1到5的认识认识教案7篇.docx

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1、 1到5的认识认识教案7篇 1到5的熟悉熟悉教案篇1 教学目标： 1会正确运用计算器进展四则运算，解决简洁的实际问题；会借助计算器探究简洁的数与运算的规律。 2在利用计算工具探究规律的过程中，培育学生观看推理的力量，体验转化思想方法。 3在探究学问过程中， 激发探究数学微妙的情趣，培育学生乐于思索，实事求是，勇于质疑的良好品质。 教学重点： 正确运用计算器进展四则运算。 教学难点： 借助计算器探究简洁的数与运算的规律。 教学预备： 课件、计算器 教学过程： 一、复习引入 （一）复习 1课件出示： 2师：这是计算器，还记得这些是什么键吗？说一说。 （二）引入 师：你会用计算器吗？这节课我们就来学

2、习。 ?设计意图：复习唤醒学生已有的学问和生活阅历，为学习新知做预备。】 二、用计算器进展四则计算，体会计算器的作用 （一）用计算器进展四则计算 1用计算器的方法 （1）课件出示： 386179 825138 2639 3128 （2）师：这道题你会用计算器计算吗？自己试一试。 （3）师：说说你是怎么用计算器计算这道题的。（学生边说边到前面演示） （4）课件出示： 师：依次按数字键3、8、6，然后按“”，再依次按数字键1、7、9，最终按“”，屏幕上就显示出结果了。 2试一试 （1）课件出示：825138 2639 3128 师：自己用计算器算出这几道题的结果。 （2）订正答案。 （3）学生质疑

3、 师：在使用计算器计算时有问题吗？（如：按错了怎么办？） 师：对呀，万一按错一键怎么办？（学生可能会想出两种解决方法） 方法一：按退格键“”，去除输错的数字，然后输入正确的。 方法二：按“ce”键，去除然后再重新输入。 ?设计意图：对于计算器大局部学生并不生疏，甚至有的学生可能在学习这节课之间就用过。因此，在教学时，让学生自己尝试使用计算器计算，并采纳学生间互问互答的学习方式，解决用计算器计算时会遇到的按错键的问题，使学生把握用计算器进展四则运算的方法。】 （二）用“m”“mr”进展四则计算 1尝试计算 （1）课件出示：20xx13689 师：你会用计算器进展四则计算了吗？那试试这道题。 （2

4、）师：这道题等于多少？（1882、74） 师：哪个结果是对的？怎么做的。（先算13689152，再用20xx1521882） （3）师：实际上是这样的（课件出示：20xx1368920xx1521882）。这道两步计算的题目，用一般的计算器计算，就必需先记住这个除法的结果，有没有好方法？ 2用“m”“mr”和“mc”键 （1）师：一般的计算器上都有“m”和“mr”这两个键，有的计算器上“mr”和“mc”合用一个键“mrc”。有了“m”和“mr”这两个键我们就不用记住中间的结果了。怎么用呢？ （2）师：先按“13689”，屏幕上会显示出计算结果1882，然后按下“m”，计算器就会把“1882”这

5、个结果存储下来，然后输入“20xx”，再按“mr”或“mrc”，就把刚刚存在计算器中的结果提取出来了，最终按“”，就能显示出最终结果。 （3）师：自己试一下。（学生用这种方法尝试） （4）练习：672（139115） 3712469 师：计算新题前，先按“mc”去除存储的结果。 ?设计意图：通过尝试，使学生熟悉到即使是用计算器计算也要留意运算挨次。通过介绍“m”和“mr”的用法，使学生“会”用计算器计算。】 （三）计算竞赛，合理使用计算器 1课件出示： 128284 4577284 23455140 师：大家会用计算器了吗？我们进展竞赛，看看谁算得又对又快。（出示课件） 2订正结果。 3师：有

6、的同学还在按计算器呢，你就算完了，你怎么算得这么快？（后两道题不用按计算器，口算就可以了） 师：大家同意吗？看来，不是我们学习用计算器，全部的题就都用计算器，而是要用到改用的时候。 ?设计意图：采纳计算竞赛的形式，并在题目中设计了两道口算就能得出结果的题目，使学生感悟什么时候用计算器计算，学会合理使用计算器。】 三、借助计算器探究简洁的数与运算的规律。 （一）尝试计算 1课件出示：111111111111111111 师：算算这道题等于几？ 2学生用计算器计算。发觉计算器没有显示出完整的结果 3师：结果是多少？（1.234567898765432e16，不同的计算器显示出的会不同）怎么会有这么

7、多的答案？（屏幕显示不下了） 4师：计算器帮我了我们了，只能靠我们自己了，怎么办？ （二）化繁为简，探寻规律 1化繁为? （1）师：这道题中，两个因数位数太多了，数太大，怎么办？（把数变小） （2）师：真好，我们可以把数变小，算一算，找出规律，解决问题。可以从几开头？ 2探寻规律 （1）课件出示： 11 1111 111111 11111111 师：可以从11开头，自己算一算 （2）订正答案。11用计算器吗？（课件出示答案） 111 1111121 11111112321 111111111234321 （3）师：回头看一看，发觉什么规律？（从1开头，因数有几位就写到几，再倒过来写到1） （4

8、）师：这道题等于几？（12345678987654321） 3小结 师：刚刚我们用计算器算不出结果，为什么？（数太大了，位数太多）我们怎么解决的？（把数变小了，找规律） 师：数太大，我们先把它变小，变简单了，发觉规律，再用规律解决难题。 4练习：用计算器计算下面各题。 999919999999929999599993999979999499999 ?设计意图：当计算的数目很大时，计算器也显示不出结果，此时，可以把大数转化成较小的数，找到规律，再用规律解决问题，让学生体验化繁为简的数学方法。并在找规律的过程中，培育学生的推理力量。】 四、稳固练习 1做一做第1题 2教材第28页第3题 3做一做第

9、2题 4教材第28页第4题 ?设计意图：通过练习稳固用计算器进展四则计算的方法，能解决简洁的实际问题，会借助计算器探究简洁的数与运算的规律，培育学生的推理力量。】 1到5的熟悉熟悉教案篇2 教学内容： 教科书第1213页，熟悉大于号、小于号和等号。 教学目标： 1、在“拔河”的情境中感受数量之间的大小及相等关系，能用一一对应的方法通过学具操作理解数量之间的关系； 2、熟悉大于号、小于号和等号，并知道它们的含义，会用这三种符号表示数量之间的关系，能正确描述数的大小； 3、参加观看、操作等实际活动，初步体验“数感”； 4、培育对数学学习的亲切感，乐于参与数学活动，情愿提出数学问题。 教学重点： 看

10、图比出多少，并能够按要求画图。 教学难点： 能够精确地使用“”、“ 教学方法： 谈话法、争论法、学生动手操作法 教学用具： 投影仪、投影片、小旗、绳子、小棒 教学过程： 一、创设情境，激学导思 小朋友们在幼儿园里玩过很多嬉戏吧，哪位小朋友玩过拔河的嬉戏，能说说这种嬉戏怎样玩吗？今日啊，有一个班的小朋友正在玩拔河嬉戏，他们想请咱们班的同学一起一起去看看，好吗？（教师板书课题） 二、自主探究，探求规律 1学生观看图片，思索： （）你观看到了什么？你想说什么？你想问些什么？ 鼓舞学生沟通自己的感受，假如学生在数人数时是两个两个地数的应当鼓舞。 （）为什么竞赛还没有开头呢？ 引导学生从两边的人数不一样

11、来分析这个问题。 2学生动手操作，教师指导： 我们可以用小棒来代表拔河的小朋友，怎样摆才能够让别人一下子就看出哪边拔河的人多？看着摆好的图片，说说你发觉了什么？ 教师把学生分成两组，一组10人，二组9人，让学生观看有什么问题。然后用小棒摆一摆，摆出两组的人数。 现在两个小组的人数不一样多，不能进展竞赛，要怎样才行呢？（学生争论） 结果：将9人的一组又添上一人。 现在两边人数同样多，可以开头竞赛了吧？ 小结：两边人数同样多，可以简洁地记作：10=10 两边人数不一样多，可以用“”“9或者9 请小朋友再观看，除了参与竞赛的人，还有什么人？ 学生认真观看，发觉除了竞赛的人，还有啦啦队，并且人数也不一

12、样多。把比拟的结果写在本子上。 三、概括总结，条理学问 这节课你都学会了什么学问？最主要的是什么？ （学生试着总结自己的想法） 1到5的熟悉熟悉教案篇3 活动目标： 1、稳固熟悉多种水果的名称及形状特征。 2、积极参加嬉戏活动，体验活动的新颖、愉悦。 3、养成喜爱吃水果的好习惯，了解水果的多种吃法。 4、引导幼儿积极与水果互动，体验乐趣。 活动预备： 1、柚子、猕猴桃、苹果、石榴、桔子、火龙果、香蕉等各类水果。 2、自制“水果魔箱“，配乐，配班教师，礼物包，水果刀，盘子。 活动过程： 一、猜谜引出“我喜爱的水果“(实物)。 1、出示装满各类水果的“礼物包“，激发幼儿对熟悉水果的兴趣。 师：你们

13、猜今日教师给你们带来了礼物，里面会有什么呢?那我们来猜猜看，请它们出来吧! 2、出示各类水果，教师用语言激发幼儿的兴趣。 出示香蕉，师：哎呀，它今日第一次来到这，有点难为情了，它只出来了一点点，是什么呀?(请幼儿答复，并引导幼儿说出香蕉的特征) 师：那我们就请它出来吧，1、2、3哇，真的是香蕉，你们猜对啦! 总结：香蕉是弯弯的，黄黄的，像一个月亮。 3、用以上同样的方法把桔子请出来。 4、翻开“礼物包“，让幼儿熟悉多种水果，说出其特征。 二、比轻重(实物)。 比拟苹果与柚子的重量，师：请小朋友说说是苹果重还是柚子重，我们来用手感觉一下。(教师把柚子抛到每位幼儿手上，让孩子用手去感觉它的重量)

14、三、水果排排队，熟悉水果的种类(ppt)。 师：现在水果已经排成一个长长的队伍，数一数有几种水果。(教师引导幼儿留意观看) 四、嬉戏：谁不见啦(实物) 玩法：教师从水果里拿走一到两种水果，让幼儿猜什么水果不见了。 师：现在，水果宝宝要跟我们玩嬉戏，它们要考考你们，让你们猜猜谁不见啦。 五、出示“水果魔箱“，激发幼儿嬉戏的兴趣(实物)。 1、师：水果宝宝们去了一个很神奇的地方，你们想知道吗? 2、协作得意的音乐声“水果魔箱“出来了。 师：咦，是谁呀，它怎么在动啊?你们觉得它想什么?(幼儿答复) 师：让我来问问看。请问你是谁啊? 3、与“魔箱“玩嬉戏 玩法：叫出什么水果就出来什么水果，要求幼儿叫声

15、要全都。 魔箱：大家好，我是水果魔箱。 师：今日水果魔箱也要来和我们玩嬉戏啦，你们快乐吧!那我们的水果宝宝也在里面吗?(是) 师：那我们把它们叫出来吧!苹果，苹果，快出来。桔子，桔子快出来 六、熟悉火龙果(ppt)。 出示火龙果，熟悉其特征。 师：你们看，谁这么淘气在箱子上面一跳一跳的?幼儿答复 师：那我们让它在箱子边休息一会吧!教师介绍火龙果的特征。 七、完毕活动。 1、师：火龙果是一个很有养分的水果，里面的肉是白色的，还有黑黑的一粒粒的是它的种子，它的皮也是可以吃的，回家可以叫妈妈做成美味的菜。 2、找火龙果嬉戏。 科学活动熟悉水果反思 水果是幼儿熟识、喜爱的，同时水果也蕴含着丰富的教育资

16、源。结合“秋天“这一季节的特征，依据小班幼儿的年龄特点和生活阅历，我开展了“各种各样的水果“的科学活动。 在活动开展之前，我充分利用家长资源，请家长带孩子参观水果店，收集水果图片、实物，丰富有关水果的阅历。在家长的共同参加下，在惹人宠爱的水果娃娃吸引下，孩子们对水果产生了深厚的兴趣，渐渐走进了水果的世界，这是我的第一课时。而其次课时也就是我上的教研课，通过网络搜集，也找到了关于此类活动课。我看了一下，该课很适合小班孩子，它不仅融入了情感，还有嬉戏，让孩子在玩中学，而不是那种死板教学。于是我就模了一下课，果真反响不错，孩子们都很感兴趣，上得很快乐，我呢也和小朋友一样，就似乎和他们融为一体。真正的

17、到达了预期的目标，让他们体验到积极参加嬉戏活动的新颖和愉悦，效果很好! 固然在活动中，也有缺乏之处，比方开头上课时有点紧急，不过后来就好啦，这主要还是自己不好，心理作用;还有在数水果种类时我没有做镜面示范;水果的种类对小班年龄的幼儿来说多了些，孩子有点记不住，这些在以后的教学中我会留意的，并加以改正。 通过此堂课，我明白了一个道理，不管是模别人的课，还是自己设计的，只要抓住是好课，适合孩子年龄特点的，孩子们上得快乐，把自己当成孩子的知心好友这就行了，上起课来也就没那么简单，没那么担忧了。 1到5的熟悉熟悉教案篇4 一、活动目标 1、熟悉时钟，了解时钟的构造及分针、时针的运行规律。 2、能正确识

18、别整点、半点。 3、引导幼儿养成遵守时间的好习惯。 二、活动预备 ppt、教师自制时钟，老狼头饰，小白兔头饰。 三、活动过程 （1）谜语导入，引出主题。 1、我有一个好朋友，嘀嘀嗒嗒不停走，叫我上学和休息，真是我的好帮手。你知道它是谁吗？（时钟） 2、出示ppt，你知道钟的作用是什么吗？ 小结：时钟不停地走动，为人们显示时间，人们按时钟上的时间来进展工作，学习和休息。 （2）熟悉时钟，了解钟面的主要构造和运行规律。 1、今日教师也给你们带来了一些好朋友，你们想不想熟悉一下？那我们欢送一起把好朋友请出来吧，（出示课件钟表和教师自制钟）。 2、引导幼儿观看钟面，说出自己的发觉。 教师提问：看完了教

19、师带来的这些好朋友，你发觉了什么，每个钟面上都有什么？（数字宝宝、针宝宝）有哪些数字宝宝呀？（112）那针宝宝有几个？（2个，长长瘦瘦的针叫分针，矮矮胖胖的针叫时针），针宝宝是按什么方向走动的？（按顺时针方向）。 教师小结：虽然时钟的大小、颜色、外形不一样，但是它们的钟面上都有112的数字；还有三根长短、粗细不一样的指针，其中长长瘦瘦的针叫分针，矮矮胖胖的针叫时针，最长最瘦的针叫秒针，他们都是按顺时针方向走动的。 （3）熟悉整点、半点 1、熟悉整点：利用拨动的钟面，出示整点时间，请幼儿观看，现在时针和分针分别指着什么数字上？现在是几点？你是怎么知道的？ 教师小结：看几点钟时，先看时针，再看分针

20、；当时针正指向某一个数字，分针又正好指在12上时，就表示几点整，如时针指在1上，分针指在1上，就是1点。 2、熟悉半点：利用拨动的钟面，出示半点时间，请幼儿观看，说出是几点半。 教师小结：先看时针，再看分针；当时针正指在两个数字的中间，分针指在6上，就表示是几点半，如时针指在7和8的中间，分针指在6上，就是7点半。 （4）嬉戏：老狼老狼几点了嬉戏玩法：教师戴上老狼的头饰拌老狼，由老狼拨动时钟，由幼儿伴演小白兔问“老狼老狼几点啦“教师拨动出时间，由小白兔说出是几点？当老狼拨动时钟到12点时，小白兔说出12点时，就要静息在桌了上，不能说话，老狼就不会抓小白兔。 四、活动延长 1、争论钟表对我们的作

21、用，（时钟可以随时提示我们工作、学习、睡觉、起床等）让幼儿知道时间是珍贵的，上幼儿园时不能迟到，养成遵守时间的好习惯。 2、回家后可以与爸爸妈妈帮你制作一个时钟。 1到5的熟悉熟悉教案篇5 【教学内容】 新世纪小学数学五年级下册第六单元百分数的熟悉。 【教材分析】 百分数是在学生学过整数、小数，特殊是分数的意义和应用的根底上进展的。教材非常重视对百分数意义的理解，关注其与现实世界的联系，努力提醒从现实情境中抽象出百分数的过程。教材创设了“派谁去罚点球”和“选种哪号种子”两个主题情境，让学生体会百分数产生的必要性。在熟悉百分数以后，教材安排了“读一读，说一说”的活动，目的是结合生活实际解释百分数

22、的含义，让学生进一步体会百分数的意义。本课的内容同时也为后面学习小数、百分数、分数之间的互化，以及百分数的应用问题作了充分的预备。 【学生分析】 五年级的学生课外学问较丰富，有肯定的收集信息力量。生活中存在着较多的百分数，学生在生活中或有所见、或有所闻。这些为本节课的开展奠定了生活阅历根底，成为促进学生深入学习和思索的课堂资源。学习新课之前，学生已经学习过分数，知道分数可以表示两个量之间的关系，还可以表示一个详细的数量，而且在生活中对百分数已经有一些零散的感性熟悉，局部学生能说出每一个百分数的详细含义，有肯定的学问根底，不过大多数学生对百分数的概念还是比拟模糊的。 【教学目标】 1理解百分数的

23、意义，知道它在实际生活中的应用，会正确读写百分数；理解感受百分数与分数之间的联系与区分。 2经受从实际问题中抽象出百分数的过程，体会学习百分数的必要性，收集、整理有关百分数的信息，通过争论沟通，体验百分数的意义及在生活中的广泛应用。 3熟悉到百分数与人类生活的亲密联系以及百分数在实际生活中的重要作用，感受数学在现实生活中的价值，激发学习数学的兴趣，渗透思想教育。 【教学设想】 如何依据新教材的编写理念与意图设计教学、开展有效教学？在这节课上我做了以下尝试。 1从学生生活实际入手，让学生感受数学学习的价值。小学生学习的数学应当是生活中的数学，数学只有在生活中才布满活力和灵性。所以，数学的教与学应

24、当联系生活，注意学生的现实体验，变传统的“书本中学数学”为“生活中做数学”，建立以解决问题为中心的师生互动教学模式。 2深入挖掘课程资源。尽管我们的教材为学生供应了细心选择的课程资源，但课程资源不仅仅是指教材，在本节课中，百分数在生活中的广泛应用、学生在课堂中的生成都是丰富的课程资源，挖掘这些课程资源，使之成为丰富的学习材料，我做了一些努力。在百分数意义的教学上，除了使用教材中的主题情境以外，还参加了学生比拟关怀的“派谁参与计算竞赛”的问题情境，引领学生进入数学的园地，让学生在解决问题、活泼思维的过程中又兴趣盎然地投入到后面的讨论探究中，让学生在解决问题的过程中亲身经受百分数的产生，充分理解“

25、表示一个数占另一个数的百分之几的数叫做百分数”，充分感受到利用百分数去进展比拟的优势；在突破学习难点“百分数和分数的区分”时，并不是让学生进展抽象的争论，而是结合详细的练习题，把区分与联系放到详细的情境中让学生进展讨论，进一步突出百分数和分数之间的异同点，使难点得以突破，新知得以深化；在教学百分数的写法时，留意学生的生成资源，让学生去说一说，写一写，进一步稳固对百分数的理解；而最终的根本练习，也掩盖了本节课所学习的内容，紧扣教材的重点和难点，同时留意了变式练习，也避开了练习的机械重复。通过“自己设计图案”使学生在详细运用中理解了百分数的意义；“对号入座”等趣味练习，让学生在稳固学问的根底上也产

26、生了去进一步熟悉百分数的欲望，体会到学习的欢乐。 3真实关注学习方式。结合不同的学习内容和学习的不同阶段，采纳了争论、沟通、互助解决问题、自主探究等多样化的学习方式，表达了对学生学习过程的真实关注。学生在获得根本学问和技能的过程中，数学思维不断进展，同时也获得了丰富的情感体验。 【教学过程】 一、课前谈话，激趣导入 课前教师让大家收集一些百分数，你找到了吗？举起来让同学们看看，看来，我们生活中到处都有百分数。教师也找到了几个，想先和大家沟通一下，可以吗？ 课件出示： （1)到目前为止，我国放射人造卫星的胜利率是100%。 （2）小学生近视人数是全市小学生人数的18%，初中生近视人数是全市初中生

27、人数的49%，高中生近视人数是全市高中生人数的64.2%。 （3）我国的人口占世界总人口的21%，我国的耕地面积约占世界耕地面积的7%。 （4）一次性筷子是日本人创造的，日本的森林掩盖率高达65%，而他们的一次性筷子全靠进口；我国的森林掩盖率不到14%，却是出口一次性筷子的大国。 师：谁能精确读出这些信息？（学习百分数的读法） 师：读了这些信息，你知道了什么？ （教师适时进展德育教育。） 师：那你会写百分数吗？ （教师指名板演，并指导百分号的书写。） 师：同学们都能正确读写百分数，说明大家都是生活中的有心人，这是个优点，教师很观赏。那么在熟悉百分数的同时，有谁思索过这样的问题：那就是为什么要产

28、生百分数呢？用分数来代替百分数不行吗？这节课就让我们一起去深入地熟悉百分数。 板书百分数的熟悉。 设计意图：在这一环节，学生借助已有的生活阅历，去感受，去经受，从而发觉问题，提出问题，解决问题，有效激发了探究新知的积极性，感受到数学学问就在我们身边，生活中到处有数学。 二、创设情境，探究新知 1创设情境。 情境一：推举选手 学校要进展计算力量竞赛，我们班要从以下三名同学中推举一名同学代表班级去参赛，你认为应当推举谁去？说说你的理由，并与同学进展沟通。 （教师引导学生利用已有学问，算出每个选手做对题数占做题总数的几分之几来比拟。） 情境二：发芽试验 科技小组做黄豆种子的发芽试验，3天后种子发芽的

29、状况如下表。 （1）看看发芽的种子数占试验种子数的几分之几。 （2）怎样比拟出哪种品种的发芽状况最好？合作分析后再集中沟通。 设计意图：两个情境重在让学生体会百分数产生的必要性和百分数的意义，并为以后进一步学习合格率做铺垫。 2百分数的意义。 师：当分母不同时，简单比拟它们的大小吗？当分母一样时就简单比拟了，假如都把它们化成分母是100的分数就更简单比拟了。 （用课件把说过的百分数全部显示在一个画面中。） 师：现在我们认真来观看每一个百分数，他们都是几个量在比拟以后得到的结果？谁来说说百分数都表示什么意思？ （学生概括百分数的意义，接着看书进展完善。） 师：百分数表示一个数是另一个数的百分之几

30、。 师：在百分数的意义中，提到了几个数？百分数就是表示这两个量之间的一种倍比关系，所以我们又把百分数称作百分比或百分率。 （学生齐读概念。） 师：现在你知道为什么要产生百分数了吗？能说说你收集到的百分数表示什么意义吗？ 3指导学生看教材第64页百分数的定义。 4读一读，说一说，练一练（教材第65页）。 5举例辨析，提醒百分数与分数之间的区分。 师：分数和百分数之间有什么联系和区分呢？请同学们思索。 选择填空：3/4 70% （1）一根绳子长（ ）米。 （2）参与鼓号队的人数占全班人数的（ ）。 （3）一盒草莓重（ ）千克。 （4）一种饮料的果汁含量占（ ）。 师：百分数只能表示两个量之间的一种

31、倍比关系，不能表示详细的数量，后面不能带单位。分数既可以表示一种关系，也可以表示详细数量。它们之间有联系，也有区分，使用的时候要留意！ 教师依据学生的答复，课件出示： 设计意图：通过组织学生进展合理清楚的比照，调动学生的积极性，使他们获得在群体中充分展现自己才华的时机，体会学习的欢乐，同时又使得这一难点得以自然突破。 三、拓展应用，稳固新知 1根本练习。 （1）让学生随便写一个百分数，可以是自己在生活中见到的，也可以是自己制造的一个百分数。说说写的这些百分数表示什么意思。 (2)出示两件衣服的标签：a.含棉100%；b.含棉65%。假如你是顾客你会买哪一种，请说说你的想法。 2实践运用。 师：

32、下面我们放松一下，观赏一幅漂亮的图案。你能说一说每种颜色占图案总面积的百分之几吗？(课件出示图案) 师：请大家用彩色笔在格子图中进展设计，设计完后，你也用这样的方式介绍一下自己的作品，好吗？ 3拓展练习。 对号入座。（请选择适宜的数填空） 100 45 55 200 43% a这节课，同学们学得积极主动，教师盼望理解百分数意义的同学占全班同学的（ ）。 b在世博会门票第一阶段预定中，人们的热忱特别高，预订票数远远超过规划售出的票数，预定率高达（ ）。（让学生理解预定率的意思） c电脑下载一份文件，已经下载了（ ），还剩下（ ）没有下载。 d20xx年鸡西市绿化掩盖率达（ ）。 设计意图：从我们

33、身边取材不仅能让学生稳固所学学问，还能让学生感受到数学就在我们身边。 四、归纳总结，评价升华 师：不知不觉，一节课的时间就过去了，我们回头看一看，你能用百分数说一说在整个学习过程中你的表现吗？ 师：同学们的收获真不少，其实一个人的收获不仅来自于1的灵感，更重要的是来自于99的汗水。假如每节课都能有一点收获，日积月累，信任你们100都能获得胜利。 【教学反思】 收获一：对学生课前调研发觉，学生对足球的竞赛规章知之甚少，对“罚球”“点球”的意思都不大明白，因此对于我们的学生来说,教材上的第一个情境是有局限性的。假如既保存书中全部的例子，又到生活中去查找学习素材，首先时间上是不允许的，其次几个并列关

34、系的学习素材会有重复的效果，因此和多位网友进展研讨最终打算选用了书中的其次个主体情境，保存初稿中学生较感兴趣的“派谁参与计算竞赛”这个情境，效果较好。 收获二：一稿中曾有“触类旁通”的练习（即用百分数表示一些成语），对这一内容网友的意见分为两种：（1）“触类旁通”的练习趣味性强，能激发学生的学习兴趣；（2）“触类旁通”的练习不适合百分数，失去了数学一些本质的东西。对于网友不同观点的建议，我思索了很久，也和网友们研讨：这些成语的确是表示一个也许的意思，准确地说是一个虚值，不适合用百分数来表示这些成语的意思。在设计练习的过程中，不能只关注外表的新颖喧闹，这是华而不实的，要真正做到实效和趣味相结合，

35、关注数学的本质。 教是为了学生效劳，而学生学的过程也正是我对自己教学深刻的反思过程，在这个过程里我要感谢省学院的领导搭建了沟通的平台，我要感谢一个月来始终和我互动的网友们，也正是由于有了大家的帮忙，所以我享受到了这份欢乐。 1到5的熟悉熟悉教案篇6 活动目标： 1、熟悉110的序数，初步学习 的方向确定物体在序列中的位置。 2、会用序数词较精确地表示物体在序列中的位置。 3、能倾听别人的发言，关注和学习同伴确定物体位置的方法。 活动预备： 1、磁性板，上面纵向画有10条跑道。 2、教学挂图(四)中的10种动物，(卡片)，木偶大象，110大小数卡各一套(小数卡用于记录最终动物竞赛的结果，大数卡用

36、于记录跑道的位置)。 3、幼儿用书第22页熟悉序数的材料人手一份。 活动过程： 1、引导幼儿观看运动场上有什么。(将动物随便散放在跑道上，不与跑道对应)引导幼儿观看跑道，确认各条跑道的序号。 教师：数一数，一共有几条跑道?(请个别幼儿说一说，然后在集体点数)教师：哪条跑道是第一条?你是怎么知道的?(从左边开头数，依次指其右边相邻的跑道，问这是第几条跑道，再依次始终到第10条跑道)引导幼儿用数字标出跑道的位置。 教师：谁会用数字给每条跑道做个标记呢?(请一位幼儿来操作)教师手指跑道上的数字5：“5“放在这里表示什么意思?我们平常用“5“可以表示什么?现在你知道数字有几个作用?(有两个作用：一是表

37、示物体的数量，二是表示物体的”位置) 2、帮忙小动物做赛前预备。 教师出示木偶大象，以裁判的身份提出赛道预备的要求：请运发动站在自己的跑道上，做好竞赛预备!第1道，小兔。请个别幼儿上来帮忙小兔找到自己的跑道并站好，再把其他动物放在不同的跑道上。(不要按挨次说，让幼儿找出对应的跑道) 3、竞赛开头后引导幼儿推断竞赛的状况。 教师移动动物的位置，让幼儿看看竞赛中的的状况。 教师：竞赛进展了一半，小朋友看看是谁跑在了第一位?你是从哪里看出来的?(里重点线最近的是第1位)再看看其他动物个跑在了第几位? 再次移动动物的位置，展现竞赛结果，鼓舞幼儿认真观看，判定每个动物竞赛成绩。 教师：竞赛完毕了，谁得了

38、第1名?其他动物各得了第几名?第几跑道上的什么动物跑在第几名?尝试用数字记录动物们竞赛的结果。 教师：谁能告知大家参与运动会的小动物，它们各自的了第几名?(集体说一说动物们竞赛的结果)师幼争论：这次竞赛，小猫有2个数字朋友(表示跑道位置和竞赛结果)，它们各是什么意思?(站的道次、竞赛所得的名次) 4、集体进展操作活动。 引导幼儿按提示要求完成幼儿用书第22页“楼梯上的动物“内容。 教学反思： 本活动的主要目标是熟悉1-10 的序数，学习确定物体在序列中的位置和把握序数词，会用第几精确地表示物体在序列中的位置，考虑到序列是多样的，序列的方向不是固定的，教学中，我进展一些序数变化方式，如： 1.识

39、别排列形式不同的“序列”如：横直排的，纵向排的， 2.从不同的方向确认序数，如：从左到右是第几?从右到左是第几?从上到下上第几?从下到上是第几? 3.确认同种类物体的序列，哪个物体排第几? 4.在变化的情景中确认序数，如确定了序列中物体的序数后，变换序列中的物体，再认一认变换后的物体排第几?这样做既有利于形成序数的概念，也有利于进展幼儿思维的敏捷性。整个活动，幼儿自始至终保持了深厚的兴趣，教师与他们共同参加，起到了导向帮助的作用。本节课教具预备充分，嬉戏性、趣味性强，课堂气氛活泼，充分激发了幼儿学习积极性。 1到5的熟悉熟悉教案篇7 活动目标： 1、使学生经受比拟物体个数的详细过程，熟悉符号=

40、、和及其含义，能用符号或词语描述所熟悉的数的大小。 2、使学生在比拟物体多少的过程中，感受一一对应的策略和思想，体验和理解比拟物体多少的根本方法，初步建立“同样多”“多”“少”等概念，培育观看、比拟、推断和推理的初步力量。 3、进展幼儿的观看、分析力量、动手力量。 4、养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素养。 活动预备： ppt，音乐 活动过程： 一、创设情境，激发兴趣。 同学们，今日上课之前我们先学唱一首歌。 白板展现歌曲内容；大于号， 小于号，两个兄弟来报到。 大于号，嘴巴朝着左边笑， 小于号，嘴巴朝着右边笑， 大于号，小于号， 嘴巴朝着大数笑。 二、探究新知，比拟大小。 教师侧耳倾听：“哇，

41、森林里好喧闹啊！小动物们在干什么呢？咱们一起去看看吧。” 好多动植物都来参与运动会啦，真喧闹啊！ 1、“摸大树”嬉戏 （1）现在进展的是“摸大树”嬉戏，同学们看一下，都有哪些动物参与了这个嬉戏？它们各有多少只？ 学生看图答复，教师赐予确定。 （2）教师给学生介绍“”，并告知学生“43”读作“4大于3” 2、“捉迷藏”嬉戏 （1）同学们，小松鼠和小白兔的只数，谁多谁少？“本，你是怎么知道的？ 引导学生观看发觉：一个对着一个比，小狐狸没有了，小白兔还有多余的，我们就说小狐狸的只数比小白兔少。 （2）教师给学生介绍“”，并告知学生“23”读作“2小于3” 3、“抢松果”嬉戏 （1）小松鼠和小兔子各有多少只？谁多谁少？ 学生沟通自己的说法，得出“小松鼠和小兔子一样多” 。 （2）教师给学生介绍“=”，并告知学生“3=3”读作“3等于3” 三、课堂练习，稳固记忆 1、教师和学生共同复习歌曲，再次加深对大于号、小于号和等于号的记忆。（学生边唱边用手指表式） 2、比拟“”和“” 。 （1）你们看，“”和“”像什么？它们有什么不一样？ 学生观看沟通自己的发觉。 （2）稳固记忆“”和“” 出示儿歌：开口朝左大于号，开口朝右小于号。开口对大数，尖尖对小数。 （师生边说边用剪刀式手指表式） 3、放飞气球嬉戏。 学生完成课本第19页“想想做做1、2题”，