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1、声音的产生鞍山初级中学一、教学目标1 .通过探究直尺、橡筋、音叉产生声音时的振动现象，感受人发音时喉部的振动，感知声 音是由于振动产生的。2 .通过思考物体振动产生声音时与物体产生的现象之间的关系，培养追求事物本质的科学 精神。发出的3 .通过“物体产生声音的轻响与物体振动大小之间关系的实验，理解振动越强, 声音越响。二、重点与难点（重点）声音是由于振动产生的，振动越强，发出的声音越响。（难点）对实验现象的分析、比较和归纳。三、教学打算（器材）活动一:活动二: 活动三:（器材）活动一:活动二: 活动三:一张纸或一片叶子，各种声音的录音。直尺、音叉、橡皮筋、队鼓、鼓锤，米粒或小珠子，一盆水。 队
2、鼓、鼓锤、米粒或小珠子。四、内容组织（教学流程）游戏体振动j生的活动一声音的产 生声音是物发纸吹出声声音的轻 响生猜想各种声音是从那里发出的，引出问题：声的?活动二直尺、橡皮筋、音叉实活动三队鼓上的米粒12）振动越强，发出的声音 越响。学生活动游戏：每人提供一张叶片和一张纸，试一 试用叶片或纸吹出声音，请几位专家同时示 范表演，请吹得最棒的同学谈谈他的经验与 诀窍。认真聆听教师播放的一些声音，学生猜想 是什么物体所发出的。游戏：每人提供一张叶片和一张纸，试一 试用叶片或纸吹出声音，请几位专家同时示 范表演，请吹得最棒的同学谈谈他的经验与 诀窍。认真聆听教师播放的一些声音，学生猜想 是什么物体所
3、发出的。通过情景的设置，较直观地引出探究问题。观察教材上的三张照片，让学生猜想物体 发出声音的原因。课前录一些学生熟悉的各种声音，丰富学 生的思维，要求学生在听的时候思考：这些 声音是怎样发出的？从“听声音猜想到“看怎样发出声音 是一个思维递进，教师引导：物体在发出声 音时是静止的还是运动的？活动二：感受声音是由于物体振动产生的。活动目标：通过观察直尺、橡筋、音叉产生声音时的振动现象，感受人发音时喉部的振动，认识振动产 生声音。学生活动指导要点实验：以小组为单位，利用直尺、音叉、 橡皮筋、队鼓、鼓锤等物体，让它们发出声 音。观察物体产生声音时物体发生的变化，思 考分析两者之间的关系，交流并得出
4、初步的 结论。体验：用手轻按喉部，轻声哼唱，感觉声 带的振动。体验声带振动，使我们发出了声 音。交流实验结论：声音是由于物体振动产生 的。实验前教师应要求学生观察需认真，记录 需详细。在观察物体产生声音时物体发生的变化， 教师要告知学生观察不仅是用眼看，对一些 肉眼不简单观察到的现象可以用其他的方法 去感受，如音叉的振动可以用手摸或伸入水 面去感受，鼓面的振动也可以通过米粒在鼓 面上跳动来感受，敲击后的音叉摸上去什么 感觉？米粒为什么会跳动？引导学生找出各 个物体产生声音时物体发生变化的共性。交 流中可援助学生科学描述物体运动方法：这 种上下或左右来回不断的动称为“振动。引导学生从生活中寻觅科
5、学的现象，用学 到的科学知识去解释生活中的现象。交流时教师要引导学生学习他人的长处， 从他组的致辞中觉察自己观察时或记录中的 缺乏，通过生生互动的形式，提高观察和记 录的技能。活动三：认识振动的强弱与声音轻响之间的关系活动目标：通过观察不同力度敲击鼓面时米粒或小珠子跳动的高度不同的现象，理解振动越强，发出的 声音越响。学生活动指导要点情景：请两位同学同唱一句歌词，一位同 学唱得响一些，一位同学唱得轻一些。实验：以小组为单位敲击队鼓，鼓面上放 一些米粒或小珠子。观察并交流现象：每个小组敲鼓时，米粒 或小珠子会在鼓面上跳动，声音有响有轻， 米粒或小珠子也跳得有高有低，认真观察， 如实描述米粒跳动的
6、情况：鼓声响，米粒跳 得高；鼓声低，米粒跳得低。手摸鼓面，感受振动，分析观察到的现象， 交流实验结论：振动越强，发出的声音越响。教师提问：声音的响和轻与物体的振动有 关系吗？引入下一个实验。实验前教师提出观察要求：注意不同力度 敲击下，声音的不同，米粒或小珠子跳动的 高度不同级两者之间的关系交流中要鼓舞学生大胆表达自己的观点， 交流前提出明确的要求：交流者要自信，声 音响亮，表达清楚，要有实事求是的科学态 度，注意表达的标准，一组同学在交流时， 其他组的学生要认真倾听，可大胆质疑，也 可及时修正自己的概念。五、训练与评价1、充分利用教材上每个活动中及学习重点的填空及活动卡。2、”活动单中的“小贴士是为学生提供的相关信息或建议。3、在交流汇报资料过程中，鼓舞组与组之间、学生之间的相互评价。活动二：感受声音是由于物体振动产生的。等方法。等方法。和我们的结论：物体的产生声音。