠹：“宋人有耕者，田中有株，兔走触柱，折 颈而死。”这是一则脍炙人口的寓言故事。兔子自己撞死在树墩子上，这是生活中 的偶然现象。宋国那个农夫却把它误认为是经常发生的必然现象,最后落得个田园 荒芜,一无所获。不靠自己勤勤恳恳的劳动,而想靠碰好运过日子,是不会有好结果 写作背景的。我们一定不要做“守株待兔”式的蠢人。作
2、者简介韩非 生于周赧王三十五年，卒于秦王政十四年（约前281年前233年），韩非为韩国公子（即国君之子），战国末期韩国人（今河南省新郑）。是中国古代著 名的哲学家、思想家，政论家和散文家，法家思想的集大成者，后世称“韩子” 或“韩非子”，中国古代著名法家思想的代表人物结合注释、插图、想象理解寓言内容。寓言寓言是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示的文学体 裁，字数不多，但言简意赅。故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物 或其它事物。该词最早见于庄子，在春秋战国时代兴起，后来成为文学作品的 一种体裁。寓言的特点有：教学重点教学1 .寓言的篇幅一般比较短小，语言精辟简练，结构简单却
3、极富表现力。2 .鲜明的讽刺性和教育性。多用借喻手法，使富有教训意义的主题或深刻的 道理在简单的故事中体现。主题思想大多借此喻彼、借远喻近、借古喻今、借小 喻大。3 .故事情节的虚构性，主人公可以是人，也可以是物。4 .常用手法：比喻、夸张、象征、拟人等5 . “寓”是“寄托”的意思，即把作者的思想寄寓在一个故事里，让人从中 领悟到一定的道理。感悟不劳而获的侥幸心理带来的后果，找到“守株待兔”的生活立足点。难点第一课时教学设计设计意图导入()分钟一、谈话导入，揭题解题：1 .(出示2：守株待兔图片)，看，这是什么？古人写的寓言故事叫做文言文寓言，守株待兔这个故 事咱们都了解过，今天咱们看看古人
4、是怎么讲这个故事 的。2 .板书课题，齐读课题，理解“株”和题目的意思。株什么意思?指图，(出示 3：树桩的图片)这就是树桩子，树被砍去留在地面的部 分。“待”就是等待。【设计意图:借助图片， 解题，介绍作者，使学 生兴趣浓厚地投入到新 课的学习中。】新课教学( )分钟二、初读课文，自学生字。1 .师：同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的 字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，争 取把课文读正确。2 .听范读课文的录音，要求学生听准字音。3 .试着读课文。(出示5)展示阅读要求和提示：画出文中不认识的字，借助汉语拼音品读，并反复多 读几遍。把课文中读不通的地方多读几遍，做到正确朗读
5、 课文。学生按照要求自由朗读课文。4 .学习生字。(1)(出示6：生字田字格：) 守株待宋耕触颈释其自由读，指名读，师生纠正读音：注意读准平舌音“宋”，翘舌音“守、株、触、释”, 后鼻音“耕、颈(2)识记生字，书写生字。【设计意图：文言文的 学习对三年级的学生来 说，是有点难度，先解 决生字问题，可以为阅 读理解文言文打下基 础，扫清障碍。】A.识记生字你是如何识记这些生字的？(1)形声字构字规律识字：株 颈(2)熟字加偏旁：“寸+守” “寺+彳二待”“木+F宋”“耒+井=耕”“角+虫=触”“北+田+共=冀”(3)组词扩展：“释其”组词为“解释其他”B.反馈学生自主书写情况，小组内评价书写。C
6、.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。D.依据小组长的汇报，重点对以下几个字进行范写指“耕”一一左面的部分不是“来”，而是“耒二“释”一一左右等宽，注意与“彩”的区别。E.学生针对易错的生字再次练写。F.展示学生作品。6.同桌互相听读课文，巩固生字、新词的认识。三、初读课文，正确朗读【设计意图：回忆学习(出示7)读准字音读好句读读出韵味文言文的步骤，为下文的学习起到做好铺垫。】你真会讲故事，生活中处处能学习语文。今天啊，我 们学习的是文言文。请你回忆一下，文言文学习哪三步曲?借助注释结合插图疏通文意想象画面复述故事感情道理请大家打开课本的第19页，朗读课文，借助课后生 字表读准字音，读好句
7、读，读出韵味。开始。1 .易读错的句子。会读了吗?考考大家。(出示8)(1)折颈而死过渡：谁来读？(指名读，评价“颈”字读得很规范，再指名读，齐 读。)(2)因释其耒而守株，冀复得兔。【设计意图：回忆学习 文言文，先练习读好课 文，读通顺，断好句读, 为下面的理解背诵做准 备。】.这句怎么读？（指名读）有没有不同的读法?指名说，适 时评价，听了来了吗?他是这样断句的。读好断句。（出示9）出示：因/释其耒/而守株，冀/复得兔。这句话应该这样读，自己试试。练习读一指名读一补 充读一齐读。过渡：为什么这样读，一会理解了咱们就明白了。像 老师这样，在书上做好记号。2 .巩固耒字：这句话里啊，耒是生字，
8、它的意思是什么？（出示10: 耒图片）看，这就是耒，上面用把手，下面有犁头，它是 翻土用的农具，现在这个耒字已经演化成汉字的一个部 首。凡是以它做偏旁，都一定与耕作或古代的用具有关系。 想一想咱们学过的字，哪个是以耒做偏旁的？（耕耘）（板书：耕耘）（3）兔不可复得，而身为宋国笑。（指名读）这里面为是多音字，既可以读“w4i”，也可读“w6i”。 小结：我们读音的时候啊，可以结合字意来读。知道 怎么读了吗?再读一遍。（读“wH”，是被的意思。） 过渡：把这三句放到文中，好好地读一读。3 .读出韵味自由练读，指名读，集体读。四、理解句意，感悟道理过渡语：课文会读了，下面咱们就来好好读读这个小 故事
9、，请你轻声地读课文，要求：借助注释来理解每句话 的意思，边读边想象当时的情景。好，开始。1 .轻声读课文，结合注释理解句意。2 .交流理解交流第一句：（1）谁读懂了第一句话?指名说：先读原句，再说意思 （评价：非常正确）过渡：在这句话里啊有个“走”字。巩固走的意思（出示12）出示：兔走触株，折颈而死走是什么意思？（跑）“百兽见之皆走”这里“走”什么意思？（跑） “儿童急走追黄蝶”，“走”什么意思？（跑）小结：这些“走”啊都是跑的意思，看来这个字古今 意思差别很大很大。【设计意图：参考课文 插图，结合课文解释， 想象画面，理解寓言故 事。】（3）想象画面我们想一下，当这个种田人捡到兔子以后，是怎
10、么做 的呢？（指名读句子，问什么意思），这里面啊有个复字， 复什么意思?小结：看来看工具书是一种很好的学习方法。（出示13）出示：因释其耒而守株种田人为了什么放下手中的农具而守在树桩子旁边?指名说（侥幸得到兔子）小结：正是这个原因，种田人才放下了农具，正是 这个原因，所以，因的后面要停顿。一齐读读。看看书中插图，仔细这个种田人眼神和动作，展开想 象，想象一下，当他白捡到一只兔子以的，会怎么想？指名说一补充说一补充说小结：要是一直有兔子，那该多好啊!追问：他会怎 么做？指名说，提示观察一下他眼神怎么做的？（死死盯着）一指名说（恐怕把兔子错过去）引读：正是这样的原因，他才：（出示13）出示句子，释
11、其耒而守株，冀复得兔。指名读，再读，一起读。导读：第一天过去，第二天，这个种田人还是一“释 其耒而守株，冀复得兔”一个星期过去了，一个月过去了, 这时候他的庄稼已经一，可是，他却依然一“释其耒而守 株，冀复得兔J过渡：像他这样什么也不做，一心守着树桩子，满脑 子都是兔子来撞死，对于他这种想法，你能一个词形容 呢？（白日做梦）（教师板书：白日做梦 痴心妄想 坐享其成 不劳而 获心存侥幸）（3）交流第三句：他这样，结果会怎样呢?生自由答，引导读书上句子一无所获为宋国笑。（出示14）出示句子：兔不可复得，而身为宋国笑。追问：笑是什么意思?谁来说说这句话的意思？谁能用自己的话，加上想象，把这个故事讲给
12、大家听。 自己先练练。指名说一评说小结：加上自己的想象，故事就形象多了。大家想一想，他为什么被为宋国人嘲笑？3 .感悟道理（1）生谈自己的理解出示格言等引导理解：想到我们平时积累的格言、歇 后语之类的话了吗？（出示15）出示：瞎猫碰到死耗子一碰巧了；不劳动者不得食假如时光可以倒流，你就是种田人的邻居，你打算怎 么劝他?可以用上这些格言。（2）读了这则寓言，你懂了什么道理？其一：做事不能不能不努力就希望得到成功的侥幸心 理。正所谓：一份耕耘，一份收获。板书：一份耕耘一 份收获。其二：不能把偶然的现象当成经常发生的事。课堂小结及拓展延伸（分钟拓展阅读五、背诵课文，活学活用指导背诵：懂得了这么深刻的道理，我们能背诵下来 吗？自由背，齐背（提醒，别把韵味丢了）（1）生读南辕北辙，先读通顺。（2）根据问题再读文，南辕北辙中坐车的人犯了什么错误？坐车的人想去（），（）在（）,他却往（）走。小结：寓言是生活的一面镜子，可以折射出许多道理。它告诉我们，在生 活中，不要做守株待兔故事中的一一（），也不要做南辕北辙这则寓言中那个 （ ）的人。其实，像这样的寓言故事还有很多很多。课外读一读中国 古代寓言故事，相信你们会有更大的收获。