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1、再塑生命的人知识讲解梳理运用作者与背景海伦凯勒(18801968),是二十世纪美国著名的女作家、教育家、社会活动家。幼年时患病而 失聪失明。后在家庭教师安妮莎莉文麦西的悉心帮助下，先后就读于剑桥女子学校和拉德克利夫学 院。大学期间写了第一本书我生活的故事，主要表达自己如何战胜残疾、战胜自我的过程，此书给 世人以巨大的精神鼓舞。后来成为许多杂志的撰稿人，并写了几部自传体小说，如我新生活的世界 等。安妮莎莉文麦西去世后，1936年波丽汤普逊成为她的密友。她先后在美国各地、欧洲I、亚洲 发表演讲，为残疾事业和慈善机构筹集资金。1964年被授予“总统自由勋章”，1965年被评为世界十 大杰出妇女之一。
2、本文选自海伦凯勒自传假如给我三天光明。原是互有联系又相对独立的三篇文章再塑生命 亲近自然关于“爱”的含义，后合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三局部。海伦凯 勒就读于拉德克利夫学院时出版了她的自传，介绍了自己特殊的成长经历，莎莉文老师对她的教育，以 及她自己对生活和光明强烈的热爱与憧憬。知识积累L搓捻：用手指搓、转动。2 .企盼：盼望。3 .繁衍(yan)：生物品种数量逐渐增加扩大。*4 .迁徙(xi)：迁移。*5 .觅(mi)食：寻找食物。6 .油然而生：形容思想感情自然而然地产生。7 .花团锦簇(cu)：形容五彩缤纷、灿烂绚丽的景象。8 .美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完(看不过
3、来)。9 .繁花似锦：各种各样的花像锦绣一样美丽。10 .风云突变：风云突然发生了变化。比喻局势突然发生重大变化。11 .不可名状：无法用语言来形容。名，说出；状，描述。12 .落英缤纷：落花纷纷的样子。13 .冥思遐(xid)想：漫无边际地深思想象。冥，深。14 .期期艾艾(ai)：形容口吃。汉代周昌口吃，有一次与汉高祖争论事情，说：“臣口不能言， 然臣期期知其不可J又三国魏邓艾亦口吃，说到自己时连说“艾艾”。15 .十四行诗：欧洲一种格律严谨的抒情诗体，一般由两节四行诗和两节三行诗组成，或由三节四 行诗和两行对句组成。16 .截然不同：形容两件事物之间毫无共同之处。截然，界限清楚的样子。1
4、7 .疲倦不堪：疲倦得难以支持。18 .小心翼翼：形容非常小心。19 .怦怦(peng)：形容心跳的声音。 20 .不求甚解：原指读书只求理解精华，不着眼于一字一句的解释，无贬义；现多指学习不认真, 不求深入理解；也指了解情况不深入。21 .混为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。22 .恍(huang)然大悟：忽然醒悟的样子。23 .悔恨莫及：悔恨也来不及了。24 .浸(jin)：泡在液体中。 *25 .茁壮成长：健康生长。26 .栖(qi) M：停留，休息(多指鸟类)。27 .小憩(qi)：稍作休息。 28 .预兆：预先显露出来的迹象。29 .遨(do)游：漫游；游历。 *30
5、.轻而易举：形容事情很容易做。31 .迷惑不解：因区分不清而不理解。32 .爪(zhao)考题例析1. (2015浙江杭州中考)以下关于文学常识的说法，有错误的一项为哪一项()A.寓言是用假托的故事寄予意味深长道理的一种文体，选自韩非子的智子疑邻和选自淮 南子的塞翁失马都是寓言。B.丑小鸭绿色嵋蜓I和皇帝的新装是丹麦作家安徒生的童话故事；列夫托尔斯泰伟 大的悲剧是奥地利作家茨威格的传记作品。C.我们学过的小说中有不少性格鲜明的少年形象，如鲁迅的故乡中的少年闰土、曹文轩孤 独之旅中的杜小康和林海音爸爸的花儿落了中的英子等。D.宋代周敦颐的爱莲说赞美了莲“出淤泥而不染”的高贵品格；同为宋代的范仲淹
6、在岳阳 楼记中抒发了 “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大抱负。2. (2015浙江舟山中考)下面这首小诗富有哲理，请选择以下选项中的一个人物，结合其经历加 以印证。以0字以内)成功的花人们只惊慕她现时的 明艳然而当初她的芽儿 浸透了奋斗的泪泉 洒遍了牺牲的血雨成功的花人们只惊慕她现时的 明艳然而当初她的芽儿 浸透了奋斗的泪泉 洒遍了牺牲的血雨A.阿廖沙B.范爱农 C.列夫托尔斯泰解析：1.此题考查文学常识的识记。作答时结合自己日常积累进行区分即可。B选项中绿色嵋嵋 是法国昆虫学家法布尔的作品。此题选B。2.此题考查学生对名著中重要人物的了解，并分析出人物性格特点，要求学生在阅读的过程中分
7、 析主要人物的性格，识记其相关的故事情节。注意要求，备选任务中选择一个，仿照例如，完成推荐。 选择自己最熟悉的、最有把握的进行推荐，注意格式。例如1：阿廖沙四岁丧父，跟随母亲来到小染坊主 外祖父家，却径常挨暴戾的外祖父的毒打，但阿廖沙忍受着苦难，以坚韧的意志面对生活，最终从地狱 走向人间。例如2:托尔斯泰遭到整个上流社会的排斥（被教会开除教籍），仍不屈不挠地抗争，从没放弃 对人生真谛的执着谊求，笔耕不止，创作出伟大作品战争与和平。课文讲解理解主旨本文表达了莎莉文老师教海伦识字、认识事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教学艺术，同时也 表现了作者求知的热情及艰辛而愉快的生活经历，表达了作者对莎莉文
8、老师的感激之情。理清结构r认识事物名称 2 教育 莎莉文1认识大自然上有方再塑生命再塑生命生命的再塑海伦聪明好学坚蛔强）主观努力理解“爱”的内涵）有写作特色这篇文章文笔优美，充满诗情画意，字里行间感情真挚，流露出自己对生活的热爱和对老师的敬爱、 感激之情，特别是结尾一段直抒胸臆，感情热烈奔放，感人至深。把握重点1 .凯勒在什么时间，怎样认识莎莉文老师的？这位老师对她有什么影响？1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海伦凯勒从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜 想一定有什么不寻常的事情要发生。她站在台阶上等待。后来，“一个陌生人握住了我的手，把我紧紧 地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那
9、个来对我启示世间的真理，给我深切的爱的人一一安妮莎 莉文老师。”2 .莎莉文老师是如何让“我”认识、了解大自然的？莎莉文老师把我带到大自然中，运用我的触觉、嗅觉，以及学到的词汇，让我在头脑中形成特有的 形象。有一次，莎莉文老师让我坐在树上等候她回去取午餐，突然天气变化，暴风雨来临，在最危急的 时刻，老师来了，扶我下来。这件事使我懂得了大自然不总是对人微笑，给人仁慈。3 .莎莉文老师又是怎样逐步引导“我”认识“爱”的？莎莉文老师用的是情感体验法。通过情感体验和对各种不同事物的比照，使海伦从中去感受。如： “莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我，在我手上拼写出了 我爱海伦几个字。莎莉文老师把我 搂得更
10、紧了，用手指着我的心说：爱在这里。”“这时，我突然明白了，这个字原来指的是脑 子里正在进行的过程。这是我第一次领悟到抽象的概念。”“刹那间，我明白了其中的道理一一我感觉 到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。”4 .莎莉文老师是一位怎样的老师？莎莉文老师热爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育 时机，开启海伦的思维、智慧和情感。可以说，莎莉文是出色的教育艺术家。5 .文中有一句话指出了莎莉文老师对我的人生影响，请找出这句话并理解“再塑生命”这一标题 深刻的含义。她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人一一莎莉文老师。“再塑生命”从字面意思看
11、，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。但在本文中，再塑生命 是指：（1） “爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有 温柔和同情。”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和 自由”（这里的“光明”一词是用其喻义）。（2）是莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然。（3） 莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。正如作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、 给我深切的爱的人。”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再 生父母”。本文以“再塑生命”为题表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感
12、激之情。6 .作者说，井房的经历“唤醒了我的灵魂，并给予我光明、快乐和自由”。联系全文内容和作者 生平经历，想一想：作者为什么这么说？海伦一岁半时，突患急性脑充血病，连日的高烧使她昏迷不醒。当她苏醒过来，眼睛烧瞎了，耳朵 烧聋了，那一张灵巧的小嘴也不会说话了。从此，她坠入了一个黑暗而寂静的世界，陷进了痛苦的深渊。 由于对外部世界无从知晓，脾气也变得古怪，动辄大发雷霆。她经常扑倒在地上，发出阵阵尖叫；起床 后拒不洗脸；吃饭时淘气捣蛋，关于小时候的这段经历，海伦写道：那时，我仿佛感到被一只无形的手 紧紧地抓着。于是，拼命想挣脱这种束缚。关于这一点，本文也有描述：“当时的我，经过数个星期的 愤怒、苦
13、恼，已经疲倦不堪了。”井房的经历，不仅让海伦懂得“水”这个字表达的具体内容作者 写出了她当时的恍然大悟“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。这是海伦首 次获得了事物的概念，这是思维的一次飞跃。所以，作者充满深情地说：“井房的经历使我求知的欲望 油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以充满新奇的眼光看 待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。我想起了那个被我摔坏的洋娃娃，摸索着来到 炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼 浸满了泪水，这是生平第一次。”拓展阅读海伦凯勒一人类的奇迹海伦凯
14、勒好像注定要为人类创造奇迹，或者说，上帝让她来到人间，是向常人昭示着残疾人的尊 严和伟大。她一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧使她昏迷不醒。当她苏醒过来，眼睛烧瞎了，耳 朵烧聋了，那一张灵巧的小嘴也不会说话了。从此，她坠入了一个黑暗而寂静的世界，陷进了痛苦的深 渊。1887年3月3日，对海伦来说这是个极重要的日子。这一天，家里为她请来了一位教师安妮莎 莉文小姐。安妮教会她写字、手语。当波金斯盲人学校的亚纳格诺先生以惊讶的神情读到一封海伦完整 地道的法文信后，这样写道：“谁也难以想像我是多么地惊奇和喜悦。对于她的能力我素来深信不疑， 可也难以相信，她3个月的学习就取得这么好的成绩，在美国，别的
15、人要到达这程度，就得花一年工夫。” 这时，海伦才9岁。然而，一个人在无声、无光的世界里，要想与他人进行有声语言的交流儿乎不可能，因为每一条出 口都已向他紧紧关闭。但是，海伦是个奇迹。她竟然一步步从地狱走上天堂，不过，这段历程的艰难程 度超出任何人的想像。她学发声，要用触觉来领会发音时喉咙的颤抖和嘴的运动，而这往往是不准确的。 为此，海伦不得不反复练习发音，有时为发一个音一练就是几个小时。失败和疲劳使她心力憔悴，一个 坚强的人竟为此流下过绝望的泪水。可是她始终没有退缩，夜以继日地刻苦努力，终于可以流利地说出 “爸爸”“妈妈”“妹妹” 了，全家人惊喜地拥抱了她，连她喜爱的那只小狗也似乎听懂了她的呼
16、唤， 跑到跟前直舔她的手。1894年夏天，海伦出席了美国聋人语言教学促进会，并被安排到纽约赫马森聋 人学校上学，学习数学、自然、法语、德语。没过几个月，她便可以自如地用德语交谈；不到一年，她 便读完了德文作品威廉泰尔。教法语的教师不懂手语字母，不得不进行口授；尽管这样，海伦还 是很快掌握了法语，并把小说被强迫的医生读了两遍。在纽约期间，海伦结识了文学界的许多朋友。 马克吐温为她朗读自己的精彩短篇小说，他们建立了真挚友谊。霍姆斯博士在梅里迈克河边幽静的家 里为她读劳斯豆诗集，当读到最后两页时，霍姆斯把一个奴隶塑像放在她手中。这个蹲着的奴隶 身上的锁链正好掉落下来，霍姆斯对海伦说：“她是你思想的解
17、放者。”博士指的是安妮小姐。海伦的 心中一阵激动，人世间美好的思想情操，隽永深沉的爱心，以及踏踏实实的追求，都像春天的种子深深 植入心田。海伦从小便自信地说：“有朝一日，我要上大学读书!我要去哈佛大学！ ”这一天终于来了。 哈佛大学拉德克利夫女子学院以特殊方式安排她入学考试。只见她用手在凸起的盲文上熟练地摸来摸 去，然后用打字机回答以下问题。前后9个小时，各科全部通过，英文和德文还得了优等成绩，海伦怀着热 切的心情开始了大学生活。1904年6月，海伦以优异的成绩从拉德克里夫学院毕业。两年后，她被任命为马萨诸塞州盲人委员 会主席，开始了为盲人服务的社会工作。她每天都接待来访的盲人，还要回复雪片一
18、样飞来的信件。后 来，她又在全美巡回演讲，为促进实施聋盲人教育计划和治疗计划而奔波。到了 1921年，终于成立了 美国盲人基金会民间组织。海伦是这个组织的领导人之一，她一直为加强基金会的工作而努力。在繁忙 的工作中，她始终没有放下手中的笔，先后完成了 14部著作。我生活的故事石墙之歌走出 黑暗乐观等，都产生了世界范围的影响。海伦的最后一部作品是老师，她曾为这本书了 20年的笔记和信件，而这一切和四分之三的文稿却都在一场火灾中烧毁，连同它们一起烧掉的还有布莱 叶文图书室、各国赠送的精巧工艺礼品。如果换一个人也许心灰意冷，可海伦痛定思痛，更加坚定了完 成它的决心，她不声不响地坐到了打字机前，开始了
19、又一次艰难的跋涉。10年之后，海伦完成了书稿。 她很欣慰，这本书是献给安妮老师的一份厚礼，老师安妮也为此而感到无比骄傲。1956年11月15日，竖立在美国波金斯盲童学校入口处的一块匾额上的幕布，由海伦用颤抖的手揭 开了，上面写着：纪念海伦凯勒和安妮莎莉文麦西。这不是一块普通的匾额，而是为那些在人类 文明史上写下了突出篇章的人们所设立的。确实，海伦把一生献给了盲人福利和教育事业，赢得了全世 界人民的尊敬，联合国还曾发起“海伦凯勒”世界运动。1968年6月1日，海伦凯勒这位谱写 出人类文明史上辉煌生命赞歌的聋哑盲学者、作家、教育家，在鲜花包围中告别了人世。然而，她那不 屈不挠的奋斗精神，她那带有传奇色彩的一生，却永远载入了史册，正如著名作家马克吐温所言：19 世纪出现了两个了不起的人物，一个是拿破仑，一个就是海伦凯勒。