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1、十一月上旬教师资格考试小学心理学月底测试卷(含答案)一、单项选择题(共40题，每题1分，每题的备选项中，只有一个最正确或最符合题意。选对每题得一分，没选或选错均不得分)。1、教师在直观教学时，应用“变式”方法的目的在于()OA、激发兴趣B、引起注意C、丰富想象力D、分化概念【参考答案】：D【解析】：变式指变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征，可以分 化概念，有效地进行知识概括。2、有研究认为，创造性思维的核心是()。A、发散思维B、聚合思维C、形象思维D、抽象思维【参考答案】：A3、智商(IQ)等于()oA、智力年龄与实际年龄之比乘以100B、实际年龄与智力年龄之比乘以100C、心理年龄
2、与生理年龄之比乘以100D、生理年龄与实际年龄之比乘以100【参考答案】：A【解析】：智商简称IQ。10 =智力年龄(MA)/实际年龄(CA) X100。A、有意义接受B、认知结构C、建构主义D、联结【参考答案】：C32、分配学生座位时，教师最值得关心的是（）。A、对课堂纪律的影响B、学生听课效果C、后进生的感受D、人际关系的影响【参考答案】：D【解析】：分配学生座位时，教师最值得关心的应该是对人际关系的影响。33、学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应学习行 为属于（）A、直接强化B、间接强化C、自我强化D、替代性强化【参考答案】：C【解析】：学习者根据一定的评价标准进行自
3、我评价和自我监督，以强化学 习的行为属于自我强化。34、心理辅导的主要目标是学会调适和（）A、诊断问题B、克服障碍C、行为矫正D、寻求开展【参考答案】：D【解析】：D学会调适和寻求开展是心理辅导的主要目标。35、学生心理开展有四个基本特征，其中有一个特征是（）A、生成性B、客观性C、不平衡性D、变通性【参考答案】：C36、现代认知心理学认为知识不能回忆或再认的主要原因是（）oA、无适当提取线索B、信息相互干扰C、痕迹消退D、压抑【参考答案】：A【解析】：现代认知心理学认为认知不能回忆或再认的原因主要是无适当提 取线索，因为人的大脑就像一个储藏信息的仓库，会对所有的信息进行编码，不 能回忆就是没
4、有找到与信息相搭配的线索。37、学生中常见的焦虑反响是（）。A、交往焦虑B、上学焦虑C、考试焦虑D、课堂焦虑【参考答案】：C【解析】：考试焦虑是学生中常见的焦虑反响。38、皮亚杰认为儿童认知开展的具体运算阶段是在。A、 0-2 岁B、 2-7 岁C、 7-11 岁D、 11-15 岁【参考答案】：C【解析】：此题考察第二章皮亚杰的四阶段理论。而儿童认知开展的具体运 算阶段是在771岁。39、何种迁移理论认为迁移是无条件的、自动发生的？()A、形式训练说B、共同要素说C、经验类化说D、关系转换说【参考答案】：A40、将学习策略分为基本策略和支持策略的是()。A、丹瑟洛B、尼斯比特C、皮连生D、鲍
5、斯菲尔德【参考答案】：A二、多项选择题1、针对儿童厌学症可以采用哪些方法予以矫正？()A、教育治疗B、家庭治疗C、心理治疗D、社会治疗【参考答案】：A,B,D儿童厌学症是一种社会病理心理状态的产物，必须采用教育治疗、家庭治疗 和社会治疗的方法予以矫正。2、对认知结构迁移理论作出重要贡献的心理学家有（）。A、奥苏伯尔B、班杜拉C、安德森D、加特纳E、吉安（*八八*）【参考答案】：A,C,D,E班杜拉是社会学习理论的倡导者。3、人际排斥的特征表现为（）。A、行动对抗B、认知失调C、拉帮结伙D、情感冲突E、认知协调【参考答案】：A,B,D4、专家型教师和新教师在（）方面都存在差异。A、课时计划B、知
6、识基础C、课堂教学过程D、能力水平E、课后评价【参考答案】：A,C,E专家型教师和新教师在课时计划、课堂教学过程和课后评价方面存在着差异。5、依据性格的特征差异，可以把人的性格分为（）。A、外倾型B、理智型C、情绪型D、意志型【参考答案】：B,C,D根据性格的特征差异，将性格分为理智型、情绪型和意志型。6、克拉斯沃尔和布卢姆将态度的水平分为()。A、接受B、反响C、评价D、组织?E、性格化【参考答案】:A,B,C,D,E价值内化水平不同，态度也发生多种程度的变化，从最低水平开始，依次是 接受、反响、评价、组织和性格化。7、以下哪些家庭教养方式有助于儿童的优良态度与品德的形成与开展？()A、权威
7、B、民主C、放纵D、信任E、容忍【参考答案】：B,D,E假设家长对待子女过分严格或放任，那么孩子更容易产生不良的、敌对的行为。 故B、D、E选项为合理的。8、概念的结构包括()A、概念名称B、概念定义C、概念特征D、概念水平E、概念实例【参考答案】：A,B,C,E三、填空题1、道德是依靠社会舆论力量和人们内心信念支持的和准那么的总和。【参考答案】：行为规范2、奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由以下三个方面的内驱力组 成，即、自我提高的内驱力和附属的内驱力。【参考答案】：认知的内驱力3、所谓心理辅导，是指在一种新型的建设性的人际关系中，学校辅导教师 运用其,给学生以合乎其需要的协助与服务。
8、【参考答案】：专业知识和技能4、加涅在学习的条件一书中先后提出了 和学习结果分类。【参考答案】：学习层次分类5、使用教学媒体是为了使教学遵循这样一个顺序而进行：、【参考答案】：从经验的直接动作表征经验的图像表征到经验的符号表征6、奥苏伯尔认为学校学生的成就动机主要由三种内驱力组成，即 的内驱力，自我提高的内驱力和附属的内驱力。【参考答案】：认知7、品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比拟稳定的 和 0【参考答案】：心理特征倾向8、加涅认为，程序性知识包括和两大类。【参考答案】：心智技能，认知策略。9、是指学生原有的知识水平和心理开展水平对新的学习的适应性。【参考答案】：学习准备
9、10、短时记忆是瞬时记忆和长时记忆的中问阶段，一般包括直接记忆和 记忆两种成分。【参考答案】：工作11、教师在教授思维方法时，应遵循 的方式。【参考答案】：由内而外12、包括自我观念、自我评价、自我体验、自尊心、自豪感、 自我监督、自我调节、自我控制等形式。【参考答案】：自我意识13、1980年初 主编的教育心理学正式出版，该书反映了中国教育心理学界的一般观点和研究成果，也反映了现代教育心理学的某些新成就。【参考答案】：潘菽14、元认知是于1976年由 提出来的，它由三个成组成，即、元认知体验和 O【参考答案】：弗拉维尔元认知知识元认知监控15、根据布卢姆的教学目标分类，习惯化属于 领域。【参
10、考答案】：动作技能目标16、布鲁纳的认知结构学习理论认为，学习包括：、 和评价三个过程。【参考答案】：获得转化17、抵抗外界诱惑的能力主要表达了个体的 o【参考答案】：道德意志18、教学策略指教师采取的有效到达 的一切活动计划。【参考答案】：教学目标19、柯尔伯格将道德判断分为三个水平：、习俗水平和后习俗水 平。【参考答案】：前习俗水平20、认同实质上就是对典范的,其出发点就是试图与典范一致。【参考答案】：模仿21、根据性格的特征差异，可将性格分为 型、情绪型和型。【参考答案】：理智，意志；22、知识的实质是,是 o【参考答案】：人脑对客观事物的特征与联系的反映客观事物的主观表征23、情感具有
11、 功能和 功能。【参考答案】：调节行动信号交际24、多媒体教学属于 直观方式中的一种。【参考答案】：模像25、学习动机的强化理论是 主义学习理论家提出的，需要层次的理论是 主义心理学理论在动机领域的表达。【参考答案】：行为人本26、教育心理学对 具有描述、解释、预测和控制的作用。【参考答案】：教育实践27、迁移广泛存在于各种知识、与态度的学习中。【参考答案】：技能行为规范28、创造性是指个体产生新奇独特的、的产品的能力或特性。【参考答案】：有社会价值29、桑代克根据其实验提出的学习定律中最重要的学习规律是 o【参考答案】：效果律30、根据学习理解程度，学习可以分为和两大类。【参考答案】：机械学
12、习有意义学习31、心理测验按照所要测量的特征大体上可以分为和 o【参考答案】：认知测验人格测验32、韦克斯勒智力量表包含了两个分量表，即 量表和 量表。【参考答案】：言语操作33、创造性是指个体产生、的产品的能力或特性。【参考答案】：新奇独特的有社会价值34、人格的核心是 o【参考答案】：性格35、信息加工学习理论认为学生的学习是一个信息加工的过程。信息是经 形式储存在长时记忆中。【参考答案】：编码36、高中生的抽象逻辑思维已由经验型向 转化，并开始出现辨证思维。【参考答案】：理论型37、斯金纳认为操作性条件作用的基本规律是 o【参考答案】：强化38、比拟的形式主要有 和 o【参考答案】：同类
13、比拟异类比拟39、皮亚杰认为儿童5岁以前是“无律期”，他们通常以“”方式来 考虑问题。【参考答案】：自我中心40、影响自我效能感形成的最主要因素是个体自身行为的,同时, 归因方式也影响到自我效能感的形成。【参考答案】：成败经验四、判断题1、个体态度的核心局部是认知成分。【参考答案】：正确2、教学评价是对学习结果的客观描述。()【参考答案】：错误【解析】：教学评价是对客观结果的主观判断与解释。3、热爱学生是衡量师德行为善恶的最高道德标准。()【参考答案】：正确【解析】：热爱学生是教师道德的核心，也是教师高尚道德素养的自我表达。4、自我效能感理论是20世纪60年代布鲁纳提出来的。()【参考答案】：
14、错误5、学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对智力的影响。()【参考答案】：错误学习迁移即一种学习对另一种学习的影响，它广泛地存在于知识、技能、态 度和行为规范的学习中。6、主要着眼于程序的教学策略设计往往以程序策略为主导策略，来解决教 学组织形式等等核心问题。()【参考答案】：错误7、实物直观的优势在于容易突出事物的本质要素和关键特征。()【参考答案】：错误8、负强化就是惩罚。()【参考答案】：错误【解析】：负强化是通过消除厌恶刺激来增加反响发生的概率，惩罚那么是呈 现一个厌恶刺激以消除或制止某类反响的过程。因此，两者并不相同。9、阐述规那么的时候，新教师往往是简单明了的。()【参考答案】：错
15、误【解析】：阐述规那么时，新教师往往是含糊其辞的。4、先于所要学习的新材料呈现的一种引导性材料，它对新学习材料的简化 与概括，在新学习材料与学习者原有观念之间起认知桥梁的作用，这种学习的内 容的组织技术或者教学策略叫（）。A、先行组织者B、认知结构C、比拟性组织者D、固定点【参考答案】：A5、被公认为西方科学教育心理学奠基人的是（）。A、梅伊曼B、桑代克C、荣格D、贾德【参考答案】：B【解析】：美国心理学家桑代克在1903年写作的教育心理学，是西方 第一本以“教育心理学”命名的专著，奠定了教育心理学开展的基础。他因此被 公认为科学教育心理学的奠基人。6、影响学生的学习方式，同时也作为动力因素影
16、响学习速度和质量的是（）A、气质B、性格C、需要D、动机【参考答案】：B7、编制课程表时，尽量将文科与理科、形象性的学科与抽象性的学科（）。A、随机安排B、分类安排C、集中安排10、按加强学习结果的分类，学习者使用符号与环境相互作用的能力称之为 言语信息。()【参考答案】：答：错按加涅学习结果的分类，学习者使用符号与环境相互作用的能力称之为智慧 信息。11、道德情感的内容主要包括爱国主义情感、集体主义情感、义务感、责任 感、事业感、自尊感和羞耻感。其中，爱国主义情感、责任感和自尊感对于儿童 和青少年尤为重要。【参考答案】：答：错误。道德情感的内容主要包括爱国主义情感、集体主义情感、义务感、责任
17、感、 事业感、自尊感和羞耻感。其中，义务感、责任感和羞耻感对于儿童和青少年尤 为重要，缺乏义务感、责任感和羞耻感，也就无所谓品德的开展。12、给定信息与要到达的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境叫问题。 ()【参考答案】：正确13、实施启发式教学的关键在于创设问题情境。()【参考答案】：对14、阿特金森是成就动机理论的主要代表人物，他通过研究发现，力求成功 者更容易选择非常容易的任务。()【参考答案】：错误15、功能固着也可以看作是一种定势，即从物体的正常功能的角度来考虑问 题的定势。有时候功能固着能够对问题解决起积极作用，有时候起消极作用。【参考答案】：答：错误。功能固着也可以看作是一种
18、定势，即从物体的正常功能的角度来考虑问题的 定势。一个人熟悉了某种事物的典型特征，很难看出其潜在的功能，而且最初看 到的功能越重要就越难看到其他功能。当在某种情景下需要利用问题的潜在功能 来解决问题时，功能固着主要起阻碍作用，即消极作用。五、定义题1、有意后注意【参考答案】：有意后注意：是指有预定目的，但不需要意志努力的注意。 它是在有意注意的基础上，经过学习、训练或培养个人对事物的直接兴趣到达的。2、简述评估性会谈的优点以及会谈所需运用的专门技术。【参考答案】：会谈法的优点是：在会谈中可以当面澄清问题；以提高所获 得资料的准确性；通过观察会谈过程中双方的关系及学生的非言语行为，可以获 得许多
19、重要的附加信息。为了使会谈富有成效，除了要注意建立良好的人际关系外，辅导教师还要运 用一些专门的技术：（1）倾听；（2）鼓励；（3）询问；（4）反映。3、情境教学【参考答案】：情境教学：指在应用知识的具体情境中进行知识的教学的一 种教学策略。4、心理健康【参考答案】：心理健康：心理健康是一种良好的、持续的心理状态与过程, 表现为个人具有生命的活动，积极的内心体验，良好的社会适应，能够有效地发 挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。5、模象直观【参考答案】：模象直观：模象即事物的模拟性形象。所谓模象直观即通过 对事物的模象的直接感知而进行的一种直观方式。六、概念题1、什么是“最近开展
20、区”？【参考答案】：苏联的心理学家维果斯基认为，儿童有两种开展水平：一是 儿童的现有水平，即由一定的已经完成的开展系统所形成的儿童心理机能的开展 水平，如儿童已经完全掌握了某些概念和规那么。二是即将到达的开展水平。这两 种水平之间的差异，就是最近开展区。也就是说，最近开展区是指儿童在有指导 的情况下，借助成人帮助所能到达的解决问题的水平与单独解决问题所到达的水 平之问的差异，实际上是两个邻近开展阶段间的过渡状态。它的提出说明了儿童开展的可能性，其意义在于教育者不应只看到儿童今天 已到达的开展水平，还应该看到仍处于形成的状态，正在开展的过程。所以，维 果斯基强调教学不能只适应开展的现有水平，走在
21、开展的后面，而应适应最近发 展区，从而走在开展的前面，并最终跨越最近开展区而到达新的开展水平。2、简述迁移的分类。【参考答案】：(1)根据迁移的性质不同，即迁移的效果不同，分为正迁移与 负迁移。(2)根据迁移内容的不同抽象和概括水平进行划分，可分为水平迁移与垂直 迁移。(3)根据迁移的时间顺序进行划分，可分为顺向迁移与逆向迁移。(4)根据迁移的内容的不同进行划分，可分为一般迁移与具体迁移。3、简述自我效能感对行为活动的作用。【参考答案】：答：(1)决定人对活动的选择。自我效能感高的人倾向于选择 富有挑战性的任务。(1分)(2)影响对活动的坚持性。自我效能感高的人倾向于坚持自己的行为，直至 成功
22、；而自我效能感低的人那么容易半途而废。(1分)(3)影响人在困难面前的态度。自我效能感高的人敢于面对困难，坚信只要 不懈努力，困难是会克服的；而自我效能感低的人在困难面前畏首畏尾，不敢尝 试。(1分)(4)影响新行为的获得和习得行为的表现。自我效能感高的人能够高效地获 得新行为，并自如地表现所习得的行为；而自我效能感低的人那么相反。(1分)(5)影响活动时的情绪。自我效能水平高的人活动时信心十足，情绪饱满； 而效能水平低的人那么充满着恐惧和焦虑。(1分)4、简述影响学生观察直观对象的主要感知规律。【参考答案】：答：强度律；活动律；差异律；组合律。5、为使会谈富有成效，辅导教师应掌握哪些专门技术
23、？【参考答案】：(1)倾听。倾听是专注而主动地获取信息的过程。(2)鼓励。在会谈中，辅导教师可以向对方提供鼓励信息。(3)询问。多提开放式问题，还要问看法与感受。(4)反映。反映就是辅导教师将受辅导学生表达出的思想、观念或流露出的 情绪，加以综合整理，用自己的语言再表达出来，以协助学生更好地了解自己。6、问题解决过程需要经过哪些阶段？【参考答案】：(1)理解和表征问题阶段；(2)寻求解答方案阶段；(3)执行计划或尝试某种解决方案阶段；(4)对结果进行检验阶段。7、简述学校开展心理健康教育的基本途径。【参考答案】：学校开展心理健康教育的基本途径有：(1)开设心理健康教育有关课程。(2)开设心理辅
24、导活动课。(3)在学科教学中渗透心理健康教育的内容。(4)结合班级、团队活动开展心 理健康教育。(5)个别心理辅导或咨询。(6)小组辅导。8、阐述影响学习动机形成的因素。【参考答案】:(1)内部因素学习动机既然是学习的内部动因，是客观的 学习要求在学生头脑中的反映，那么，首先要看到，内部条件在学习动机形成中 是最初要注意到的。内部因素主要包括：学生的自身需要与目标结构；成熟与年 龄特点；学生的性格特征和个别差异；学生的志向水平和价值观；学生的焦虑程 度；(2)外部因素通过内因而起作用。具体而言，外部因素主要包括：家庭环 境与社会舆论；教师的典范作用。七、论述题1、结合实际，谈谈如何对特殊儿童实
25、施教育。【参考答案】：(1)特殊教育必须注意内容、技能和环境的变革。内容必须满 足各类特殊儿童的特殊需要，并通过特殊教育手段使学生掌握一些特殊技能。在安排特殊教育的环境时，可以考虑以下几种形式:随班就读。让需要进行特殊教育的缺陷儿童进入普通学校的课堂中进行全 日制或半日制的教育活动。普通班加巡回辅导。将特殊儿童置于普通班中，由巡回辅导人员定期或不 定期向特殊儿童提供局部时间的教学，或对普通班教师进行咨询，商讨特殊儿童 的辅导策略。普通班加资源教室。资源教室是为中小学特殊儿童设立的、与普通教室分 开的补救教学场所，配有特殊的材料、设备和经过专门训练的教师。它有两种用 途，一是对学生作个别辅导或小
26、组教学，通过补救学生所缺乏的技能或补偿其弱 点来帮助学生克服学习中的问题；二是由受过特殊训练的教师对那些普通教师难 以处理的学生提供咨询与帮助。设置特殊班。将教育需求相近的特殊儿童集中在一个班级内接受教育。这 种特殊班通常附设在普通中小学里，对象为轻度和中度的残疾儿童。2、学习策略训练的方法有哪些？【参考答案】：常用的学习策略训练的方法有以下几种：(1)指导教学模式。在教学中，教师先向学生解释所选定学习策略的具体步 骤和条件，在具体应用中不断给以提示，让其口头表达和明确解释所操作的每一 个步骤以及报告自己应用学习策略时的思维，通过不断重复这种内部定向思维， 可加强学生对学习策略的感知与理解保持
27、。(2)程序化训练模式。程序化训练就是将活动的基本技能，分解成假设干有条 理的小步骤，在其适宜的范围内，作为固定程序，要求活动主体按此进行活动， 并经过反复练习使之到达自动化程度。(3)完形训练模式。完形训练就是在直接讲解策略之后，提供不同程度的完 整性材料，促使学生练习策略的某一个成分或步骤，然后，逐步降低完整性程度, 直至完全由学生自己完成所有成分或步骤。(4)交互式教学模式。交互式教学这种方法，主要是用来帮助成绩差的学生 阅读领会，它是由教师和一小组学生(大约6人)一起进行的。旨在教学生这样四 种策略；总结一一总结段落内容。提问一一提与要点有关的问题。析疑一一明确材料中的难点。预测一一预
28、测下文会出现什么。(5)合作学习模式。研究证明，以这种方式学习的学生比单独总结的学生或 简单阅读材料的学生，其学习和保持都有效得多。合作性讲解的两个参与者都能 从这种学习活动中受益，而主讲者比听者获益更大。3、论述教师在教学中要依次完成的九大教学事项。【参考答案】：教学事项是指在教学程序中，教师安排的程序性事项。教学 是有一定程序结构的。加涅指出，在教学中，要依次完成九大教学事项：(1)引起学生注意。这是教学过程中的首要事项。引导学生的注意方式有三 种；提出问题，激发学生的求知欲。变化教学情境，提高教学的直观形象性, 促进学生的感知和思维活动。配合学生经验，转到所教主题之上。(2)提示教学目标
29、。通过向学生提示教学目标，使学生作好心理上的准备。 在向学生陈述教学目标时，要注意用学生能够理解的语言，确保学生理解目标和 结果，形成心理定向。(3)唤起先前经验。任何新知识的学习必须以原有知识与技能为基础。因此, 教师要激活学生大脑中的与新知识有关的旧知识技能，如果发现学生缺乏必需的 基础知识技能，就要给予及时辅导。(4)呈现教学内容。教师在呈现教学内容时要根据教学材料的性质、学生学 习特点与预期学习结果等有关问题，采用不同的教学方法和策略。(5)提供学习指导。呈现完教学内容后，教师要指导学生完成课堂作业。包 括直接指导和间接指导，要根据学生个体差异而采用不同方法。(6)展现学习行为。教学活
30、动的目的是要学生学到新行为。教师可以根据学 生行为上的三种线索来判定学生是否产生了学习：眼神和表情。随时指定学 生代表将所学知识或问题答案说出来。根据学生的课堂作业来检查全班学生的 理解状况。(7)适时给予反响。当学生表现出一次正确行为时，未必就表示他确实已学 到了该种行为。因为靠短时记忆学到的东西如果不加复习，就难以储存在长时记 忆中。(8)评定学习结果。通过学生的作业情况或者课堂小测验、课堂问答，教师 能够了解学生对本节课内容的掌握情况，根据学生中普遍存在的问题，给予一定 辅导。(9)加强记忆与学习迁移。当确知学生获得了所教知识技能之后，就要教学 生如何记住知识，并给以复习的机会，以便巩固
31、所学知识。并且要提供一些问题 和情境，使学生在情境中应用所学知识和技能，促进学习迁移。4、结合实际，谈谈如何对特殊儿童实施教育。【参考答案】：(1)特殊教育必须注意内容、技能和环境的变革。内容必须满 足各类特殊儿童的特殊需要，并通过特殊教育手段使学生掌握一些特殊技能。(2)在安排特殊教育的环境时，可以考虑以下几种形式：随班就读。让需要进行特殊教育的缺陷儿童进入普通学校的课堂中进行全 日制或半日制的教育活动。普通班加巡回辅导。将特殊儿童置于普通班中，由 巡回辅导人员定期或不定期向特殊儿童提供局部时间的教学，或对普通班教师进 行咨询，商讨特殊儿童的辅导策略。普通班加资源教室。资源教室是为中小学 特
32、殊儿童设立的、与普通教室分开的补救教学场所，配有特殊的材料、设备和经 过专门训练的教师。它有两种用途，一是对学生作个别辅导或小组教学，通过补 救学生所缺乏的技能或补偿其弱点来帮助学生克服学习中的问题；二是由受过特 殊训练的教师对那些普通教师难以处理的学生提供咨询与帮助。设置特殊班。 将教育需求相近的特殊儿童集中在一个班级内接受教育。这种特殊班通常附设在 普通中小学里，对象为轻度和中度的残疾儿童。5、一名专家到一所小学考察学生的地理知识。她浏览了一下课本，向学生 问道：“假如你在地下挖一个几百米深的坑，坑底比上面是热还是冷呢？ “没有 学生能够回答。这时，教师对专家说，“我确信他们是知道的”。于
33、是教师向先 生问道，”地球的内核是什么样的状态？” “地球内核是火热的熔岩”，同学们 齐声回答。试问，为什么原本有意义的知识学生只能如此死记硬背？请根据奥苏 伯尔的意义学习理论对此现象进行分析。【参考答案】：1、奥苏伯尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系， 把学生的学习分为机械学习和意义学习。2、意义学习就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中的适当观念建 立起非人为的和实质性的联系，相反，如果学习者并未理解符号所代表的知识， 只是依据字面上的联系，记住某些符号的词句，那么是一种死记硬背的机械学习。3、意义学习的产生有主客观条件，客观条件是材料本身有意义，主观条件 包括：学生有适当观念、
34、学生将新知识与适当观念联系起来的倾向性，使新知识 获得心理意义。4、从本案例来看，材料本身有意义，造成学生死记硬背的是主观条件，也 就是说，学习没有将新知识与适当观念联系起来，从而没有使新知识获得心理意 义。D、交错安排【参考答案】：D【解析】：编制课程表时，尽量将文科与理科、形象性的学科与抽象性的学 科交错安排，以防止疲劳和厌烦。8、小学生因上课专心听讲受到老师表扬而逐步养成上课专心听讲的习惯属 于()。A、经典条件反射B、操作条件反射C、联结反响D、习惯成自然【参考答案】：B【解析】：操作性行为主要受强化规律的制约。儿童做对了某件事后得到成 人的物质奖励或表扬属于正强化。9、()的经验类化
35、理论强调概括化的经验或原理在迁移中的作用。A、奥苏伯尔B、桑代克C、贾德D、苛勒【参考答案】：C【解析】：C贾德的经验类化理论强调概括化的经验或原理在迁移中的作用。10、在柯尔伯格的儿童道德判断开展阶段研究中，服从于惩罚定向阶段属于。A、前习俗阶段B、习俗阶段C、后习俗阶段D、权威阶段【参考答案】：A【解析】：此题考察第十章柯尔伯格的三水平六阶段。根据儿童道德判断发 展阶段研究中，服从于惩罚定向阶段属于前习俗阶段。11、所谓的及时复习，应该是指（）。A、在学习结束立刻复习B、一周之后复习C、考试前复习D、当天复习【参考答案】：A【解析】：学习20分钟之后，遗忘达42%,所以应当在学习结束立刻复
36、习。12、在学校教育中，起关键作用的是（）。A、教学媒体B、教师C、学生D、教学环境【参考答案】：B【解析】：学校教育需要按照特定的教学目标来最有效地组织教学，教师在 其中起着关键的作用。13、在操作技能形成的哪个阶段，动觉控制起主导作用？（）A、操作定向B、操作模仿C、操作整合D、操作熟练【参考答案】：D【解析】：操作熟练阶段，动觉控制增强，不需要视觉的专门控制和有意识 的活动。14、更多地依靠环境参照对客观事物做出反映属于（）。A、场依存型B、场独立型C、内向型D、外向型【参考答案】：A15、教师先准备预备性材料，设想教学进程，然后呈现给学生，并从中抽象 出新信息的教学策略属于()OA、概
37、念形式策略B、先行组织者策略C、认知开展策略D、行为练习策略【参考答案】：B【解析】：先行组织者策略源于奥苏贝尔的意义学习理论。其步骤为：准备 预备性材料，设想教学进程，然后呈现给学生，并从中抽象出新信息，通过活动 强化。16、人格是与人相互区别的主要方面，其核心是()A、性格B、气质C、能力D、情感【参考答案】：A17、学生学习“功二力X距离”，这种学习属于()。A、区分学习B、符号学习C、概念学习D、规那么或原理学习【参考答案】：D【解析】：规那么或原理学习，指学习两个或两个以上的概念之间的关系。18、教育心理学界普遍认为，西方第一本教育心理学出版于()o1903 年A、 1913 年19
38、14 年B、 1900 年【参考答案】：A19、“吃不着葡萄说葡萄酸”的心理防卫方法称为()oA、否认B、文饰C、投射D、幻想【参考答案】：B【解析】：合理化作用又叫文饰作用、“酸葡萄”机制，指为减少或防止因 挫折而产生的焦虑，保持自尊，对自己的不合理行为给予一种合理的解释，使自 己能接受它。.20、福勒和布朗认为，经常考虑学生的个别差异，认识到不同开展水平的学 生有不同的需要，某些教学材料和方式不一定适合所有学生等问题的教师，其所 处的开展阶段是()A、关注生存阶段B、关注学生阶段C、关注任务阶段D、关注自我开展阶段【参考答案】:B21、()指教材被分成假设干小步子，学生可自定学习步调，让学
39、生对所学内 容进行积极反响，并给予及时强化和反响使错误率最低。A、程序教学B、组织教学C、个别化教学D、指导教学【参考答案】：A【解析】：程序教学是一种个别化的教学方式，根据对学习过程的设想，把 教材分解成许多小工程，按一定顺序加以排列，对每个工程提出问题，通过教学 机器或程序教材呈现，要求学生作出选择反响，然后给予正确答案以便核对。22、决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合 心理特征称之为()OA、人格B、性格C、气质D、倾向性【参考答案】：A【解析】：决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别 的综合心理特征称之为人格。23、提出发现学习与接受学习概
40、念的研究者是()A、加涅B、皮亚杰C、奥苏伯尔D、桑代克【参考答案】：C【解析】：此题考查考生对奥苏伯尔的学习分类的理解和掌握。美国教育心 理学家奥苏伯尔根据学习主体所得经验的来源不同，将学习分为接受学习与发现 学习；依据所得经验的性质不同，将学习分为有意义学习与机械学习。24、通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式是()A、动作直观B、模象直观C、实物直观D、言语直观【参考答案】：C25、个别小学生出现打架、偷窃和撒谎等行为属于()oA、情绪冲动B、性格障碍C、情绪适应困难D、行为障碍【参考答案】：D【解析】：说谎、偷窃和欺骗等行为都属于行为障碍。26、教师在书写板书时，要求尽量用
41、白色粉笔，所依据的感知规律是()oA、强度律B、差异律C、活动律D、组合律【参考答案】：B【解析】：教师在书写板书时，要求尽量用白色粉笔，主要突出与黑板颜色 的差异，方便学生识别，因此所依据的感知规律是差异律。27、儿童在知道“菠菜”、“萝卜”和“洋葱”等概念之后，再学习“蔬菜” 概念，这种学习是()OA、上位学习B、下位学习C、并列结合学习D、归属学习【参考答案】：A【解析】：儿童在知道“菠菜”、“萝卜”和“洋葱”等概念之后，再学习 “蔬菜”概念，这种学习属于上位学习。28、世界上最著名的智力量表是()。A、比纳一西蒙量表B、斯坦福一比纳量表C、比纳一推孟量表D、韦克斯勒量表【参考答案】：B
42、【解析】：世界上最著名的智力量表是经推孟修订的斯坦福一比纳量表。29、在哪个阶段，学生的伦理道德开始形成但又具有两极分化的特点？()A、学前阶段B、小学阶段C、初中阶段D、高中阶段【参考答案】：C30、对自己能力估计过高，贯于把失败归咎于别人的人格障碍属于()oA、强迫型人格B、偏执型人格C、回避型人格D、冲动型人格【参考答案】：B【解析】：偏执型人格的主要特征是对自己能力估计过高，贯于把失败归咎 于别人；强迫型人格多表现为刻板固执，优柔寡断；回避型人格主要表现为懦弱 害怕；冲动型人格那么明显表现为情感爆发与行为冲动。31、强调知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，它并 不是问题自最终答案。这是以下哪一学习理论的观点()