人教版1到5的认识教案-.docx

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1、人教版1到5的认识教案篇一 ：15的认识教案15的认识教案一、教学内容：人教版小学数学一年级上册第三章P14161 5的认识二、教学目标：1、通过观察与操作，学生学会用数字L5来表示数量为1 5的物体，知道15的数序，能认读写15各数，建立初步的 数感。2、培养学生初步的观察能力和动手操作能力。3、引导学生积极参与课堂发言，进一步让学生感受数学与 生活的密切联系。三、教学重点：15的认识。四、教学难点：15的书写。五、教学流程：（一）情境激趣，引入新知。师：同学们，你们喜欢小动物吗？今天我们一起去老奶奶家 看看她家后院都有哪些小动物吧。（出示课本主题图）师：通过图片你看到了什么？（让学生整体感

2、知图片内容。）（二）合作交流，探究新知。作交流、实践创新”的数学学习方式，培养了学生互相合作交流 的意识，在共同讨论中完成学习任务。六、学法通过这节课的教学，主要培养了学生以下学习方法：1、指导学生观察图画，共同讨论，在自主探索中把感性认 识上升到理性认识。戏中运用学习成果，把数学知识利用到现实 生活中。2、在游戏中运用学习成果，把数学知识利用到现实生活中。3、培养学生共同合作，相互交流的学习方式。七、教学过程（一）情境教学1、谈话导入新课：师：同学们今天老师带你们游农场？喜不喜欢？接着出示挂 图师：同学们这幅图画的是什么地方？谁能把整幅图意说一说? 师：那么动物园里有些什么动物？除了动物以外

3、还有什么？ 请同学们从上到下，从左往右，从近到远逐一观察2、分小组讨论：每4个人分一小组进行讨论。（5分钟后汇报） 让他们大胆发现、探讨。3、结束讨论，引导学生作全面回答。师：图上有些什么动物？各几只？（图上有1只小狗，有2只鹅，有3只小鸟，有4只小鸡。）师：图上有1只小狗，有2只鹅，有3只小鸟，有4只小鸡，各用什么表示？谁能用手指指给老师看？（1只小狗指1个 手指,2只鹅指2个手指。）师：图上除了动物外，还有什么东西？ （1个盆子、2个梦 筐）4、结合学生不同回答，教师逐步提问题：刚才图上所出现动物的只数，盆子、管筐等各用什么数字表 示？（各用“12345这些数学表示的）5、引导学生结合图幅

4、选出与图片及数字卡片贴在黑板上。引导学生发现贴在黑板上的图片及数字卡片是否有杂乱，需 用什么方法整理，根据整理的结果，启发学生思考：你们发现这 些数字有什么规律吗？6、分小组讨论后，引导学生自由回答：从小到大排：1、2、3、4、5, 5前面有1、2、3、4这4个 数。从大到小排：5、4、3、2、1, 1后面有2、3、4、5这4个 数。根据学生的回答适时评价，表扬。7、引导学生动手操作：数字卡片多少让学生动手摆小棒，（例如: 卡片是4,让学生摆出4根小棒）进一步了解各数字表示的意义。（教师巡视，摆得好的同学给予表扬）8、总结过程:指导学生自己总结，教师给予指导。师：今天我们学习了什么内容？（今天

5、我们学习1、2、3、4、5 5个数字。也学习它们的顺序和5个数字的表示意义。）（设计意图：通过课前谈话导入新课能够生动引起学生的注意 力，小组合作交流能够培养学生之间互相合作精神，同时激发学 生学习积极性，进一步开拓学生学习思路。）（二）巩固训练：（1、设置数字迷宫2、设置游戏情景3、选择 题）1、设置数字迷宫，进行学习巩固。（出示打乱卡片）提问题：你们看到什么？请你们找出本课学习的数字。再按从 小到大，从大到小的顺序排列。请同学们在排列好数字下面相应地摆几根小棒。同学们进行比拟总结。2、设置游戏情景，切入学习兴趣。老师报数，学生摆出数字卡片，再让他们进行不同顺序排列。进行说、摆、看的训练。例

6、如：一个同学说数字3 了，另一个同学摆出表示3的物体，同 时拿出3的数字卡片。3、选择题看下面各图，选出与图相应的数字并涂上颜色。（设计意图：通过设置数字迷宫，游戏情景，选择题的练习，培 养学生思维能力。同时也培养学生与人交往的意识和主人翁精神,激发学生学习兴趣，到达听、说、动的训练。）（四）课堂总结1、让学生交流通过这节课的学习，谈谈有什么收获？2、说一说你还想知道什么？（设计意图：课已接近尾声，除了让学生谈这节课的收获外， 为了再次激发学生的求知欲望，让他们感受数学知识的魅力所在。 我还提出这样的问题：“你们还想知道什么？ ”一波未平又起一 波，再次把学生带到另一个高潮。）教学反思整堂课设

7、计，充分表达了以学生为主体，教师是学生的组织 者、引导者、合作者。在整个教学过程中，学生始终在动眼观察、 动脑思考、动嘴表达、动手实践，自主探究中学习知识，课堂上 将学习的主动权完全交给学生，学生参与面广，学得愉快，学习 效果好。一、增强数学课堂魅力。俗话说：“良好的开端是成功的一半”。而兴趣是学习入门的 向导，是激发学生求知欲、吸引学生乐学的内在动力，因此，在 上课时，我就以朋友帮助朋友的活动把学生的兴趣调动起来。我 通过让小朋友看课本上动物的情境图，这么多可爱的动物中，你 们喜欢哪一种？数出你们喜欢的动物的个数，用各种方法表示出 来,一下子就吸引了学生的注意力，激发他们的好奇心和求知欲，

8、也提高了学生的学习主动性，为顺利开展15的教学做好了铺 垫。二、数学课堂“动起来”，让学生“做”出数学的精彩让学生在活动中学习，让数学课堂生动化是新教材的特点之 一。在本节课中，我设计了摆小棒，摆圆片，贴一贴等游戏，使 学生通过自己的动手体验，真正体会15的基本含义和数序， 符合了小朋友以游戏为主的学习特点，把教学内容与生活实际有 机结合起来，让数学知识成为学生看得见、听得到的现实生活。 学生在整堂课堂中反响积极，有强烈的求知欲望，教学效果不错, 在教学过程中应该把我还应该把所有的小朋友全都互动起来。学 生在整堂课堂中反响积极，有强烈的求知欲望，教学效果不错, 但在教学工作中，我可能没有将很多

9、问题考虑细致，还是忽略了 一些小朋友，在教学过程中应该把所有的小朋友全都互动起来。 作为老师还应更关注群体教学环境下的个别学生，克服这些学生 为活动而活动，这样激发了学生参与课堂教学的积极性，让课堂 焕发了生命的活力。1、15的了解。师：请同学们仔细观察这幅图画，说说都有些什么？它们的 数量各有多少？师：把你观察的物体及其数量与同桌交流一下, 比一比谁观察得更仔细。（数量多的物体引导学生一起数。） 2、15的认识。师：全班一起告诉我，物体的个数是1的有什么？生：一条狗；一个盆；一个老奶奶师：像这样一条狗，我们就用数字“1”来表示。（多媒体展 示）师：我们找出了个数可用数字1来表示的物体，那么物

10、体的 个数是2的我们可用数字几来表示呀？生：2。师：真聪明。那在这幅图中有哪些物体的个数可用数字2来 表示呢？生：（35的认识过程仿照1、2的教学过程）师：同学们，动动你聪明的大脑想一想，1、2、3、4、5分 别像我们生活中的什么呀？（通过学生的回答，生成知识，交流 后整理概括出15各数的形状特征。）参考儿歌：1像小棒单个摆，2像小鸭水中游，3像耳朵听声 音,4像小旗迎风飘，5像秤钩挂东西。3、15各数的基数含义。师：（指着1问）这个数是几？表示什么？ （1个）师：请你拿出你的小棒表示这个数的多少，并将小棒摆在“1”的下面，可以摆出你喜欢的形状。（学生摆，教师巡视查看。）师：再分别用2、3、4

11、、5跟小棒摆在2、3、4、5的下面。 并与同桌交流你各用了多少根小棒。师：想一想，生活中还有那些物体的个数可以用15各数 来表示？4、15的数序。师利用多媒体在计数器上拨1颗珠子，问：老师拨了几颗珠 子?用几来表示？生：1。（生回答后，教师板书1）师：那再拨动一颗，也就是再添上一颗珠子，那是几颗呢？生：2。（利用多媒体动态演示“1颗珠子添上1颗珠子是2颗珠子，即1 添上1是2的过程”）35的教学过程同1、2的教学过程,辅 助多媒体演示，加深学生的整体感知。5、15的书写。教师先在黑板上板演，边写边说清1巧各数的写法，再在书 中的写字格中描写15各数。要求学生书写要工整、干净、美 观。（三）课堂

12、练习，巩固新知。要求学生完成P16做一做中的连一连和写一写。六、教具准备：教师准备：多媒体课件；15扑克牌。学生准备:15根等长小棒。七、作业设计：认真书写15各数。八、板书设计：15的认识1 2 3 4 5篇二：第1节1-5的认识教案第三单元15的认识和加减法第1节15的认识【第一课时】15的认识一、教学目标1 .学生会用15各数表示物体的个数，知道15的数序, 能正确认、读15各数。培养学生初步的观察能力和动手操作 能力。2 .学生通过数、读等数学活动，经历从日常生活中抽象出数 的过程，认识15各数的含义，建立初步的数感。3 .能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，并进行交 流，初步感

13、受数学与生活的密切联系。初步感受学习数学的乐趣, 培养良好的学习习惯。二、教学重点1-5的基数含义。三、教学难点15的基数含义。四、教学具准备课件、计数器、小棒、磁力教具、数字卡片。五、教学过程（一）情境引入.创设情景师：秋天是个美丽的季节，更是个丰收的季节。你们看，李 奶奶家的小院里多热闹呀。（课件出示14sl5页主题图）师：认真观察，从这幅图中你都看到了什么？（留给学生充 足的时间自主观察）师:跟你的小伙伴讲一讲，你看到了什么？分别有几个？（小 组同学交流，教师巡视，引导学生对图上的人或物分类数，并进 行有序的观察。）（二）探究新知学生自主汇报。师：仔细想一想，如果你和全班同学说你看到了什

14、么，你觉 得按照什么顺序说，就能让别人听清楚，听明白？小结：看图也是有方法的，要按照一定的顺序观察才能不重 复不遗漏。1 .认识1问：1只小狗、1个老奶奶，数量是几？我们可以用几表示?师：像1个老奶奶、1只小狗这样数量是1的物体，都可以用数字“1”表示。（教师在黑板上贴出卡片1,学生进行认读）2 .认识2鹅有几只？盘子有几个？它们可以用几来表示呢？2只鹅，2个盘子就可以用数字“2”来表示。（教师在黑板 上贴出卡片2,学生进行认读）.认识 3、4、5仔细观察还有什么？可以用几表示？（教师分别在黑板上贴 出卡片3、4、5,学生进行认读）大家能在图中发现这么多的数，真了不起！（三）反响实践1 .师：

15、老师说一个数字，你能用小棒表示出来吗？你还能用 其他方式表示吗？2 .教师拿出3个苹果，你能用自己喜欢的方式表示和老师同 样多的苹果数吗？和小伙伴说说，你是用哪种方式来表示这个数 的。3 .同桌之间考一考，教师参与到个别组的活动中。（四）感知数的顺序初步感知15的顺序。学生先摆1个圆片，问：这是几？再摆1个是几？这个2是怎么得来的？再摆1个得到几个？依次感知3、4、5的来源。2.整体感知15的顺序。（1）出示点子图，你来给它们5个排排队。（请一名学生上台 摆）（2）你能有顺序地读一读吗？倒着会读吗？（3）提问：“5的前面一个数是几？ ” “3后面一个数是 几？ ”“和4相邻的数是谁？ ”（提出

16、这样的问题，同桌两人互 问互答。）（五）拓展性练习.学生认、读15各数。老师出示12345这5张数字卡片中的任意一张，请学生准确 读出这个数，并从自己的数字卡片中也找出这个数字摆在桌子上。 然后在这张数字卡片下面摆出相应的小棒的根数。（当摆到3、4、 5这几个数时，可以让学生用小棒摆出自己喜欢的图形）.数学书16页/做一做1。（连一连）1 .联系生活实际使学生进一步理解1-5各数的基数含义。在日常生活中有哪些事物能用15表示？用你自己的话来告诉 你周围的小伙伴。学生汇报。课件出示：生：一辆自行车、一盘苹果、一把香蕉、一摞碗、一辆自行 车有2个粘辘、4个苹果、3根香蕉、5个碗。培养学生从不同的角

17、度观察物体，进一步理解基数的含义。特别是整体“1”与单个“1”的区别。教师小结：在我们的生活中有很多数量为1、2、3、4、5的 物体，看来只要小朋友们认真观察，你会发现在我们的周围有好 多的数学问题。4.猜数游戏。(1)这个数在3的后面，可能是几？还可能是几？(2)这个数在5的前面，有可能是几？(3)这个数在4的前面，而且在1的后面，可能是几？答案：(1) 4或5； (2) 1或2或3或4； (3) 2或3。(六)课堂小结通过今天的学习，你学会了什么？有哪些收获？篇三：1到5的认识的教学设计与反思1到5的认识的教学设计与反思教学内容：1到5的认识一、教材分析“15的认识”是数概念中最基础的知识

18、之一，是学生学 习数学的开始。因此，我在设计本课的教学环节时，旨在帮助学 生建立基本的数感，我积极地进行思考，分析学生的学情和原有 的知识经验背景，然后依据教材的编写意图，凸现数学教学生活 化，使教学切实为学生的开展服务。二、教学目标1、使学生会用15各数表示物体的个数，知道15的数 序，能认读15各数，建立初步的数感。2、培养学生初步的观察能力和动手操作能力。3、体验与同伴互相交流学习的乐趣，让学生感知生活中处 处有数学。三、教学重难点认识15各数四、教、学具准备教师准备15的数字卡片、点子图;学生准备15的数字 卡片、5个小圆片、5根小棒。五、教法根据教学要求，结合教材的特点，为了更好地突出重点，突 破难点，完成教学任务。我采用了：1、情景教学法。让学生在情景里亲自动手操作、探索，感受 知识的形成过程不过如此简单，享受成功的喜悦，激发学生学习 数学知识的兴趣。2、游戏教学法。即是新课改的教学理念“做中学、玩中学” 的表达。因为小学生学习活动不再是教师的“说教”，应该更多 的时间是在学生自主探索的过程中。这样的教学，更能表达了 “学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和 合作者”的功能。3、以小组合作的形式来组织教学。表达了 “自主探索、合